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做一个讲求工作艺术的班主任
张万祥
在26年的班主任生涯中，每当接手新的班级，我都要开展一次问卷调查。有一次，问卷调查提出这样一个问题："你最崇拜的人是哪一位？"结果答卷中最集中的周恩来也仅有11票，19位世界名人各自只拥有一个崇拜者——真够寂寞的。全班46个学生共提出24个崇拜对象：既有革命领袖，又有资产阶级改良派；既有古代的军事家，又有当今的企业家；既有名闻遐迩的科学家、文学巨匠，又有红极一时的球星、歌星、影星……令人触目惊心的是有的学生竟然崇拜秦桧。我不禁联想到不久前在某重点中学召开的"模拟新闻发布会"上，有的学生在大庭广众之下公开宣称自己崇拜希特勒竟赢得部分学生热烈掌声的情景。我想：青年学生崇拜为人民唾弃的千古罪人委实荒诞，作为一个教育工作者有责任帮助他们明辨是非、拨正心灵的航向。我又想：现今青少年具有不迷信宣传，不崇拜权威，不轻易服从的“三不”特点，再采用管、卡、压的老一套是行不通的，应该在"艺术"上作文章。
精心准备后，班会伊始，我并未提出如何崇拜偶像这一大是大非的问题，而是不显山不露水地给全班同学讲了一则历史轶事：秦桧的一个孙子一次与朋友同游西湖，游到岳飞庙，看到呈跪态的秦桧夫妇塑像为千夫所指为万人唾骂的情景，不禁吟出两句诗：“人自宋后少名桧，我到坟前愧姓秦。”教室里鸦雀无声，同学们听得津津有味。我展示了廖沫沙为汤阴岳飞纪念馆题诗：“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。千古奇冤昭雪尽，子孙万代莫重温。”趁机提出问题：“秦桧屈膝投降，丧权辱国，为虎作伥，陷害忠良，是民族的罪人、历史的罪人。现在我命令你崇拜他，你干不干？”学生异口同声地回答：“不干！”我又逗趣地说：“人家秦桧的后代都为自己的前人感到无地自容，我们和秦桧不沾亲不带故，为什么要立誓继承他的衣钵，甘心代他挨骂呢？”教室里一片笑声。我又把话题引到希特勒身上：“希特勒是哪位同学的海外亲属？（学生笑）是的话，可千万别六亲不认呀！（学生大笑）看来咱们中间没有。咱们与希特勒更没有血缘关系，为什么要自作多情地崇拜人家呢？”学生笑声更高。在一阵阵的笑声中，学生在被动接受教育时常会产生的戒备心理悄无声息地解除了。看到火候到了，我沉默了一会儿，严肃地指出：“崇拜谁，每个人都有自由，但是有自由不等于不要原则。我们的原则就是看这个人对历史对人民的态度。反对人民、阻碍历史前进的是千古罪人，即使他有某方面的才能，也万万不能崇拜！”随后，我又给他们讲了一个真实的故事。
故事发生在第二次世界大战之后的原西德首都波恩。这天，波恩市议员陪陪尔的长子卡洛与歌星艾丽丝小姐举行盛大婚礼。酒不醉人人自醉。新郎新娘两颊绯红，兴致勃勃地领贵宾观看洞房：名贵家具、名人字画、土耳其地毯、比利时穿衣镜……陪陪尔指着象牙台灯炫耀：“女士们，先生们，这是我特意送给我儿媳的台灯，尤其是上面的灯罩，乳白色半透明，上面还有红色玫瑰花图案，精美至极，价值连城！”一位犹太女人冲着灯罩高喊：“罗宾！亲爱的！……”突然昏倒在灯罩下面。苏醒后，她哭着说：“那灯罩是用我男友的人皮制作的，我认得那红玫瑰花文身！二战时他曾和我一起关进奥斯威辛集中营……”
我又列举历史事实、具体数字揭露希特勒的滔天罪行-希特勒是杀人狂，屠杀了600万波兰人、400万苏联人、50万吉卜赛人……他连本国同胞也不放过，1939年9月1日签署了在德国清除病员及残疾人的指令，一年间10万德国人被杀戮。1944年1月27日，苏联红军解放了奥斯威辛集中营，从仓库里搜出400多公斤人发，900多公斤人皮，1200多公斤人油……
听到希特勒这些令人发指的罪行，崇拜希特勒的学生的目光初则迷茫，后来越来越清澈了。我知道功夫不负有心人，一把难开的锁打开了。最后，我又总结道："偶像崇拜是一种心态，是心有所属的精神寄托。健康的偶像崇拜使人获得精神力量，受益终身；不健康的偶像崇拜，则使人产生不切实际的幻想，导致精神意志的颓丧，误人一时或一生。同学们，我们千万不要做希特勒的信徒、秦桧的孝子贤孙；我们要以周总理、爱迪生、居里夫人等无产阶级革命家和杰出的科学家为榜样，为社会的进步发展作出自己的贡献。"不少学生情不自禁地点头，我仿佛看到他们在人生的长河中已拨正航向，扬帆远航了。
几点建议：
1、增强对班主任工作艺术的认识。
班主任工作是科学，也是艺术。可是在实际工作中，许多班主任忽视了教育艺术，致使工作总是平平淡淡，或者缺乏生机，失却了德育应有的魅力。使教育工作总是一副老面孔，一副教师爷的腔调，一副老太太的裹脚布。无论是班主任工作的性质，还是当今教育对象――青少年的特点，抑或是当今时代对教育者的要求，我们都必须讲求工作艺术。利用工作艺术，可以事半功倍，可以迎难而上，可以“化腐朽为神奇”，可以走出教育的低谷，可以开辟教育的新天地。
教育艺术就是变单向灌输为双向交流，变围追堵截为巧妙疏导，变一暴十寒为细水长流，变简单粗暴为精雕细刻，变急风暴雨为和风细雨，变操之过急为循序渐进，变耳提面命为拨动心弦，变生硬呆板为循循善诱，以言外之意弦外之音代替逆耳的训斥。我们经常讲教育要抓住契机，契机就是教育的最佳时机，如：①兴趣点；②兴奋点；③情感点；④求异点；⑤变化点；⑥荣辱点；⑦利益点；⑧低潮点；⑨矛盾点；⑩敏感点；⑾闪光点；⑿共鸣点……
