[QUOTE][B]下面引用由[U]网开一叶[/U]发表的内容：[/B]

何为早恋?

  我想至少有以下几种内容:
  一是孩子年龄小,还没到我们传统意义上"恋爱"的季节;
  其二,学生觉得他们之间的"爱",是"真爱",容不得丁点灰尘,更别说细砂子了.不想...[/QUOTE]
精彩!网叶真是太棒了.

[QUOTE][B]下面引用由[U]麦可[/U]发表的内容：[/B]

问问当事人的意见吧!
先听听他(她)怎么说?
表达你的想法的同时,
最后告诉他们:我能想信和依靠的只有你们.
你们能处理好,我决不再过问.[/QUOTE]
麦可老师说的好,真诚的对待学生应该是解决的前提.

[QUOTE][B]下面引用由[U]爱影摇曳[/U]发表的内容：[/B]

先疏后引，青春小说作家饶雪漫曾对孩子们说：可以暗恋，不可以早恋。我觉得可以防微杜渐，一旦发生低调处理。[/QUOTE]
妙啊.我们所说的是早恋的行为,却没说早恋的感情啊.

[QUOTE][B]下面引用由[U]金海周德明[/U]发表的内容：[/B]

  学生早恋确实是一个实际问题，我认为青春的学生教育，应该有一个深入的思考，要有一个正确的定位。
   负责任的教育者应该会好好的研究一下“ 家长、社会、学校、教师及班集体”在这中间应该扮演什么角...[/QUOTE]
周老师总是很深刻的,看了周老师很多帖子,学了很多.

[QUOTE][B]下面引用由[U]初荷[/U]发表的内容：[/B]

月影，我回头把自己陪伴早恋学生成长的帖子发出来，我们一起探讨。：）[/QUOTE]
能看初荷的美文简直是一种享受.我们都期待着...

[QUOTE][B]下面引用由[U]金海周德明[/U]发表的内容：[/B]

 
职中的学生，有他的特殊性。所以应该站在特定的位置进行认真的思考[/QUOTE]
问周老师,您所说的特殊性,是指可以默话他们恋爱吗?

[QUOTE][B]下面引用由[U]会飞的娃娃鱼[/U]发表的内容：[/B]

还是那基础，以心换心，做到学生感觉你是真诚对待，这样他们很容易把你作为倾诉的对象[/QUOTE]
谢谢娃娃鱼老师,确实以心换心诚心待之是最最重要的.

我想最重要的是引导，孩子应该有科学的恋爱关。

[B][COLOR=#ff9900][SIZE=4]学生的早恋情节[/COLOR][/SIZE] [/B]([COLOR=#0033ff][SIZE=3]未经许可私自粘帖于此)[/COLOR][/SIZE]


  [COLOR=#0033ff][SIZE=4](云翳老师的观点) [/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#0033ff][SIZE=4][/COLOR][/SIZE]
 
