受益匪浅啊！
好好收藏了，细细学习。

谢谢大家的褒扬，还请多批评。

写得不错 。向你学习！

学习了。实用，受益匪浅，谢谢王老师。

[ALIGN=center][SIZE=5]治班锦囊（8）慎提“开除”[/SIZE] [/ALIGN][ALIGN=left]

    “教育在线”上有一个案例，是关于学校“开除”学生的，网友所描绘的他接手的班“班风”之差堪称中国之“最”了，原因呢？“一个重要的原因是学校无法开除学生。”并且在网友苦心劝说下校长终于下定决心开除了这个“害群之马”，果然，“对班级其他学生起到强烈的震慑作用”“最终，我班高考上线重本人数在10个平行班中名列第一”。皆大欢喜的结束了，我却陷入了沉思。
     老师越来越不好当，这是大家的共同感慨，体罚不行，批评也不行，批评容易涉嫌“变相体罚”，还有人叫“心罚”。而孩子们是越来越难教，缺失的家庭教育和不良的社会影响，让我们的很多学生身上多了些匪气、流气，少了些孩童气和人气。义务教育阶段也未能幸免。于是有人开始质疑教育教育阶段“不能开除学生”这一法律规定，有的学校干脆搞“变相开除”－－劝退。
     作为一线的老师和一线的管理者以及长期和批量“差生”打交道的老师，我深知教育者的艰难，但我还是要说－－义务阶段要依法不能“开除”，高中要慎提“开除”。
     我们可以设想一下，倘若“开除”可以大行其道的话，那么，谁还会去追求“教育艺术”，谁还能有教育耐心，谁还会去教育等待，开除好啰。甚至还有一些老师，看不惯一些“差生”，千方百计的“整”他们的材料，诱导他们触及“开除”底线，顺利实现“眼不见，心不烦”的“理想”目标。有人会说，你把老师也想得也太坏了。或许是个极端，是个例，但全体因可以开除就走向工作简单化绝对符合人性，就像有了康泰克，谁还去喝姜汤吃银翘解毒片一样。
     网友“淡墨轻轻影”提供的《乱要出重拳》案例中我没有看出“我”为那个“特殊”孩子做了什么，谈了几次话，家了几次访，设置了几次“教育情境”？或许作者“忘”了交代，也可能“中途接了一个文科班”，那个“坏蛋”本来就如此，“我”想到的是“开除”，找到是不能开除的原因：“许多人跟学校领导和老师有千丝万缕的关系”，做的是拿学校声誉说事晓之利害，“启发”校长必须开除“她”，果然奏效，只是如此了，教育何在？
     “教育不是万能的”是吧？说这句话的人是没有理解“教育”的，你以为“好生”是你教育的结果吗？你以为“差生”会永远“差”吗？要被你“开除”的学生总有一天他会变“好”的，可能那天已经走出了基础教育阶段了，甚至步入社会了，你看到的是他人生最迷惘的阶段，“开除”了，流入社会，真的永远“迷惘”了。从孩子一生来看，教育肯定是“万能”的，没有“教育”肯定是万万不能的，你去看看“少年犯”，有几个不是因为家长、学校放弃了教育而走上犯罪的。
     还有，为什么要开除学生？无非是清除“害群之马”，“杀一儆百”，“杀一保百”。“杀一”真能“儆百”吗？你不觉得“杀”了“一”后，又来了一个“一”吗？“一个倒下去了，会有千万个站了起来”。如果一“杀”，真能“儆百”，并从此相安无事，那个“一”，本就不该“杀”，因为他（她），原本就是个“一”，孤独的“一”，连“接班人”也没有，他当初还有多大能量？他（她）影响别人，那么多“别人”为什么不能影响他（她）呢？“我”把“她”顺利开除了，“一个月后，不要说上课打牌，就是迟到现象也基本消除。……我们班还成了全校少有的、自习没有老师在场也安静的班级。”如此“迅速”的转变，似乎连“遗毒”也没有，我看当初“她”最多也就是个感冒患者，还不是“病毒性”的。
     不能“杀一儆百”，那是“杀一保百”了，保住了吗？保住了。“最终，我班高考上线重本人数在10个平行班中名列第一。”从“开除”到“高考”，历时一个月（应该是），就能“名列第一”，还是因为“开除”了她，你相信吗？这个结果如果不是“我”特意进行了“艺术加工”的话，原本“她”就没有那么大的破坏力。我更关注的是，离高考只有“一个月”了。“她”是徘徊在考场外吗？亲爱的同事，请你告诉我，并带去我对“她”的问候！
     “保百”，保的什么“百”，功利罢了！
     在另外一个帖子中，这位网友继续说道：“班主任面对的是五六十个学生，如果为了一个屡教不改严重违纪的学生而不得不把大部分精力投入到对他的反复教育当中，还不一定有效，这对其他学生公平吗？如果我们把同样的精力奉献给其他学生，也许有更多学生考上本科和重本。在班主任工作实践中，我们常常有这样的体会，我们一学期里难得给中等生谈一次话，而给个别差生却不得不谈十几次甚至几十次话，不公平啊！”
     你“一学期里难得给中等生谈一次话”，言下之意，就更别提“上等生”了，没有“她”，都是“乖乖宝”了，你会增加谈话的次数吗？请说实话。
     假如生活可以重来的话，我倒建议你开除之前在班级做一下调查，保证大多数不赞成开除，孩子们懂得同学之谊，比我们大人义气，当你挥起利剑开除的同时，斩断的还有师生情谊和教育功能。
     或许，我们在高中阶段可以开除一个违纪学生，但千万不要把我们的责任和一颗博爱的心也顺便摘除掉了，但愿。
     