2、以强化和淡化的辩证统一作为理论支撑。
强化，即指强化德育意识，又指强化德育内容。政治方向教育、社会主义道德和行为规范教育都要强化。要下大力气突出抓好政治思想教育工作中的大是大非问题，使广大青少年明辨是非、识别美丑，有清醒的政治头脑，坚定正确的政治方向，并树立建设有中国特色社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观。为此，就要持之以恒、大张旗鼓地对他们进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，民主法制教育，开展中华民族优良道德传统和革命传统教育，树立民族自尊、自信、自强、自立的精神，培养自力更生艰苦奋斗的精神和坚韧不拔的意志品质……这些关系到青少年成长的工作，必须加强。必须下大力气，用大功夫，加大力度。
淡化就是在教育青少年时，为了使其入耳、入脑，就须淡化教育痕迹。要善于运用教育机智，把握教育契机，创造德育情境，坚持巧妙疏导，开展生动活泼的为当代青少年所喜闻乐见的活动。在进行教育时，克服成人化、口号化、报告式、运动式，努力做到潜移默化，还要淡化教育者的形象，给受教育者以更多的尊重、信任、平等与期待，要像受教育者那样地感知、体验和思索，要采用以情感人、以理服人、循循善诱的教育方法，真正地和受教育者缩短距离，沟通思想感情，切实抛弃以教育者自居的教育意识与教育心态。
强化与淡化是矛盾统一的关系。强化指其内容而言，淡化指其形式而言。思想政治工作的内容必须强化，否则就会被削弱、被吞噬，那么我们的德育工作就是一场空；而要达到强化的目的，还必须讲求方式方法，这就须做到教育痕迹、教育者的形象尽力淡化。内容决定形式，形式推动内容，二者和谐统一，那么德育活动就会有声有色地开展下去。
3、艺术地为青少年的生命航船导航。
教育青少年树立远大理想，以国家兴旺发达为己任是班主任重要的任务，这其中重要的一项就是要疏导学生的崇拜误区，为他们的生命航船导航。而今青少年又具备“三不”的特点――不迷信宣传，不崇拜权威，不轻易服从，在这个焦点难点问题上更要讲求艺术。案例中鲍婧老师的做法不足以为训。采用老眼光，惯用老思维，沿用老材料，搬用老办法，走着老步子，这是有些班主任工作的致命弊端，也是工作低效的主要原因之一。我们一定要用青少年喜闻乐见的最新信息新颖方法与材料，进行与时代同拍的理想教育。
4、在班主任工作中的方方面面都要借助艺术的力量。能不能利用艺术，是否在班主任工作中讲求艺术，是能否提高班主任专业化的试金石。建议班主任朋友们，在工作中增强运用艺术的意识，凡事不是一做了之，而是想方设法高质量地完成。可以在某项班主任活动方面集中精力研究利用艺术提高实效。例如，如何做好开学工作？如何艺术地处理早恋问题？如何巧妙地应对如突发事件……在实践中品尝教育艺术的魅力和甜蜜。



首先应该清楚学生崇拜反面人物的原因。
学生崇拜失误情有可原。其实，冷静想一想，学生的表现是可以理解的。这个班45人却有35位崇拜的对象，这符合社会发展多元化的规律。“劲往一处使，心往一处想”的时代早已结束，我们还要求学生崇拜人物集中在一二个历史精英身上，这是不现实的。再则，学生崇拜，有时是盲目的，只片面地看其一个方面，如才干，不能全面辩证地看待历史人物，这往往是幼稚的，更多时候是属于心理现象，而不是思想问题。个别学生只看到秦桧的才华，而忽视了他的思想品质，就崇拜，这正是幼稚的不成熟的表现。是心理问题，而不是思想问题。
其次、找准病灶。学生崇拜反面人物，病在学生身上，根在教育身上。当今班主任教育学生的活动是在知识经济扑面而来，西方文化和中华民族文化激烈碰撞，传统教育和现代教育交替的时代背景下开展的，我们面对的是五彩缤纷灯红酒绿物欲横流，物欲横流的世界，人们往往急功近利，心浮气躁，这一切给我们注入了具有时代特性的深刻内涵，班主任更应该以得当的教育方法、精湛的管理艺术，培养出具有鲜明个性和创造力的社会主义建设者和接班人。要进行思想教育，要教育青少年树立正确的世界观、人生观、价值观，确实是比较困难的。理想教育是永恒性的教育主题，但也是需要不断更新的主题。随着时代的发展，青少年已经发生和正在发生变化，我们不能以一变应万变，不能总抱着一个剧本一个脚本去唱戏。鲍婧老师在理想教育中用学生耳熟能详的材料，用说教的陈旧方式，难免唤不起学生的激情。对教育中的棘手问题，如果不采用艺术的方法去解决，这个扣就不会解开。
更重要的是艺术地巧妙地解决问题，帮助学生拨正心灵的航向。

点评：作者比较巧妙地解决了一个令人棘手的焦点问题。由此可以得到启示：1、对关系到青少年人生航向的大是大非问题，不可掉以轻心，不可当作趣闻轶事一笑了之，置之脑后，也不能知难而退。2、要掌握政策。少数学生崇拜反面人物是个思想认识问题，他们错误地认为凡是有才能的人、不同一般的人就值得崇拜，却不管这才为何所用。好奇心理使其一时判断失误，有的想标新立异，追求不同凡响、出语惊人，这是极端化的逆反心理在作祟；有的是思想不成熟，辨别是非能力差……凡此种种切不可上纲上线、打棍子、抓辫子、扣帽子。3、处理这类问题，一定要注意工作方法，要开动脑筋，巧妙疏导。

