[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]脑科学对教育者的启示（[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3]1[/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]）[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3]     [/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]“教师是大脑的变革者。”这是我近日在一本名为《教育与脑神经科学》的书上见到的一句话。我以前真的没有这样明晰的看法，因为大脑对于一般人来说，差不多是一个黑箱，那里面究竟有什么名堂，咱们实在不摸门。当然即使是脑科学的专家们，现在也不敢说搞清楚了，不过比起以前来，那是清楚多了，脑科学发展神速，进展惊人。而我们这些教育者，尤其是中小学教师，还都蒙在鼓里，眼睛继续死盯着学生的外部行为，知其当然而不知其所以然。我自己就是这样。前些日子我应邀去给一所学校的男生家长讲男孩教育，备课时到网上查到一些资料，发现我对男女生的差别基本上停留在经验水平，而对一些很重要的脑科学研究成果，竟茫然无知。此后我就想：该补课了。于是我就买了几本书，准备好好读一读。我的目的当然不是成为脑科学的研究者，我只是想知道人家已经研究出了什么，这些成果对我们搞教育有什么启发和借鉴的意义。用奥巴马先生的话说，我不过想“搭便车”而已。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3]     [/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]脑科学的书不大好读，要费些力气，但毫不费力的读物，对于提高专业水平是没有什么帮助的。我打算还是用老办法，一边读一边写读书笔记，发在网上，和老师们一起讨论。我又想起前年我读《环球科学》杂志时，曾经写过一些读书笔记，其中有几则是涉及脑科学的。我先陆续把这几则重新发表，作为引子，然后再发新的。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3]     [/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]世界上最快乐的事情，莫过于学习新知识了。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3]                                    [/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]王晓春[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3]   [/FACE][/COLOR][SIZE=3]14,8,15[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3]       [/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]聪明的脑袋什么样？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3]                        [/FACE][/COLOR][SIZE=3] [/SIZE][/SIZE][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]——《环球科学》杂志读书笔记（[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3]2[/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]）[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3]                        [/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]王晓春[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]1[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=3]、现有的结果证实了众多科学家几十年来坚持的观点，并非所有人的大脑都以相同的模式运行。智商相同的人在解决同一问题时，或许用时和准确度相同，但是他们的脑袋组合可能不同。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]2[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=3]、这些研究暗示，智力可以根据特定脑区的大小及他们之间的信息传递频率来重新定义。更诱人的是，或许在不久的将来，脑部扫描就能揭示出一个人在某些科目或者某些工作更具有天赋，这可以大大提高教育和职业咨询的有效性和准确性。对智力了解越多，越有助于人们挖掘潜在的智能并取得成功。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]3[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=3]、令我们深感意外的是，测验（雷文高级推理测验，一种心理测验——王晓春注）中表现并不好的人，却消耗了更多的能量（即葡萄糖代谢增加）。在解决这些问题时，越聪明的人消耗能量越少，也就是说他们的大脑效率更高。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]4[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=3]、在[/SIZE][SIZE=3]2003[/SIZE][/FACE][SIZE=3]年的一项研究中，我们未给志愿者设定执行任务，以此研究他们处于被动心理状态下是否能够观察到大脑的功能差异。通过雷文测验，我们把志愿者分成高分组和普通组，要求他们观看同一个视频片段，不用解决问题，也不用执行其他任务，并且用[/SIZE][SIZE=3]PET[/SIZE][SIZE=3]观察他们的大脑。结果显示，两组志愿者大脑后部视觉处理区域的活性显著不同。这些数据表明，高智商的人注重信息处理的早期阶段。这或许暗示，聪明的人不是“被动地”观看视频，而是在主动处理看到的信息。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]5[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=3]、不同人的智力似乎源于不同的[/SIZE][SIZE=3]P-FIT[/SIZE][/FACE][SIZE=3]脑区组合，这或许可以解释为什么每个人都有各自的长处和弱点。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]6[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=3]、以教育为例，根据一个学生（无论多大年龄）的大脑特征，可以为他“量身定做”学习计划，还可以预测职业生涯。