看到很多班主任都把自己的日记发上来，让大家指教，突然很想把自己的经历也让人分享。
不过，我是个懒人，语文水平也不高，就权且和我要求学生的一样，写份周记，意思一下。
当班主任已有两年，越当越没信心。虽然总是希望可以做得好，虽然也总是尽力去做，可是，总也收不到预期的效果。
刚开始，怀着一腔热血，希望可以管理好班集体，做出点成绩。可是，两年下来，只是勉强维持，学习上退步，思想上也不知有没有成果。每次，面对那些明明有着美好未来，却不努力，不自立，感觉无能为力的学生，无力感就是止不住。
 
首先，学生有他个人的喜好。当学生和任课老师有了矛盾时，我感觉无从下手。这种情况，硬性压制只怕反效果，所以我从旁劝说，从学生的学习出发，劝说他们接受任课老师的教法和行为。因为，活在社会中，学会接纳他人很重要。可是，成效却不大。
 
其次，个别学生，懒惰，没有学习激情，把精力无谓地浪费在其他方面。劝，讲不听；处罚，敷衍了事。真是越想越无力。
 
最近看了《王贵与***娜》，讲了***娜开始对小儿子的调皮很是头疼，为了小儿子，狠下心打了他的屁股。现在的教育，体罚是不许可的。所以刚开始当班主任时，一直很小心。可是，却从学生中听到此类言论："初中老师还没有小学老师厉害!"等等。让我不禁疑惑，难道非得动手动脚，才是老师吗？？
 
看过魏书生老师的书，初荷老师的文章，没有发现体罚的必要性呀，那么，是我平时的威严不够吗？？？可是这种威严，又是如何竖立呢？？
 
今年下半年，又是一个学年的开始。我反思之后，认为，还是初一时的要求不够严格。总是把学生看的太低，要求的太少，所以才养成他们种种不良习惯。
所以，试着从这几个方面下手：
第一：劳动自己动手。卫生要积极，及时。先在全班广泛思想教育，明确劳动的重要性。在班集体里，没有小皇帝。人人动手，自己的事自己做。对于不认真的，除双倍打扫外，要从思想上教育。劳动是人和动物的本质区别，先锻炼身体，同时也锻炼了好的毅力。
第二：课堂纪律。学习上要有主动性和积极性。不管成绩如何，要认真谨慎，态度好。怎样体现态度好呢？就是上课时，不管什么科目，都能认真听讲，积极思考，积极举手发言。如果打瞌睡，开小差，看课外书，玩电子产品，代表态度不好，要教育。但如果讲小话，打搅他人学习，代表思想上有偏差，不能够严以律己，要处罚。
 
对学生，行为上要严要求，思想上要多体谅。相信他们的自尊心和上进心。每个人都是希望别人的赞同和表扬的。所以，犯错时，要一再严要求和讲道理相结合。如果屡教不改，可能是思想上有大问题，就要慎重处理。
 
初一严厉，是因为学生刚进初中，还是要别人多要求，自己没有自律性。到了初二，学生有了自己的想法，一定程度上能够约束自己，这种时候，就要多从思想多鼓励。

严还是亲
我们班里制定了班规，一周之内，如果纪律性，学习积极性，劳动积极性三方面差到一定地步，周五就要留校。
这周照例又有学生要留校，但他拼命在做义务劳动想抵消自己的过错。可是，却*****不抵过。所以，我坚决留下了他。可是他振振有词，不服班干部的减分，并且极为不逊。
我让他在办公室反省，可是一节课下去，他毫无反应，不但没找我反省，反而趁着我忙着其他事情，溜走了。
另一个学生，我留他在办公室补作业时，有个班主任在训自己的学生。起因是那个学生出去上网而不知悔改，班主任最后留他在办公室反省。
我的学生大声说，还好他没在那个班，这个老师好凶。
我严厉的告诉学生，老师之所以凶，只是因为学生知错不改，对自己的前途没有好处。凶，其实是爱的一种。
可是我的学生还是不以为然。
这两个例子，让我有点无力。当上班主任之后，我一直是尽量想尽最大努力把班带好。同时，我也不希望出什么冤假错案，因此很少殴打学生。可是，因此，学生们似乎都不怎么怕我，有很多有经验的热心的教师，也总是劝我改动手时需动手，不然到了初二，就没用了。
我是多么希望可以相信学生的自觉，可是，我也在考虑动手的必要性了。
但是，我真不知道自己的做法，会不会有效果！ (之后，经过反复考虑，还是觉得学生的人权应该尊重，所以决定，教育为主。如果学生不服，找出原因。看是针对我还是针对别的什么。最主要的一点，是要让学生明白，在一个集体中，应该尊重大集体的利益，而不是任意妄为。）

我觉得不能让学生自己掌嘴,这样会让学生的自尊心受挫,就算你服从你的决定,他内心里会恨你的.再说动手不一定会解决问题的.