做一个有幽默感的班主任（正文）
张万祥
这一年，高考迫在眉睫，可是不少同学疲疲沓沓，班里缺乏一种临战的紧张气氛。我焦急得坐立不安。怎么办？在这关键时刻，一般的方法恐怕难以奏效。于是，利用晨会十分钟的时间，我给学生算了一笔账。我慢条斯理地说：“同学们，现在距高考还有14天，14天等于336个小时，336个小时等于20160分钟，20160分钟又等于1209600秒，可以读做一百二十万零九千六百秒。你们各位是名副其实的‘百万富翁’啊！来日方长，时间有的是。自由复习期间，可以高枕无忧地睡到上午10点钟，起床后千万不要看书，可以观赏两个小时的电视；吃过午饭后，再高枕无忧地睡到下午五点；散会儿步，吃过晚饭后，可别忘了玩玩VCD。VCD不愿玩，到街头路灯下甩几把扑克也挺好，只是别看书、少看书，别累坏自己。反正咱们手里有上百万呐！”在座的学生越听越觉得邪乎。话音未落，班里笑声连成一片。齐虹说：“这样睡了吃，吃了睡，倒是挺滋润。人家都减肥，咱们是催肥啊。”阎杰高喊：“哎哟！老师饶了我们吧。这样做的话，我们猴年马月能考上大学呐！”
待教室平静下来，我严肃地说：“我刚才算的是笔歪账。14天，可是转眼即逝啊！时不我待，刻不容缓。希望大家珍惜分分秒秒，充分复习好功课，迎接最后的冲刺，迎接祖国的挑选。”同学们由衷地点头。这以后，同学们都聚精会神地投入了学习。在自由复习期间，同学珍惜时间，刻苦学习。最后在高考中取得了优异的成绩。
我先说反话，荒诞的推算，夸大的言词，幽默的说教，让学生在轻松愉快间就明白了时间宝贵的道理，最后归到正话，也是点到为止。效果却出奇地好。如果板着面孔一味地强调时间宝贵的道理（其实这是人人皆知、不言而喻的，何况是即将高中毕业的学子），其效果恐怕会大相径庭吧！
一、幽默具有神奇的魅力
有人说得好：“幽默是一杯清茶：滋润你的心田；幽默是一块奶糖：让你倍感甜蜜；幽默是一阵清风：让你展开笑颜；幽默是一抹阳光：为生活增色添彩；幽默是一场演出：彰显你的魅力；幽默是一种力量：让你绝处逢生。”的确，生活不能没有幽默，就像饭菜不能没有食盐，偶尔一顿没有不要紧，一直匮乏将难以忍受。班主任工作也需要幽默。苏霍姆林斯基语重心长地告诫说“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙”。
那么，幽默对班主任工作来说具有什么作用呢？
第一，幽默是通向学生心灵的一缕骀荡的清风。
很多班主任一向擅长于板起面孔，摆出凛凛然的样子，甚至不苟言笑，不怒而威。其实，这是“师道尊严”的一种表现形式。岂不知，时代发展到今天，这种做法越来越行不通。教育是心灵的艺术。班主任要想切实走进青少年的心灵，就必须淡化教育者的形象，给受教育者以更多的尊重、信任、平等与期待，真正地和受教育者缩短距离，沟通思想感情，切实抛弃以教育者自居的教育意识与教育心态，而幽默是通向学生心灵的一缕骀荡的清风。
第二，幽默是化解不期而至的尴尬困境的一把钥匙。
有位一向以管理严格闻名的老师接了一个乱班的班主任工作，学生们预感到今后的日子不好过了。第一次上课，有个同学在黑板上写了几个斗大的字：“XXX，请回去！”这位新班主任微笑着说：“谢谢大家对我的恭维，我还没有来，就把我的大名登载到黑板报的头版头条了。其实，我没有这么伟大，更没有必要有劳大家把我‘请回去’。在今后的班级工作中，如果你们认为我不称职，我会自动下台。”然后，他开始讲课，对眼前发生的事只字不提。那堂课，分外安静，教学效果分外好。课后，始作俑者主动找到这位班主任，承认了错误。如果这位班主任暴跳如雷，大发雷霆，结果只能是适得其反。
第三，幽默是解决工作难题的一剂良药。
班主任在工作中时常会遇到一些难题，如，“早恋”“网恋”“小团伙”“失窃”“学生吸烟”……我们打，打不得；骂，骂不得；板起面孔说教，他们往往充耳不闻，。我们火冒三丈，他们常常是无动于衷。如果这些大道理，用幽默的语言表达出来，不仅可以调节沉闷的气氛，还可以让学生佩服老师的智慧，从而达到预期的效果。
第四，幽默是赢得学生爱戴敬佩的不可或缺的因素。
幽默是一种智慧，是一种修养，是一种艺术，是一种力量。生活中不能缺少幽默，它像一座桥梁，拉近师生之间距离，填补师生之间的鸿沟。幽默有利于让班主任成为学生的知心朋友。生活中，人们往往喜欢与幽默的人相处；教育中，幽默的班主任往往能赢得学生的爱戴敬佩。无数次教育问卷调查显示，幽默风趣是学生评选最喜爱的教师的一项内容。
二、给青年班主任的建议：
第一，请深刻理解以下有关幽默的名言的深刻内涵。
恩格斯认为，幽默是具有智慧、教养和道德的优越感的表现。
列宁：“幽默是一种优美的、健康的品质。”
苏联诗人米哈依尔•斯维特洛夫：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。”
苏联作家普里什文：“生活中没有哲学还可以对付过去，然而没有幽默则只有愚蠢的人才能生存。”