     附文：
     治乱要出重拳
     网友  淡墨轻轻影
     有一年，我在中途接了一个文科班，当时，这个班级班风之差堪称全年级10个平行班之最，单单上课打扑克和围观的人就达到二三十人，上课睡觉的学生简直就是守规矩的人了。学校在给我交代时说，这个班没有任何升学任务，只求平安送走。
     第一天上课，我就发现这个班是我有时以来教过的最牛B的班级。课间休息时，一对恋人居然在教室里搂搂抱抱，完全不把其他人的存在当会事，紧接着就发生了班上女生打群架的事情。深夜不归寝，通宵打网络游戏，迟到、旷课几乎每天都有。作为班主任，我没有时间管大家的学习，所有时间都耗在了处理违纪事件上，我的办公室好象存在一套看不见的流水线，这个学生刚被教育了出去，那个学生又来了。
     之所以班风如此糟糕，原因很多，一个重要的原因是学校无法开除学生.对少数人来说，只要能够继续在学校混，任何处分他们都无所谓。这个班学生大部分是城里人，许多人跟学校领导和老师有千丝万缕的关系，据以前的班主任讲，每每处理学生的关键时刻就有人出来说情，校长根本处理不下去。我感觉仅有常规的管理是不够的（所谓常规管理也就是通常大家所说的批评教育和赏识教育相结合），而必须趁学生对新班主任还不摸底的时候出重手，治乱世用重典。
     开学一周后，一个杨姓女生因家庭原因离家出走，得知这个消息后，我一晚上没睡好觉。第二天一大早，我和她母亲几乎找遍了城内大街小巷，终于在汽车站拦到她，她正准备去陕西投奔一个男网友，当时，惊出了我一身冷汗。我让她母亲先把她带回家，娘儿俩好好谈谈，把家里的事情解决了再说，我心里打定主意，这个学生不能要了。
     上学期她的旷课已经超过50节，早就符合学校开除条件了，另外，开学女生打群架就有她参与，还有同学检举她经常在某夜总会出没。开学仅一周找她谈话就已经三次，在对话中，我感觉这个女生相当“社会”，穿着打扮言谈举止完全不象中学生。她离家出走这事正好是开除她的机会，不过，事情不会那么简单。果然，她要继续上学的要求被我拒绝后，就托熟人去找校长说情，校长被磨得实在没办法了，让我还是收留她。因为早有准备，我并没有强调自己工作的困难，而是站在学校立场谈了我的观点：如果学生下次离家出走成功的话，立刻就会被我们兄弟学校（竞争对手）所利用，肯定会谣言四起，损害我们学校声誉的舆论很多就是从那个学校出来的，甚至我们学校有可能因此事而上报纸或者电视，媒体对“花季女生离家出走”一类的消息一向感兴趣。
     这个理由使校长放弃了照顾人情和关系的念头，于是以该生长期旷课为由劝其退学。这个事情对班级其他学生起到强烈的震慑作用，其他管理措施迅速到位，工作开展十分顺利，一个月后，不要说上课打牌，就是迟到现象也基本消除。班级工作走上正轨后，我的工作轻松多了，抓学习的时间也多了，我们班还成了全校少有的、自习没有老师在场也安静的班级。最终，我班高考上线重本人数在10个平行班中名列第一。

