[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][COLOR=#4822dd] [/SIZE][/FACE]                      [/COLOR]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][/SIZE][/FACE]
                              [COLOR=#ee1111][SIZE=3]沈辰，老师该怎么办？[/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#ee1111][SIZE=3][/SIZE][/COLOR]
    [SIZE=3]一想起你，208班大名鼎鼎的沈辰，老师的心中就隐隐作痛。今天，老师把你留校了！其实，老师知道，你最讨厌留校，而我也不喜欢把学生留校。可我不得不这样做，因为今天总共有三位老师，四位同学到我这儿来告你的状！[/SIZE]
[SIZE=3]    体育老师在教小朋友们做操的时候，你一会儿撞倒了前面的小朋友，一会儿踩掉了左边小朋友的鞋子，一会儿又去拉右边小朋友的辫子……体育老师只好一只手牵着你上课，走到哪里，牵到哪里。美术老师今天教小朋友们画机器人，大家都很开心。可是坐在你前面的耿婧“哇”的一声哭了起来，因为她洁白的衬衫上留下了你用水彩笔画的杰作。数学课上，数学老师让小朋友们进行计算比赛，比赛结束后，却发现你的作业纸上，一个字都没写！此外，继上个星期你把周黄巧的耳朵打疼以后，今天，又有四位小朋友受到了你不同程度的攻击。其中长得有高有胖的杨淞还挨了你一拳头。[/SIZE]
[SIZE=3]    更让我生气的是：昨天语文第一单元检测，你考了97分，本来考得还不错。可是你带回家的试卷竟然是100分！原来，你把你前面的耿婧的试卷偷偷拿走了，擦掉了她的名字，写上了自己的名字。还拿着试卷回家炫耀，要求爸爸妈妈给你奖励。[/SIZE]
[SIZE=3]    下课后，我把你请进了办公室，问你为什么打人？你歪着头，用你那一贯的、独特的眼神冷漠地望着我，一言不发。一看见你这幅模样，我就气不打一处来。强按住怒气，我大声说：“你好好想想，不说话就别回家！”大约听出了我语气中的坚决，你半天憋出了一句话：“就是我的手想打人呗！”差点没把我气晕。[/SIZE]
[SIZE=3]    放学后，我把你留在教室里。面对面坐了很久，我苦口婆心地跟你讲了许多道理，你虽然还是一言不发，但眼神却柔合了许多。过了好一会儿，你爷爷来了，我连忙告诉他，沈辰留校了，是因为他今天打了小朋友……还没等我说完，你爷爷就一边嘴里说着：“知道了，知道了。”一边忙着拉你往外走。我只好无奈的望着你走了。可是，我刚刚回到教室坐下，你爷爷又拉着你气冲冲的回来了：“陈老师，沈辰说他没有打人！”我回头一看，你的眼神又已经恢复了原来的冷漠。我的心沉沉的。“沈辰，再告诉一遍老师，你到底有没有打人？”看着我严肃的眼神，你无可奈何地点了点头。你爷爷又一把拉过了你：“那走吧！”然后头也不会地走了。只留下我，一个人呆在教室里。 [/SIZE]
[SIZE=3]     沈辰，对你，老师该怎么办？
[/SIZE]

                              关于沈宸的思考

    特别关注沈宸，不仅因为他是一个特别让老师头疼的孩子，也因为他是一个特别聪明的孩子。他每堂课的听讲时间绝对不会超过5分钟，但他的各科成绩从来没有低过90分。数学还能做得特别快（如果他愿意做的话）。这样一个聪明的孩子，行为却常常显得非常怪异。上课时，我常常会找不到他的身影，原来他爬到桌子底下玩去了；有一段时间，他一下课就热衷于钻进教室放卫生洁具的橱里；体育课上，老师如果不看住他，他会一个人偷偷溜走，躲到某个角落一个人玩耍；数学课上，他喜欢发出一种特别刺耳的怪叫声……
 
    沈宸的行为，似乎不能仅仅理解为小孩子的不懂事或者贪玩。我感觉他的怪异行为一定有形成的根源。所以，我通过沈宸的父亲，来了解沈宸的成长经历，试图从中找到问题产生的根本原因。