美国作家萨克雷：“可以说，诙谐幽默是人们在社交场上所穿的最漂亮的服饰。”
美国作家爱默生：“人类几乎是普遍地爱好谐趣，是自然界唯一的会开玩笑的生物。”
德国演讲家海因雷曼麦：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能被人接受。”
林语堂：“幽默如从天而降的湿润细雨，将我们孕育在一种人与人之间友情的愉快与安适的气氛中。它犹如潺潺溪流或者照映在碧绿如茵的草地上的阳光。”他还说：“没有幽默滋润的国民，其文化必日趋虚伪，生活必日趋欺诈，思想必日趋迂腐，文学必日趋干枯，而人的心灵必日趋顽固。”
第二，深刻领会幽默的意义。
幽默是生活的“味精”。幽默会让人笑，笑作为传情的媒介，缩短了教育者与被教育者的感情距离，增强了对教育者的吸引力，创造了接受教育的良好气氛。幽默用于正面思想教育，胜过空洞直白的说教；幽默用于批评教育，胜过粗暴的斥责。
第三、运用幽默要科学。
其一，运用幽默一定要以尊重为前提。幽默的语言往往是带有刺激性的或者是辛辣的，万万不可刺伤了学生的心、伤害了学生的自尊。要尊重学生的人格，要呵护学生的自尊。其二，要掌握好火候。火候不宜过强，也不宜过弱。过强，容易产生误解；过弱，则达不到预期的效果。其三，幽默要高雅，绝不能恶语伤人，不能粗俗不堪。不能哗众取宠，不可幼稚乏味。不能挖苦，不能讽刺。要有深刻的内涵，要给人以启迪，以思考，以震撼，以惊醒。其四，幽默不是目的，只是手段、方法，幽默的目的在于启迪心灵，在于让人在轻松愉快中接受教育。对德育工作而言，幽默是形，教育是神，教育性是幽默的灵魂。绝不能为幽默而幽默，如果脱离教育，只是插科打诨、调笑逗乐，就会与教育的初衷背道而驰。
第四，班主任要培养阳光心态。一个挚爱班主任工作、热爱学生的班主任，勤于学习，勤于思考，积累知识，不断提高自身修养，在遇到难题时才能够积极开动脑筋，幽默风趣地别出心裁地予以解决。具有阳光心态的班主任才能够巧妙地科学地运用幽默。班主任要培养阳光心态，锻造自身的人格魅力、语言魅力、知识魅力。
第五，积累一些幽默的资料，以备用时之需。
请每位班主任千万别忘了“最重要的，也是第一位的助手”—幽默，也请您注意培养“优美的、健康的品质”—幽默。让我们做一个具有幽默感的班主任吧！

“班主任提高专业素质漫话”之七《班主任》09年第十一期
做一个善于运用名文施教的班主任
张万祥
在担任班主任期间，我经常和学生一起分享名文。其中一篇是每届必用的，这篇题为《竞赛》的文章是上个世纪五六十年代广为传播的散文，作者是徐开垒，讲的是同学之间学习竞赛的小故事。文章于平淡中见深沉，寓意深长，耐人寻味，激发上进心。
其中一段是：“……我看见一个影子在我面前掠过：一个十五年前的同学，有着黝黑健康的脸，惯常带着少女的羞涩的微笑。她曾经给我们求学时代添过不少快乐和烦恼，她永远是我们考试成绩的角逐者，而又暗暗地不让我们知道。当每次考试完毕后几天，教师发回来考卷时，像出于一定的规律，她坐在旁边总是这样问我：‘你几分？’‘82分，你呢？’‘83分。’在这样的问答中，我们总是在十分的欢愉中，带着一分天真的妒忌，然后又让这十分欢愉成为下一次加倍用功的动力。……”
虽然是五十多年前的文章，但是现在学起来，学生依然是津津有味的。这篇文章像一瓶窖藏美酒，时间越久，味道越醇厚。
利用名文开展思想教育是我班主任工作的保留项目之一，我有几个笔记本专门用来抄录名文。在学生产生松懈情绪时，我会拿出梁启超的名文《论毅力》，组织全班同学讨论。“……天下古今成败之林，若是其莽然不一途也。要其何以成（要，归究之意），何以败？曰：有毅力者成，反是者败。盖人生历程，大抵逆境居十六七，顺境亦居十三四。而顺境逆境又常相间以迭乘，无论事之大小，必有数次至十数次之阻力，其阻力虽或大或小，而要之必无可逃避者也……”梁启超透辟的分析促使青年增强持之以恒、迎难而上的毅力与勇气。在学生产生浅尝则止情绪而裹步不前时，我便组织学生学习讨论胡适的妙文《差不多先生传》。此文虚拟出一个“差不多先生”，用幽默的笔法揭示了当时的一种社会弊端——凡事只求差不多，不认真。联系到学生的学习，“差不多”思想必会影响学习成绩的提高。在学生产生懒惰情绪时，我会拿出契诃夫的妙文—《我的她》：“她日夜都不离开我，我也没有打算立刻离开她，因此，我们之间的关系是紧密的、牢固的……这种令人感动的关系给我带来的只是不幸。首先，我的‘她’日夜不离开我，不让我干活，‘她’妨碍我读书、写字、散步、尽情地欣赏大自然的美……其次，‘她’像法国的妓女一样毁坏了我。我为‘她’，为‘她’对我的依恋而牺牲了一切：前程、荣誉、舒适…………”这里的“她”指的是人们可能终生离不开的伴侣—懒惰，幽默大师契诃夫用拟人的方法辛辣地嘲讽了懒惰。学生会意的笑表明他们对懒惰的憎恶。学习此文后，他们一扫懒惰之风……
可以这样说，经过多年的搜集，学生产生什么问题，我都有对症下药的名文名篇，这也算是班主任工作的“一招鲜”吧！
一、名文的意义：
