[QUOTE][B]下面引用由[U]微笑的心[/U]发表的内容：[/B]

向小禾老师学习！
加油，小禾老师！[/QUOTE]
 
 
谢谢微笑的心，欢迎您的光临！

我把最近对沈辰的研究整理成了一篇案例，发在下面，希望得到大家的指点！

                         [COLOR=#f70909][SIZE=4][B]  用“心”倾听花开的声音
[/B][/COLOR][/SIZE]                          [SIZE=4][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]——关于“情感缺失型”孩子的个案研究[/SIZE]
[/FACE][/SIZE]个案姓名：沈辰     
性    别：男
出生年月：2000年6月5日（现年8岁，二年级）

[B]一、个案问题行为描述
[/B]   沈辰是一个特别聪明的孩子，也一个特别让老师头疼的孩子。他每堂课的听讲时间绝对不会超过5分钟，但他的各科成绩从来没有低过85分。数学还能做得特别快（如果他愿意做的话）。这样一个聪明的孩子，行为却常常显得非常怪异。一年来，老师和同学很少能看到他的笑容，也不见他主动与同伴玩耍，脸上的表情常常是冷漠的、挑衅的。上课时，老师常常会找不到他的身影，原来他爬到桌子底下玩去了；有一段时间，他一下课就热衷于钻进教室放卫生洁具的橱里；他有时候会专注于破坏某一样东西，比如自己的课桌。他能把课桌上的每一个螺丝都松动了，桌面干脆能抬出来，桌子四周全都用尺子或小刀刻画得伤痕累累。体育课上，老师如果不看住他，他会一个人偷偷溜走，躲到某个角落一个人玩耍；数学课上，他喜欢发出一种特别刺耳的怪叫声……
    在学习上，沈辰唯一在意的是考试成绩。一次语文单元检测，他考了97分，本来考得还不错。可是他带回家的试卷竟然是100分！原来，他把坐在前面的耿婧的试卷偷偷拿走了，擦掉了她的名字，写上了自己的名字。还拿着试卷回家炫耀，要求爸爸妈妈给他奖励。
    这学期，沈辰几乎每天都会打小朋友，像一只刺猬一样，随时都会去刺伤别人。有时是在课堂，有时是在课间，看到谁就打谁，想打谁就打谁。对此老师多次对他进行过谈话教育，告诉他打人的危害，希望他能改掉这种不好的行为，但是几乎毫无效果。也曾几次找来他的家长，希望他们能配合学校教育孩子，但是收效甚微。沈辰还是热衷于打人，每天为老师制造麻烦。

[B]二、个案行为背景资料
[/B]    沈辰出生在一个知识分子家庭，爷爷曾是一个局级机关的领导，奶奶是一家社区医院的医生，父亲大学毕业后一直在水利局工作，母亲是一家县级医院的护士。
按理来说，这种家庭出生的孩子应该会有一个快乐的童年，也会受到较好的早期教育。然而情况并非如此，沈辰出生以后，因为爷爷奶奶尚未退休，而他的母亲因为是家中的独生女儿，比较娇气，不愿自己带孩子，因此便把孩子送到乡下的外公外婆家照顾。外公外婆没有文化，更没有教育孩子的知识和能力，看到宝贝外孙又特别喜欢，因此一味地溺爱。在家是要啥是啥，就差天上的月亮没摘下来送给他。因为没有同伴，沈辰一个人在农村里疯玩，跌爬滚打样样在行，而早期的语言、智力开发几乎为零。
    这样的情况持续了两年（1岁到3岁），直到沈宸开始上幼儿园，才回到了父母的身边。上幼儿园以后，家中的四位大人都忙于上班，加上妈妈又迷上了打牌，所以对孩子的关注不够，孩子的行为逐渐怪异。在幼儿园孤僻、不合群、不开口讲话、有攻击性；在家任性、捣乱、不听大人的话……
    上小学以后，沈辰的父母终于意识到孩子问题的严重，开始关注孩子。然而，家庭中对于孩子的教育意见不统一。父亲认为要改变孩子必须采用棍棒教育，而母亲和爷爷奶奶认为要鼓励孩子。因此，每当孩子犯了错误之后，妈妈总是想方设法帮孩子隐瞒，不让爸爸知道。家庭中较为一致的是：都比较重视孩子的分数，每当孩子考到了100分，全家欢欣鼓舞，爷爷奶奶各奖励100元。家长经常挂在嘴边的一句话是：只要你学习好，要什么都行！

