[COLOR=#2b2bd5][SIZE=4][B][COLOR=#ee113d]4、做的背后是不倦地学习和反思。
[/COLOR][/SIZE][/B]   [SIZE=4]做，分为苦做和巧做。费力了未必讨好，老师把事情做完了学生未必认账。所以，这里有一个巧做的问题。我的原则是：普通学生能干的，组长不干；组长能干的，班委不干；班委能干的，班长不干；班长能干的，班主任不干。偷懒也是一种智慧。那么，教育智慧哪里来呢？
    我以为有两种，一是习得；二是学得。习得与各人的人生经历有关，难以模仿和复制。但是学得就不一样了。每个人都可以通过各种途径进行学习，从而累积自己的智慧。读书是学习新知的首要途径。不过我要提醒大家的是，拿本书随手翻翻，除非你的记忆力和理解力超群，否则很可能是翻书了然，关书茫然。我有过这样的经历：看书的时候，看得入境，会情不自禁地拍案叫绝。过后别人再问我有何得？我只能翻着白眼说：好！真好！好得不得了！然后双手一摊，不好意思，忘得差不多了！这种读后即忘的现象在很多中年教师身上反复上演，我太理解这种感受了。那么，如何避免这种现象呢？最好的办法是动笔。古语有云：好记性不如一只烂笔头！这话是有道理的。做笔记，写心得，最好的学以致用的办法就是把书上学到的东西用到工作上去，用到学生身上去，然后，再形成趣味横生的教育故事。这样下来，那些可能被你忘光光的东西经过你的反复运用，早已消化成自己的了。只要不停地学习和反思，我坚信，你的做绝不会是老黄牛的死做，而是甩手掌柜的巧做！
[/SIZE][SIZE=4][B][COLOR=#ee11c2]5、写得精彩的前提是必须做得精彩。
[/SIZE][/B]   有老师在我的帖子后留言道：你的文笔真好！你写得真精彩！看着这些话，我心里隐隐叫屈，其实，我是做得精彩！我所写的不及我所做的万分之一！如果我做得不精彩，我又怎么能捕捉到并写出生动的教育故事呢？反过来，为了写得精彩，我每天都要挖空心思去想怎么做才能够精彩，才能够为我的笔端提供可描述的精彩故事。
     2009年8月中旬教育部印发了《中小学班主任工作规定》之后，引发了广大网民对其中的第十六条：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”的热议。八仙过海各显神通，每个人都说得头头是道。尤其是曾经当过，或者正在当的，再或者是准备当的班主任，大有“权利”到手的快感。其实，批评自古至今就有的，但凡是学生都能够接受批评（当然，有一种不能称之为学生的学生，的确不是批评可以解决问题的，就算赋予你批评的权利，你也未必能解决问题，这种人，当用法律来惩治）。可是，又有多少老师拿着批评权在用心用情地进行艺术性的批评呢？
[/COLOR][SIZE=4][FACE=楷体_GB2312]请看下面两位班主任如何使用批评：
班主任甲——
1、对一位来报名的学生威胁道：你要是不让我顺气，我就要让你气不顺！
    2、某天，我与学生正在教室里兴致盎然地学语文，班主任甲突然推门而入，骂道：怎么没交齐数学作业？一群傻逼！
3、某天，班主任甲对着一个学习能力低下的孩子说：你白痴啊，连这么简单的题都不会做。
4、某天，班主任甲在班上骂全班学生：一个个简直是神经病！给你们说，要是让我心里不高兴了，我要把你们一个个打得喝乌龙茶（我不解，向班主任甲讨教后，才知道打得喝乌龙茶就是打得双目流泪，流到嘴巴里）。
    关于班主任甲批评学生的“经典性”语言还有好多，这里选几条具有代表性的即可。
班主任乙——
某天，一学生未穿校服进了教室，班主任走到教室，厉声喝道，没穿校服就给我滚出去！该生解释，说校服在假期丢了，还没有买。班主任乙不但不帮学生解决问题，反而情绪化地说，我不管，没穿校服你就得滚蛋！该生一气之下滚蛋了。直到第二天才露面，但这位“可爱”的班主任一直认为这是个难以教化的学生，将该生永远地拒之校门外。刚开学，立即失学，这个孩子这学期除了宅在家里之外，还能去哪里？
