[FACE=宋体]传统的评价方法强调实证科学范式下的量化方式，试图把复杂的教育现象简化为数字，把丰富的质还原为单一的量，很大程度上影响了评价的信度和效度。因此，从20世纪60年代末，人们开始对传统的注重量化的评价方法进行反思，在70年代中期提出“解释的评价”，强调在评价中使用观察、访问等质性探究的方式，同时注意评价的激励性。80年代中期以来，[URL=http://www.teacher.com.cn/netcourse/tln011a/wenjian/xgbjcl/chapter8/zxpjff.htm][COLOR=#0000ff]质性评价[/COLOR][/URL][/FACE]和激励性评价方法逐渐流行。[FACE=宋体]（1）成长档案袋评定法[/FACE]从语义分析来看，档案袋（portfolio）有“代表作选辑”的意思。最初使用这种形式的是画家及后来的摄影家，他们把自己有代表性的作品汇集起来，向预期的委托人展示。档案袋中所选择或提交的东西，是由出示档案袋的人自己创作的。把这种做法应用到教育上，档案袋评定也是汇集学生作品的样本，但它们的目的和内容，是为了展示学生的学习和进步状况。学生成长档案袋评价是指通过对成长档案袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。它是在教育评价改革的大背景中出现的，其思想基础与改革的思想基础是一致的。以标准化为特征的测验在传统评价中占有主导性地位，在这种理念下，教育和教学要求教师按图索骥地把预先选定的知识教给学生，尔后通过考试、检查来确定学生的接受情况。这种寻求一一对应的评价方法脱离了知识应用的具体情境，师生的主体性、创造性和积极性由此被湮灭。20世纪80年代兴起的评价改革把原有的评价中心由教师、课程转向学生中心。这些变化，要求一种新的评定方式，这种评定的基础就是学生运用所学知识而获得的成效，在此背景下档案袋评价法被提出。以功能为划分依据，可以将学生成长档案袋分为：理想型、展示型、文件型、评价型和课堂型五种。它们的主要特征和区别可如下表（表3-1）。这种分类方法由格莱德勒（Gredler, M. E.）提出。[ALIGN=center]表3-1 成长档案袋的类型[/ALIGN][ALIGN=center][TABLE][TR][TD]
[SIZE=2]类型[/SIZE][/ALIGN][/TD][TD]
[SIZE=2]构成[/SIZE][/TD][TD]
[SIZE=2]目的[/SIZE][/TD][/TR][TR][TD]
[SIZE=2]理想型（ideal）[/SIZE][/TD][TD]
[SIZE=2]作品产生和入选说明，系列作品，以及代表学生分析和说明自己能力的反思。[/SIZE][/TD][TD]
[SIZE=2]提高学习质量。通过一段时间的成长帮助学习者成为自己学习历史的思索者和非正式评价者。[/SIZE][/TD][/TR][TR][TD]
[SIZE=2]展示型[/SIZE][SIZE=2]（showcase）[/SIZE][/TD][TD]
[SIZE=2]主要是学生选择出来的学生最好和最喜欢的作品集。自我反思与自我选择比标准更重要。[/SIZE][/TD][TD]
[SIZE=2]给家长和其他人参加的展览会提供学生作品的范本。[/SIZE][/TD][/TR][TR][TD]
[SIZE=2]文件型[/SIZE][SIZE=2](documentation)[/SIZE][/TD][TD]
[SIZE=2]根据一些学生的反映以及教师的评价观察、考查、轶事、成绩测验等得出的学生进步的系统性、持续性记录。[/SIZE][/TD][TD]
[SIZE=2]以学生的作品、量化和质性评价的方式，提供一种系统的记录。[/SIZE][/TD][/TR][TR][TD]
[SIZE=2]评价型[/SIZE][SIZE=2]（evaluation）[/SIZE][/TD][TD]
[SIZE=2]主要教师、管理者、学区所建立的学生作品集。评价的标准是预定的。[/SIZE][/TD][TD]
[SIZE=2]向家长和管理者提供学生在作品方面所取得成绩的标准化报告。[/SIZE][/TD][/TR][TR][TD]
[SIZE=2]课堂型（class）[/SIZE][/TD][TD]
[SIZE=2]由三部分组成：①依据课程目标描述所有学生取得的成绩的总结；②教师的详细说明和对每一个学生的观察；③教师的年度课程和教学计划及修订说明。[/SIZE][/TD][TD]
[SIZE=2]在一定情境中与家长、管理者及他人交流教师对学生成绩的判断。[/SIZE][/TD][/TR][/TABLE][ALIGN=left]以入选材料的性质为划分依据，可以将学生成长档案袋分为：最佳成果型、精选型和过程型。这种分类方法由约翰逊（Johnson. B）提出。[/ALIGN][ALIGN=left]最佳成果型（best-works）是通过收集学生在某一学科和领域的最佳成果，对学生达到的水平做出评价。入选这种成长档案袋的材料的形式可以多种多样，只要能反映出学生在这一学科和领域达到的最高水平就可以。[/ALIGN][ALIGN=left]精选型（selection）要求在更广的范围内了解和收集学生的成果。它要求学生提交的不只是标志他们已经达到的最高水平的成果例证，还包括他们感到困难的典型成果例证。这样的成长档案袋能够深刻反映学生成长的概要，高度揭示学生取得的一般成绩。收集这种成长档案袋材料的时间一般需要持续一年以上。[/ALIGN][ALIGN=left]过程型档案袋（process）致力于寻求发展性成果，而不是最终达到结果的证据。所以，它要求学生按照步骤收集能够反映他们在一定领域和学科中从开始到完成阶段所取得的进步的成果证据。[/ALIGN][ALIGN=left]在具体的评价过程中，以上三种类型并不是截然分裂的，而通常表现为混合型。它既包括过程性作业，也包括结果性作业；既包括最佳成果，也包括虽然不是最佳但具有典型性的成果。它的目的实际上就是为学生提供一个有形的窗口，以便教师、学生、家长等可用它来评价学生的进步以及一段时间内的发展状况。[/ALIGN][ALIGN=left]档案袋评价的主要意义，在于它们为学生提供了一个学习机会，使学生能够判断自己的进步。在传统的评价中，测验或考试对学生而言具有相当的神秘性，从标准的制定、试题的选择直到分数的评判，学生完全被隔绝在外。档案袋评价则将学生变为决策者。特别是在使用某些档案袋类型，如精选性档案袋或过程性档案袋时，学生成了所提交作品之质量和价值的最终仲裁者。[/ALIGN][ALIGN=left][FACE=宋体]附：[URL=http://www.teacher.com.cn/netcourse/tln011a/wenjian/xgbjcl/chapter8/dadpjfdtd.htm][COLOR=#0000ff]档案袋评价法特点[/COLOR][/URL][/ALIGN][ALIGN=left][FACE=宋体]附：[URL=http://www.teacher.com.cn/netcourse/tln011a/wenjian/xgbjcl/chapter8/dadfpjfdjtfasj.htm][COLOR=#0000ff]关于如何实施档案袋评价[/COLOR][/URL][/FACE][/ALIGN][ALIGN=left][FACE=宋体]附：[URL=http://www.teacher.com.cn/netcourse/tln011a/wenjian/xgbjcl/chapter8/dadpjfal.htm][COLOR=#0000ff]档案袋案例及相关论文[/COLOR][/URL][/FACE][/ALIGN][/FACE]