[B]三、对个案问题行为的分析[/B]
     1、早期教育的匮乏造成其心理上的极不自信。0—3岁是早期教育的关键期，而沈辰在农村的早期教育几乎为零，当他回到城里读幼儿园时，口头表达能力、所积累的知识肯定都远远不如同龄孩子。其幼小的心灵一定会产生极度不自信。
     2、缺乏同伴和家长的关注造成了情感的缺失，形成了性格上的孤僻。沈辰在农村生活时就没有同伴，在幼儿园也因为自身的差距而缺少朋友，再加上家长长时间对孩子的忽视，这种孤独的环境，使其情感的世界几乎是一片荒漠，于是性格越来越孤僻，越来越不合群。而有时，这种孤独又会使孩子做出一些怪异的行为，以吸引别人对他的注意。比如：他试图用打人的行为吸引同伴对他的注意，从中寻找刺激。
     3、家庭教育的不统一使孩子在犯错误之后有可乘之机。父母在教育上意见不统一，不仅会影响家庭的和谐，更会让孩子觉得有空子可钻。孩子会利用家长的矛盾来保护自己，在错误的道路上越走越远。
     4、家长过度重视成绩，而忽视了孩子行为习惯的教育。家长的这种“唯分数论”对孩子的发展是相当有害的。孩子会认为，只要我学习成绩好了，什么都不怕，什么都可以得到。于是，在学习成绩面前，道德品质被放到了一边，行为规范被放到了一边，在这种教育下出现的问题孩子已经相当多了。
[B]四、个案转化的具体措施
[/B]   [FACE=楷体_GB2312] 1、通力合作，用家庭的温馨和谐软化周身的尖刺。
[/FACE]    我们都知道，家庭是社会的细胞，家长是孩子的第一任老师，家庭教育的成败直接影响着孩子的成长。可以说，家庭教育的失策，是导致沈辰问题产生的首要原因。作为一名教师，我有义不容辞的责任要及时和他们沟通，努力改善这个孩子在家庭中所处的教育环境。
    一直以来，与沈辰家长的交谈，不是在教室就是在办公室，不是在放学后，就是在上学前。所以谈话一直有局限。因为在公共场合，肯定有外人在，大概出于面子问题，或者是出于时间问题，家长似乎都不愿意跟我就孩子的问题深谈，所以常常是蜻蜓点水，就事论事，没有对孩子的问题产生进行深入地讨论和商量。而且，就我的观察而言，沈辰的父母现在对孩子的教育出于无奈的状态，似乎有点心灰意冷的感觉。所以，进行一次家访很重要，只有争取家长的合作，激发他们对孩子的信心，教育才会事半gong倍。
    在这次家访中，我主要提出了两点看法：第一、家长必须统一教育思想和教育方法。父母教育方法上的分歧，最终会导致教育力量的相互抵消，父母各唱各的调，各吹各的号，不是使孩子在品德上畸形发展，就会造成孩子是非观念模糊。因此，家长要教育好自己的孩子，就必须在教育方法上达成共识，尤其不能在孩子面前互相指责，这会降低家长在孩子心中的威信，孩子不听话也就成为了必然。第二、家长一定要多抽时间陪伴孩子。缺少父母陪伴的孩子感受不到家庭的温暖，人与人之间的温情，因此变得冷漠、孤僻、具有攻击性。所以我建议沈辰的父母每天都要抽空陪伴他，并且让他感受到父母对他的爱。比如在上学和放学的路上与他聊天，早晨起床时给他一个拥抱，取得进步时给他一个亲吻，周末陪他进行一些体育锻炼，假期全家进行一次旅行……这些举措都能填补沈辰心灵中情感的空白地带，渐渐软化他周身的尖刺，使他逐渐成为一个具有丰富情感体验的感性的孩子。
    [FACE=楷体_GB2312] 2、互帮互助，用集体的温暖与爱弥合心灵的伤痕。
[/FACE]     儿童都渴望归属于一个群体，一个封闭的学生个体，内心受到外部的反复刺激，变得敏感和脆弱以至产生过激的行为。这都是可以理解的。找到心灵的创伤口，为它敷药疗伤才是问题的关键。家庭原因造成了沈辰的沉默畏缩，使他很难有主动融入集体的感觉。不是他不愿意，而是他以前的种种行为令周围的同学对他畏惧三分，都离他远远的。因此，在学校沈辰一直没有朋友，精力的充沛与孤独无聊的双重刺激，是引发他打人的根本原因。假如不能让他融入班级这个大家庭，我想，得不到同学的友情他的心理始终会有一层抹煞不去的阴影，他的心灵永远会有一道难以愈合的伤痕。
    因此，一节班会课后，（这节课沈辰不参加），一个个互帮小组在我的秘密组织下成立了，帮扶的重点是沈辰，目标是让他感受到同学的关爱、集体的温暖。这些小组轮流负责陪沈辰玩，当他的朋友。（当然其他组的也可以主动去和他玩。）
于是，课堂上，孩子们主动地拉沈辰一起朗读表演；下课了，在同学们的热情相邀下，球桌边开始有了沈辰活跃的身影；课间作业，同学们主动让沈辰也加入到了热烈讨论的行列中来，虽然话还是不多；沈辰的东西找不到了，同学们立刻帮他一起寻找。形单影只的沈辰终于感受到了集体的温暖与爱。
     [FACE=楷体_GB2312]3、量身打造，用活动的激情快乐激活隐藏的进取心。[/FACE]
     马卡连柯曾经说过：“得不到别人尊重的人，往往有强烈的自尊心，你信任他，赋予他更多的责任，往往正是调动他积极性的最好手段。”沈辰这样的问题孩子，曾经受到过太多的批评与指责，对于他而言，信任和尊重传递出的期望和要求，远比任何说教和批评更有效果，更能激发他的主观能动性。于是我大胆放手，为他量身打造了一些活动，让他在活动中经受考验，激活他隐藏在深处的进取心。
    沈辰是个动手能力很强的孩子，针对他的这个特点。我在班上举行了手工制作比赛，并提前通知沈辰，让他做好准备。在比赛中，沈辰得了一等奖。我特意举行颁奖仪式，亲手把获奖证书颁发给他，让他品尝成*****的喜悦。沈辰做口算题速度很快，我又让数学老师在班上举行口算比赛，沈辰又得了一等奖……
    这些活动不仅转移了沈辰的注意力，把他打人的兴趣转移到别处。更重要的是借此培养他的自信心，激活他的进取心，让他发现了自己各方面的才能。同学们看沈辰的眼光变了，沈辰看自己的眼光也变了。