    沈宸应该是出生在一个知识分子家庭，爷爷曾是一个局级机关的领导，奶奶是一家社区医院的医生，父亲大学毕业后一直在水利局工作，母亲是一家县级医院的护士。按理来说，这种家庭出生的孩子应该会有一个快乐的童年，也会受到较好的早期教育。然而情况并非如此，沈宸出生以后，因为爷爷奶奶尚未退休，而他的母亲因为是家中的独生女儿，比较娇气，不愿自己带孩子，因此便把孩子送到乡下的外公外婆家照顾。外公外婆没有文化，更没有教育孩子的知识和能力，看到宝贝外孙又特别喜欢，因此一味地溺爱。在家是要啥是啥，就差天上的月亮没摘下来送给他。因为没有同伴，沈宸一个人在农村里疯玩，跌爬滚打样样在行，而早期的语言、智力开发几乎为零。这样的情况持续了两年，直到沈宸开始上幼儿园，才回到了父母的身边。上幼儿园以后，家中的四位大人都忙于上班，加上妈妈又迷上了打牌，所以对孩子的关注不够，孩子的行为逐渐怪异。在幼儿园孤僻、不合群、不开口讲话、有攻击性；在家任性、捣乱……
 
    上小学以后，沈宸的父母终于意识到孩子问题的严重，开始关注孩子。然而，家庭中对于孩子的教育意见不统一。父亲认为要改变孩子必须采用棍棒教育，而母亲和爷爷奶奶认为要鼓励孩子。因此，每当孩子犯了错误之后，妈妈总是想方设法帮孩子隐瞒，不让爸爸知道。家庭中较为一致的是：都比较重视孩子的分数，每当孩子考到了100分，全家欢欣鼓舞，爷爷奶奶各奖励100元。家长经常挂在嘴边的一句话是：只要你学习好，要什么都行！

    针对以上情况，我认为造成沈宸问题的原因主要有以下几个方面：

    1、早期教育的匮乏造成其心理上的极不自信。沈宸在农村的早期教育几乎为零，当他
回到城里读幼儿园时，口头表达能力、所积累的知识肯定都远远不如同龄孩子。其幼小的心灵一定会产生极度不自信。

    2、缺乏同伴和家长的关注造成了性格上的孤僻。沈宸在农村就没有同伴，在幼儿园
也因为自身的差距而缺少朋友，再加上家长长时间的忽视，这种孤独的环境，使其性格越来越孤僻，越来越不合群。而有时，这种孤独又会使孩子做出一些怪异的行为，以吸引别人对他的注意。

    3、家庭教育的不统一使孩子在犯错误之后有可乘之机。父母在教育上意见不统一，不
仅会影响家庭的和谐，更会让孩子觉得有空子可钻。孩子会利用家长的矛盾来保护自己，在错误的道路上越走越远。

    4、家长过度重视成绩，而忽视了孩子行为习惯的教育。家长的这种“唯分数论”对孩
子的发展是相当有害的。孩子会认为，只要我学习成绩好了，什么都不怕，什么都可以得到。于是，在学习成绩面前，道德品质被放到了一边，行为规范被放到了一边，在这种教育下出现的问题孩子已经相当多了

                               特别专注于某件事

    今天，我们班的英语老师上公开课，作为班主任，我亲自前去坐镇。我把位置选择在沈辰的旁边。因为前两次有校长去我们班听课，沈辰一次趴在桌上呼呼大睡，一次则无所事事专门乱喊乱叫，实在是帮我出够了洋相。这次不管怎样都得看住他，要不英语老师又得向我抱怨了。

    见我坐在旁边，沈辰确实收敛了许多。课堂上既没有呼呼大睡，也没有乱喊乱叫。虽然并不在认真听讲，不过还算***分。课上了大约十分钟后，英语老师让大家每人拿出一张白纸，画上“big  star”和“smoll  star”。沈辰也拿出纸开始画了，我发现他画的并不是老师所要求的内容，而是一些杂乱的线条，不停地绕过来，绕过去。时间到了，英语老师让大家听下笔，开始讲解。但沈辰好像突然爱上了这个枯燥的游戏。他并没有放下笔，而是继续在他的纸上乱画，纸上出现了许多杂乱无章的线条，像一个乱糟糟的毛线团。一张涂满了，他又从书包里拿出一张白纸，又开始专心致志地涂画。我从来没发现他做一件事情能做得如此专心，甚至画着画着，他的嘴角还出现了一丝快乐的微笑。不知道为什么，我一直没有制止他这样的行为，大概是怕他在课上再闹起来，或者是为他这种一样的行为所惊讶。于是接下来的三十分钟，他就在快乐的涂画之中度过，直到下课。

