[FACE=宋体][SIZE=15pt][COLOR=#000000][P][LINE-HEIGHT=22pt][ALIGN=center][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=15pt][B]体育特长生攻击性行为个案分析[/SIZE][/FACE][/B][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][ALIGN=center][B][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]浙江省嵊州市甘霖镇校  [/SIZE][/COLOR][/FACE][/B]陈梅冬[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][ALIGN=center][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=15pt][B] [/B][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt][B]一、基本情况： [/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]高小明，男，11[/SIZE][/COLOR][/FACE]岁，小学四年级学生。身体健康，爱好体育运动，喜欢打篮球。父母在义乌做生意，照顾孩子比较少，他跟爷爷奶奶一起生活。该生思维敏捷，但除了体育其他各科成绩一般，并且近期呈现下降的趋势。　　 [/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][ALIGN=left][B]二、行为描述：[/B] [/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]高小明从三年级起就对体育表现出浓厚的兴趣，每天早晨自觉参加晨练，篮球也打得非常棒。四年级开始，每天早上的学校篮球队训练由他负责，每位球员都得听他安排，谁不听话就打谁，似乎比教练还威严。这学期学校开运动会，他轻松地为班级夺得两枚金牌，是学校的体育明星，因此更滋长了傲气和霸气，在学校里横冲直撞，好像谁都应该为他让道，许多同学对他敢怒不敢言。而学习上他显得心不在焉，作业草率应付，上课魂不守舍，成绩明显下降。 [/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]有一次同学们上好音乐课从三楼的音乐教室下来，他没走楼梯而从栏杆扶梯上滑了下来，不巧撞倒了在下面走的一个同学，他不但不道歉还打了那同学一拳。那位同学不服气两个人就打起来了，最后就告到了老师那里。我问他为什么打人，他说对方把他的路挡住了。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt][B]三、原因分析： [/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]1[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]．对体育的过分热爱使他无心顾及学习，一有时间就跑到操场上打篮球。有时教练不在，体育老师让他们休息一天，可他还是瞒着班主任老师叫上其他球员去了。而对其他课的作业不闻不问，组长去催交作业时溜得过去就溜，溜不过去就强拿别人的作业抄一下应付，还不许组长告诉老师。 [/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]2[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]．运动会上的突出成绩使他产生了一种优越感，认为自己很了不起，再加上长期的训练让他拥有强健的体魄和进攻意识，打起架来班中没一个是他的对手，更使得他为所欲为。体育老师对他宠爱有加，并给他一点小权利使他俨然成了球队的“[/SIZE][/COLOR][/FACE]头儿”，对其他成员实行暴力管制。 [/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]3[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]．由于长时间跟爷爷奶奶生活在一起，过度地纵容他，从而使他形成了他任性、暴躁、惟我独尊等个性特征以及喜欢用“[/SIZE][/COLOR][/FACE]武力”解决问题的行为习惯。[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt][B]四、矫治过程： [/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt][B]第一阶段：创设情境，矫正认知 [/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]根据高小明自以为了不起，又特别喜欢打篮球的特点，我给了他一个提议：我们四（5[/SIZE][/COLOR][/FACE]）班下个星期邀请四（3）班进行一场篮球比赛吧，这场比赛我们班就由你来当队长。他听了显得特别兴奋，马上向四（3）班发了邀请，还请了四年级的体育老师当裁判。接下去很快着手队员的选拔、训练。比赛开始了，他显得生龙活虎，个人水平发挥得极佳。可其他队员一抢到球就没了主意，只想着把球传给高小明，失去了几次进球的机会，最后我们的体育明星也不能力挽狂澜，最终以5比8输给了对方。其实这是我意料中的结局，因为我知道三班的实力比我们强，这也是我故意安排的。可高小明显得非常沮丧，还不断地埋怨其他队员。 [/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]过后，我找时间耐心地对他说：“[/SIZE][/COLOR][/FACE]你喜欢姚明吗？”他一提姚明就两眼放光，说：“喜欢！”“姚明的打球水平可好了，可我们国家队拥有一个姚明是不够的，一个人的力量总是有限的，打球需要大家互相配合，像你刚才这样责怪别的队员就不合适，这会影响大家的情绪，下次打球就更不能发挥了。