我刚毕业，现在带一个初一一个初二的英语。这是个小县城，学生基础很差，家长普遍素质不高，学校学习风气不好。而且是两个普通班，好学生都被选出去了。
  初二的班简直就是学习的人屈指可数，大部分就是不学习，你看着让他写笔记，都不东一下笔，要不就装样子。拿出多少的爱心耐心都是没用的。我有时悲观的想这些学生根本不适合来上学，也许在社会上做什么都比上学有用。人怎么样在后来分三六九等的？这些学生就是那种完全不懂上进的。初一的还是有一部分学生愿意学习的。但是上课总是有一部分人不听，而且严重影响教学，说话，起哄。对这些学生也是屡教不改，我已经没什么耐心了啊。但是他们都怕他们的班主任。原因是他是个男的，站在那都有点威严，还有就是班主任，有请家长的权利。我就只能想到这两点了。我不知道是否问题出在我身上了，为什么学生就是不害怕我呢？我该凶的时候已经够凶了，说实话我以前从没那么发火呢？
    请各位有经验的老师帮我提意见，给点意见，谢谢！
   

宁萱朋友，调整心态，继续前行！
我以前在农村中学教了两年的英语，深有感触。我是这样想的：
⒈ 调整心态，人各有志，当今是一个多元化的社会，不可能每个人都当学者、专家、科学家。还有流水线工人，还有种田的……。静下心来忠于教育事业，向好的积极的看齐。不让个别学生影响自己的情绪。[有时换个角度去观察，学生也有可爱的一面。切不可以学习、成绩论英雄]
⒉ 英语学习，在农村缺少环境。许多同学一是看不到前景二是讲不出两句英语，有的甚至连 What's your name? My name is ****.也说不地道。所以建议英语教学力争突破口语关，会说了自然有兴趣了。如一堂课锁定2 - 3个经典句子，反复操练到达朗朗上口，脱口而出。也可借助李阳的“三最”口腔训练发加强练习，为学生提供一个展示自我的平台，有目的的组织一些口语活动，一次活动的开展能促使他们上一个台阶。
⒊ 老师的威性与学生信服与否不是在发火中树立起来的。相反，发火说明你老师是束手无策了，反倒失去了原有的。作为科任老师不可随意发火，如多关心、沟通，遇到问题语气深沉的解决，不要高声吓唬，现在的学生不同以往了，都是吃火药长大的。
呵呵，不知与你有帮助否？

谢谢唐老师了，
   
    您说的第一点我赞成，当然也明白，所以我不会希望所有的学生都学的好，那不可能。而且说实话这个社会能读书的人不一定就以后最有出息。班上思想活跃，调皮的学生也许以后在社会上更能适应和闯呢。可是他们现在并不明白学习的重要性，也不动自己该遵守什么的规则，所以这些学生又是最让老师头疼的了。只要他们上课不捣乱就OK了。
    第二点也正确，我非常赞同，可是问题是很难实行。纪律是保证学习的前提条件啊，现在是初一那个班好多学生不愿学习，而且还会故意起哄。所以我已减少了很多自由练习的活动，原因是这种自由练习的活动给不学习的学生更好的机会说话，所以一做活动马上课堂就无法掌控。我知道现在这种填鸭式的教学，我在上面讲，学生在下面听的效果不会太好，可是也是没办法了。
   我刚带上这个班时，活动开展了不少，还有一些游戏之类的，再加之刚开始入门不算太难，学生确实挺活跃，课堂气氛也还是好的。可是第一次月考出乎意料，考的不好。我想我是注重活动，注重练习口语，而对考试，怎么样做题忽略了。月考完就开始慢慢乱起来了，1，刚入学的那种害怕没了，又加之这个学校的学习氛围在初中部实在太差了，又被高年级同学带的，学生开始不安分起来了。
2，而且学过英语的人，爱学习的人都知道学习没有说哪科是只有乐趣的，不肯下功夫，不肯动脑子是无论如何都不行的。课程一步步加难，慢慢觉得不好玩了，开始不学了。可是英语这个学科你不背单词，背课文，做练习是学不好的。
   再说就说道现行教育体质，和对老师的评价体系。除了学生不好好学习，课堂难以掌控我减少练习活动。还有就是这个原因了。月考前我做的活动多，课堂气氛还不错，可是成绩不理想，月考后注重做题，考试，成绩相对年级排名还有所进步。考试考的是如何做题，而不考口语，能力。我们的成绩全部是和学生成绩挂钩，而且在学校实行尖子班，普通班的情况下，还要实行末位淘汰（所教班成绩最差的就被解雇）。那这种情况还让一个带着普通班的老师怎么办。就只有提高成绩。而课堂时间有限，在有限的时间既完成应试教育的内容，又调动学生的积极性，培养能力是有点困难的。
    老师说的第三条以前我也是这么想的。可是老师是否觉得真的可行呢。一次次苦口婆心的说教只能换来学生觉得你这个老师好说话，也许说完好一会，可是那些学生很难改掉自己的长久的习惯和懒惰，不爱学习，除非家长一起努力，才有可能真正扭转。一个人的习惯和性格一旦形成，要改谈何容易，并非我一个老师几句话，可以改变的。很多老老师的经验就是这样的学生说没用，要打，遇到一次狠狠收拾一次，他就乖了。而事实上也是这样，这样的厉害的老师学生就是怕，上课即使不听也不敢说话。而我在外形，感觉上都首先少了这份威严，刚毕业的大学生，有时候走在高点的学生中间都看不出来是老师呢。再次也许和我刚开始做的活动太多了，努力让他们每个人都张口说英语，结果养成个习惯英语课可以说话。还有这个老师好玩点，上课有活动，有游戏。一些新的尝试就是在这样的过程中停止了。还是有经验的老师懂得多，知道怎么样把握这个度，怎么样管学生，或许没有什么进步，或许课堂死气沉沉，或许..........但是毕竟就这样安安稳稳的教着了啊。尝试和创新是需要付出代价的。
    不好意思，好像我说的太多了，不过仍然非常感谢唐老师。不过一个班级，一个地方，一个学校的情况不一样，所以采取的措施不同。我们学校的初中的情况就是这样了，带普通班的老师都一样，都是直摇头，唯一的办法就是考“武力”镇压下去。顺便问一句，老师您是哪里的？教了很多年书了吗？我现在佩服你们的很，真的是能熬的住啊。我英语过了六级，还是七十多，参加了全国英语口试B+,还有过了英语导游。可是我发现我真的是敎不了这些学生呢。
[em12]

