我觉得能经常写写自己的班务工作手记，有利于总结和反思班级管理工作，关键在于坚持。

我与学生同成长
兴国三中    管辅荣
    我从教十几年，就做了十几年的班主任，收获也不少，对我感受颇大的是做教师的要与学生同成长。在此，笔者仅就在实践中的点点花絮谈谈自己的一点感悟。
    （一）不搬寝室了
今天早晨，7栋406小房间又有四五个同学睡懒觉，根据往常经验，只有给他们调换寝室。因此，我要求他们在吃早饭前，必须全部搬出寝室。可等我吃过早饭去看时，他们并没有搬动任何东西，心里十分气愤，竞然敢不执行老子的命令，非得整过够不行。可细看，整个寝室与往常不同的是，各项东西摆放都十分整齐，整个寝室象是换了一个寝室，在从寝室到教室的路上，我在想这帮兔崽子，到底在玩什么把戏？
可我一到教室门口，还没进教室，该寝室长就出了教室，跟我谈起了条件。
“老师，我们能不能不搬？”
“怎么说？”
“老师，我们整个寝室的同学都住得好好的，搬了不习惯。我们以行动作保证行不行？”
“什么行动？”
“我们保证以后整个寝室的各项工作作得很好。若做不好，你再我们搬，可以吧？”
“好，行！”
整个该对他们作出处罚的事情，就是以一个做班主任的妥协而告结束。此时，我是在想，这大有上个世纪二三十年代工人摆工的感觉，我这个 “资本家”输了……，然而是输是赢？只有任凭时间来证明吧。
简析：教师的职业是神圣的，其神圣之处就在于他的举动能影响到教育对象的发展方向，我们做老师的常常希望把自己的学生培养得特别听话，这样的老师或许就是人们心目中的好老师。然而，我们从一开始从事教育起，也对此心无疑虑。然而现代教育理论告诉我们，我们不是在寻找适合教育的学生，我们的努力方向应该是寻找适合学生的教育，这是教育发展的不竭动力。如上例中寝室的搬与不搬都只是教育的手段，而不是我们教育的目的。如果能通过不搬，学生自己能自我约束自己的行为，这不正是我们教师要达到的目的吗？要是这样的输，我们做教师的有什么输不起呢？
（二）与久久对话
老师：
最近，做什么事都没兴趣，特别是在做数学题目时，没点印象，头都大了，老是觉得头痛，医生说没病，我也不清楚原因所在，反正这几天好烦，心情无法平静，记流水帐，也没什么用反而觉得在浪费时间，松柏老师也说：你最近怎么了，看你想学，可到了上课又不想学。我都不清楚该如何回答也不清楚自己来这干嘛，活得好矛盾啊。“道路是曲折的前途是光明的”，不清楚是谁说的，这未免太曲折了，唉，好闷啊！
    看着你，我无法说出这些，我纸中的你只充当朋友，不是老师，有什么地方不对的，望见谅。我是迫不得已用这种方式来表达，面对你，真的好难好难，你不是说也送我文章吗，我不想和你作说话来交流，我不会，也不敢，你是否也可以像我一样，以另一种身份另一种方式传达你所要表达的言语，也包括对我的要求。
你的学生    久久
久久：
你好！其实每次来到教室看到你无精打采有时又似乎含有与世格格不入，我就在想，是因为我的出现？在心里受不了？还是因为我做错了什么？真的，望着你，作为教师我心里真的好内疚，没有把你引上正路，特别是在文理分科时，我没有及时地阻止你学理科，当时我是想选择权在你的手里。但我错了，你那时还是个孩子，那或许是我的优柔寡断造成的，然而作为朋友我也很同情你，也在为你感到惋惜，其实，你也知道我的毛病是很会训斥人的，但在你身上，我用不了，挺多一两句。为师为友，我真心地希望你走好人生的每一步，踏踏实实的每一步。你说呢，另你说以什么方式交流合适，就用什么方式，如你信任我的话。
 你的老师
简析：沟通是教育的基础，沟通可以产生信任。
（三）老师，对不起
今天,被学校劝退的两位学生,来到我办公室,“老师，对不起，我们给你添麻烦了，并谢谢你！”此时，我真不知说什么好，作为这些同学在平时，也确实很调皮，为了教育他们，我没有少花精神，在此之前我也巴不得，他能早些离开班级，让我也好少些心事，这时，我心里也有少许惬意……
但是，当看到他们在此时此刻，他们的的言行，此时才感到，作为老师，他们所犯错误，我也有责任。与其说是学生在向老师说对不起，倒也让我这位老师在心灵之中，不断考问自己，其实，不是学生对不起，而真正说对不起的应该是老师，但老师又如何让自己真正能讲，我们问心无愧呀，这或许就是教育的魅力之所在。

[QUOTE][B]下面引用由[U]洪红[/U]发表的内容：[/B]

学生毕业了,心中感觉学生特别听话.也许这是人之常情吧![/QUOTE]
 
刚刚我就在网上和我一个毕业了的学生交流
感觉很好
学生毕业了
我们的标准也会发生变化
和他们的交往也减少了学校规章制度的约束

还多请各位赐教!

调皮的学生更需要我们的关注和关心，调皮并不等同于恶劣

多交流呀