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班级锦囊（9）：请勇敢地拿起“批评”这个武器


说“批评”是“武器”，很容易使人理解为批评是对付“敌人”的法子，假如您认为是积极地影响学生并帮其改正不足的法子则与笔者初衷相一致了。

现在大家感到做班主任很难，以前还可以骂一骂学生，甚至动动手也无可非议，“孩子是打大的，葫芦是吊大”的思想在家长中是根深蒂固，但现在漫说“打”，就是批评也变得小心翼翼了，稍不注意，学生就要“出走”，甚至轻生，说是受不了班主任的批评。以前孩子受到批评不敢跟家长说，现在倒好，一有委屈不仅告家长，有的还要报110。不能“体罚”，班主任也想开了，批评呢？批评再不能使用，这个班主任还怎么当？因为工作的关系，我经常需要“巡堂”，一次亲眼看着某老师在“训”学生，声色俱厉的，但见到我在教室外，口气马上缓和了下来，曰：我这都是为了你们好……

看来我们还得重新审视一下批评这个武器。其实批评同表扬、惩罚、说服、奖赏、磨练等一样，都是班主任影响学生的手段，完全可以理直气壮的使用之。只是因为所处的时代有别，使用这个武器的时候有了一些新的禁忌，消除这些禁忌会让我们使用起来更加顺乎人心，也更加得心应手。

第一，要克服情绪化批评。班主任这个职业很特殊，自己有了情绪是不宜在学生中宣泄的，尤其不能拿个别学生撒气。但班主任也有七情六欲，知识分子更甚，这样一来对我们的职业道德和专业化提出了更高的要求，需要“不以物喜，不以己悲”了。有一位班主任受了领导的批评，心里很“郁闷”，上课一位学生回答问题时候不着边际，平时这位班主任会心平气和地予以纠正，此时他竟然说出了这样的话：“你故意捣乱是不是？我看着你就讨厌。”这是批评吗？这和街妇是同一档次，与“批评”无关。很多“谩骂”“侮辱”性批评正是在“情绪激动”时候宣泄出来的。事实上，我们每天都有一个克服情绪化的问题，年轻的班主任和性格直率的班主任可能更突出一些，如果确实“郁闷”，我倒建议调一下课，待平静了再进入课堂，免得破坏了自己的专业形象，也容易给学生带去伤害。

第二，克服滥用批评。一位班主任向我诉苦：他班有一位学生天天挨批评，就是不改正，几乎刀枪不入了。我告诉他，这位学生对你的批评已经产生“抗体”了，一开始你的批评是轻微的，一看不起作用，于是乎越来越严厉，学生的“抗体”也随之变得越来越多，如此恶性循环下去，刀枪不入的功夫就这样练成了。家庭教育中也常有这样的现象，当妈妈的整日唠叨，孩子就是不听，当爸爸的偶尔说上一句，孩子立即照办，很多母亲一直到孩子成人也没有明白到底是怎么回事。

还是那位班主任，我提醒他，“批评”既然已经不管用，你为什么不变招呢？明知药无效，还在用，你就是个庸医，说得再严重点就是误人子弟了。他的班主任专业水平也就和为数不少的“妈妈”可列为同类项。批评这个武器如同尚方宝剑，悬而不用，方为至用。

第三，关注批评的语气、内容、场合、方式。也就是给批评变变脸，批评并非非要一张“教育的面孔”，变变脸，有时能收到奇效。用什么样的语气、语调，严厉的、温和的；批评的内容是直接指责、含蓄提醒、绵里藏针的；场合上是公开的、还是私下里的。这些都很复杂，因错误大小而变，因犯错误人心里承受能力而变，因初犯、屡犯而变，因男女生而变，因群体错误和个体错误而变。