[B]五、个案转化的效果
[/B]    1、连续两周，班上再没有听到过关于沈辰打人的报告。课间，可以看到他与同伴们快乐地玩耍，脸上也出现了以前难得一见的笑容。
    2、课堂上，沈辰不再捣乱，不再影响他人。虽然听讲还不算专心，但听讲习惯有逐渐好转的趋势。
    3、与老师、家长的关系不再对立，能心平气和地与家长、老师交流心中的想法

[B]六、启发与思考
[/B]    沈辰是我遇到的最特殊的学生，也是我第一个用心研究的问题孩子。我想这样的情感缺失型孩子，许多老师都曾遇到过，不过其表现的方式也许不同，其问题的类型也许不同。对于这样的孩子，老师们往往采用“爱心治疗法”，期望通过几次谈话，几次关心来解决问题（我一开始也是如此），而效果却常常事与愿违。
    困难逼得我不得不静下心来思考，于是在不断地思考与摸索中有了这篇案例，同时在研究的过程中，我越来越深刻地体会到对学生的“爱”也需要智慧，只有拥有一颗智慧的心灵，才可能倾听到美妙的花开的声音。
    [FACE=楷体_GB2312]首先，要学会运用科学的研究方法，透过现象看本质，这是解决问题的关键。
  [/FACE][FACE=宋体]  1.了解病情
[/FACE]    犹如医生给病人看病，中医讲究“望、闻、问、切”，其实就是在了解病情，对于问题孩子同样如此。我们先要尽可能周全地了解孩子的情况，占有材料。这个材料包括学生在校的种种行为表现，家庭的教育状况，以及孩子的厂长史。掌握的材料越多越利于研究。
    2.科学诊断
    了解了学生的“病情”之后，就可以根据这些材料来进行假设，作出科学的诊断。比如沈辰，根据他童年的经历、家庭教育现状和现在的表现，诊断其为“情感缺失”，其行为的目的主要是引起他人对自己的关注。
    3.对症下药
    诊断明确以后，便可对症下药了，采取措施对学生、对家长进行干预，并根据干预的结果，及时调整诊断、调整药方。
  [FACE=楷体_GB2312] 其次，要善于利用各方合力，顺势力导，耐心等待，这是解决问题的保证。[/FACE]
   对于问题孩子，我提倡用“中药”而非“西药”，西药疗效快，针对性强，而中药注重慢慢调理。西药是一粒药片解决问题，中药讲究多味药的合理搭配。
    “情感缺失型”的孩子，如果试图用西药式的“短平快”来解决问题，往往是没有效果的。我开出的中药药方中，必须有“家庭教育思想和方式的转变”、“教师的爱心智慧”、“集体的合作与支持”、“自身的努力”这几味药，只有这几方面形成了全力，才有可能解决问题。然而，这一剂药也不可能“药到病除”，要有足够的耐心和思想准备，迎接它的不断反复。在不断的反复中，使问题渐渐得到解决。

