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[/SIZE][TABLE][TR][TD][ALIGN=left][SIZE=3]                         [IMGA=0,absMiddle]http://www.bzrzy.cn/bbs/a/file.asp?lid=382&s=ahiowerioweir[/IMGA]                                  
   写下这个题目，我是经过仔细推敲的，用它来表达我对张万祥老师的敬意再适合不过了。古语云：“有高德者则慕仰之，有明行者则而行之。”张老师就是这样一个德艺双馨、怀揣梦想、执著进取的青春老人，更是一个值得所有年轻老师学习的光辉典范。
 
一、魅力印象
  他已是花甲之年，从教育岗位上退下来本应该享受***详的晚年，与家人共渡天伦之乐，而他并没有割舍下心中那份炽热的教育情缘。而是始终如一地用自己的思考和行动在续写着心中的教育之梦。至今为止已出版了十多部教育专著，可谓硕果累累，让人钦佩。也许有人会说，他不满足于那一份稳定的工资呢？写作出书可以名利双收，何乐而不为呢？那么，你真错了。张老师几十年的教育工作经历已使他享受到特别的荣誉和待遇了。用他的话说：“我头上有国务院特殊津贴专家、德育特级教师、中国教育学会理事的桂冠，但是，这对已经退休的老教师来讲只是一种***慰，是一种虚的不能再虚的光彩，是一种很容易让人***享晚年的光环。而且，这些已是昨日黄花。我自信自己没有衰老，没有陈腐，没有固步自封……我拥有一颗年轻的心脏，我拥有一种矢志不渝的追求，我拥有青年人的活力与激情。”可见，张老师并非在乎事后的名利等东西，而是完全是把教育作为一种生命理想、人生价值来追求。这是一种忠诚的教育情怀，是一种淡泊明志的人生态度，更是一种超凡脱俗的精神信仰。
 
二、相识相知
  茫茫网络人海，与张老师相识缘于偶然但又是必然。偶然的是如果没有聆听朱永新教授的一场报告，或许到现在我还未结识教育在线。必然的是进了教育在线仿佛让我找到了一个教育的桃花源，让我心动更让我行动。思考的积累，行动的坚持让我更有激情与梦想去书写教育的点滴，探求教育的本真。而恰逢张老师在网络论坛上开设班主任进修班，仅收六名学员。我毛遂自荐，得网络同仁支持，更得张老师赏识，有幸成为其学徒。我倍感欣赏，欣喜之余更感压力重重。论才华，网络上有才俊的老师可谓比比皆是。论资历，当时我只有四年的工作经历。而我竟能选上了。这是张老师对我的肯定，按他的话说，我是班主任论坛上的一匹黑马。但同时我更感到这是对我的一种鞭策，一种促进，一种追求。
 
三、相处相守
  在师徒相伴的一年的时间里，张老师定期给我们在论坛上出德育思考题。至今想来，我都有些心有余悸。每一道德育思考题可以说都是经过张老师深思熟虑后慎重选择的。比如，郭德纲现象的德育思考，禁果效应的德育启示，上课前发现黑板上有教师自己的头像，这时假设你是这位老师，该怎么办？跳跃6000多米高的鲸鱼给我们的教育启示等。这些题目都很开放，给我们的思考空间很大，但要真正写好又不是很容易的事。所以，几乎每次我都完成地比较迟。好在那时张老师还适时地在论坛短信中留言给我，督促提醒我按时完成。我还清楚地记得，第一次郭德纲德育启示那道题，大家完成得都比较迟，甚至超过预期的规定时间。张老师又一次严格要求我们，以后绝不能出现这样的情况，既然我们办了这个班，就一定要把它办好。就是在张老师这样的悉心关爱下，严格的教育下，以后的思考题及相关的任务都完成得很出色。看着那时写的一些文章多篇发表变成铅印的文字时，我在心里呼唤，这一切都是因为张老师的提隽和厚爱。
 