作为队长你没有把大家协调好是有责任的。从今天的球赛表现看，你平时训练不民主，总认为自己的本事最大，所以大家显得有些缩手缩脚。球赛时重要的是各司其职，密切配合发挥集体的力量。你说对吗？”他点点头。我又说：“在校篮球训练时也一样，队员之间要团结，以理服人，不能动不动就打人，要知道一支有凝聚力的球队才是有力量的球队。”看到他如有所悟，我趁热打铁，“将来想成为一名优秀的运动员吗？想在奥运会上拿金牌为国争光吗？”他笑了笑，好像是说这还用问吗？我连忙说：“我知道你的想法，可你不学好文化课知识可不行呀？要实现自己的理想应该做到学习训练两不误。” [/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt][B]第二阶段：借助游戏，改变行为[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]由于高小明属于胆汁质的气质类型，较易出现暴躁、任性、感情用事等弱点。于是，我和他一起观看了暴力伤人的图片，并一起学习《小学生日常行为规范》、《未成年人保护法》等法规，使他认识到每个人都有人身自由，无故动手打人，欺侮同学是一种侵权行为。这种行为是违法的，要受到制裁，并且明确地告诉他哪些行为是对的，哪些行为是不对的，要求他把规范记在心中，时刻提醒自己。由于他认识到了自己行为的后果，对于老师的正面教育开始能够心平气和地接受了。 [/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]高小明产生改变自我的意向后，我就用“[/SIZE][/COLOR][/FACE]我们都是木头人”的游戏活动来训练他的情绪控制能力。活动时几个同学轮流用语言、动作“侵犯”高小明，但他绝对不可以还手，只要还口或还手，就要被扣除相应的分数；如果累积到一定的分数，就可以受到相应奖励。这次活动，他努力克制自己不出现犯规行为，表现得非常出色。后来我让其他同学经常叫上高小明做类似的游戏，这样既能锻炼他的行为控制能力，又可以融洽同学间的关系。[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt][B]第三阶段：联合力量，跟踪巩固[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]高小明喜欢运动已经到了痴狂的地步，我们当然要呵护好这种原始的兴趣，这是一个优秀运动员所必备的素质，而且我们可以利用这种兴趣来纠正他的不良习惯。我和体育老师达成的共识后，就采取了一个联合行动：请其他球员和同学监督，如果一个星期内不出现打人的事就让他继续担任校篮球队队长。假如一个星期内累计出现三次打架事件，不但不能当队长，还要取消他的训练资格，直到改正错误才能归队训练。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]一个孩子的家庭教育也是非常重要，为此我还跟高小明爷爷奶奶取得了联系，请他们一起协助监督教育，不要过于溺爱孩子。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]经过一个多月的跟踪辅导，经过学校和家长的共同努力，高小明的行为发生了明显的变化，不再随便打人，同时，他与同学关系有了好转。经过前后对比，他获得了一种截然不同的情感体验。
    [/SIZE][/COLOR][/FACE]半年后，高小明在各方面都有了明显的进步。每次都能按时完成作业，成绩也有了提高。能较好地控制自己的行为，攻击性行为很少出现。在几场与兄弟学校的篮球练习赛中表现出团结协作的精神，为明年全市小学生篮球赛作好了准备。由于他的进步表现，再加上他超人的运动天赋和刻苦训练的精神，他逐渐赢得了同学们和体育老师的喜爱。良好的行为习惯已逐步养成，现在的他正在不断地向好的方向发展呢！[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt][B]五、案例反思：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]从高小明的案例中我体会到，学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕，要改变也不能一蹴而就，所以要允许学生用较长的时间来改变自己。就教育策略来说，我们不能仅限于改变学生的认知，还要注意情绪控制能力的训练。就教育方法来说，既要恰当地运用说服教育，更要尝试创设情境、游戏训练等多样化的教育手段和方法。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=15pt][B][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B] [/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][ALIGN=center][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]

案例真不错，期待更好的！

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]不断成长[/U]发表的内容：[/B]

案例真不错，期待更好的！[/QUOTE] [/P][P]欢迎新朋友，感谢黄老师的不断关注！