[/SIZE]   关于这位班主任整治学生的手段还有好多，诸如用尖酸刻薄的语言把学困生撵走，用强硬的手段将多次违反纪律的学生开除。做这么多，无非就是让自己省心，然后就是在教学业绩的评估上领先。或许有教师会说，这都是体制惹的祸，这都是目前的应试教育搞的鬼。我不这样认为。体制也好，应试教育也罢，作为一个教育者，没有一颗悲悯的心，没有一颗帮助孩子成长的心，这不是教师，这是屠夫。是穿着得体，满口仁义道德的屠夫，他们屠杀的，是孩子的灵魂！
    试问，这样的班主任配批评学生吗？她们连批评是什么都没搞懂！再试问，这样做，她敢把自己的所作所为写下来吗？真有这个勇气的话，她就不会这样批评学生了。因为，他们都不是才从学校出来的新人，而是久经杏坛的老手。由此可见，要想写得精彩，先要想办法做得精彩！
[/FACE][SIZE=4][FACE=楷体_GB2312]2009年6月5日星期五 晴
                       来而不往非礼也
    许宏宇虽说有了大的进步，但他那张嘴始终还是不闲着。比如，老师在批评某同学的时候，他马上就会跳出来接人家的短，仿佛他比老师还着急似的，再或者就是给别人取绰号，更甚者嘴巴还骂骂咧咧不太干净。给他好说，他嬉皮笑脸地答道，哦，我知道了，下次不敢了。结果他只是表面收敛了一些，背地里仍以取笑别人为乐。前段时间，他盯着杨美琪，骂人家“人妖”；后来又盯着李坤定，叫人家“死胖子”；再后来又盯着他前面的曾颖，还给曾颖取了三个令人难堪的绰号。
    许宏宇虽说皮，但心地不坏，也还受我教。不过，由于他这学期进步较大，被表扬的时候比较多，难免有点“翻身做主人”的感觉，扬眉吐气得过了头。
    我要怎样才能制止许宏宇那略带恶意的取笑呢？讲道理固然温和，也能润物无声，自然是育人的上上之策，但许宏宇只是口头答应，并不践行；严厉地责骂他，他或许会老实几天，但过后又会卷土重来；置之不理吧，遭遇嘲笑的同学心里有疙瘩，万一再重磅还击，班里的人际关系岂不乱套？想来想去，还是决定给许宏宇戴一个紧箍咒，如果他今后再耍无赖，我就死死念那紧箍咒，看他闭嘴不闭嘴！
    下午，到学部签到，签毕，出来正好看到许宏宇在教室门口。立马想起中午一边洗衣服一边给他起了二十多个绰号，要是把这二十多个绰号告诉许宏宇，他那张脸一定比四川的川剧精粹——“变脸”还要翻得快，哈哈，想着他那张阴晴不定、变化多端的脸，心里就笑得发抖。于是，笑着向许宏宇招手，大声喊道：“许宏宇，等我，有好消息告诉你。”随即快步轻盈跑过去。许宏宇扭头看我满脸笑容，还说有好消息，顿时满脸喜色，摸摸自己的头发，不解之中又不乏得意，问：“真的？”“真的。”我笑着，“今天中午，我给你取了二十多个绰号，你想不想听？”“想，你说吧。”许宏宇满脸笑容。“不过很恶毒哦。”我笑着，一脸认真，“要不要向大家公布一下。”“啊？算了，不公布了。”许宏宇赶紧摆手。我一手搭着许宏宇的肩膀，笑着说：“真的不公布了？那我发到你邮箱里，怎么样？哈哈！我今天太愉快了，第一次体会到贬损别人是多么的快乐啊！”许宏宇也跟着笑，不过很尴尬。
    第二节下课，我到教室里故弄玄虚地对孩子们说：“我现在要研究绰号文化了，先做调查，喜欢别人带着恶意给你取绰号的同学请举手。”全班无一人举手。“喜欢别人带着善意给你取绰号的同学请举手。”一共举起了20双手。剩下的五位孩子表示不管哪种绰号都不喜欢。
    然后我说：“其实，叫叫绰号也没什么，相反，可以融洽同学关系，和谐班级气氛，增强班级凝聚力。今天中午，我创作灵感泉涌一般，竟然给许宏宇同学创作了二十多个绰号，大家说，要不要听一下啊？”这可不得了，好像点着火了一般，孩子们的火势顿时蔓延，兴奋得直叫：“要！”我朝许宏宇看过去，用眼神征询他要不要公布，许宏宇尴尬得直说：“不要，不要。”