名文，是指那些内涵与形式俱佳，思想深邃，寓意深刻，趣味隽永，语言精炼，笔法生动的文章。往往出自那些阅历丰富、智慧超人、思想深刻的名人大家之笔，让人读时赏心悦目，读后难以忘怀，给人以启迪、以震撼、以思索、以反省、以激励。名文，往往是深入浅出地阐述一个道理；或幽默风趣地讽喻一种现象；或感悟咏志地抒写一种情怀；或入木三分地表明一个哲理。名文往往由小而及大，见微而知著，于千字之中掀感情巨澜，于一篇之间绽思想奇葩。名文具有旺盛的生命力。
名文之所以广为流传，就因为它不仅有艺术魅力，更有精神魅力：它启发人们思考人生，它教育人们追求真善美，它激励人们为美好的理想而奋斗。
二、名文对班主任工作的作用：
第一，在班主任工作中运用名文，可以增加思想教育的深度、高度、广度和力度。现实中，有的班主任在对学生进行思想教育时，往往就事论事，浮在表面。而名文以博大浩瀚的人文世界，优美的语言，隽永的意境、绮丽的风景、高雅的情趣构筑出让人心旷神怡的审美境界，使青少年得到精神的升华、感情的陶冶、思想的锻造、性格的锤炼，使疲倦的心灵得到舒缓，使消沉的意志得以振奋，使自卑的心理得到扭转，使自强不息的精神进一步强化。这样青少年在这些名文的熏陶下，会一天天健康茁壮地成长起来。
运用名文，就可以引导学生认识人生的意义，个人的责任，生命的价值，青春的真谛……班主任对学生进行思想教育的实质，就是唤起青少年去追求真善美，去创造美好的生活。而名文就是真善美的荟萃。苏霍姆林斯基深刻指出：“缺乏真正的阅读，缺乏抓住理智和心灵的阅读，缺乏激发出对周围世界和自身的思索的阅读，缺乏迫使自己审视和细察复杂的人心和深思自己的命运和未来的阅读，是精神空虚的原因之一。”
班主任要关注学生的生命成长，这里的生命成长一是指身体的成长，一是指心灵的成长。身体的成长，离不开食粮；心灵的成长，离不开精神的食粮――优秀的读物，而名文是读物中的精华。有时候，一篇名文可以改变人的一生，她对青少年的影响是不可或缺的，就像春风对生物的爱抚，细雨对花草的滋润，阳光对绿叶的普照。
第二，运用名文可以改变枯燥说教的弊端。有些班主任，在班会对学生进行教育时或者从理论到理论，干巴巴几根筋，让学生味同嚼蜡；或者空话连篇，让学生摸不到头脑；或者三言两语，说不出什么道道来……这样的教育就很难谈到效果。而如果运用名文，学生就会兴趣盎然，收获多多。学生在感动中就可以完成完美人格的塑造和高尚灵魂的提升。名文是人类智慧人类思想的结晶，从一个角度讲，也是对青少年进行教育的一股“活水”。苏霍姆林斯基说：“只有当每个少年从教育者那儿得到‘活水’，他们的才干才能发挥出来。没有‘活水’，素质就枯竭、衰退。智慧培养出智慧，良心培养出良心，有效地为祖国服务培养出对祖国的忠诚。”
名文名篇的“名人”效应难以估算，有时组织学生赏析一篇短短的千字文，往往胜过我们不厌其烦地万言说教。名文名篇是班主任工作的得力助手。我们选择古今中外的文学精品举办欣赏会，再配以经典音乐，用人类在几千年间创造的艺术来陶冶青少年的情操，塑造美好的心灵，这难道不是一种值得推广的德育工作方法吗？
第三，运用名文施教可以增强学生读书的兴趣。班主任运用名文进行思想教育，学生对名文会产生愉悦的心理，进而会增强读书的兴趣。苏霍姆林斯基说：“我们认为，让少年迷恋上体现着道德美、伟大胸怀和和高尚情操的杰出人物生平和斗争的书籍，是最重要的教育任务之一。要使这种阅读成为具有个体特色的阅读，要使少年感到这种阅读是在吸取道德美的营养，是一种巨大的享受，是一种妙趣无穷的乐事。”
三、两项推荐：
第一，名文可谓是浩如烟海，值得庆幸的是，有识之士精选出一些名文汇集成书，班主任可以便捷地选到需要的名文。例如，徐康编著的《苹果里的星星：大师名篇诵读》，荟萃了外国110位作家的120篇精短美文。由著名诗人大卫主编的《班主任推荐的经典阅读》包括四本：《春•柠檬卷》、《夏•水仙卷》、《秋•丁香卷》和《冬•百合卷》。北京大学出版社2007年推出了“全人教育计划”，包括曹文轩主编的《新人文读本•珍藏版》（小学卷4册，中学卷4册），刘兵主编的《新科学读本•珍藏版》（小学卷4册，中学卷4册），杨东平主编的《新公民读本•珍藏版》（小学卷1册，中学卷1册），冯天瑜主编的《新国学读本•珍藏版》（小学卷6册，中学卷6册）。中国教育学会支持编写的《教师人文读本》包括《中外教育名家的教育智慧》《启迪教师心灵的哲理美文》《润泽教师心灵的情感美文》《感动教师心灵的教育故事》
第二，建议班主任准备一个资料本，或是在电脑中建个名文名篇文件夹，把名文名篇分类积累起来。让名文名篇成为班主任工作的得力助手！

“班主任提高专业素质漫话”之八《班主任》09年第十二期
做一个富有激情的班主任
张万祥
深圳市首批名师－陈晓华2004年8月间接手高三（1）班，这是一个“散兵游勇”的普通班，是一个学习成绩一塌糊涂的班级。一年间学生情绪的起起伏伏，阳光的时明时暗，成绩的忽高忽低，纪律的时好时坏……陈晓华满怀激情，带领全班怀揣着希望前行。
8月10日，是直面学生的第一天，他思考的是：“第一次与学生见面，既要对准心灵的弦，又要把温暖吹拂到学生的心坎上，树‘威’靠魅力和智慧，树‘德’靠亲和力与爱心。”他的“就职”演说激情澎湃。他首先问学生：“有临阵脱逃的吗？”，接着，激励学生“打造属于我们的天堂”；进而请学生“给人生加个意义”；第四步，对症下药，告诫学生：“没有规矩不成方圆”；最后，提升意义，要求学生为自己的未来“给自己建造房子”。整个“就职”演说声情并茂，如春风吹拂，如春雨润泽。