四、相恋相惜
  我还未达到而立之年，而张老师已是花甲之年。论精力充沛，他远远比不上我也比不上其它学员。但让人惊讶感动的是他几乎每天6点左右准时出现在论坛上。静静地看贴发贴回贴。他的教育精妙小语，破解班主任难题，新课标德育故事，班主任工作创新艺术一百招等贴子都是浓缩教育智慧的精华。给广大网友、老师深刻的启示。这些后来都成为沉甸甸的书相继出版。并且他亲手题字把这些书从千里之外遥寄给我，这份礼物，这份情谊，是值得我一辈子用心珍藏的财富。平日里，同行看到我这些免费寄来的书，都投来羡慕的眼光。我也曾多次跟学生说，在网络上老师有一个尊敬的长者，现在是我的老师……每次我都兴奋自豪，喜悦之情溢于言表。学生专注的神情、渴望的眼神更让我为之动容。而这一切都是张老师的恩赐。古语道，滴水之恩，当涌泉相报。而至今我未与张老师谋面，更没有机会去拜访他，这是我心中的遗憾更感觉到一丝惭愧。所以。去看望张老师一直是我久久以来的心愿。而张老师并不求回报，只求年轻教师的成长，只求志同道合的人共探教育真理，这更让人感觉到其人格的伟岸与高大。写到这，我又一次想起张老师在给首届进修班学员的公开信中的一段话：
 张老师没有才华，但是有恒心；
 张老师没有浮华，但是有追求；
 张老师没有年轻，但是有热情；
 张老师没有青春，但是有激情；
 张老师没有财富，但是有书朋；
 张老师没有傲气，但是知感恩；
 张老师没有浮躁，但是有淡泊。
 
  这些发自他内心的真诚话语是他人格魅力的生动写照。他不仅这样说更是这样去做的。更不仅仅因为我是他的学徒而要去歌颂他。而是他的人格魅力影响了越来越多的年轻老师。甚至一些年轻老师在他的引领下得到快速成长。比如网络让我一炮走红的清澈小舟，出版了《没有一个孩子是差生》，还有得意门生赖联群，撰写的各类教育随笔达到一百万字左右。还有才思敏捷的沁心荷也写了七八十万字的随笔，还有坚持到底的优秀校长周箭洋更是硕果累累……与他们相比，我算写得少了，不过也有40万字左右。这一个个鲜活的成长故事，都与张老师的引领有亲密的关系。而这些也成为张老师回味网络幸福生活的美好回忆。
 
五、 真情告白
  不知不觉写了这么多，但以此来表达对张老师的敬意却远远不够。按理说，人到老年，“从心所逾不越矩”，警惕之心可以有所放松。而张老师却不，“追求使我永远保持青春的活力，促我不断追寻教育的理想”，这是他一直恪守的人生信念。没有这份执著的追求精神，也就不可能持之以恒地耕耘于网络，探求书写饱满的教育真理，更不可能有十几本的教育专著的诞生。与张老师相伴的一段网络岁月里，我们常会有一种“跟不上趟”的紧迫感，有一种“一万年太久，只争朝夕”的振奋感，有一种“老人更比新人新”的敬佩感……
 
  “高山仰止，景行行止”，张老师身上的光辉品质值得学习的地方太多，让我们以张老师为一面镜子，不断唤醒和激励我们的进取之心，虽然并不一定能取得显赫的事业，但拥有进取之心一定会让我们的教育散发芬芳，让我们的人生更加充实。[/SIZE][/ALIGN][/TD][/TR][/TABLE][SIZE=3][/QUOTE][/SIZE]

