99名牌靠我去创造
一个学生本来可以上个重点校，但是他最后上了一所普通校，经过三年拼搏，最后考上了名牌大学。在表彰大会上，他说：“……所有的名牌都是人创造的，我想做一个创造名牌的人，不想做一个享受名牌的人……”他说，我始终戴着我们的校徽（其它同学都不戴，因为是普通校）。它是一个标志，我用这个标志向一切看不起这个标志的人挑战，也向我自己挑战。在挑战中我获得了力量，在挑战中我得到了快乐！
他还说：“我不愿意站在太阳的光环下对人说：你们看，我有多亮！我要做一盏灯，发出自己的光，我要让我们学校因为有我这样的学生而有光彩……”
（摘自2004/9/6《德育报》曹飞《名牌靠我去创造》

100、
“现在的许多孩子，为什么不会感动了？”中国伦理学会名誉会长徐惟诚在首届中国道德建设论坛上发出了这样的感慨。闻听此言，笔者不禁深有同感。这几年的教学生涯，总有那么一个感觉“现在的孩子，心肠越来越硬，心态越来越世故，有时甚至可以用“残酷”来形容。
……清明时节，学校组织参观革命烈士纪念馆，在一件件浸染了烈士鲜血的遗物面前，学生们的表现让人寒心。一个说：“这些破烂还挺值钱，想看它们，还要花钱买票。”另一个说：“这是假的吧！要是真的，这么多年了，还不长满了虫子。”还有不少学生在嘀咕：“都什么年代了，还说这些老掉牙的事情，耳朵都起茧子了……”
（摘自2004年11月8日《德育报》？青《奇怪！孩子们为啥不会感动？》）

101、
在东北某省加强和改进未成年人思想道德建设工作会议上，一位发言人讲了两件事：一所小学组识了两次主题班会，一次是“三个代表”重要思想主题班会，一次是邓小平理论主题班会。有意思的是，同一城市的一所大学也开展了两次思想道德教育活动，一次是“借东西要还”，一次是“禁止随地吐痰”教育活动。
两件事的对比让人深省：我们应该如何进行未成年人思想道德教育。
（摘自2004年第二十三期《人民教育》李帆《2004：教育的感悟与断想》

102、爱心比分数更重要
……某小学进行数学测验，试卷上有这样一道连线题：左边是“一车土、一块砖、一张纸”，右边是“一吨、2公斤、3克”。同时，为了培养学生的语言表达能力，还要求学生在答完试卷时，写一段80字左右的话。一位学生在“一块砖”和“三克”之间画了道线。老师扣了1分。然而，老师看了下面的话后，又给这个孩子加了1分。本来这段话是不算分的。这是因为，孩子的话是这样写的：我爸爸是个挑砖工。我希望所有的楼都能装上电梯。我希望砖头不要太重，有3克就好了。我爸爸太累了，我爸爸太辛苦了。我爱我爸爸！老师加了分后，还用红笔写了一句话：有爱心，加1分，你得了满分，祝贺你，爱心满心。
老师知道爱心是比分数更重要的东西，因为，有了爱心，任何人间奇迹都可以创造出来。
（摘自3004年12月13日《德育报》游余良）

103、1998年高考作文《战胜脆弱》（或《坚韧－我追求的品格》），安徽省有30%的考生，写自己父母双亡。为了能得高分，我们的学生不惜把二老给“灭”了。我们的学生多会作假啊，脸不改色心不跳。我是多么渴望这些18岁的孩子，哪怕拥有苍白的脆弱，也不要拥有这么冷酷的坚韧！
（摘自2004年第十期《师道》王开东《马加爵，你把屠刀挥向谁》）

104、环境与孩子
（美）桃乐丝。诺帝   何彦壁译
指责中长大的孩子，将来容易怨天尤人。敌意中长大的孩子，将来容易好斗逞勇。
恐惧中长大的孩子，将来容易畏首畏尾。怜悯中长大的孩子，将来容易自怨自艾。
嘲讽中长大的孩子，将来容易消极退缩。嫉妒中长大的孩子，将来容易勾心斗角。
羞辱中长大的孩子，将来容易心怀内疚。容忍中长大的孩子，将来容易极富耐性。
鼓励中长大的孩子，将来必能充满信心。赞美中长大的孩子，将来必能心存感恩。
嘉许中长大的孩子，将来必能爱人爱己。接纳中长大的孩子，将来必能心胸宽广。
认同中长大的孩子，将来必能掌握目标。分享中长大的孩子，将来必能慷慨大方。
公平中长大的孩子，将来必能维护正义。安定中长大的孩子，将来必能信任他人。
友善中长大的孩子，将来必能关怀世界。祥和中长大的孩子，将来必能平和待人。
亲爱的你，将给孩子什么样的环境呢？
（摘自2004年第六期《师道》开卷视点）

