[P][FACE=&][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=15px][COLOR=#0000ff]芬兰要取消学科教学?[/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=&][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=15px][COLOR=#0000ff]——心影自拍(373)[/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=&][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=15px][COLOR=#0000ff]王晓春[/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=&][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=15px][COLOR=#0000ff][/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=&][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=15px][COLOR=#0000ff]传芬兰取消了了学科教学,代之以跨学科的“主题教学”,引起网友热议,但后来芬兰教育部门出面澄清说,这不准确,芬兰教学的主体仍是学科教学,不过确实增加了主题教学力度。[/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=&][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=15px][COLOR=#0000ff]中国的许多网友听风就是雨,一惊一乍,颇有喜感。其实这并不是什么新鲜事,自从有了学校这种机构,教学就一直在知识中心与生活中心之间摇摆,在分与合之间摇摆。所谓知识中心,就是分科传授知识,所谓生活中心,就是以跨学科的实际生活问题为抓手进行教学,主题教学,任务教学,探究式教学,等等,都是这个意思。主题教学大概源于杜威的“做中学”,中国的教育者(如陶行知)早就倾心于此。叶圣陶先生一百年前(1922)就憧憬过此种教学方式:[/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=&][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=15px][COLOR=#0000ff][/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=&][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=15px][COLOR=#0000ff]“理想的办法,最好不分学科,无所谓授课与下课的时间,惟令学童的全生活浸润在发生需求、努力学习的境遇里。这个境遇,范围自然很广,不仅为达某一学科的目的而设。可是分析地考查他的结果,则各科的目的无不达到。……一切学科所以有学习的必要,就因为吾人处于必要那些学科的境遇里。担任国文教授的教师呀,你们为儿童全生活着想,固当特设一种相当的境遇,即为国文教授的奏功着想,也当特设一种相当的境遇。儿童既处于特设的境遇里,一切需要,都从内心发出。教师于这个当儿,从旁导引,或竟授与。这个在儿童何等的满足、安慰、当然倾心领受,愿意学习。”[/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=&][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=15px][COLOR=#0000ff](摘自《二十世纪前期中国语文教育论集》170页 顾黄初 李杏保 编 四川教育出版社 1990年)[/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=&][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=15px][COLOR=#0000ff][/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=&][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=15px][COLOR=#0000ff]当然,叶先生后来并没有落实这个想法。原因很多,但其中有一条是显然的,这太理想化了。[/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=&][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=15px][COLOR=#0000ff][/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=&][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=15px][COLOR=#0000ff]不管你如何精心设计,你也很难使自己安排的情境覆盖各科的知识体系,你很可能弄得体系破碎,知识不完整,看起来课堂上很热闹,学生兴高采烈,而实际上学生知识水平降低。二次大战以后,杜威的教育思想就因此受到了尖锐的批判,被认为是美国教育知识水平下降的祸根。这种以学生生活为中心的教学法,不易管理和评估,弄不好会造成对教师的放任和对学生的迁就。再说,跨学科教学对教师素质的要求很高,教师必须文理兼通,事实上这不容易做到。美国小学实行教师包班制,教师类似“全科医生”,结果学生普遍数学水平差,因为教师本人多数偏文科。[/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=&][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=15px][COLOR=#0000ff]所以,芬兰强化跨学科教学究竟效果如何,能不能确实提高学生的综合能力与创新能力,尚待实践证明,短期难以看清。我国应该密切注意其动态和经验教训,以便吸纳对我们有用的东西。我也赞成中国某些学校进行这类实验,毕竟这种教学方式从理论上说确有优点。[/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=&][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=15px][COLOR=#0000ff]顺便说一下。我发现许多人张口闭口“芬兰教育世界第一”。我个人不认同此种说法。中国有句古话“文无第一,武无第二”。教育不同于奥林匹克运动会,教育是文化现象,文化是有民族特点的,适合于本民族的教育才是最好的教育,无所谓谁第一。当然,教育有某种共同规律(最大公约数),教育也可以大致说有先进落后之别,但把某国封为第一,就容易造成迷信,误导国人。[/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=&][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=15px][COLOR=#0000ff][/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=&][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=15px][COLOR=#0000ff]2019,2,12[/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/P][P]
[/P][FACE=&][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=15px][/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE] |