9月底，陈晓华想经过一段勤苦而艰难的学习，总会有懈怠的时候，于是，他以《为了我们的希望》为主题，进行了第一次月考前的动员。主题班会开始，他抛出一个个问题：“我们曾经信誓旦旦，我们曾经摩拳擦掌，我们曾经表示要创造奇迹……一个多月过去了，我们是否信心依旧？我们是否依然慷慨激昂？扪心自问：面对今天，我们是否分秒必争？展望明天，我们是否依然信心百倍？”紧接着，陈晓华退一步，告诉学生近来的几次考试，成绩也许不尽如人意，这是正常的。然后，语重心长地引学生放远目光，器重读书机会。在铺垫之后，陈晓华慷慨激昂地说：“同学们，当一个伟大的任务摆在我们面前的时候，千万要忘记自己的渺小。为了自己的目标，我们应该苦其心智劳其筋骨。我们应该出身汗，瘦身肉，为我们自己的梦想，为了我们的未来，为了高三（！）班的奇迹，加油啊！”激荡心灵的演讲激起了热烈的掌声。陈晓华把学生的眼光又拉到眼前，表扬班内勤奋刻苦学习飞跃的某些同学，煽情说：“同学们，当处于期盼考试的状态的时候，大概离成功就不会太远了。同学们，太阳既然天天从东方升起，还怕我们不会成功吗？”掌声再次响起。这时的陈晓华十分亢奋，忘记了矜持，他像一个为壮士举杯践行的大将，走下讲台，激情万丈，从第一个到最后一个，和同学们一一握手。同学们被感染了，一张张脸上都是充满信心和激情的神色。最后，陈晓华再一次高呼：“为了我们的希望，让我们一起加油！”教室里掌声雷鸣，经久不息。春潮滚动。
激情帮助陈晓华赢得了成功。德育需要激情，因为德育是心灵的对话，是心心相印的记载，是以心激心以情激情的活动。激情，使德育富有感召力、震撼力，使教育增添了光彩。德育工作者富有激情，才能“激励、唤醒、鼓舞”（德国教育家第斯多惠语）青少年，才能使青少年产生激情，产生认知的渴望，产生参与的欲望，才会有智慧的灵动，才会使青少年获得深刻的感悟。
一，什么是激情：
《辞海》解释为：“迅猛暴发、激动而持续时间短暂的情绪状态。如暴怒、恐惧、狂喜、绝望等。通常由个人生活中的重大事件，矛盾愿望的冲突，过度的压抑或兴奋所引起。往往伴随着某些内部器官的激烈活动和明显的、爆发性的外部表现。”对教育而言，激情表现在感情上是对学生的大爱，表现在行为上是对教育事业的执着，表现在工作态度上是热情洋溢奋发进取，表现在理想信念上是满怀豪情……
二，激情是班主任必不可少的素质：
苏霍姆林斯基说：“如果没有强烈的激情，如果不对邪恶、虚伪、侮辱人格、不讲原则等现象怀着毫不妥协和不可容忍的感情，那么要想在青少年的心灵中建立起正确的人生观的体系是不可能的。” 美国学者威伍在《激情，成就一个教师》中说：“想要成为好教师可能在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的。伟大至少一部分出自天赋，这是无法传播的。然而，伟大的教师一定是激情的教师。”
激情对班主任而言是不可或缺的。
第一，激情是做好班主任工作的前提。
班主任要有理想，还必须有激情。“感人心者，莫先乎情”。激情，是教师专业的生命，是班主任专业化的必须。富有激情的班主任会坚定不移地追求理想，会相信太阳每天都是新的，教育的每一天都是一首隽永美丽动人心魄的诗；教育的每一天都有梦，让人憧憬的梦，引人不懈拼搏的梦，富有激情的班主任相信孩子的心灵是蔚蓝的浩瀚的，孩子们就像含苞待放的花朵每一天都在成长……这样的班主任会激情地投入工作，激情地走进孩子们的心灵，这样的班主任具有强烈的冲动、强烈的使命感、责任感。人们常说：“没有爱就没有教育。”我们还要说，从事教育是要满怀激情的，没有激情，这份爱就不会燃烧，就不会持久。
如果缺乏激情，工作也就成为一潭死水，波澜不惊，浑浑噩噩，麻木不仁；就会缺少美丽的梦、隽永的诗，味同嚼蜡，班主任工作也就失去了灵性，失去了生机，失去了意义。
第二，激情是不断进取勇于攀登的动力。
卡耐基说：“燃烧的热忱，凭着切实有用的知识与坚忍不拔，是造就成功的最常见的特性。”激情是人生积极的力量。激情让人不甘于平庸，激情促使人从一个高峰攀登另一座高峰，激情可以使人产生力挫群雄的千钧之力。教育的车轮要激情来推动，教育的画卷要激情来描绘。拥有激情的班主任永远昂扬着，永远潇洒着，永远意气风发、英姿勃勃。
班主任工作是科学是艺术，是永无止境，是没有至高点的，是值得殚精竭虑潜心研究的。而激情是班主任不断进取勇于攀登的巨大动力。
第三，激情是保持青春活力的保障。
教育是永远年轻的事业。班主任陪伴着“初升的太阳”一起成长。不能老态龙钟、未老先衰、忧心忡忡、牢骚满腹地从事这个事业，而激情是保持青春活力的保障。当心中盈溢着对教育的激情，就会舍弃尘世的喧嚣，心灵便回归到孩童般的纯净，头脑中会充满对美好未来的憧憬，每天思考的是如何让学生度过一个快乐幸福的童年，教育生活会走出枯燥功利而逐渐丰满滋润起来。我们为学生而烦恼，而欢欣，而辗转，而痛苦着！正是这样的激情推动着精神的升华，激发青春的活力。
第四，激情是克服职业倦怠的猛药。