给如愿和众青年朋友的信
作者：张万祥

如愿，你好！
   你这封文情并茂的信。我看了何止三次、四次，它深深地打动了我。我小心翼翼地下载收藏起来，做为我的至宝。我有一个文件夹，题目是《最令我感动的帖子》。我上网不久，就和许多年青有为的教师建立了深厚的情谊，他们对我从不吝啬赞叹表扬，从不吝啬最美的词汇，从不吝啬热情……他们给我发来成百上千的帖子，鼓励我，支持我，***慰我，激励我……使我在遭遇病魔时，增强了战胜它的勇气；在蒙受挫折时，使我重新鼓起勇气，毅然前行；在获得硕果时，他们祝贺，与我分享快乐和幸福。我是性情中人，我珍惜这种情谊。这已经化为我战胜病魔，战胜疲惫，战胜浮躁，抵制种种诱惑的精神力量。而今，如愿的这封信又做为一笔财富珍藏在《最令我感动的帖子》里，珍藏在我的心中！！
 过去，在岗时，我不在乎领导的褒贬，而重视学生的认同；退休后，我没有工作的压力，矢志不渝的是发自内心的骨髓的对教育尤其是对班主任工作的挚爱酷爱，心甘情愿地为青年才俊做铺路石子，做跳远的踏板，我的雄心壮志就是培养若干名震天下的青年班主任。我抛却了***逸，清闲，在网上招收徒弟，组建《班主任专业成长进修班》，如愿以其热情，以其执著，打动了我。我从如愿这里看到了希望，看到了勃勃生机，于是，即使他刚刚上网，也吸收为学员。我准备大干一场，把《班主任专业成长进修班》中的9位培养成享誉全国的班主任。可是，天有不测风云，另一个病魔又缠身，06年三次住院，07年伊始，两度住院。我对自己的体质失去了信心，于是我怀着沉重的心情给一个个学员发去信，说明中断进修班的无奈。壮志未酬身先退，留下了遗憾遗恨，我默默地注视，默默地祝福，默默地关注……这期间，因为如愿不再担任班主任而暂时隐身。这样看来，我对如愿其实并没有做什么事情，没有给予实质性的具体的帮助。所以，看到如愿这封信，看到如愿这样慷慨这样热情，确实感到很惭愧。我再一次感到自己是幸运的。
  我想把这份情谊再一次化为前行的动力，身体一旦允许，我还要重操旧业，重新尽自己的全部力量和精力为青年朋友们服务。这也是我读了如愿这封信后的决心。
  如愿具有火山喷涌的热情和激情，而且这段时间能够持之以恒，主动担任班主任论坛的版主，工作上取得了斐然的成绩。我为他而高兴，我为有这样的青年朋友而骄傲。如愿坚持下去，一定会成为全国名师。
  我想借这个机会向如愿和青年朋友们再次推荐王立华。理由主要如下，第一，他也是特别年轻的班主任，1979年7月出生，1998年参加工作。今年仅仅28岁。第二，他酷爱买书、读书，刚开始工作的六年间，买了一万六千多元的书，写了500多万字的教育日记.2006年被《中国教育报》评为“全国推动读书十大人物”。第三，他取得了斐然的成绩，值得大家学习，他的成长，值得大家借鉴。我希望有更多的青年朋友和他竞赛，学习他，超越他。他在《人民日报》《中国青年报》《中国教育报》《班主任》等报刊发表了几十万字文章。出版了《回归生命－一位班主任的生命教育实践》等专著。2002年被评选为“山东省中小学优秀教师师德报告团”成员；2005年被《辅导员》《中国教师》、中国教师网评为“全国十佳班主任”；2006年被评为“山东省2006年度教育创新人物”……应邀为天津、河北、湖北、河南、内蒙古、四川、陕西等省市自治州的教育系统培训过教师和班主任，做演讲160场。
《教育文摘周报》一版人物，王立华－2007年7月25日，第30期
教育简历
  王立华，山东省临沂八中教师，1979年生。山东省中小学优秀教师师德报告团成员，山东省2006年度教育创新人物，《中国教育报·读书周刊》2006年度十大推动读书人物。曾获山东省优质课评选一等奖，执教省级公开课。已经在内蒙古、江苏、四川、陕西等全国数省市就班级建设、师德建设、语文教育等专题做演讲近160场。
教育理念
   一个不回归教育原点理解教育的教师有辱师名，一个不把学生当作“人”来培育的教师愧为人师。因为没有了对生命的感悟，没有了人道、人性的光照，在实践中，教师的眼里就只剩下了孤立的教材知识点，评职选优的荣誉，提升生活质量的奖金。于是，学生成了教师添装知识点的口袋，逆来顺受的绵羊，获取荣誉的工具。
教育名言
 教育，让学生今天幸福地生活，为了明天生活得幸福。
教育思考与实践
  王立华认为，没有教育思想的智慧支持，教育实践走不远，而教育效果也会在学生离开学校不久就烟消云散。因此，作为当代教育的实践者，教师非常有必要从教育的基本问题出发探讨自己对教育的理解，并反思自己的教育实践范式是否符合教育本真规律的要求，这样，教师推进的教育才是真正的教育。因此，他追求在教育科学研究中寻找到教育现实问题的难题破解之道。为了解决班集体建设对学生个性化发展的束缚问题，他申请了山东省“十五”规划重点课题“自主化班级管理的实验与研究”，该课题曾吸引山东省几百所学校前来参观考察；为了解决语文学习的“耗时、费力、低效”的问题，他申请了山东省“十一五”规划课题“初中语文个性化阅读教学的基本原理研究”；等等。另外，他把自己对班主任工作、语文教育的来龙去脉的考察与存在理由的追寻还以教育创作为载体。近几年出版的著作有《回归生命——一位班主任的生命教育实践》《自主管理：创新教育的制度建构》等，在《中国教育报》等报刊发表《打动生命：让学校成为吸引人的地方》《自主教育：个体发展的最佳选择》等80多万字教育教学论文，《实践对接：班主任工作理论应用的范式转型》等多篇被中国人大复印报刊资料全文转载。
精彩回放
王立华：回归原点做教育
文/陶继新  摄影/孙明
 近几年，在山东省基础教育界，王立华无疑是一个引人注目的老师。这不仅是因为他尽管刚28岁、参加工作9年，却对班主任工作、语文教学有了深刻的思考；而且还因为他选取的一个个的卓有成效的新视角。现在，王立华已应邀到全国各地做专题讲演近160场，无论到了哪里，他的讲演都让听众好评如潮；他的观念、他的实践给关注班主任工作、语文教学的人带来了震动。
 
