将知识转化为智慧将文化积淀为人格是教育的真谛
教育的真谛在于将知识转化为智慧，将文化积淀为人格。倘若我们的教育仅以可以量化的效率为主要目标，而缺乏对思想和情感完整性的追求，缺乏对精神与文化的敬畏，那将成为没有灵魂的教育。
（2006年十七期《人民教育》窦桂梅《超越自己，寻找教师的专业尊严》）
我们有责任用激情来解读生活，颂扬真善美
理想和情怀，是我们担当道义的铁肩。我们有责任用激情来解读生活，颂扬真善美；没有理由以诟病世事为荣，让我们的下一代也跟着学会迷茫、冷漠和颓废。我们为师者的冷漠如同将路人指向迷津，会让孩子变成不知国家、民族为何物的心灵无所皈依的冷血动物。
(2006年第十期《师道》周奎英《呼唤“被打动”的善》)
没有泪水的老师，他的学生必然心田干涸
没有泪水的老师，他的学生必然心田干涸。老师，你的使命让你别无选择，你必须自己先“被打动”了，然后才能使你的学生“被打动”――世界在你和孩子们的感动中生生不息，生机盎然。
(2006年第十期《师道》周奎英《呼唤“被打动”的善》)
教育要给孩子积极向上的人生理想和信念
每个孩子入学之前，都是一本洁白无瑕、等待润色的“故事书”，教育首先不应是给这本“书”塞满知识、制定规范，而是要给这本“书”印上绚丽的底色，即给孩子积极向上的人生理想和信念。这样，将来“书”中的故事才会精彩纷呈，美不胜收。
（2006年11月13日《德育报》郝秀敏  王其华《教育应该让信念“回家”》）
教育，滋养美好的人性
教育及课堂教学为生命奠基。生命的基石是那块散发出人性香味与灵魂光泽的通灵宝玉。在生命间的彼此敞亮与对话中，我们的内心更醇厚；在心灵间的相互映照与光耀下，我们的眼眸更明净灵透；在彼此的体谅与爱赏中，人生中最为美好的活性因子变得更具活力。教育就是立意改善人的生命内在地挺立起来――教育，氤氲心灵的温情！教育，创作美好的人性！
（2007年第三期《师道》林高明《教育，氤氲人性的温情》）

张老师带来的精神盛宴润泽了我的心灵！谢谢！

做有思想的教师
有思想的教师，无论是对学生，还是对社会，无论是对一所学校，还是对整个教育事业，都是珍贵的、不可缺少的。他们对教育、教学，有自己的理解和认识，他们的行动，都是基于自己的感悟和体认，因此他们比一般的教师更富有激情，更富有个性。是他们的激情之思，感染着教育的对象。是他们的思想之旗，引领着教育的方向。是他们的个性之风，吹拂着教育的世界。是他们的探索之举，改变着教育的天空。
（2007年第二期《教师博览》谢云《关注有思想的教师》）
教不会学生做人的后果是可怕的
教不好学生一门课，影响的可能是学生方面的技能；教不会学生做人，就有可能毁掉学生的一生。
(2007年第五期《班主任》阎长娥《做个“现代”班主任》
用思想提升人生的平台
只有用思想才能培养出丰富的心灵和厚重的人格。在教育世界中，倘若有丰富的思想熠熠生辉，倘若有丰富的思想相互碰撞，倘若有高尚、丰富、独到、深刻的思想去鼓舞人心，我们的事业，我们的人生，才更有趣味，更有魅力，我们才真正无愧于上苍给予我们的不可重复、不可替代、无比珍贵的生命。
（2007年5月30日《教育文摘周报》张同语《用思想提升教育的品质》）

要把人性中最善良、最美好、最纯真的东西植入孩子的心田
我们教师面对的是一群鲜活的生命个体，是一个个对世界充满新奇的心灵，如何把人性中最善良、最美好、最纯真的东西植入孩子的心田，让孩子在成长的过程中凝聚“人情味”，富有同情心和正义感，是我们教育价值最为完美的体现。
（2007年第十二期《人民教育》肖川《生命教育：为幸福人生奠基》）
教育要为学生的幸福人生奠基
生命教育作为教育的价值追求在于，我们的教育应是真正人道的教育，不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的生命质量负责，要为学生的幸福人生奠基。
（2007年第十二期《人民教育》肖川《生命教育：为幸福人生奠基》）
教育需要走进孩子们的世界
教育不仅需要爱心和智慧，更需要用好奇的目光和探究的态度，走进孩子们的世界。
（2007年第十二期《人民教育》朱雅芳《走进“江湖”》）