105、教师专业化发展的九个命题
命题一：教师不仅是一种行业，更是一种专业，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。
命题二：教师专业化发展的重点不在于学习专业知识，而在于提高专业能力和专业品质。
命题三：大学文化和中小学文化的融合是教师专业化发展的不要条件。
命题四：教师专业化发展的首要条件是对教育、学校乃至自身存在和发展的深入理解。
命题五：高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人。
命题六：教师专业化发展的过程也是教师认识自我价值的过程，亦即不断履行现实要求的过程。
命题七：教师专业化发展的主要途径是对教学进行持续不断的实验和批判性反思。
命题八：在师生共同的生活世界中教学相长；学生在教师的发展中成长，教师在学生的成长中发展。
命题九：“教师专业化发展”是“教师即研究者”的同义词。
（摘自2004年第五期《教师之友》刘定一《“教师专业化发展”的九个命题》）
2011-2-10

106、闫学《我是一个奔跑的孩子》
我是一个奔跑的孩子、、奔跑是一生的最爱、、也是唯一的目标、、每一次停泊、、意味着另一次的起航、、每一丝眷恋、、遗落在奔跑的路上、、我跑向丛林、、在每一棵树上留下目光、、炽热的目光永远执著、、充满诗意、、我欣然拥抱风雨、、也拥抱荆棘、、但决不会交出信仰、、决不会交出你、、我跑向草原、、为那一缕清风、、那一抹远山、、那一束纯净的阳光、、也为那些白色的羊群、、赶着羊群的姑娘、、如果有一天、、你没有看见我、、奔跑在路上、、请不要忧伤、、汗水滋长了双翼、、我已经选择了飞翔。
（摘自2004年第五期《教师之友》闫学《不停奔跑的孩子》）

107、教师的底气
那么多重点中学的老师连飞机都没有乘过。我们天天在那儿讲：祖国大好河山，中华悠久历史，灿烂文化！可是西安、北京没去过，两年才进一次县城，我们的“识”在哪里？好些人新闻联播都不看，不订一本杂志！哪有什么底气？我在想，坐在飞机上――万里晴空，俯瞰地球，云卷云舒，思考问题的方式跟坐在拖拉机上是不一样的。
（摘自2004年第五期《教师之友》卢志文《今天，我们怎样做教师？》）

198、当今时代所需的知识、技能与态度
当今时代所需的知识、技能与态度，国外有三个界定值得注意和研究。
第一个界定是由APEC教育部长会议1992年8月在题为《迈向21世纪的教育标准》的宣言中给出的“共同需要”的能力：所有学生都需要在语文、数学方面建立坚强的基础；所有学生都需要树立国际观，去了解和欣赏自己及其他的文化；所有学生都需要熟悉能使人类与自然、知识更有益地互动之科技；所有学生都需要学习与他人合作进行工作。
第二个界定是1992年由澳大利亚给出的关键能力（核心能力）：收集、整理和分析资料的能力；对工作进行规划和组织的能力；与他人沟通的能力；团队合作的能力；使用数学的观念与技巧的能力；使用科技的能力；解决问题的能力。
第三个界定是在2001年9月召开的第46届国际教育大会上比利时人菲利浦.勒纳尔强调的“基本能力”和“关键能力”，主要是：学会学习；恰当地、有效地使用通讯技术；科学教育。数学当然包括在内；社会能力，为共存、宽容和同理心所需的能力。
这些理论都值得我们注意和研究，做到既关注学生“共同需要”的知识、技能和态度，又关注学生“个性发展需要”的知识、技能和态度，更要关注学生适应“社会发展要求”的知识、技能和态度。
（摘自2004年第二十一期《人民教育》许序修《让教育走进学生的生命世界》）

109、语言的魅力
一天中午，在巴黎街头，一位著名的诗人看见一位老夫人佝偻着腰，苍白的头发在风中飘荡。在她身边，立着一块木牌，上面写着：“我什么也看不见。”这是双目失明的老人在乞讨。诗人问她讨到多少钱，老人说什么也没有讨到。诗人拿出笔，悄悄地在木牌的那行字前面加上了“春天来了”几个字。这以后，人们经过木牌时，大都停下来，无论是着装华丽的绅士贵妇，还是打扮德漂漂亮亮的少男少女，都掏出一枚枚铜币送到老人手中。“春天到了，我什么也看不见！”诗人仅仅在原句上加了四个字，竟产生了这么大的魔力！
（摘自2004年第三期《班主任之友》吕晓英《语言的魅力》）

111、学生轻生的案例
2004年4月13日到4月25日，在不到两周的时间内，浙江绍兴市的柯桥中学、轻纺城高级中学、鲁迅中学的三名高一学生，以及绍兴外国语职业学院的一名女生，相继跳楼身亡。四个自杀者中三个是高一学生，一个为2003级的高职女生，年龄皆在十六七岁。
112、
为了分数，许多领导的头脑在充血；
为了分数，许多家长的心头在流血；
为了分数，许多老师的血管里需要输血；
为了分数，我们的莘莘学子已经贫血。
（2005年2月23日《教育文摘周报.月末版》王云林《教育的“远虑”与“近忧”》）

113、二十世纪九十年代初，学者王东华的《新大学人》一书引起了社会的广泛关注。书中对当代大学生是这样概括的：
有智商没有智慧；有前途没有壮志；
有雄心没有烈胆；有文化没有教养；
有知识没有思想；有眼光没有见识。
（2005年2月23日《教育文摘周报》黄书泉《从大学反观中学》）

