集体的力量改变“怪”学生
开学不到一周，关于林剑的“投诉”就灌满了我的耳朵，值日叫不动，经常迟到，跟同学吵架，还因为在走廊上大模大样地吸烟被生管老师抓了个正着，同学们跟我反映这些的时候个个义愤填膺，有同学甚至流露出想用拳头教训这小子。
那天第一节是语文课，他又迟到了，按照班上新定的规矩，迟到的同学应该向老师和同学们诚恳地说声对不起就可以回到座位上了。结果他梗着个脖子头抬得老高，大有老子不说还能怎么样的架势，这还不算，语文老师为了圆场开了句玩笑，他听着不顺耳就一溜烟跑回宿舍去了，不管后来班干部怎么开导，一上午愣是没来上课。语文老师还反映说第一次留作文时，全班只有他一个人根本不动笔，而事实上他的字还是挺漂亮的。
学生反映的问题还没解决，老师们的“报告”也接二连三地来了，当班主任最怕遇到这种软硬不吃的学生了，我寻思着，一时还真不知道该从哪儿下手“整治”这个林剑。没多久，我意外地了解到一件事，听说新生报到那天因为填写报名表时林剑写错了一个字，他爸爸就轮起巴掌给了他一下，他也不甘示弱，立马就回骂了他老爸一句，结果是儿子在前面跑，父亲在后面追，一些围观的同学在旁边哈哈地笑。
看来，每个“怪”学生的背后都一定有着许多造成这些问题的原因。
一次课间操巡查，我惊讶地发现站在第一排领操的人居然是林剑。要知道，作为新生，能大方地站到全校面前领操是件既光荣又十分不简单的事，这说明林剑的体操还是得到体育老师和同学们的充分认可的。我向他竖起大拇指，他把头别到一边，表现出不以为然。但在几天后，他却在课后跑到我办公室找我聊天来了，还破天荒地露出笑容。任何一个人都需要表扬，尤其是像他这样正在成长的孩子，我决定开始实施改变他的策略。首先，我给他调整了座位。全班近40人，仅有5个女生，我决定借用女生的柔性来削弱他的叛逆。事先，我找了一个班上比较活跃也比较有爱心的女生谈话，请她跟林剑同桌，并承担提醒和与他经常沟通的任务，女同学很爽快，换座位时林剑也没说什么。接着我私下又找了他们学习小组的另外几个人谈话，请他们在上课的时候有意无意地多叫林剑参与。座位的事就这么“秘密”地搞定了，在林剑的周围形成了一个小“包围圈”，在大家的带动下，他开始听课并简单地做笔记了，并还时不时地配合小组的学习活动，偶尔一两次还代表小组发言了，他脸上更多的笑容渐渐替代了一脸的阴沉和执拗。同时，我跟家长取得了联系。原来林剑的父亲在这个城市打工，而母亲却在河南老家，林剑是家里的独生子，家长的文化水平不高，对于林剑的教育也缺少一定的方法，沟通之后，林剑的父亲也意识到自己的教育方式存在一定问题，表示愿意配合老师，多发现孩子的优点，经常给予孩子关心和进行平等沟通。最后，我召集班干部开会，向大家说明林剑是班上年龄最小的一个，同学们应该接纳他，并从老师和班级干部做起，多给予善意的提醒和进行耐心交流，并细心地发现其优点，及时向老师或班长汇报，在召开班会时给林剑以大张旗鼓地表扬。
几周过去了，球场上常常能看到林剑挥汗如雨，教室里也常看到他劳动的身影，集体活动中他争着抢着为大家做事的认真样也逗得大家直乐，他不再是大家的“眼中钉”了，在同学们的帮助下，他顺利地度过了新生适应期，成为了一名快乐的中专生。李希贵校长在《学生第二》一书中写道：“不论干什么事情，如果仅仅靠自己的力量，那最多只能够干成你能力所及的事情，你有更大的目标，你就必须学会向上下左右来寻找一些支持你的力量。你如果能够动员他人实现你自己的想法，这才是一个真正的管理者。”班主任工作中常常会遇到形形色色的“怪”学生，如果老师愿意动动脑子，想一些方法，发动你周围可以借用的力量，不仅可以使“怪”学生发生转变，参与其中的每个人都将成为受益者。
| 
