[B][COLOR=red]          高三不辞而别[/COLOR][/B]
     
   高三的后半年，一切都很正常的样子，小A又回复到高一时那个文静的乖巧的女生的样子。没有再出大乱子。她从外地回来后给我捎了份点心。当时我不在就放我办公桌上了。
   
  还附了一封短信给我：“老师，感谢三年来您对我的帮助，这是我在外地期间当地销售最好的点心，光排队就让我排了几个小时，而且是限量销售，一次只卖两份，我只卖了两份，一份给您。一份给妈妈。请老师注意休息，多保重。”
   
   多听话的孩子，我被小A的这分关心感动着。
     
    五一放假前是第二次大型模考。考完学生休息一天，第二天小A没有来。就出现了在前面表述过的情况。一直到现在，联系不到小A，也联系不到小A的父母。
     
   这孩子，这是怎么了？她的父母是怎么想的？
   
    最近我一直在思考，我和小A也算是聊的很好的朋友了，怎么现在就没有把握住他的思想动向呢？
     
   前两天几位学生在我办公室做班会课件，我有意无意的说：“小A这几天还不来，能去哪呢？”
     
   学生问：“老师，她没给你请假啊？”
   
   “请了啊，发了个短信就不见人了。”我宁可让他们相信小A是给请了假的。
   
   不知谁说一句：“老师，小A是缺乏爱！“
     怎么会，这一句让我如同棒喝！也有种如梦方醒的感觉。忙让这位同学给我讲讲她所知道的情况。
   
    "老师，其实小A的父母在初中就离异了。她缺少关心啊！"
     
    怎么会呢？三年里，小A谈起她的家都是一幅很幸福的样子。她的父母又是有身份有文化的人，感觉他们对孩子很关心，又很和睦的样子。和她母亲聊时，她母亲都会对他父亲很夸奖，在我的印象里他们是幸福的一家啊。
     
    我又问，那么你们知道不知道小A有可能在哪里？有一位同学说，她又谈了一位朋友，是社会上的，有可能与她的朋友在一起吧。
   
    原来是这样的！
 
    回想起来小A从开始的最初走到现在的发展轨迹也就顺理成章了。
     
    原来，三年来我的教育和小A的思想始终不在一条线上啊。小A和她的父母一直竭力隐瞒着一个现实，一个破碎家庭的现实，小A一直不想让别人知道她来自一个缺失的家庭，不让人知道她的脆弱。在她的情感世界里不知道她承担着什么。她的恋爱风波缘自她要寻找情感的温暖。
   
    而她和她父母掩盖的现实让我错失了和她真正心灵碰撞的机会，如果我知道她情况，完全可以对症解决问题，而不是她想她的事，我做我的工作。我多少谈心，多少交流都是在白废功夫。
     
   是什么掩盖了真象,从而错实了对症了解和谈心的机会?
   
   [B][COLOR=red]  反思：从班主任的角度
    1。班主任在与学生接触的过程中要尽可能的多设想几种情况，要尽可能突破学生掩盖的事实而找到事情的真相，做工作才能有效果。
    2．在与小A的交往过程中我只想着怎样解决问题。有几次有苗头的地方怎么就没问几个为什么？比如，在高一时小A母亲谈到小A上课走神的原因，是什么让小A上课不断的分神？难道仅仅是初中数学老师的伤害？这里也应该有他们家庭中激烈的冲突，让孩子的思想不断的分神的原因。小A为什么急于谈恋爱，而且还这么痴迷？情感方面欠缺的原因我应该有所深究。
     3．对学生的了解要多途径。同学最了解同学，应该多和同学们聊聊天，了解大家的状况，包括家庭的状况，思想的状况和交往的状况。
     4．对学生问题的处理不能过于软弱，不能只相信感化的力量。在原则面前应该坚持原则，让学生明白做人的底线和老师的底线。
 5．青春期教育要走在前面。而且不只是泛泛的讲，要注意教会他们交住的底线。
 
   反思：家长的角度
   1. 离异家庭的家长不要向班主任隐瞒事实的真象，只有老师知道孩子的情况才有可能关注孩子的动向，才有可能把工作做到点子上，否则一切努力都是徒然。[/COLOR][/B]
     
     我真的期望小A能回来，回来后我们能好好谈谈，这次的谈话能对住心里的结。  

[QUOTE][b]下面引用由[u]淡墨轻轻影[/u]发表的内容：[/b]


                       
                      高三不辞而别
     
   高三的后半年，一切都很正常的样子，小A又回复到高一时那个文静的乖...[/QUOTE]
这么好的文章,6篇全看了,支持淡墨老师!为小A感到惋惜!

淡墨老师,你好,我也支持你.我觉得亡羊补牢还为时不晚,也许对小A来说,高中她没有学到多少,弥补也很困难,但是她将来的路还很长啊,一定要争取时间和机会帮助她.谢谢你!