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]（《环球科学》[/SIZE][SIZE=3]2010[/SIZE][/FACE][SIZE=3]年第三期[/SIZE][SIZE=3]54[/SIZE][SIZE=3]——[/SIZE][SIZE=3]59[/SIZE][SIZE=3]页《聪明的脑袋什么样》作者：理查德·[/SIZE][SIZE=3]J[/SIZE][SIZE=3]·海尔）[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]以上各段是我从文章中摘录的，序号是我编的。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]其中[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3]1[/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]、[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3]2[/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]、[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3]5[/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]、[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3]6[/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]这几个段落告诉我们，人与人的脑袋确实有差异，这种差异是有希望通过技术手段检测出来的，如果确实能做到这样，哪怕做到大致有谱，也就给因材施教提供了很好的技术支持，所谓个性化学习也就有希望了。可以预见，教育（尤其在智育方面）将来会越来越多地依靠脑科学而不是像现在这样基本上靠经验。这个发展趋势，教育者应该留意。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]段落[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3]3[/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]告诉我们，对“天才来自勤奋”这种话不要机械理解，事实上聪明人并不是那种“想破脑袋”的人，他们的头脑工作效率更高。我国教育最缺乏的就是效率观念，其具体表现之一就是师生都在“拼体力换分数”，我怀疑这种办法会钝化本来可能聪明的头脑，毁坏人才。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]段落[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3]4[/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]则更有启发性。我们通常总是认为给一个任务会激发人的思维积极性，这里的科研成果却告诉我们，聪明人恰恰是在“没领到任务之前”头脑就活跃起来了。由此可以推论，那些接到任务头脑才能活跃起来的人可能就不是聪明人，进一步的推论则是，如果教育总是靠不停地布置任务然后检查评比来推动学生学习（我们现在就是如此），这应该是把聪明人弄傻的策略。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3]                           [/FACE][/COLOR][SIZE=3]2012,4,9[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE]

非常敬佩王老师的学习精神，继续来搭便车学习。

[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]答夸克老师[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]夸克7292:[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]再一次提问：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]5[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=3]、不同人的智力似乎源于不同的P-FIT[/FACE][/SIZE][SIZE=3]脑区组合，这或许可以解释为什么每个人都有各自的长处和弱点。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体]6[/FACE][FACE=楷体]、以教育为例，根据一个学生（无论多大年龄）的大脑特征，可以为他“量身定做”学习计划，还可以预测职业生涯。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]（《环球科学》2010[/FACE][/SIZE][SIZE=3]年第三期[/SIZE][SIZE=3]54[/SIZE][SIZE=3]——[/SIZE][SIZE=3]59[/SIZE][SIZE=3]页《聪明的脑袋什么样》[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=3]王老师：以上内容我几个月之前就读过，一直想问一下您：第6[/FACE][/SIZE][SIZE=3]条中的“量身定做[/SIZE][SIZE=3]"[/SIZE][SIZE=3]学习计划和预测职业生涯，《环球科学》有没有展开讲这方面的内容。例如：如何“量身定做”，如何“预测”？[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=3]期待您的回答。多谢！（9,30 [/FACE][/SIZE][SIZE=3]）[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]夸克老师：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]     [/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]《环球科学》该文中没有具体谈教育问题，我目前也无法具体回答这两个问题，因为那需要更确切和具体的脑科学知识，比如看到某个人的大脑成像，即可准确判断他是什么类型的学习者。脑科学的发展还没有达到这个水平，现在的研究成果，都是初步的，比较模糊。所以我说的运用脑科学知识量身定做学习计划和职业预测，只是一个展望。当然，仅据我们目前已有的关于智力类型的知识也可以在一定程度上帮学生制定个性化的学习计划，也可以做职业预测，拙著《发现孩子潜能》里就比较具体地谈到了这方面的问题，但那些论述的依据主要是心理学，而不是脑科学。我的想法是，当脑科学发展到相当水平的时候，它就可能超越心理学，在帮学生量身定做学习计划和职业预测方面，起到更大的理论支撑作用。不知我说清楚了没有。仅供参考。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]                                  [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]王晓春[/SIZE][SIZE=3]      [/SIZE][/COLOR][/FACE][SIZE=3]2014,9,30[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]