[P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=red][SIZE=15pt]473[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=red][SIZE=15pt]母亲的日历[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=3]去年新年前夕，我偶然一次回家，恰逢母亲买回了新日历，正欢天喜地翻着，几乎每月的日历纸张，都有几页被她折叠起不同的图案，甚至有几页，她用糊鞋底的浆糊糊上红布条、白布条……[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=3]一本厚厚的日历被母亲折叠、糊得像一个待产的孕妇。我突然回家，自然地母亲的日历被我拿到手中，翻到被折叠或糊上布条的纸张，我非常好奇。当我注视她手中的日历，像发现儿时的玩具一样兴奋，母亲有点慌张，躲闪着把手中的日历掖于身后，嗫嚅着说，在家闲着没事，瞎忙活！[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=3]妈，这些都是什么日子呀？难道都是你算命得来的幸运日！[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=3]母亲见我对她折叠过的日历感兴趣，犹豫着，喃喃而语：“到时候，你就会知道了！”母亲的“卖关子”更撩起我的好奇心，我激将母亲——在家没事搞什么封建迷信活动！母亲和我争辩起来……[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=3]在争辩中，我了解到那些被母亲折叠、或糊上布条日历纸张的含义——[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体]2[/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体]月28[/FACE][/LINE-HEIGHT]日[LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体]、7[/FACE][/LINE-HEIGHT]月14日、8月17日、8月19日被母亲折叠起，那是弟弟、我、姐姐和哥哥的生日；母亲折叠这些日子，只是到时候提醒我们为自己做一碗寿面，祝福自己生日快乐！[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=3]元月2[/FACE][/LINE-HEIGHT]日、2月16日、12月18日、12月28日被母亲糊上了红布条，那是我、弟弟、姐姐、哥哥的结婚纪念日，母亲糊上红布条，只因这些日子都是我们的大喜之日，到时候她会提醒我们在这一天好好穿戴一新庆祝自己的结婚纪念日，夫妻要相敬如宾。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体]6[/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体]月14[/FACE][/LINE-HEIGHT]日[LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体]、10[/FACE][/LINE-HEIGHT]月20日，被母亲糊上了白布条，那是祖母和外祖母去世的纪念日。母亲糊上这两日，只是提醒自己到那一天，到祖母和外祖母的坟山烧一些纸钱，保佑我们一大家子出行平安。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体]2[/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体]月3[/FACE][/LINE-HEIGHT]日[LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体]、4[/FACE][/LINE-HEIGHT]月5日、6月16日、8月5日、8月22日被母亲折叠成心形，那是母亲的孙子、孙女、外孙的生日，母亲折叠这些日子，到时候通知我们为自己的妻子好好做一天家务，在母亲的眼里，子女的出生之日就是母亲的难日。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=3]我翻找完所有的日历，却没有发现母亲为自己的生日和结婚纪念日打上记号，我心软软地发疼，母亲把所有的爱都倾注到家人身上，却忽略了自己。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=3]也是因母亲的那本充满母爱的日历，让我记住了家人所有的生日，祖辈的祭日，以及我们兄弟姐妹的结婚纪念日。因而在新年到来之际，我总是满怀信心迎接新年，因为新的一年里有那么多值得我们欣喜的日子，这种欣喜不为权利、金钱而喜，而是至真亲情的牵挂之喜！我们没有理由不向新年迈出坚实的步伐！[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=3]新年的钟声渐渐敲响，我眼前又恍惚想起母亲折叠新年日历的身影，止不住拿起案头的一本新日历，学着母亲的虔诚，翻着日历折叠起来，先折叠起母亲和父亲生日的那两页……[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]（摘自《盐都报道》2009[/FACE]年12月12日）[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P]