    后来想想，其实沈辰经常会专注于做某件事。比如一年级时，有一段时间，他专注于折纸飞机，折了一架又一架，上课折，下课飞，弄得满教室都是他的飞机。还有一段时间，他热衷于做小宝剑，能用好几张纸做成一个很像的小宝剑，一下课就去当武侠高手，到处找人打架……

    下午，我逐个表扬了今天英语课上表现好的孩子，并给他们加上五角星。我也特别表扬了沈辰，我说：“沈辰今天进步了，他今天上课就没有影响到其他人。”我还给他加了一颗五角星。沈辰显得很兴奋，坐得端端正正的，今天的语文词语抄写也写得又快又好。

    放学时，沈辰显得很开心，背着书包高高兴兴地跟着爷爷回家了。而我的眼前老是浮现他专注地画着线条的模样。我不知道自己做得对不对，我今天究竟应该不应该表扬他呢？我觉得他的专注未必是件坏事，虽然现在用的不是地方，但有这股热情与执著，说不定将来会成为某一方面的专家呢！只是用什么办法能将他往正确的方向引导呢？我还在思考之中。

                        关于沈辰的再一次思考

    虽然，从一年级以来，我一直关注着沈辰，但每次一想到他，我还是觉得自己是个失败的班主任。
    今天当我终于忙完所有的事情做到电脑前时，手机响了。电话是子豪的妈妈打来的，她告诉我：今天沈辰打了子豪，把眼角都打伤了好几处。我一听头都大了。我已经不记得这是第几位家长向我告沈辰的状了。这学期，沈辰几乎每天都会打小朋友，今天这个，明天那个，有时是在上课，有时是在课间，看到谁就打谁，想打谁就打谁。对此我曾对他进行过谈话教育，告诉他打人的危害，希望他能改掉这种不好的行为，但是几乎毫无效果。我也曾几次找来他的家长，希望他们能配合学校教育孩子，但是收效甚微。沈辰还是热衷于打人，每天为我制造麻烦。
    这孩子到底怎么办？回顾我这段时间对沈辰的观察，我再一次对沈辰的行为进行深入地思考。
    首先，沈辰的这种攻击性行为到底为何产生？他的攻击不针对某个孩子，不是孩子间简单的闹矛盾。我想应该是为了引起同伴及老师的关注。因为沈辰长期的古怪行为使班上的孩子都不愿意跟他玩，都不愿意跟他做朋友，他其实很孤独。所以他试图用打人的行为吸引同伴对他的注意。同时，沈辰是个精力充沛的孩子，他对学习不感兴趣，有没有玩耍的伙伴，他觉得无聊，无事可做，所以用打人来寻找刺激。
    其次，为什么老师的教育没有效果？我想这跟他的家庭教育有关，沈辰的爸爸认为对他的儿子只有实行棍棒教育才有用，动辄就是一顿皮肉之苦。对于沈辰来说，口头的语言教育已经没有任何威力，犹如一阵耳边风，吹过就拉倒。同时，从幼儿园到小学，他受到的老师的批评已经太多了，已经无所谓了，东耳朵进，西耳朵出，说过依然我行我素。
    针对以上分析，我初步思考了一些应对策略，希望能对沈辰有教育效果。

    1、对沈辰进行一次家访。
    一直以来，与沈辰家长的交谈，不是在教师就是在办公室，不是在放学后，就是在上学时。所以谈话一直有局限。因为在公共场合，肯定有外人在，大概出于面子问题，或者是出于时间问题，家长似乎都不愿意跟我就孩子的问题深谈，所以常常是蜻蜓点水，就事论事，没有对孩子的问题产生进行深入地讨论和商量。而且，就我的观察而言，沈辰的父母现在对孩子的教育出于无奈的状态，似乎有点心灰意冷的感觉。所以，进行一次家访很重要，只有争取家长的合作，激发他们对孩子的信心，教育才会事半*****倍。
    2、动员孩子们跟沈辰交朋友。
    在学校沈辰一直没有朋友，这可能是引发他打人的根本原因。所以，我准备专门上一节班会课，（这节课沈辰不参加），首先跟孩子们讲集体是一家的道理，再跟孩子们讨论该怎样帮助沈辰。然后把班上的孩子没四个人分成一组，一组一天，轮流负责陪沈辰玩，当他的朋友。（当然其他组的也可以主动去和他玩。）相信有了朋友的沈辰应该不会再打人。
    3、分给沈辰一个任务，转移他的注意力。
    沈辰是个动手能力很强的孩子，针对他的这个特点。我准备定期设定一些任务给他，比如，让他制作一些手工作品，告诉他这是参加某项比赛的，让他每天练习制作。还可以制作获奖证书发给他，让他品尝成*****的喜悦。这样做一是转移他的注意力，把他打人的兴趣转移到别处。二是借此培养他的自信心，让他发现自己各方面的才能。