114、中学生成了鲁迅笔下的“看客”
“奥，花姑娘的大大！”一个日本鬼子说。“哈哈……”又是一阵大笑。这是电影院里的场景。正在放映一部反映抗战的影片，影片中一个小鬼子说了上面一句话，那脸孔、动作、声音让人恨不得上去杀了他！然而，看电影的学生在笑。
有人穿“军棋装”，
有小学生嘲笑慰安妇，
（2005年2月23日《教育文摘周报.月末版》郭青松《我们，是否在培养“看客”？》）

115、学生情感冷漠
日本道德教育专家金井肇说：“如今的青少年普遍感染了一种叫‘无力感动’的疾病，他们对感人的故事持有一种怀疑的态度。他们拒绝感动，更排斥流泪。”
（2005年2月23日《教育文摘周报.月末版》徐卫《学生冷漠谁之过》）

116、黑塞说：“因为教学得有一个可教养的客体作前提，那就是个性或人格……没有爱的阅读，没有敬重的知识，没有心的教养，是戕害性灵的最严重的罪过之一。”
（2005年2月23日《教育文摘周报.月末版》郭青松《我们，是否在培养“看客”？》）

117、做好10件事，塑造一个好学生
一所学生发现：提高学生的自我管理能力要循序渐进，应优先从重要、简便、见效快的事情抓起。实践表面，下面列举的一天中的10件事，对提高中学生的自我管理能力大有帮助。
①花15分钟列出学习、生活、娱乐清单，排出重要、紧急顺序；
②课前握拳自我提示：“全身心投入、当堂消化。”
③抓住课间空隙回忆刚学的知识，课后立即用一两分钟整体回忆；
④解答完一道典型题目后总结解题经验；
⑤临睡前用10分钟默想当天所学内容；
⑥花30分钟锻炼身体、磨练意志；
⑦对错题要深入分析原因错误的根源，及时纠正；
⑧反思哪些方面做得好，哪些方面需要改进，并写下来；
⑨找到自己的榜样，找机会和他们交流，对比自己哪些方面在进步；
⑩每天看此表格一到二次。
使用方法，找出你觉得有用、简便、有兴趣的事情开始做，逐渐提高做到的数目。
（2005年3月23日《教育文摘周报》）

118、让生命穿越成长的隧道
我们虽不能给蛾儿插上一双奋飞的翅膀，但我们可以给蛾儿提供或创造一个获得成功的机会呀。生命原本就不应该惧怕独自穿越幽暗、坎坷、漫长的成长隧道，不奢望或祈求得到别人的怜悯和施舍，而要依靠自己的勇敢和智慧，将心中的梦想化作强劲的体液输送到肌体的各个组识，拼力排除命运的阻碍，打造出一片属于自己的灿烂而辽阔的天空。这，才是生命的本能。那么，我们是不是应该尊重生命的本能呢？
    （2005年3月30日《教育文摘周报。月末版》余光明《让生命穿越成长的隧道》）

119、心存祝福
有一位修女早年刚进修道院时，每日繁忙工作的第一件事，即是摆餐桌刀叉，整理桌面。有一天，一位老修女走过来问她：“你在做生命？”“我在摆刀叉、整理餐桌呀。”她有些惊讶地回答。“那你在想什么？”“没想什么。”其实她当时心里十分空虚。
“没想什么？那真是太浪费了。如果你一边摆刀叉，一边想着坐在这儿吃饭的人将与你结缘、而诚心地祝福他，你的工作将因你的心存祝福而显示不同的价值，你的生命也会因为心存祝福，而展现更深的意义。”老修女说。
当我们的老师在走进学校时，在上课时，有没有心存祝福呢？祝福我们的学生在这一节课学会一些知识，在这一天提高一些能力，在这一学期能健康成长，甚至他的一生都能茁壮呢？
（2005年3月30日《教育文摘周报。月末版》朱军《心存祝福》）

120、奇迹在0.4秒里诞生＝＝不要轻言失败，坚持就是胜利
（2005年3月28日《德育报》洛英《奇迹在0.4秒里诞生》）
170、一所学校招聘教师，来了许多应聘者，有一位姑娘并不出众，却说了这样一句话：“我曾经想做一个伟人，但没有成功。后来我又想做伟人的妻子，也已失败，现在我相通了，我要做伟人的老师。”结果，她被录用了。

121、关于打电子游戏
曾经有一位美国的知名心理学家为了研究亚洲男童未来发展的可能性，在中国和日本各随机抽取了100名城市男性小学生，做了一个相同的调查：“如果给你一周的时间，没有老师和家长的干涉，你最想做的一件事情是什么？”
中国城市男性小学生回答“人气”最高的是：打通宵游戏。
日本城市男性小学生的回答也和游戏有关，但是，不是玩游戏，而是要用一周的时间研制出更有趣的游戏，把它卖到中国去，让中国的孩子拼命地玩，让中国的钱源源不断地流进日本，振兴日本的民族经济。