冷静学习，热情思考，全面观察，逐个分析。发现一篇文章一片情感，一段文字一段情意！张老师的认真积累热情付出，的确是我们后辈的光辉榜样！

[P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=red]474[/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=red]实施富于情感的教育方式[/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=red][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=3]在德育中实现成功的教育总是与有效的情感激发相联系的，它表现为从情感的角度唤起学生，并运用情感的力度感染学生。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=3]社会心理学的研究表明，富于情感的论据最容易产生影响。哈特曼结合选举，在这方面作了大量的调查。在选举前，他准备了两种传单，这两种传单都是说服选民投票的，前一种传单的内容颇具情感色彩，后一种传单着重逻辑论证式的阐述。实验者把选民分成三部分，对第一部分的选民散发前一种传单，对第二部分选民则散发后一种传单，对第三部分的选民则不散发传单。结果，第一部分选民投票最多，第二部分选民次之，第三部分选民投票则最少。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=3]富于情感的教育方式首先要求教师对自己所传播的教育信息有着真切而强烈的感情。正如亚里士多德所说：“被感情所支配的人最能使人们相信他们的情感是真实的，因为，人们具有同样的天然倾向，唯有真正生气或忧愁的人才能激起人们的忿怒或思考。”加里宁也指出道：“如果你想使你的语言感动别人，那就必须在语言中注入自己的血液”。但实际上，当教师本身缺乏必要的情感时，学生也就很难受到情绪感染，而相关的教育活动也会受到限制。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=3]情绪感染是人际间情绪同化的反应。托尔斯泰在《论文学》里谈到：一个用听觉或视觉接受他人所表达的感情的人，能够体验到那个表达自己感情的人所体验过的同样感情；一个人用自己的动作、声音表达蓬勃的朝气、果敢的精神，或者相反地表达忧伤或平静的心情，这心情都会传达给别人；与此同时，当这个人表达出自己对某些人或事物的喜爱、崇拜、恐怖或尊敬时，其他人也可能产生类似的体验。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]富于情感的语言是情绪感染的实现手段，这里的语言既指语言本身的内容，也指副语言即音量、速度、节奏、停顿等，当然也包括类语言（态势语）如表情、姿式等。社会学家戴维斯让8[/FACE]名实验对象（4男4女）通过朗读若干英语字母来表达不同的感情如愤怒、同情、厌恶、悲伤等，然后由80名评判者来分析。结果表明，没有实在内容的语言形式也可以起到沟通情感的作用。高尔基在《论列宁》一文中曾经这样描写列宁在演讲中的目光：“在他那蒙古型的脸上，一对锐利的眼睛在熠熠闪光，表现出一个战士对谎言的反对和对生活的忠实；他那双眯缝着的眼睛在燃烧着，使着眼色，讽刺地微笑着，闪耀着愤怒。这双眼睛的光泽使他的演讲更加强烈、更加清新。有时仿佛是，他精神上有种不可战胜的力量从他眼中喷射出，那内容丰富的语流在空中闪光。他的演说总是让人亲身感受到——真理是无可反驳的。”话语是传递德育信息的中介，由有声的口头语言和无声的体态语言构成，熔铸了积极情感的话语在形式上要富有感染力，在内蕴上则是对学生德性生成与发展的期待、激励和关爱。要做到这一点，一方面，教师要增强对自己职业的敬业之心和乐业之情。教师有了敬业之心才会有强烈的责任感，才会以高度负责的态度对学生倾注心血；有了乐业之情才会产生对自己劳动创造的幸福感和快乐感。另一方面教师要增进对德育信息的深刻理解和高度认同。对德育信息的理解和认同是道德教育活动得以顺利进行的基础，是与学生产生情感共鸣的前提。如果教师对自己所传递的德育信息都不理解、不认同，这种矛盾的、消极的情感体验就会传染给学生，使他们产生接受障碍。[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P]

父母之爱永远值得我们感恩铭记。

[P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=red][SIZE=10]475[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=red][SIZE=10]富兰克林的“美德反省表”[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10]美国杰出的文学家、思想家和科学家富兰克林，是一个善于盘点心灵的人。这位事业上的成功者早年在一家印刷厂当学徒，是一位胸怀大志的年轻人。为了获得成功，实现自己的理想，他给自己拟定了一份“美德反省表”，表中列出了他应遵守的具体美德：节制、严谨、勤奋、果断、节俭、诚实、大度、公正、缄默、整洁、沉着、谦虚、廉洁，共有13[/SIZE][/LINE-HEIGHT]种。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=10]每天晚上临睡前，富兰克林都要按照“美德反省表”对照检查自己的言行，反思有没有做到这13[/SIZE][/LINE-HEIGHT]项美德的要求。就这样，富兰克林严格要求自己，保持优点，克服缺点，日臻完善，终于从一个印刷厂的学徒成为一个对人类进步事业做出了重大贡献的人。[/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P]

[P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=red][SIZE=10]476[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=red][SIZE=10]做事要勤于自我反思[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/B][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=red][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][SIZE=3]在美国有一位女士养了一只漂亮的鹦鹉，但是它有一个奇怪的毛病咳嗽，而且它的咳嗽声非常难听，女主人满以为它是患了呼吸系统疾病，就带它去看兽医。兽医详细检查过它，发觉它并没有任何疾病，问题只是出在女主人身上，因为她经常抽烟，所以常常咳嗽，这只鹦鹉只是维妙维肖地将主人的咳嗽声学会罢了。另外，在英国，有个年轻人向心理医生诉苦，说他的母亲经常罗罗嗦嗦，令人感到十分烦厌。心理医生发现他的母亲的确十分罗嗦，但是同时发现她本来不是这样的，她之所以变得罗嗦，是因为儿子从来不在她只吩咐一两次的时候，就把事情做成，总要她三番四次地提醒，久而久之，便形成罗嗦的情况。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=red][SIZE=10]477[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=red][SIZE=10]松下幸之助的自省[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=red][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=3]松下幸之助是日本著名跨国公司“松下电器”的创始人，被人称为“经营之神”——“事业部”、“终身雇佣制”、“年功序列”等日本企业的管理制度都由他首创。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=3]一次，一位下属因经验欠缺而使一笔贷款难以收回，松下幸之助勃然大怒，在大会上狠狠地批评了这位下属。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=3]事后，仔细一想，松下为自己的过激行为深感不安。因为那笔贷款发放单上自己也签了字，下属只是未摸准情况而已。既然自己也应负一定的责任，那么就不应该这么严厉地批评下属了。想通之后，他马上打电话给那位下属，诚恳地道歉。恰巧那天下属乔迁新居，松下幸之助得知后便立即登门祝贺，还亲自为下属搬家具，忙得满头大汗。而且，事情并未就此结束。一年后的这一天，这位下属收到了松下的一张明信片，上面留下了一行亲笔字：“让我们忘掉这可恶的一天吧，重新迎接新一天的到来！”看到松下的亲笔信，这位下属感动得热泪盈眶。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P]

