[ALIGN=center][B][/B][B]我们到底要培养什么样的人?[/B][B]  [/B][B] [/B][/ALIGN][ALIGN=left]    中国青少年研究中心曾做过大量调研，发现从[FACE=Times New Roman]1999[/FACE]年至今，中国中小学生半数以上学习超时、睡眠不足，而且情况越来越严重。[FACE=Times New Roman]83.6%[/FACE]的中学生父母还要求孩子考试考前十五名。“只要你把学习搞好了，别的什么都不用你管。”“不能上重点小学就不能上重点中学，不能上重点中学就不能上重点大学，以后就找不到好工作……”类似的话已成为不少家长的口头禅。[/ALIGN][ALIGN=left][FACE=Times New Roman]       [/FACE]北京理工大学国际教育交流中心为教育改革和发展建言献策会上一位学生说出了自己的心里话。“我有很多朋友，有的人因为玩游戏留级了，更多的人是在漫漫学海之中苦苦挣扎。学校、家长给的压力太大了，一天到晚排满了学习内容，根本就不给我们一个缓解压力的机会。”[/ALIGN][ALIGN=left]由此看来，中国很多学生面临着巨大的压力，因而出现了一种持久而强烈的焦虑心态，我们可称其为“童年恐慌”。而且，现在这种恐慌正在全国蔓延，并且蔓延到幼儿园了，许多幼儿园纷纷开课，有的幼儿园早早让孩子识字，甚至让孩子学“藕、凳、酱、舞”这样复杂的字。而“不能让孩子输在起跑线上”的竞争意识也让家长们纷纷给孩子“早补”“恶补”。长此以往，孩子哪还有什么童年可言？[/ALIGN][ALIGN=left][FACE=Times New Roman]       [/FACE]我们不禁要问，我们到底要培养什么样的人[FACE=Times New Roman]?[/FACE][/ALIGN][ALIGN=left]    俗话说，树不修，长不直；人不学，没知识。不错，人必须得学习。然而现在许多人似乎将这“学习”二字的含义给“浓缩”了，仅仅指文化学科知识的学习了。于是乎，拼命搞测试，玩命抓成绩，结果厌学者比比皆是，辍学者接二连三。难道学校除了这种学习之外，别的就什么不用管了吗？现在社会上的问题青年，学校里的问题学生为什么越来越多？厌学辍学现象为什么越来越严重？到底是什么原因导致了这种恶性循环的频繁发生？我们在追究社会因素、学生自身原因的时候，有没有考虑作为教育者自己的责任呢？[/ALIGN][ALIGN=left]    也许我们可以为自己这种偏激的行为找一个堂而皇之的理由，我们抓学习是为了学生好，是对他负责，是为他将来更好的生存奠定坚实的基础。可是我们教育者有没有站在他们的角度去想一想，他们真正需要的什么？他们适合干什么？再说，社会本来就需要各行各业的人，难道只有学习好，才有出路吗？两千年前教育鼻祖孔子都提倡“因材施教”，现在怎么越来越倒退，搞起“一刀切”了呢？[/ALIGN][ALIGN=left]    现在我们国家正大力提倡素质教育，而我们山东的素质教育更是进行得如火如荼，然而在这种轰轰烈烈的教育改革背景之下有多少人真正能弄明白什么是素质教育？我想，恐怕没有几个人能给出一个确切的答案。但有一点也许可以肯定，素质教育也得要学习（这里的学习应该指的是大家都重视的文化学科学习吧）。本来这也无可厚非，问题是，这种学习应该放在学校教育的什么位置？并重？主要？突出？还是唯一？但照目前许许多多地方学校的情况来看，似乎用“唯一”一词更合适。因为按有些学校领导的说法，教学自始至终都是学校的生命线，要常抓不懈，至于其他德育体育美育等当然要退居次席，甚至避而不谈了。那么如此一来，自然又回到应试教育的轨道上来了，而“素质教育“一词自然就成为了一个幌子。于是，大考，小考，蜂拥而来；分数，成绩，接踵而至；厌学，辍学，与日俱增。而社会上自然又多了一些不学无术的所谓张扬个性的“问题青年”。那么，我们到底在为社会为国家培养什么样的人呢？即使能培养出一个两个名牌大学生又如何，可是为社会培养出的蛀虫有多少？带来的危害有多大？[/ALIGN][ALIGN=left]    有一项数字也许可以说明很多问题。在1979年的中美教育高层互访预测中，美方认为：中国的学生是世界上起的最早的，睡的最晚的，学习最刻苦的；而中方也认为：美国的学生是纪律最涣散的，学习最懒惰的，最没有规矩的。双方都认为：再过20年，中国的科技、教育、文化将远远超越美国。可事隔二十多年了，美国有43名获得诺贝尔奖，有197名高知层的百万富翁，而中国却是零。    [/ALIGN][ALIGN=left]    或许我们也不会忘记曾震撼全国的1993年中日少年夏令营事件吧，那次活动充分暴露出中国孩子在生存能力方面和中国青少年教育中存在的诸多问题，“救救教育”“救救孩子”的呼声此起彼伏，全国教育大讨论由此掀起。 然而，十几年后我们的教育现阶状并未发生脱胎换骨的根本改观，现在孩子大多体质虚弱，好逸恶劳，缺乏独立与创新，他们所表现出的吃苦精神和生存能力再次得到质疑。
    这一次又一次的警钟无不向我们昭示：教育到底该以分为本，还是以人为本？我想答案毋须笔者揭晓。著名的哲学家和心理学家荣格有句名言：教育的最后成功是人格！这话真正揭示了教育的真谛。我国老一代教育家陈鹤琴曾经倡导的“活教育”，其目的就是“做人，做中国人，做现代中国人”。 他所说的现代中国人必须具备五个条件：健全的身体、建设的能力、创造的能力、要能够合作、要为人类服务。所以，教人怎么做人、怎么做事，这才是教育的第一宗旨。一个学生如果连正常的生活都不能自理，连最基本的做人的原则都模糊不清，分数考得再高、琴弹得再好、画画得再美，这样的教育能算成功吗？[/ALIGN][ALIGN=left]    因此，唯分数而论的教育必然是失败的教育，只有真正地做到以“育人”为本，培养学生健康的身体，塑造健全的人格，教给他们生活的知识，生存的本领，认识生命的意义，这样的教育才是完整的教育。[/ALIGN][ALIGN=left]   [/ALIGN][ALIGN=left]作者：刘乃元[/ALIGN][ALIGN=left]单位：山东省临沭县第二中学[/ALIGN][ALIGN=left]邮编：276700[/ALIGN][ALIGN=left]邮箱：liunaiyuan2896@126.com[/ALIGN][ALIGN=left][/ALIGN]