小禾姐姐，相信你可以用您的爱心、耐心、慧心会浇开这朵迟开的桂花，而且有您的浇灌他一定会开的格外沁人心脾。

小禾姐姐，感谢您对贞薇的鼓励。
小禾姐姐，在您爱心、真心、耐心、慧心的浇灌下，这朵迟开的花一定会恣意绽放，花香袭人，沁人心脾。

小禾老师。没有家长的配合，要改变孩子是很难的。你的努力会在他在家的瞬间烟消云散。所以，你先要把你的想法告诉家长。让他们配合。我想只要我们真诚待人，家长是会支持的。努力吧，小禾老师！我们支持你！有时间和你聊QQ。我的是491218049。向你学习

[QUOTE][B]下面引用由[U]贞薇[/U]发表的内容：[/B]

小禾姐姐，感谢您对贞薇的鼓励。
小禾姐姐，在您爱心、真心、耐心、慧心的浇灌下，这朵迟开的花一定会恣意绽放，花香袭人，沁人心脾。[/QUOTE]
 
谢谢贞薇妹妹的关注！我的班级日记在连载专栏中，请多指教！

[QUOTE][B]下面引用由[U]古瑾[/U]发表的内容：[/B]

小禾老师。没有家长的配合，要改变孩子是很难的。你的努力会在他在家的瞬间烟消云散。所以，你先要把你的想法告诉家长。让他们配合。我想只要我们真诚待人，家长是会支持的。努力吧，小禾老师！我们支持你！有时间和...[/QUOTE]
 
说得很对，感谢您的支持！

                             沈辰想当值日班长

    早晨，还没进教室，就听到了阵阵喧闹声，我的心中掠过一丝不快。这些孩子，早晨的宝贵时间，不好好利用，却在吵吵闹闹。可平时，他们都会在值日班长的管理下，兴致勃勃地大声朗读的呀！难道负责早读纪律的值日班长还没来？
    带着疑惑走进教室，却见两位值日班长站在讲台前，不同的是两位值日班长中间还夹了一个孩子－－沈辰。
    见我进门，孩子们七嘴八舌地向我告状：“陈老师，沈辰今天一来学校就说他是值日班长，一定要在前面管。”
   “我们让他回座位，他就是不回。”
    ……
    沈辰此时不说话，依然固执地站在原地，只是看着我的眼中含着恳求的目光。
    怎么办？我们班的值班长是全班推选出的十位品学兼优的孩子。一周五天，每天两位轮流值班。孩子们一向把当值日班长作为最高荣誉。可沈辰从来都没被选到过。今天，他却自作主张到前面当起了值日班长，难怪孩子们要吵闹。
    但从沈辰今天的行为，我高兴地意识到，由于这段时间家长及老师同学的帮助，沈辰已经改掉了许多坏毛病，成绩也在提高，我感觉到这孩子心灵深处的自尊与自信正在被唤回。所以如果我此时批评沈辰，无疑是在他刚刚燃起的心灵火焰泼上一盆冷水。也许，我们前一段时间的努力就会付诸东流。
    因此，略微思考了一下，我笑着对孩子们说：“噢，我忘了告诉大家，是我让沈辰今天当值日班长的。”
  “啊？”孩子们立刻安静了下来，惊讶地望着我。
    我摸着沈辰的头继续说：“你们说沈辰最近的表现怎么样呀？”
   “他这几天没打人！”
   “他学习进步很大，语文期中考试考了100分。”
   “他上课也不影响前面的孩子了。”
    ……
   “对呀！沈辰的进步这么大，你们说能不能让他当一次值日班长呀？”
   “能！”善良的孩子们异口同声。
    而沈辰在大家的夸奖下，笑得有点羞涩，却很甜，很开心。
    所以，今天我们班上有三位值日班长。下课后，我跟沈辰约定：如果一周能管住自己，不去打人，不拿别人的东西，上课不影响他人，那下一周的星期一就让他当值日班长。沈辰快乐地答应了。真希望这次的教育契机能让他学会约束自己的行为，有一个好的开始。
 
 

教育这样的问题生是一个艰巨而漫长的过程，需要智慧，更需要忍耐与执着。
我们相信花儿总会开放！