    我笑着说：“许宏宇本人不同意公布我的创作成果呢，好吧，我就尊重当事人吧，不予公布，不过，我设计了一项比赛，需要大家来完成。”孩子们马上问：“什么比赛？”我笑，不语，故意看着许宏宇。孩子们看我不做声，还盯着许宏宇笑，也转头盯着许宏宇，跟着我一起莫名其妙地笑着。
    慢慢地，我的笑意消失了，孩子们的笑意跟着消失了。我一本正经地说：“我要在全班为许宏宇征集绰号，设三个奖次。分别是一等奖一名；二等奖二名；三等奖三名。一等奖获得者，由许宏宇付润笔费10元；二等奖获得者，由许宏宇付润笔费各8元；三等奖获得者，由许宏宇付润笔费各5元。”我还没说完，孩子们就兴奋得尖叫起来。翟芮冰还激动地插嘴：“老师，我们以前给一个同学取绰号取了90多个。”孩子们纷纷议论起来，都想获奖。虽然兴奋，但毕竟还没冲昏头脑，又有孩子问我：“取绰号有没有要求？”我笑着说：“有啊，只要符合许宏宇的生理和心理缺陷，够狠、够毒就可以了。”“啊？”孩子们睁着眼睛，差点把眼珠子射了出来。“对啊，就是这个标准嘛，许宏宇给同学取绰号都是用这个标准的，现在我们要给他取，肯定要用同样的标准啊，正所谓来而不往非礼也，嘿嘿。”
    孩子们也嘿嘿地大笑，随即起哄。许宏宇难堪地低着头。我嘿嘿笑着，说：“这是个方案，拿不拿出来比赛，关键还在谁呢？”孩子们倒很聪明，答道：“看许宏宇愿意不愿意？”我趁势转移，看向许宏宇，说：“你愿意不愿意呢？”许宏宇赶紧摇头摆手，说：“唔，唔，我不愿意。”我笑，说：“不愿意也可以，那得看你今后的表现呢，如果你还要给别人取绰号，或者把别人拉下水，怎么办呢？”“比赛！我们全班给他取绰号！”孩子们叫道。我笑笑，很满意这样的效果，说：“很好，只要许宏宇从今往后不给同学们取恶意的绰号了，我给他取的二十多个绰号就成为永远的秘密，这个绰号征集比赛也成为一个过期不用的方案。但是，如果许宏宇没改进，我给他创作的绰号一定会真相大白——补充一句，很毒的绰号哦。嘿嘿！还有，如果许宏宇还要继续给别人取难听的绰号，那么，比赛方案即日实施，大家说，怎样呢？”“好！”孩子们齐声回答。我示意许宏宇，许宏宇虽然勉强，但还是答应了我的“不平等条约”。
    放学的时候，翟芮冰对我说：“老师，好有创意啊！”我嘿嘿笑着，心说：“肚子里还有好多歪点子没有拿出来呢。”走在我后面的林铭呢，则指着许宏宇说：“老师这招高，看你今后还怎么给别人取绰号。”许宏宇颓败，有气无力地说：“我今后不取就是了。”
    当年陶行知先生用四颗糖征服了犯错误的学生，而今，再用四颗糖，甚至是四百颗糖，犯错的学生也未必接招。因此，不同的学生，只能用不同的招数来对待他。或许我这招有点损，但是我这损招可以制止许宏宇的损招，以损制损未必损！哈哈。[/SIZE]
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[COLOR=#1111ee][SIZE=4][B][COLOR=#e61ae6]6、去掉功利之心，做一个虔诚的教育者。[/COLOR][/SIZE][/B]
    [SIZE=4]人年轻的时候，难免有较强的功利心。其实以功利做内驱力也没有不妥之处。不过，我始终认为，教育不同于其他职业。因为这是树人的工作，是百年大计，是一个“慢工出细活”的工程。如果教育者脑子里浸透了太多功利思想的话，必定物极必反！我之前也因为功利之心太盛而吃过不少亏，对不起好多孩子，以至于现在看到某些孩子都不敢正面对视。
    我还记得我教96级时。有一位叫王军的男孩，因为他的年龄比同班孩子的年龄稍长两三岁，所以他的思想也相对复杂一些。90年代的农村孩子，受打工潮的影响，很多孩子都渴望外出打工挣钱。王军也不例外，几乎没有心思读书，整天想着出去打工。王军不仅自己不思进取，还煽动其他孩子不要读书，说读书没用，还不如到外面去打工。