宁萱朋友，您好！
好用心哦，回了这么多，我很高兴更加了解了您的现状。
其实啊，教几年书对于个人成长是很有帮助的，我是2000年参加教育工作的至今已6年余，从小学到初中再到现在的职业中专，经历的地方是很多的了。其余我的资料上有，呵呵！
您提及现今的教育评价体系确实存在些许弊端，但这是上层建筑，不是我们考虑的范畴。我们要做的就是让学生在原有的基础上有所进步，教书育人是一个灵魂工程更是一份良心工作，既择之则无悔！努力呗。呵呵
你提到的纪律和与学生交流沟通的问题，这是一份很活的工作。教育的特殊性决定了其无定法，所以有盼与您在具体的问题上交流切磋！
祝圣诞节快乐！

   昨天我平安夜过的还可以，买三百块钱的东西，还中了一等奖，虽然是个轧果汁机，不过还是很开心的。可是周一上课我就心情不好，没办法，上课有很多的问题需要解决，但无法找到方法。有机会多跟您请教了。祝今天的圣诞节快乐啊[em04]

 宁萱朋友，其实你的这种现象很普遍，我所在的这个城市，这所学校，有些班级也是这样的。你不要着急，调整心态，想办法逐个突破。各种各样的办法都尝试一下，相信是可是改变的。愿你成功！！

　　用凶相吓唬学生的教育方法太落后了，现代的教育应该项研究学生的心理，用符合心理活动规律的科学教育方法转变。我也是班主任，累虽然很累，做的不像你那么烦，原因就是能够预见学生发展的趋势，能够有针对性的教育措施。有一套规律性的见解。欢迎倒我的个人主页中浏览。班主任的工作在第四章 《 建设班集体　设置激励学习环境激发学习动力》

“十年树木，百年树人”。教育、培养人的工作，是一项艰辛而又繁重的苦差事。她需要每一位教师奉献真诚的爱心，足够的耐心，和坚持不懈的恒心！
师德的底线，是教师的行为要对得起自己的良心。不管学生的素质、基础如何，只要你尽到了自己的职责，付出了艰辛的劳动就问心无愧了！
若问收获，但问耕耘！要让学生听你的话，喜欢上你的课，你还需从自身找原因。首先应设法让自己的课堂充满磁石般的引力，让学生乐意上你的课，让你的课充满欢笑和情趣！只有这样，你在学生中的威信和权威将逐步建立起来！课堂上组织问题将迎刃而解！
学然后知不足；教，然后知困！用积极的心态面对问题，寻求解决问题的途径。切莫灰心、沮丧。你要知道：教师的状态，决定了学生的成败！
做一个有事业心、有责任心、有爱心的天使吧！你的学生将还你一个春光烂漫、绚丽多彩的春天！

我也在为我班的学生着急哩,真可谓同病相怜啊,我班的学生不象你班学生那样不怕你,而见了我就像老鼠见了猫,可是纪律就是不见好.现在的学生真难教啊!

   看到你说的这些，跟我的情况有些相似，我是教数学的，也是代初一一个班和初二一个班，虽然不是在县城，但是也有一部分学生是从县城来的，真是一个大杂烩。初二就没有几个能数出来爱学习的，初一那个班因为我是班主任，从刚一接手就要求较严，所以 能比初二强一点。现在的孩子很有自己的想法。加之媒体的作用，他们的思想也成熟较早，确实难管理，还有一点就是你说的好的学生已被选走了，这样的话班上的竞争力几乎没有。有时很是生气，但是下课后看到孩子们一张张的笑脸，还觉得这些孩子也有自己的优点，所以也就不像上课时那样的生气了。
   有时想想咱们也是从学生时代过来的，有些人真的天生就不是学习的，或许他们会在其他方面很有成就，我们需要尽到自己的责任这一点才是最重要的。
    还有，千万不能和自己生气。

教育并非只有一种方法.有的学生的确难管理,一些常规的方法也未必凑效.

多点爱心耐心,多与学生接触,了解他们.发火是做老师的大忌.请家长也不是解决问题的途径.