提高学生的幸福能力应该成为教育的不懈追求
教育就是发现幸福、创造幸福、享受幸福的过程。让我们做幸福的教师，让提高学生的幸福能力成为教育的不懈追求，全心全意为学生的终身发展和幸福打下坚实的基础。
（2008年第八期《班主任之友》叶丽亚《如何提高学生的幸福能力》
教育是一个需要倾注情感的事业
教育是一个需要倾注情感的事业。你在 学生的同时，学生也在帮助你成长，使你的每一份感情付出都会在无形中得到回报。
（2008年第八期《班主任之友》李文治《我的学生朋友》）
用眼睛在师生之间架起一座充满爱与智慧的桥梁
眼睛是心灵的窗口，对待学生，我们始终要慈爱、亲切、友善、热情、真诚……用眼睛在师生之间架起一座充满爱与智慧的桥梁。
（2008年第八期《班主任之友》杜军《别用眼睛“骂”学生》）

使学校成为发现天才、创造人才、培养通才的园地
我们不但要教学生如何掌握知识，更要让他们懂得如何创造知识；我们不但要教学生如何思考，更要让他们自由地思考；我们不但要教学生如何生活，更要使他们主动地关注生活——关注自我、关注他人、关注显示人生、关注人类未来和茫茫宇宙。要使我们的学生时刻用怀疑的眼光、批判的精神、科学的方法和实事求是的态度去审视一切。要尊重学生个性的自由发展，激发他们的创造力和想象力，真正使我们的学校成为发现天才、创造人才、培养通才的园地。
（2004第五期《人民教育》刘自觉《一种基于生命感受的教育沉思》）
我们能成为“大写”的“有为”的人
我们每教一个班级，就为一批孩子一批家庭一批父亲母亲乃至爷爷奶奶做出实实在在的“为”，我们教书育人一辈子，就做了一辈子有为的事。年轻的老师们，不管经济大潮如何席卷而下，面对人生，我们仍然可以百分之百地坚信：我们能成为“大写”的“有为”的人。
（2004年第八期《教师之友》管建刚《追寻教育 人生的意义.3你行，你可以！》）
教师的作用是巨大的
教师的精神生活决定了课堂生活的质量，教师的文化素养决定了学生的学习品质，教师的心灵力量预示着学生的生命强度。
（2007年十七期《人民教育》林高明《审视“学校精神”》）

学校最重要的是生命与生命的对流灵魂与灵魂的呼唤
在学校里，更重要的是生命与生命的对流，灵魂对灵魂的呼唤。人生中蓬勃腾跃的内在的火焰，很多时候就是通过这种方式得以薪火相传、不绝如缕。
（2007年十七期《人民教育》林高明《审视“学校精神”》）
要学习优秀教师的“神”
向经验丰富的优秀教师学习是自我提高的一条行之有效的途径，但是，学习必学其“神”而不能只学“形”。
（2007年第九期《班主任》董晓宇《做有思想的班主任》）
教育给人的最宝贵的财富
教育应该是对学生成长和发展的一种帮助、一种服务。我们给予学生的，是他们走出校园多年后仍然保留在身上的、深入血液和骨髓的习惯和性格，这才是人最宝贵的财富。
（2005年5月2日《德育报》姜延丰《班主任心语》）
孩子不可远离大自然
中国都市的少年离大自然越来越远，他们中的许多人，不仅不知道螳螂、蚱蜢，甚至不知道香蕉、苹果从何而来？……今天知了的鸣唱已引不起孩子的多大兴趣，栽花种草更是与孩子无缘。孩子们最好的伙伴就是游戏机、电视机，这种远离大自然的教育是可怕的，孩子们的观察能力与动手能力越来越差。如果这样的少年置身大自然之中，或遇上突发的灾情，他们除了幻想“变形金刚”来救护之外，还能有什么其他办法呢？
（刘德华《让教育焕发生命的价值》）