    我听着这话心里可烦恼了。但是我并没有找根源，想办法，而是把怨恨强加到王军头上，经常在课堂上刻薄他，说外面到处都是金砖，赶快去捡哪。王军开始还忍受我的刻薄，后来终于忍受不了，还嘴了。我正好以此为由，踢了他一脚，叫他滚蛋。王军真滚蛋了。消极分子走了，班里孩子稳定了，成绩也直线上升，中考取得了辉煌的成绩，给我长了好大好大一张脸。庆功大会上，我一脸灿烂，花蝴蝶一样满堂飞。
    十多年过去了，王军几乎从我的记忆中消失了，他在哪里？他过得如何？我一概不知！
    今年的中秋之夜，我乘飞机从海口到达双流机场。很意外，接机的竟然是我96届的几个学生（他们是从我的一位已做了我同事的学生口中得知这个消息的）。接到我之后，他们说要带我到一个地方去，还有几个同学在等着我。我很惊喜，也很惭愧——惊喜是毕业之后十多年没看到这些孩子了，他们一个个都将近三十，真正长大了；惭愧是这些学生当初在学习上都是不给我长脸的孩子，我老挖苦他们。
    当他们把我呼啦一下拉到双流县的某个小区停住时，“哄”的一声涌出了一群人。原来这群人都是我的学生。他们都在成都周边做着自己的事业，过着自己美好的生活。听说我回成都了，惊喜得不得了，赶紧聚集了一批人，要给我接风，要带我在成都周边好好玩玩。
    看着长大变相的孩子们，我还算争气，一个个认过去，竟然全都叫对了。学生们激动了，说我竟然还记得他们。他们激动了，但我心里却难过了。为啥？
    因为这里面有一个就是曾经不想读书，被我一脚踢了的王军。我以为我这辈子都不会碰到王军了，哪知道会在这么一个时间，这样一个地方碰到王军。
     更令我发窘的是，王军是这次负责接待我的东道主。原来王军在双流做美容美发，生意非常红火，妻子也是我的学生，小两口带了一个女儿，日子过得幸福美满。
    孩子们在一起说啊，笑啊，他们记得的都是我的好。
    后来，我终于小声地说道，其实，那个时候，老师真的是一个不合格的老师，我的脾气不好，心态不好，教育理念也很落后……
孩子们打断我的话，纷纷说，老师啊，你是为我们好啊。尤其是王军，他诚恳地说，老师，后来我做美发，前前后后带了一两百个徒弟，有时看到徒弟不思进取，什么办法都想了，但他仍然不求上进，我心里真的想打他几下，转念一想，学不学得好，又关我啥事呢？所以，我认为老师是最无私的，想的就是如何要我们学好。
    这就是学生啊！你打了他，骂了他，明明心里有私心，他还是认为你好，认为你最无私！
    扪心自问，我之前做教育是有功利思想的。最起码，我想得到领导的重视，学生的爱戴，家长的认可。我最大的功利心就是想出几本自己写的教育专著以证明自己的成功。但是到了海南这一年之后，我对教育的理解不再充满功利了。尤其是去年的几起弑师案，今年的学生跳楼案、网络上流传的摸奶门、喂奶门，还有两起公交车惨案等，都给了我心灵以深深的撞击。现在，领导器重与否，家长认可与否，学生爱戴与否，出书与否，都不是我第一考虑的问题了。我想，我第一要考虑的问题是：我要把我的学生带向何方？我们的国家，十年后，二十年后，三十年后，将需要什么样的人？我一直认为，没有为国家为民族考虑的老师，不算是成熟的老师！如果，我们每个教师都能站在这样的角度来思考教育，我们的教育怎么会有那么多的困惑与尴尬呢？
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[QUOTE][B]下面引用由[U]艾岚[/U]发表的内容：[/B]

4、做的背后是不倦地学习和反思。
   做，分为苦做和巧做。费力了未必讨好，老师把事情做完了学生未必认账。所以，这里有一个巧做的问题。我的原则是：普通学生能干的，组长不干；组长能干的，班委不干；班...[/QUOTE]
这一招真是太绝了，很智慧，看后很有启迪，所谓八仙过海各显奇能，以损制损实属经典！

呵呵，各位假期愉快！只能说互相学习是比较合适的。