松下有自觉，驾驭公司的大老板，真是榜样！对于教育，我们要借“记”行事，做好教育工作。育人有时候，就是要“扪心自问”！

[P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=red]478[/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=red]教师成长的公式：成长=[/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]经验+反思[/B][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=3]中国人历来是充满着反思精神的，所谓“扪心自问”、“反躬自省”、“反求诸己”、“举一反三”、“三思而行”等，都包含着深刻的反思成分。心灵反思，也使得教师在“育人”的同时注重“育己”，注重关心自己的成长和自我的完善。反思，使得教师有较强的主体意识，比较自尊自信，对教育工作充满挚爱，不懈追求教育的意义和价值；反思，能激活教师的思维，改善教育方式，激发教育潜能。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=[/FACE][/LINE-HEIGHT]经验+反思。相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有“20年的教育经验，也许只是一年工作的20次重复；除非……善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进”。不善反思的教师，永远只能停留在已有的水准上，甚至知识与能力只退不进。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体]1[/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体]．心灵反思，为教师教育能力的持续发展提供可能[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=3]上海教育科学研究院副院长顾泠沅教授说过：“反思三年成名师”。心灵反思主要是一种个人的心灵内省或心灵内“醒”行为，需要个人的自觉、自为。当这种自觉、自为成为一种行为习惯后，不需要外部施加影响就能使一种理想的行为得以持续。心灵反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是两者之间对接的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵交互沟通。显然，反思不是一般意义上的“返思”、“回顾”，而是教师对教育活动进行评判、审思、扬弃、改进和提高的一种思维活动。当教师以“心灵思考”的目光审视校园，以“心灵反思”的襟怀走进课堂时，以“探究”的姿态从事工作，教师无疑就具有了“研究者”的特质。教师只有成为研究者，才具有促进自我发展的条件和机会。心灵反思是教师终身学习的源动力，是教师开展教育科研的起点，是教师专业发展和自我成长的核心因素。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体]2[/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体]．心灵反思，是教师专业化发展的关键[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=3]教育需要心灵反思。健康而理性地反思教育实践，其作用不仅在于唤醒教师被程式化生活所麻木的意识，使之重新审视自己的教育理念、知识框架和行为模式，而且通过反思自我的行动，为专业知识和实践提供鲜活的内容，并有效改善心智模式。时下，许多教师被日常具体的甚至与教育不相干的繁琐事务所缠绕，没有系统地梳理和审视过自己的教育观念和教育行为，以至对工作持“不证自明”、“日用不知”的态度，对自己的职业只知其然不知其所以然，对教育的本质、教育对象、教育的方法与过程缺乏洞悉，对自己的知识结构、教育能力、教育绩效不能做出正确的评价。无疑，对教育教学问题进行追问、探究，强化反思意识，提高反思能力，提升工作水平和境界，将成为教育改革的主导，成为教师专业化发展的关键，从而使德育工作彰显人格魅力、智慧魅力和能力魅力。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]有学者把教师分为三层，低层次的教师解读文本，中层次的教师解读知识，高层次的教师解读思想，我觉得，解读文本不如解读知识，解读知识不如解读思想。而教师要达到解读思想的高度，必须通过不断地心灵反思才能达成。心灵反思，是教育智慧的甘泉。有心灵反思相伴，教师就不再寂寞；有心灵反思相依，教师就不再彷徨；有心灵反思相随，教师就不再迷茫。是心灵反思，冲去了教师心灵的少许污垢；是心灵反思，洗去了教师心底的点滴浮躁；是心灵反思，滋润了教师偶尔干涸的心灵；是心灵反思，改变了教师对教育的态度；是心灵反思，给了教育一个新的世界。心灵反思，会使教师的教育妙法奔如泉涌，会助教师的教育人生怡然自乐。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P]