有同感呀

物以类聚，人以群分；物竞天择，适者生存。

学校的是培养社会主义的接班人的重要基地，而现在的教育体制片面追求生学率，追求英才教育，只抓学习，很少或基本不涉及德育、智育、体育。打着素质教育的幌子，只追求文化学习，培养出来的人才能放心吗？能做为建设社会主义的接班人吗？

    这个问题不是我们做教师的能解决的，是我们可以思考的。其实地痞和蛀虫是同类

教育目的是什么？首先是使学生学会做人。

这么大的题目,一个老师能做得了多少?

这样的问题其实应该问问国家教育主管部门。不是我们要培养什么人才，是我们被迫培养的是什么人才。

真是一言难尽，国家对培养的人才其实是最清楚不过了，可是地方为了片面地追求升学率，加之社会的压力，我们老师能做什么呢？

是的,作为一名基层的老师,他不可能能解决这么大的问题,用4楼那位网友的话,我们可以思考.教育的改革只能是自上而下,绝不可能是自下而上.

听一个高二学生说，他们现在要左一个社会实践证明，又一个社会实践证明，其实他们什么都没做，只是打了一个证明而已，真的什么都没做。这就是所谓的素质教育么？？？

    "王木小鱼"所说的现象非常普遍.许多地方都在搞形式主义,只要有那张"证明"至于是不是真做了没人去过问,上面有人来检查也只看那张"证明",更不会深入去调查.
    比如说我们学校,当上级来检查课程开展情况时,赶紧换一张音体美信息实践课地方课程等开得十足的备用课程表,等检查一走马上揭下来,既然上面可以走形式,下面也可以走形式,至于这对学生有什么影响(比如弄虚作假,我们天天口头上说让学生讲诚信,可我们做的是最不诚信之事)没人去管.可悲啊!