                           “拯救沈辰行动” 首战告捷

    今天下午第二节课是班会课。按照计划，今天的班队活动主要围绕如何帮助沈辰的转变而展开讨论。班会课前，我先把沈辰***排到办公室，由数学老师给他补课。接着，我的“拯救行动”正式开始啦！
    首先，我问孩子们：“你们喜欢沈辰吗？”
    孩子们异口同声回答：“不——喜——欢！”
    接着我问：“那我们该把沈辰怎么办呢？”
    孩子们的回答五花八门。“请他退学！”“送他去校长室！”“让他留级！”“让他转学！”……
    等孩子们都说完了，我一脸庄重地告诉孩子们：“你们说的办法都是无法做到的。我们既不能让沈辰退学、转学，送到校长室也无法解决问题。沈辰就是我们208班的一员。就像你家中的兄弟姐妹一样，我们是一家人。我们不能在家人犯错误的时候，把他从家中赶走。这只能使他犯更大的错误。”孩子们用惊讶的目光望着我，大约没有想到我会为如此顽劣的沈辰说话。教室里鸦雀无声。
    稍微停顿了一会儿，我又说：“孩子们，你们知道吗？沈辰他总是打人是有原因的，因为你们都不喜欢他，不跟他做朋友，他一个人玩觉得很孤单，很无聊，所以他打人，是为了引起你们对他的注意呢！”
    孩子们是善良的，孩子们也是聪明的。一双双小手马上又高高举了起来。“老师，让我们来陪沈辰玩吧！”“老师，我愿意做沈辰的朋友。”“当沈辰做了错事的时候，我们要去提醒他，不要总是躲着他。”……
    我欣慰地笑了，现在可以让沈辰来参加我们的班会了。我拉着沈辰的手把他带到教室。让他站在我的身边，轻声问：“沈辰，你想要好朋友吗？”沈辰疑惑地望着我，点了点头。“好，今天老师帮你找朋友。”我转头大声地对孩子们说：“愿意跟沈辰交朋友的请举手。”一下子，所有孩子的小手都高高举起。一刹那，沈辰惊呆了，片刻，他的嘴角漾起了笑容。这笑容，不同于他做过坏事后那种邪邪的笑；这笑容，也不同于他目的达到时那种得意的笑。这笑容，是从心底弥漫而来的快乐的笑，是一种真正属于孩童的纯真而幸福的笑。这样的笑容对于其他孩子而言是那么普通，而对于沈辰来说，却是如此宝贵。因为在我与他相处的一年多时间中，我很少见到过他的笑容，更从未见过这样发自心底的笑。一时间，我的心底被感动弥漫：这孩子，原来也如此容易满足！
    接下来，我把全班小朋友分成了十五个友爱小组，每四人一组，各组一天一天轮流负责课间陪沈辰玩，当沈辰的好朋友。要求是四人小组要商量好这一天玩的内容，必须是***全有益的游戏。玩的过程中一定要团结互助，不允许闹矛盾，其他孩子不要围观，自由玩耍。孩子们很积极，小组很快分好了，又有许多小组主动要求先让他们组跟沈辰玩。沈辰的笑容一直洋溢在脸上，他也向大家表示：以后一定要改掉打人的坏习惯，跟大家做好朋友。
    班会课在快乐的气氛中结束了。首战告捷！我满怀信心期待着一个新的沈辰的出现。

                                 耐心等待花儿开
     
    或许因为今年的秋天迟迟不凉，原本农历八月是桂花飘香的时节，今年却一直推迟到农历九月才吐露芬芳。花儿的开放需要时间，我们都有足够的耐心等待它的盛开。而对孩子呢？我们是否也有足够的耐心，等待他们的进步和转变？