    我不知道这是不是一个早恋的故事。
    九年级的时候，我们班有十几个学生到职高去了，于是班上只有三十几个大人了。为了利于合作学习，我向大家宣布：从这个星期开始，可以自由坐。这样宣布以后，有人选择单座，双坐的从表面上看，他们可以在一起互相学习，英语不好的呢可以很方便的向同桌请教，数学不好的两个人在自习课讨论商量……这样的局面看起来让人多舒服啊！
    可过了一段时间，我发现班上的气氛不对劲。于是在教室的外面我偷偷地观察着他们，结果让我很震惊，孩子们在早恋，而且不是个别现象，而且不是发生在所谓的差生身上。
    瞧！我在讲台上踱来踱去讲得口干舌燥，低下呢，有人正含情默默地对望着；我在窗外焦心地看着他们，而有人正你握着我的手我握着你的手！小强和小丹是我欣赏的两个学生，他们也坠入了爱河！怎么办？当时我特痛苦，也很着急！
    先找来丹谈谈吧。“你喜欢他，我知道。你没有错，但是发生的时间错了。你是个很优秀的学生，未来的路很长。他现在在你的眼里也许是完美的，但是上了高中读了大学以后，你的世界会更精彩，到那时候，你的人生观和价值观也一定会发生很大的变化的，我想他就未必适合你，”
   “况且，你若现在不把精力发在学习上，你就考不上高中，更不要奢望什么理想大学了，再到那个时侯后悔就来不及了，”“再说了，女孩子的读书的黄金时间就是这时候，你若 落下了，他却读上去了，在某种程度上来讲你们就不平等了。”
    强是个很倔的男孩，学习起来很能吃苦。原来英语成绩不好，有段时间他爸妈又外出做生意去了，因为我家就在学校，他家就在学校附近，我就叫他到我办公室来学习，大部分时间我陪他，有了问题我就帮他解决，他很专注，有很好的思维品质。经过一段时间的调整，他的成绩提高的很快，我也很欣慰。没想到他却遇见他人生道路上又一大困难，不行！我一定得帮帮他。
    和他的谈话其实很简单，因为我们有感情，因为他的爸妈很爱他，而且对他的期望值很高。但有一点我必须向他讲明，是关于丹的。“丹她是个可怜的孩子，你知道吗？她从小是跟她的姑妈生活的，她的父亲想要个儿子，而姑妈姑父没孩子，于是她就被过继到了姑妈家，可是姑妈跟姑父离婚了。在她离开家十多年以后，她又回到了亲生父母身边。”“你想想，她为什么那么容易被感动？是现在和爸妈相处不融洽？是因为你的数学好而崇拜你？我希望你好好想想！”“你若为她好，觉得怎么做最合适？”
几次的谈话在他俩身上起来作用。他们至少在我看来他们学会了控制。
    面对班级中“春意融融”的青春萌动的气氛，我只好在他们面前完全的挑明，公开自己的爱情观。谆谆教导他们听到异性的歌声觉得好听看见某个人走路的样子好看这些都不是所谓的爱，这只能叫异性吸引。
接着就调整座位，找每个同学谈心。
    最起作用的是这招：讲那些个让我们常人仰慕的爱情故事。这些故事不仅打动人还能陶冶孩子们的情操。毕竟爱情也是美好的情感。
经过一段时间的“整治”，班上安静得多了。
    中考过后，小丹和小强选择了两个不同的学校，我在想他们是不是在故意回避对方呢？

堵不如疏，可以召开主题班会，把问题摆到桌面上，让学生对早恋问题有个正确认识，指导他们如何交友，如何处理同学关系，让神秘化的问题清晰化，不要让早恋在班内形成大气候，然后对个别“中毒”较深的再个别谈心，会有一定效果的。

用理解来抚平学生青春的驿动

 

社会的发展，人性的解放，种种因素不断浸染学生青春的心灵，自然“早恋”就成为了教育普遍关注而又头疼的问题。面对逐渐普及化、低龄化的“早恋”现象，我们的教育工作者感觉非常棘手，甚至束手无策。有的老师动之以情，晓之以理效果不甚明显；有的老师联合家长，武力围攻却使双方的爱情之火越烧越旺。那么，我们该如何面对学生这种青春期的反应呢？

尊重学生的感情，用同构心理取得学生的信任。学生的感情可能来的太早，但绝对不能丑化这份感情。我对学生讲，每一份感情都是纯真的，都是美好的，都需要尊重。否认这份感情是对人类最基本情感的不尊重，妖魔化这份感情更是对情感的亵渎。从这个角度来和学生谈感情，容易取得学生的信任，学生的青春困惑也愿意和你交流。我们班一对男女同学因为“工作”关系两人来往比较密切，因为成绩都比较优秀，性格比较相近，交往多了自然就产生了感情，一开始他们还都很理智地把这份感情看做纯洁的值得他们骄傲的同学友谊，慢慢地彼此感觉到这份感情的一样。作为老师自然看在眼里，明在心理，决定找一个合适的时间和他们交流一下。有一次晚自习之后，我因为有事情稍微晚回去了一会，结果在一个楼梯口看到他们一起漫步交流，面对老师的出现，他们明显表现出不自然。女生羞涩地笑着向我打招呼，男生则装着无所谓地立即分手向教室的方向走去。这些细节我都记住心理，但当时也没有点破，我还是要继续寻找合适的机会。

机会终于出现了。是在这之后不久的月考，男生的成绩明显下降，富有上进心的学生明显表现出一定的焦躁。于是我把他带到选修室进行谈话，这个时候学生已经感觉到我会和他谈什么，并且他已经等了好久了。他还以为我看见他们在一起的第二天就会找他们谈话，看我迟迟没有找他们反而感觉很不安。因为有了层层的心理铺垫，后面的谈话也就很直接了，不用闪烁其词，而是开诚布公。下面就节录部分谈话。