  从原点切入阐释自己对教育的理解。老子在《道德经》中说“轻则失根”。王立华认为，如果没有对教育原点问题的深刻理解作为灵魂支撑和智慧支持，教师也会“失根”，他的教育也就没有精神皈依，容易导致教师在一些根本性问题上不能把握自己，无法建立内在的精神王国不说，更无法达到内心的***详、平和之境。因此，在几年的探索中，王立华对理论建构给予了足够的关注。
   比如，他对班主任工作的探讨，先后发表了《我国中小学班主任的历史考察与当代发展》《实践教育学：我国中小学班主任工作理论研究的立场设定》《专业自主：我国中小学班主任工作范式转型的方法论》《班主任专业化：我国中小学班主任工作的范式转型》等一系列文章。在这些文字中，王立华对中小学班主任这个中国化岗位的一些基本问题进行了系统回顾与哲学思辨。王立华对中小学班主任工作的独特认识，不仅找到了推进教育实践的逻辑起点，而且科学地揭示了中小学班主任工作的价值本体。因为有了这，王立华的教育理念就不会贫乏，他的班主任工作自然也就有了灵魂，给学生的才是***全的、健康的“教育”。
   破解班级授课制的基本难题之一。王立华认为，对于学生来说，班级的编制是偶然的，归属是带有强制性的。尽管学生的年龄相同，学生的成长需求却迥然不同，学生的成长轨迹自然也是不同的。这是班级授课制需要超越的一个最基本问题。因此，教师要把为每一个学生提供个性化的发展计划作为自己的主要工作内容。
   学生个性发展计划的宗旨在于培育每个学生的个性，张扬学生的个性，为每个学生的个性化发展提供支持平台。他的具体做法就是：通过研究学生的当前实际情况，帮助每个学生确定个性发展计划；帮助学生明确富有特色的发展方向、发展领域；通过开设个性化的班级课程，支持每个学生在自己喜欢的领域获得更快更好的发展。
   那么，作为学生个性发展计划的第一步，到底如何帮助学生制定个性发展计划呢？王立华的尝试是把每一个学生当课题来研究。比如，他的第三届学生有40名，他便结合每个学生的个性特点、学习水平、思维品质等具体情况，征得学生的同意后，为每个学生确立了一个符合该学生实际的科研课题，共设立了40个课题。而且，他还把学生也纳入研究体系，让学生和他一起研究他们的成长。
   比如，王立华为马国力同学设立了“马国力学习超高效策略的开发研究”。因为马国力身体状况不佳，一个学期经常有几个星期不能上课，最长的时候多达两个月。王立华和马国力一起，到马国力毕业的时候，已经开发出了3万多字的适合马国力学习的预习、听课、复习、自学、考试等学习策略。尽管马国力每个学期总要落下不少课程，在校学习的时间比一般的学生短，但马国力的学习成绩照样在班级、全校遥遥领先，每次考试都能进入年级“学习十佳”，有时还能高居榜首。
   给每个学生办一份报纸也是他倡导的学生个性发展计划里的重要举措。比如，学生林钰聪学习很扎实，很卖力，但有些内向，影响她的学习爆发力。于是，王立华就从一个老师的角度每隔一段时间，就出一期《祝你幸福"林钰聪A刊》向她介绍如何走出内向、如何避免内向转变为抑郁等内容。而林钰聪也在办《祝你幸福"林钰聪B刊》，从一个学生的角度自己探讨如何走出内向、如何避免内向转变为抑郁等内容。
   “学生个性发展计划”给每个学生的发展提供了最合理的发展方向和途径，学生便能一步一个脚印，不断向新的自我发展，均能实现自己中学这个年龄段独特的生命价值。