当班主任是一件令人头痛的事，每天忙忙碌碌，还让学生痛恨。唉，真难啊！

我倒不赞成罚,反正在我们班我从来没指过学生一个手指头,我们照样月月校文明班级,倒不是有什么高招,我们也有很多不听话的学生,但我说过不能给班级摸黑,该遵守的必须遵守,我是时刻关注,有一点苗头我就会把它压下去,我是靠语言来教训这些不听话的,不过有时我也想,我这算不算语言暴力呢?再者说了体罚也是处理,说服也是处理,何必自己去动怒呢?在我周围也有让学生自己打自己的,学生自己不打就亲自拍拍几个嘴巴子的,看了我心里都发毛,不过也确实有效果.有个班就是靠这样被管的服服贴贴的,但我真的下不了手.也可能是我胆量不够吧.

谢谢各位！
谢谢各位支持！
其实到现在为止，我也打不下手，只是用来吓吓他们。只是班里感觉越来越乱，我也觉得自己力不从心！

江山易改,秉性难移.育人是细活,所谓恩威并施,家校结合,攻心为上等普通的办法很难长期凑效.育人须治本的模式,十年树人啊!非深入学生类心内心不能凑效.

做班主任这么多年了，越来越觉得工作越来越难做！！

因为种种原因，所以很久没有上网。
上次看了魏书生老师的班主任漫谈，于是试着换个方式管班。对于调皮的学生，让他们勇于发掘自己的优点。结果，有些学生竟然在管纪律方面颇得好评。而且，通过管理纪律，他们自己的自觉性也有所好转。真是可喜的收获。


谢谢各位的支持！

委屈不委屈？
写了几周的周记，觉得还是有必要把学生做一个区分。但是又觉得如果写学生的名字，有些不好，所以决定用字母代替。
这周，班里大致安定，只是有两个学生，情节最为严重。
第一个W，我两次在上课时逮到他做小动作。第一次，叫学生上来做题，他举手了，但是因为举手的同学很多，我没有叫他，他就趴到了桌子上。我走下去，轻声喝问，他却大声回道：“听不懂，不睡觉干什么？”
我怕影响其他同学，于是回道：“听不懂还睡觉，不是更不懂吗？”。然后不管他，走了。
下课之后，单独把他叫到办公室。
我问他：“这个学期，你在尊重老师方面有了进步，为什么最近又出现这种情况？”（因为上个学期，他在尊重老师方面做得很不好。曾经有一次，在操场上，当众做了个扇我耳光的动作。我把他母亲叫来，他母亲回道：“他在家里不是这样的呀。是他外婆宠坏他了。”  我让他母亲把他带回家好好反省一下，他母亲就说他没时间。最后只是他主动找我道歉，写保证一分。）
他就回答：“这也叫不尊重老师吗？”
我说：“你上课睡觉，不遵守纪律，老师指出你的缺点，你竟然回嘴，当然是不尊重老师。”
他说：“哦。”
我说：“你自己在保证书上写的，如果再不敬师长，就自己跑到教室外面，打自己耳光。老是今天只是提醒你，如果下次你在犯，希望你说到做到。”
四天后，上课时我发现他在鬼鬼祟祟，于是在一个同学上讲台做题目时，走下去，看见他在聚精会神看一张纸条。于是我示意他把纸条交给我。他很恨地把纸条一卷，丢到窗外去了。
我气急了，但是，还是忍着没发作，继续上课。
他仍然像没事一样，举手。当我没叫他时，竟然骂了句脏话。我停止了上课，一个同学大声说：“上课时不准说脏话。”
他不做声了，趴下去睡觉。

W就是这种性子，上课时举手，老师不叫他，他就干脆不听课。可是自己不尊重老师，却希望老师不放在心上。我准备下周对他冷处理，上课不理他，如果他违纪，就批评。因为他这种情况不是一次两次，这次，我决心要他主动找我认错后，其实我也一直没忍心打学生耳光，但是他连我这个班主任都如此对待，而且一句道歉都没有，我就非得磨磨他。