中国人民大学公共管理学院组识与人力资源研究所和新浪教育频道联合启动的“2005年中国教师职业压力和心理健康调查”显示，有86％的被调查教师出现了轻微的工作倦怠，58.5％的被调查教师出现了中度工作倦怠，29％的被调查教师出现了比较严重的工作倦怠。
教师的职业倦怠，是指教师伴随于长期高水平的压力体验而产生的情感、态度和行为的衰竭状态，其典型症状是工作满意度低、工作热情和兴趣的丧失及情感的疏离和冷漠。教师的职业倦怠表现之一，就是不愿担任班主任，在完成了评职称要求的年限后，教师便没有了继续当班主任的心愿。即使迫不得已担任了班主任，也是当一天和尚撞一天钟，敷衍塞责。班主任职业倦怠所产生的消极作用是“双效”的，它不仅影响教育者本人，还通过教育者影响受教育者，使之产生学习厌倦症。而激情是克服职业倦怠的一剂猛药。
三，怎样才能唤醒激情并保持激情：
第一，读书。因为只有读书，才能让我们拥有更宽广敏锐的心灵，让我们拥有促使教育生命不断绽开花蕾的“源头活水”；第二，增强事业心，这样就会在心灵树立起远大的航标，坚定不移地乘风破浪，激情满怀地高歌猛进；第三，投入教育科研，提升理论水平，更热切地走进学生的心灵；第四，高扬创新的旗帜，创新展开一个崭新的世界，吸引我们激情百倍地前行。
激情能震撼师生的灵魂，拨动生命的琴弦，点燃理想的圣火。让我们唤起对职业、对生活的激情！

谢谢张老师，我的思想又一次得到了升华！

“班主任提高专业素质漫话”之九
做一个“将班主任工作作为主业”的班主任
张万祥
在为之奋斗一辈子的教育岗位上，教授语文，我认真钻研；担任班主任，我潜心研究。教学是班主任的看家本领，班主任工作也绝不能掉以轻心，自觉不自觉，在担任班主任的近三十年间，我从来没有把这项工作视为“副业”。每接手一个班，我都要精心设计治班方案，每个学期都要制定工作计划，明确工作重点，确定参考资料……对重点班会，会前要备课，会后有笔记；对后进生，有转化规划，有跟踪记录；开展活动，前有设想，后有总结……
例如，我接手1995届一班之前，就明确了这样的工作宗旨：创第一流的班集体，德智体美劳全面发展，使班集体成为人才成长的沃土。不让一个学生掉队，力争升学率达到95%。突出德育在班级工作中的导向和动力功能，把“德育为首”与“教学为主”统一起来，把德育工作落实到教学这一主渠道上来。注重情感、意志、动机、兴趣等非智力因素的开发。提高学生自我教育能力，使其成为社会生活和个人心理活动的主人。开展活动要扎扎实实，少而精。活动以培养学生良好的心理品质、良好的学风、挖掘潜力、增强非智力因素为中心。
每个学期都制定了比较详细的工作计划。如，第一学期工作计划－（一）重点：1、学习能力培养，开好关于学习能力的系列讲座。2、意志的开发培养。3、优势的诱导。（二）措施：1、开展组际竞赛，由十月份开始。2、布置每人建格言本，定期交流。3、建立家长奖励基金。4、树立榜样。5、组织各科攻关小组。6、要求每人建日记本。7、用格言激励。8、开好如下重点班会：①格言交流；②昨天、今天与明天；③勿偏科；④学习方法讲座；⑤如何利用时间；⑥科学意识的培养（三）开班突出抓好的几件活动：1、（1）情感的过渡——自豪感、光荣感、新鲜感→紧迫感、使命感；（2）学习方法的过渡；（3）学习习惯的过渡。2、先抑后扬。扬—总结初中获奖、初中的学习成绩等情况；抑—学无止境，检查个人在某科的差距，不良的学习习惯，说明升入重点高中不等于进了保险库……3、第三周周三用竞选的方法组建班委会与团支部。4、有针对性地召开几个座谈会；（1）女生会；（2）尖子生会；（3）农民子女会。5、制定目标：（1）个人目标；（2）小组目标；（3）全班目标。（四）、德育参考资料：1、《魏书生教育方法100例》2、散文《青春》3、徐开垒《竞赛》4、胡适《差不多先生传》5、梁启超《论毅力》6、流沙河《理想之歌》7、散文《要抓今天》8、散文《着魔赞》……
每个班会，我都要深思熟虑。例如，我看到高中生学业重，挫折多，有的感到很压抑，有的似乎已经麻木，只觉得厌烦。于是，设计了“觅春”系列活动。组织他们觅春、颂春、爱春，激发他们热爱自然，热爱生活，从而激发他们积极向上的乐观精神。有这样几个步骤1、悬念激兴2、游园3、猜谜4、颂春5、各组编辑出版“颂春”手抄报。
我的思考：班级应该成为一方沃土，班级应该成为一池活水，班级应该成为一座圣坛，班级应该成为一所画廊，班级应该成为一处高炉，班级应该成为一个摇篮，班级应该成为一个家庭，班级应该成为一个乐园，班级应该成为一个竞技场。
教学有教案，我在班主任工作上有工作笔记。以上的内容都来自我的班主任工作笔记。
一，“将班主任工作作为主业”是班主任工作新亮点。
2009年8月12日教育部颁发的《中小学班主任工作规则》明确提出：“教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。”这是新的提法，新的要求，新的方向，更是新的高度。
我们要迅速改变模糊的认识，改变观念，要明确班主任工作绝不仅仅是杜绝迟到，搞好卫生，抓好纪律，机械地按照学校布置召开班队会，被动地依照领导要求开展活动，也不仅仅是抓智力抓学习成绩。我们不能把学习视为至高无上的“太上皇”，而把德育工作当成点缀应景的“副业”。我们“两手都要抓，两手都要硬”，德育为首，智育为主，促使青少年确确实实地全面发展。