。。。。。。

师：你的这种心理和感情可以理解，毕竟老师也是从这个年龄走过来的。

生看我没有指责，反而理解，轻松了不少。

师：判断是不是陷入爱情的漩涡，就看几个指标：你是不是对她有所牵挂，当对方不在教室的时候是否心里不安？

生点了点头。

师：当年我对班的一名女生也有这样的感觉，总想多看她一眼，她不在教室我就学不下去。

生：真的啊？同感同感。（他开始语气轻松地和我调侃起来。）

师：这说明你情感发育正常，是一个身心健康学生，没有什么可以指责的。

这个时候学生基本上可以敞开心扉地和我谈他的感受了。

用责任让他们体验爱的分量。爱情绝对不是简单地占有和享受，更多的是一份责任，看看自己是否有能力承担起这份爱，引导学生正确认识爱情。爱一个人要有能力给对方以幸福，如果你的爱情只是给对方带来伤害，那么你是爱她呢还是伤害她呢？这个时候学生就会理性地分析自己的处境，不会一味地强调自己情感的纯洁，甚至和老师对抗。

。。。。。。

师：爱情是一把双刃剑，有的人处理不当会伤到双方，有的人会保护自己只伤对方，这种人很自私，有的人很悲壮，只伤自己不伤对方。但无论怎样最后的结果都是以悲伤做结局。

学生默认认同。

师：我们设想一下，如果你们的父母知道之后会是怎样的？

生：会很生气，也很伤心。

师：更严重的后果可能是什么？

生：双方家长参与，矛盾不断升级，搞得我们经历疲惫，甚至无颜见人。（学生边想边说，这是根据他的间接经验进行的理性思考。）

师：如果发生了这样的事情，你认为是爱一个还是害一个人？尤其是到冲刺高考的关键时刻，会有什么后果？

生：会严重影响我们的情绪，无心备考。（一般的学生都应该理解到这个层次。）

师：我不否认你们现在相互的好感，这是一份美好的、纯洁的感情，值得一生回忆。我只想告诉你如何处理？爱情不应该变成双方的伤害，因此我们要尊重感情，慎重对待。有人说，爱情是一颗幸福的种子，需要土壤、阳光、雨露来滋养。你认为爱情的阳光雨露应是什么呢？

生：（沉思）应该是一种能力和责任吧。

师：我非常赞同你的理解，请你听一首歌。

然后我又给该生播放了《窗外》这首歌，给他看了苏霍姆林斯基的《给女儿的一封信》。

师：你认为自己现在有没有能力承担爱情？

生：（默然）

用冷藏教给他们情感保鲜。爱情就是一种剪不断理还乱的东西，既不能考简单的道理说教，又不能简单的棒打鸳鸯。前者太空洞，后者只能把孩子们推向我们的对立面，不但不能解决问题，反而会更学生造成严重的心理伤害，这些都不是我们的教育目的。而爱情保鲜法可能是一条比较合适的处理方式。以前我们班的一个男生和另一个班的女生拍拖，双方家长用种种手段逼迫两人断绝来往，学生在老师和家长的逼迫下表面答应，私下来往，甚至更密切。并且学生的感情因逼迫暂时隔开，复燃后更加旺盛，甚至不理智地想宁愿牺牲高考也要为爱情斗争到底。后来我找到他们，认同了他们的感情，然后耐心听他们的苦恼和选择，结果他们都能理性地把拍拖的负面影响说的头头是道，他们承认就是无法割舍这份感情。然后我告诉他们，你们能否把这份感情“冷藏”起来，我们都不谈它，老师既不让你们表态不再来往，也不鼓励你们为爱情献身。如果你们认为自己爱情很纯洁，能够对付外来的一切压力，那么就不能经受时间的考验吗？等你们高考之后，家长也不再因为“高考原因，人生前途”来逼迫你们，你们也更成熟，到时候再决定取舍不可以吗？他们都同意了我的方法，结果两人放下了感情的包袱，认真备考，最后都考取了自己理想的大学。

我用同样的方法引导前面的学生来处理问题，我鼓励他们和以前一样，正常往来，不要刻意的回避，也不要主动地接近，同时双方又要尽量避免引起误会的行为。目前学生情绪稳定，学习状态良好，考试成绩也有了进步。