另一个学生L，一次犯错，班干部处罚他，他溜了。于是我告诉班干部，如果他再不接受处罚，那么周末放假后，他单独留校，并且到我这接受双倍处罚。
另一个班干部告诉我，他这周违纪情况严重，已经到了留校处罚的程度。他就到办公室辩解说，班干部不公，他其实没有犯这么严重的过错。但是我们班早有班规，每天的违纪情况，在第二天公布，如果有异议，必须在第二天内提出。但他确是看到要留校了，才到我这说班干部周三时的违纪情况写错了。于是我告诉他已经超过时间，不能进行修改，他必须接受处罚。
也就是说，他连犯两错，都是必须留校的错误。
可是放学后，他竟然溜了。我叫个学生叫他回来，班里其他学生也大声叫他回来。我从窗口看到好几个学生在扯他，但他仍然走了。
我把情况告诉了他父母，他父母连连道歉，并说一定让他晚上打电话认错。
晚上电话来了，他说他错了，但还是认定他烦的错并不到留校的程度。我气急了，质问他：“违反错误到底该如何处罚，是由你决定的吗？老师既然叫你留校，必定是有老师的理由。不听老师的命令，你尊重了老师了吗？如果你还不明白，那等你想清楚了再来学校。如果你想清楚了，因为你也不是第一次犯，而且这次情节特别严重，所以你必须要由你家长陪同，带着道歉信，在全班同学面前表态，并保证永不再犯，这样做到了，再回校上课。如果你最终还是不认可我这个班主任，那你最好转学或转班，免得耽误你的学习。”（这个学期，他已有两次，应该留校却溜走了，前两次我都是单独处罚他。但看看这次效果，看来还是没说到他的心坎上）

这样两个学生，我细想了一下，可能还是出于家里的溺爱，让他们以自我为中心。说实话，我也教育他们多次，但始终不见效果，让我也很是沮丧。虽然说了处罚方式，但我心中始终不忍。说实话，我一直尊重学生，如果不是大事，绝不会让他们当众道歉。但他们情况如此严重，如果不这么处罚，结果导致班里大部分学生无视我的命令，结果导致整个班都混乱，后果更为严重。所以我逼自己硬下心肠。
但是，为了这事，我已两天没有睡好觉。恳请各位老师，如果有什么高招，请告诉我。

w的事情，最后是和他的母亲协同商量后，暂时得到了解决。他上课时，有所收敛，不过看得出来，他对我还是不太喜欢。不过我想，可能是我不喜欢他，造成了今天的局面。这事只能慢慢来。
而y，经过家长的积极配合后，他现在有明显进步，不过学习仍是浮躁。还是要看以后。
另一个学生h，因和科任老师顶嘴，被科任老师罚站在教师外面。他刚开始还认真地站，站了两节课后，竟然逃了一节晚自习。找到他后，问他原因，他既然说那位任课老师一定是让他继续罚站，一个晚自习都站在外面，他还不如不上课。而且，老师对他有偏见。
我当时是针对不上课，不上这一科，他不可能顺利毕业为引子，诱导学生自己明白这种错误不该再犯。而且，他也答应跟任课老师认错。并且要求他以后绝不再犯。
可是，因为我事先没有了解好任课老师对他的要求，不知道任课老师是要求他在全班面前认错，才能回教室。所以，他犹豫几次，终于在我的几番劝说下，鼓起勇气后，科任老师对于他做得不够到位仍不满意。所以坚决要求要做到全班道歉才让他上课。
当时他没有作声，点点头就走了。不过之后，他始终没有做到。而且第二次，他又逃课了。
（至今回想起来，我的过失在于，应该先听学生把所有情况讲清楚之后，再和任课老师好好沟通后，再跟他详谈。在他第一次向任课老师道歉后，一方面应该及时鼓励他的进步，并鼓励他更进一步，做到更好；另一方面，应该和任课老师协调好，停课只是一种手段，最终目的是让学生乐于学习。
另外，当时跟学生分析时，我应该好好问清楚他为什么觉得老师针对他，然后好好告诉他，如果觉得老师针对他，那么就是老师对他的批评是错的。既然是错的，就应该做的更好，让老师看看。如果在老师批评后，破罐子破摔，违纪不学习，只会让其他同学认同老师是正确的，只会让自己的名誉受到更大的损失。）
之后那个学生第二次逃晚自习，虽然和家长联合解决了，不过我还是深感遗憾。如果我早点领悟到更好的方法，也不至于变成这样。
以后，还要好好努力亚。！
各位老师，如果有更好的方法，方便告诉我吗？谢谢了！