    把回归原点做教育经常化、习惯化。王立华认为，一个教师最难改的就是工作习惯，一个看似不经意的工作习惯，在背后支撑的往往是一个教师的教育价值观世界。一旦一个教师形成了一些良好的工作习惯并坚持下来，不止是他的教育效益提升到一种新境界的标志，更是一个教师的专业素养的最佳体现。
   在几年的实践中，王立华慢慢养成了“勤于思考”、“天天写作”、“坚持阅读”、“遇事研究”四种习惯。
   比如，由于养成了“勤于思考”这一习惯，王立华连学生日常和他打招呼都能分析出“学问”来。王立华说，学生和他打招呼的方式不外乎这几种：“老师好！”“老师您好！”“王老师好！”“王老师您好！”“老王头好！”同样是一个班级的学生向他打招呼，为什么学生在不同时期的问候语不一样？王立华认为这是因为师生关系的内涵有差别。“老师好！”是一个没有感情色彩的问候，这表明他与这位同学的关系不融洽，学生可能不认可他，他的教育意图在这些学生身上落实起来会很费劲。“老师您好！”称呼里隐含着敬畏，说明这位学生有些怕他，这些学生会防着他，他很难看清这些学生的真实个性。而冲他扮鬼脸的学生则很信任他，他的教育意图在这些学生身上落实起来比较顺利。
   坚持阅读，还要坚持阅读经典，是王立华的另外一个习惯。“不出户，知天下；不窥牖，见天道。”王立华认为，经典阅读一个人生命成长的需要。因此，参加工作几年来，他先后买了近37000元的专业书籍，不断拓宽自己的知识体系。
 “勤于思考”、“天天写作”、“坚持阅读”、“遇事研究”四种习惯看似平常，却是王立华的教育存在方式、教育表达方式、教育提升方式、教育生活方式的个性化体现。在这些良好的习惯的坚持中，王立华改变了自己的教育行走方式，赋予了每一个教育细节以专业色彩，有便得以使回归原点做教育在一个教师身上实现经常化与习惯化。
   应该说，王立华追求的“回归原点做教育”的探讨和实践，并非他的首创或独创；而身处中小学一线的学术边缘人的研究状态，也不利于他实现自己的追求。但是，王立华是一个虚心的学习者，更是一个辨证的实践者。几年来，他对“回归原点做教育”开始有了自己的思考，自己的感悟，自己的实践。他的探索于今来说并非尽善尽美，还没有形成个性化的经验，但他勇敢地走出了一段令人耳目一新的中小学教师的专业生活。
（据《中国教育报》《班主任之友》摘录）
   最后，再叮嘱一句，一定要把我发的《苏霍姆林斯基教育名言》下载，好好学习，深刻思考。这对提速发展提升自身素质很有好处。
   好了，不再多说。
   再赠送几条最近收录的“教育精彩小语”以共勉。
守住宁静
人生在世，本来就是一个人的旅行，谁也不会陪谁一生。只有在喧嚣中突围，耐得住寂寞，独善其身，积极进取，守住一颗宁静的心，才会让自己的生命之花长盛不衰。我们每个人都是这个星球的匆匆过客，谁不无法测量自己生命的长度。那么，我们何不把握好自己生命的厚度呢？
（2006年四期《师道》吴友凤《守住宁静》）
要耐得住寂寞
一个人的成长必须要耐得住寂寞，学会享受寂寞，这样才能把基础打好。
（2006年四期《教师博览》管建刚《再致青年教师的九条真诚建议（下）》）
感恩是最幸福的事情
感恩的心，会看到生活细微处的美妙和动人，会听到风在空气里流动的音乐，会等待着春天到来，会期盼着一个约会，会想念远方的朋友，会在突然的刹那就轻轻笑了，因为，这颗心懂得，生活原本十分美妙，而感恩是最幸福的事情。
（2006年9月29日《今晚报·今晚周刊》雪小禅《感恩是一种生活态度》）