    自从10月14日对沈辰的行为进行了新的思考并制定了应对策略以后，已经一周的时间了。我一步一步实行着计划，每天都在关注着沈辰的表现。
 
    10月15日，我与沈辰的父母进行了长达三个小时的交谈，我们交流了沈辰现阶段在家、在校的种种表现，分析了现状产生的种种可能的原因，并且商量出了一些应对的策略。

    10月16日，我在班上开展了“帮助沈辰行动”主题班会，把学生分成四人好朋友小组，每天课间陪沈辰玩，让他感受到自己被他人关注，感受集体的温暖。同时沈辰的父母开始每天抽空陪伴儿子，跟儿子谈心交流，并在家里实行行为规范奖励制度。

    10月17日，第一个“好朋友小组”开始陪伴沈辰，他们课间玩的是折纸。折纸是沈辰非常喜欢的，一整天都能感觉到他的兴致勃勃。整个上午，他都没有打人，我很高兴，还表扬了他。可是到了下午，有一个课间，他打了杨松几拳头。到了放学前布置作业的时候，他趁乱抢了子豪的《数学补充习题》，还在上面乱涂乱画。放学后，我把他留了下来，让他自己把乱涂乱画的线条全部擦掉。我没有批评他，只是告诉他，有意做错事一定会受到惩罚。沈辰老老实实地擦掉了所有的线条，我才让他回家。

    10月20日，星期一，第二个“好朋友小组”陪沈辰玩，沈辰玩得很开心，我也一直没有发现他有打人的行为。正暗自庆幸，中午放学时，又有孩子告状，沈辰拿了别人的油画棒。于是，又是一番教育，最后沈辰把油画棒还给了别人，还倒了歉。

    10月21日，今天，一天颇为太平，谁也没向我告状。放学路对上，我很欣慰地问沈辰：“沈辰，今天表现怎么样？没打人吧？”话音刚落，排在前面的天翼抢着回答：“沈辰今天用尺子打了我的头！”哎呀！望着用一双单纯的眼光望着我的沈辰，我竟然一时不知道该说什么好。

    回到办公室，我开始认真回顾和思考沈辰一周来的表现。确实，他的表现并没有我预期中的那么好。本来我以为他至少会在开头的几天能管住自己，但是他并没有做到。但仔细想一想，我也应该看到沈辰的进步：至少，这一周他只打了两次人，只有两回拿了别人的东西，比起以前来已经少多了；至少，这一周他犯了错误能够承认，态度还比较真诚，比起以前拒不承认可好多了；至少，这一周我们可以看到他快乐的笑容，不再像以前那么孤独、自闭。

    是呀！用等待花儿的开放的耐心去等待这个孩子吧！我期望他也有一天会像这迟开的桂花一样，绽放自己独特的美丽，送给人们沁人的芬芳。

上面是我前一段时间对一个问题孩子的观察、思考与研究，对于我这个班主任来说，沈辰就是我的“珠峰”，对于他的研究还在继续之中，期待大家的帮助！

青青小禾老师真有耐心，你对这位学生的帮助肯定是有效果的。但我以为学生的家庭必须全力配合。此外，对这样的学生的教育需要坚持，因为他反复其劣行的可能性太大了。

[QUOTE][B]下面引用由[U]平湖秋叶[/U]发表的内容：[/B]

青青小禾老师真有耐心，你对这位学生的帮助肯定是有效果的。但我以为学生的家庭必须全力配合。此外，对这样的学生的教育需要坚持，因为他反复其劣行的可能性太大了。[/QUOTE]
 
你说得太对了！这两天沈辰的行为又开始恢复以前的状态了，虽然有这样的心理准备，但心情还是很郁闷。只能不停地给自己打气：耐心些！再耐心些！

我真的很佩服青青小禾老师的耐心。我相信再给沈辰一段时间，他肯定会慢慢变好的。注重学生的情感教育，我们会有意想不到的收获的。我支持你，青青小禾老师。

[QUOTE][B]下面引用由[U]lisa61600[/U]发表的内容：[/B]

我真的很佩服青青小禾老师的耐心。我相信再给沈辰一段时间，他肯定会慢慢变好的。注重学生的情感教育，我们会有意想不到的收获的。我支持你，青青小禾老师。[/QUOTE]
 
欢迎您的到来！谢谢您的鼓励！

向小禾老师学习！
加油，小禾老师！