我们还可以罗列一下批评的方式：模糊批评（点事不点人）；商讨批评（用“你看怎样?”“你想过没有?”“你考虑考虑?”等商讨的方式引导学生自我批评）；暗示批评（用眼神等肢体语言告诉学生“不”）；扬抑批评（先表扬，后批评）；换位批评（让学生进行心理换位，站在教育者的位置去看待自身的缺点）；体验批评（让学生亲身体验他自己犯的错误所带来的后果）；迂回批评（“王顾左右而言他”）；幽默批评；谈心批评等。

去年一场雪后，校园是银装素裹，大课间时候，我所教的九年级学生在室外打起了雪仗，还把雪团带进了教室，上课铃响后，这般学生“余兴未消”，甚至把雪团放到女生的颈脖里，教室是惊叫一片。我理解他们的兴奋，但基本秩序还是要遵守的。我敲了敲桌子，喊道：“昨天天气预报报错了！”学生一个个回过头望着我，我接着说：“应该这样报：今天雪后天晴，但九年级七班人心浮动、教室大乱；王老师很生气、后果很严重。”这是，这般兔崽子们才发觉已经上课了，应该像往常一样安静下来了。如果改为指责：“上课了没听见铃声那，九年级了，还不想好，对得住谁呀！”如此上纲上线，不仅会遭来学生的反感，也会破坏作为一名语文老师的专业形象。

第四，批评要直抵人心。批评的目的是唤起人的羞耻感，从而改变他的想法和外部行为。不着边际的批评和地毯式批评只会让学生处在云雾之中，找不着北。所有的批评要一语中的，直奔要害而去，从而在学生心中激起波澜，达到自省的目的。一次巡堂，听到八年级某班乱哄哄的，一看，班主任正在严厉呵斥一位高个男生，而那位男生“昂首挺胸”，一副刘胡兰视死如归的英雄气概，一问，很简单，他竟然在老师的课上下桌位踢了另一位男生。的确可恶，并且这位男生是个年级“小霸王”。班主任一见到我，马上宣布：“王老师，你看看，打了人还这么横，不开除，我这个班主任没法当了。”直接把学生请走远离“事故现场”是当务之急，但我又怕他扭着不走，我只说了一句，他就低下了他那“高贵的头颅”：“你以为你这是英雄行为吗？我想，你们班，包括12位女生，都为你的鲁莽行为而感到羞耻。”后来，这位班主任问我，“他怎么就低下头跟你走了呢？”我问他：“他踢人是踢给谁看的？”“女生！”班主任恍然大悟。


对于学生的教育，批评是常规武器之一，虽然，尽可能少的有批评的声音，仍是一个优秀班集体的显现标志，毕竟影响学生的手段还有很多，“只有一把锤子，会把什么都当作钉子去敲”的。在勇敢的拿起批评这个武器的同时，不妨试试“无批评日”、“无批评周”，逼自己变招，你会发现：学生的教育手段原来也是丰富多彩的。

王老师的眼光很犀利啊，您与发怒这交流的方式真的很高名。

王老师办法真是不错,学习了.好贴!

第四，批评要直抵人心。批评的目的是唤起人的羞耻感，从而改变他的想法和外部行为。
这一观点深表赞同。不能不用，也不能常用，应该慎用。

[QUOTE][B]下面引用由[U]王益民[/U]发表的内容：[/B]

班级锦囊（9）：请勇敢地拿起“批评”这个武器


说“批评”是“武器”，很容易使人理解为批评是对付“敌人”的法子，假如您认为是积极地影响学生并帮其改正不足的法子则与笔者初衷相一致了。

现在...[/QUOTE]
完全赞同。我从来都不反对批评这一经过历史检验的教育手段。苏霍姆林斯基早就说过，没有惩罚的教育是不完整的教育。不同的是批评是要讲究方法的，是要在爱心支配下的批评，而不是简单的情绪宣泄。再次向王老师致敬。

批评也是一门很深的艺术,王老师技术很高啊

谢谢大家的捧场。