做有思想的教师
有思想的教师，无论是对学生，还是对社会，无论是对一所学校，还是对整个教育事业，都是珍贵的、不可缺少的。他们对教育、教学，有自己的理解和认识，他们的行动，都是基于自己的感悟和体认，因此他们比一般的教师更富有激情，更富有个性。是他们的激情之思，感染着教育的对象。是他们的思想之旗，引领着教育的方向。是他们的个性之风，吹拂着教育的世界。是他们的探索之举，改变着教育的天空。
（2007年二期《教师博览》谢云《关注有思想的教师》）
教师成长需要“五谷杂粮”
要使教师成为血肉丰满个性鲜明的人，成为有灵魂有思想有大视野的人，就要努力突破狭隘的工具论，努力从“专业”的藩篱中挣脱出来。除了读专业著作之外，还要多看非专业书籍，广泛涉猎，博览群书，否则，专业的书读得再多，也仍有井底之蛙之嫌。
（《中国教育报》2006年7月4日韦清《教师成长不能没有“五谷杂粮”》）
老师要不断学习新知识
老师不是江河，也不是湖泊，充其量是一只水缸。每天，老师都在给学生浇水，一天天，一年年，那缸里还有水吗？若有，是新鲜的，还是陈旧的？若缸里干涸了，又该怎么办？有的老师只知从缸里舀出来，从不往缸里添水。有的老师让学生喝着陈水，还要求学生唱新歌，这可能吗？
（2008年8月21日《德育报》王春记《尺有所短  寸有所长》）
趁年轻时做新鲜事
很多人都会把愿望的实现阶段往后无限延伸，到后来，理想变成梦想，梦想变成妄想，妄想终于变成终生遗憾。其实，什么梦想都是年轻时实现比较好，年轻时不曾登玉山，老时就不要立志攀爬圣母峰。
（2006年11月17日《今晚报·今晚周刊》吴淡如《趁年轻时做新鲜事》）
教师的成长需要仰望
思考，能让人的灵魂迸出火花，而有所仰望，是我们思考的动力。哲学大师康德最喜欢凝神仰望星河。贝多芬也豪迈地宣称：“我的王国在天空，当黄昏来临，我满怀惊奇感，注视着天空，坠入沉思……渐渐地，我试着把那团激情转化为音响……”仰望就是追寻崇高，也许我们永远达不到崇高的境界，但我们依然可以仰望，让崇高引领，在“教育”这片土地上行走，在心底竖起精神的路标，让仰望作为我们教育生命的坚强支柱，支撑起富有意义和价值的生命世界。教师的成长需要仰望，生命因我们的仰望更精彩！
（2006年二十二期《人民教育》吴丽娟《成长，需要仰望点什么》）
让崇高引领自己在人世间行走
物质的贫乏可以用物质去救济，精神的空虚只能用精神来填补。也许我们最终也抵达不到崇高，但我们却可以仰望，我们必须在心中树起精神的星座，让崇高引领自己在人世间行走，支撑起富于意义和价值的生命世界。
（2007年三期《班主任之友》林以广《以我为标向管理班级》）
 你的老朋友：张万祥2007年8月上旬
 

虽不能至,然心向往之。

    王老师,我们是同龄人,看到你取得的成绩,我羞愧不已.都是同一年出生的,差距咋就怎么大呢,向你好好学习.

张老师上半年来我这，他硬是不让我通知您，怕给您带来麻烦。呵呵！

张老师也是我的偶像。

获益不浅哪！

虽不能至,然心向往之。

谢谢如愿，让我一路来到这里。佩服如愿的才气！热情！毅力!渊博！

从小舟那里知道了张老师，看到张老师的回信倍受鼓舞。做了十年的班主任发现自己仅仅是一份热情和爱心，没有读什么书，也没有积累什么......
还要感谢网络，让我走出了自己的圈子...

与幸福的人一起追梦同样是一种幸福!

大家的偶像