班主任有了“将班主任工作作为主业”的意识，他的教育活动就会富有生命表现力，他就会以学生为主体，尊重学生，信任学生，关爱学生，充分发挥学生的积极性和能动性；班主任有了“将班主任工作作为主业”的观念，他的德育工作就会充满了艺术性和创造性，他就有了不竭的创造冲动，就有了丰富的创造灵感；班主任有了“将班主任工作作为主业”的行动，他就会视教育如生命，生命不息，超越不止，在整个教育生涯中与时俱进，开拓创新，不断攀登教育教学新高峰，真正从班主任工作中体验到人生的最高价值和极大的生活乐趣。
“将班主任工作作为主业”是班主任工作新亮点，以教书育人为己任的班主任有责任放大这个亮点，增强这个亮点的亮度。
二，“将班主任工作作为主业”大有可为
1、“将班主任工作作为主业”有利于班主任专业成长。
班主任绝不是一个简单的岗位，班主任工作绝不是一项简单的任务，“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”这样的定位说明班主任具有举足轻重的非凡意义。
教育是个事业，关系到民族的振兴，关系到千家万户。对一位班主任来讲，一个学生仅占你的学生的几十分之一，几百分之一，甚至是几千分之一；而对一个家庭而言，却是百分之百。我们做的或许只是一个微笑，一句轻语，一次抚摩，而带给学生的很可能就是一生的希望，带给家庭几代人的很可能就是无限的温馨和快乐。班主任托起中华民族的太阳，托起千万个家庭的幸福，决定孩子们的发展，所以多高的学历，多深的学问，多高的造诣，多大的本事，多渊博的知识，多广泛的爱好，多出众的特长……在班主任工作舞台上都有用武之地，都可以充分施展。
教学培养出一代又一代的名师，班主任工作同样可以造就教师的辉煌。魏书生、任小艾、丁榕、李镇西……他们把青春热血聪明才智奉献给了班主任事业，而班主任工作这块沃土也培养他们成为享誉全国的名师、教育家。
“将班主任工作作为主业”的班主任就会迫切而自觉地学习专业知识、锤炼专业道德、提高专业能力、营造专业文化、培养专业智慧，在专业化道路上走上快车道。
2、“将班主任工作作为主业”有利于学生生命发展。
班主任注定一辈子平平凡凡、默默无闻、为人作嫁，但班主任关注的是一个个鲜活的生命，是青少年的心灵，是宇宙万物最神圣、最神秘、最具活力的对象。班主任的劳动成就了学生，他“使自卑的心灵自信起来，使懦弱的体魄强壮起来，使狭隘的心胸开阔起来，使迷茫的眼睛明亮起来，他让愚昧走向智慧，让弱小走向强大”……如果班主任能够更自觉地把班主任工作作为主业，就会更好地克服职业倦怠，就会转变观念，就会加强德育科研意识，如此势必更有效地培养青少年求真向善趋美的心灵，引导青少年的生命健康茁壮地成长。
3、“将班主任工作作为主业”有利于学校长足进步。
班主任是中小学的重要岗位，班主任是学校的骨干力量，而班级是学校的基础，是学校的主要组成部分。如果班主任树立了“将班主任工作作为主业”的观念，实现了由保姆型、事务型向科研型的转变，对班级管理高标准，努力创建优秀班集体，克服敷衍塞责、得过且过的工作态度，每位班主任都能“将班主任工作作为主业”，这样，每位教师都以担任班主任为荣，每位班主任尽职尽责，积极进取，各个班级都会生机勃勃，整个学校势必“百尺竿头更进一步”。

三，“将班主任工作作为主业”具体操作建议。
1、工作之前，想一想。班主任工作是千头万绪，凡事多想一想，选择最佳方法。例如，和学生谈话，就想一想谈话的艺术：是长话短说，还是明话暗说；是急话缓说，还是硬话软说；是正话反说，还是严话宽说；是近话远说，还是轻话重说；是冷话热说，还是热话冷说……不能不问青红皂白，想说什么就说什么，想怎么说就怎么说。
2、遇到难题，学一学。班主任工作难免遇到棘手的问题，比如，后进生难以转化，学生出现“早恋”苗头，个别学生迷恋网吧……这时应该向有经验的班主任学习；或者上网向网友讨教，与网友探讨；或者学习相关的书籍报刊，借鉴他人的经验。
把工作难题作为自己的科研课题，进行深入研究，这是把“班主任工作作为主业”的重要表现之一。
3、开展活动，备一备。教学要备课，不备课就没有资格走上课堂。同样，班主任也要备课。例如，展开班会，就应该充分备课。备学生，备资料，备思路……不打无准备之仗。班主任应该养成备德育工作之课的习惯。
4、勤于学习，读一读。教学时，教师往往要阅读相关的教学参考书，而决心“将班主任工作作为主业”的班主任也要勤于阅读班主任专业书籍和相关的报刊，以不断提高理论水平和工作成效。不仅要读书，而且应该养成买书的好习惯。
5、工作成败，写一写。班主任应该养成写教育随笔、教育日记的习惯。苏霍姆林斯基说：“我建议每位老师都写教育日记。教育日记并不是在形式上有某种要求的正式文件，而是一种个人的随笔和札记。这种记载对日常工作颇有用处，它是进行思考和创造的源泉。记了一二十年，甚至三十年的日记，就是一笔巨大的财富。”
成功的经验，应该记下来，作为财富；失败的教训，应该记下来，进行反思。
让我们身体力行，做一个“将班主任工作作为主业”的班主任吧！