[/P][P][LINE-HEIGHT=27pt][ALIGN=center][B][FACE=黑体][SIZE=15pt]“小小少年”不再跟踪女生了[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=15pt][/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][B][FACE=Arial][SIZE=12pt]案例摘要[/SIZE][/FACE][/B][FACE=Arial][SIZE=12pt]：[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][FACE=Arial][SIZE=12pt]中中在四年级的时候就有些蠢蠢欲动了[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][COLOR=red][SIZE=12pt]。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][SIZE=12pt]一次日记里他写道：“[/SIZE][/FACE]我们班有两个小美女，一个是班长丽丽，另外一个是学古筝的蒙蒙，我很喜欢她们……”他是这么说的，也是这么做的。一开始我以为，小孩子嘛，说着玩的。谁知中中后来愈演愈烈了，还有意跟踪这两[FACE=Arial][COLOR=red][SIZE=12pt]位女同学。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][SIZE=12pt]也许是对班长丽丽更情有独钟吧，他经常到班长家窗下叫丽丽的名字[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][COLOR=red][SIZE=12pt]，[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][SIZE=12pt]目的是引起班长丽丽对他的注意。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][FACE=Arial][SIZE=12pt]看来不找他谈谈是不行了。我把他请到办公室[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][COLOR=red][SIZE=12pt]。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][SIZE=12pt]那天傍晚办公室里就我们[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][COLOR=red][SIZE=12pt]两[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][SIZE=12pt]人，偶尔有来交作业的学生，谈话比较方便。我让中中坐在我的左边，正好我订的杂志《萌芽》到了，里面有一篇描写两个小孩之间美好感情的短篇小说，很浅显，还带点科幻色彩，非常适合这个活泼好动、充满幻想和好奇心的捣蛋鬼阅读。大致内容为：小男孩和小女孩本来是居住在地球上的，后来小女孩要移民到别的星球去了，由此引出两个小孩之间那比友情多一点比爱情少一点的感情，淡淡的、纯纯的，虽短小，但能打动人。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][FACE=Arial][SIZE=12pt]我先让中中看，接下来的话题自然而然地转到了情感上。干脆给他来个开门见山，我说：你跟踪也好，去班长家窗外叫她名字也罢，是不是为了引起她们对你的注意？中中点点头。我站在他的立场接着说：两个女孩子都很优秀，换了谁都会喜欢他们，你挺有眼力的嘛！可是你是不是觉得你的方法不是很好呢？虽然引起了她们的注意，但是更引起了她们的反感，你看她们今天就来向我反映你的情况了不是？我相信聪明的你会有更好的办法来引起她们的注意的。他沉默不语，但眼珠骨碌碌地转。我觉得应该缓和一下气氛了，先帮他出出主意。比如说你喜欢打篮球，就把技术练得更精一些，让人看了就觉得心里美，那两个小美人也许会说：中中打球好帅呀！他“[/SIZE][/FACE]扑哧”一下笑了。或者，她们成绩都很优秀，既聪明又懒惰的你，加把劲，超过她们，她们也许又会说：哇，原来中中也这么厉害，好崇拜你哟！[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][FACE=Arial][SIZE=12pt]这回他彻底乐了，我们两个在办公室里哈哈大笑。然后，中中说：老师，我明白你的意思。我说：明白就好！回家吧。从中中第二天直至以后的表现来看，那次谈话的效果还是不错的。呵呵，是不是有些臭美！[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][B][FACE=Arial][SIZE=12pt]案例评析[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][B][FACE=Arial][SIZE=12pt]商老师的教育方法有什么特点？ [/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]1[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]．[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=12pt]直观形象的说服教育。“那两个小美人也许会说：中中打球好帅呀！”“哇，原来中中也这么厉害，好崇拜你哟！”这里，商老师把“[/SIZE][/FACE]听觉和视觉想象”引入到了谈话之中，使说服既形象直观又带有较强的情绪色彩，情绪化的小学生自然乐于接受。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]2[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]．[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=12pt]不露痕迹的注意转移。转移、升华是摆脱情感漩涡的常用方法，但对小学生来说，即使老师教给他们这些方法，仍然难以主动运用这些武器。较为切合实际的做法，老师帮助孩子实现注意的转移，商老师正是这样做的。不是吗？通过商老师的引导，学生把注意从“[/SIZE][/FACE]跟踪”转移到“学习”等有意义的活动上是有可能的。[FACE=Arial][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][B][FACE=Arial][SIZE=12pt]商老师的教育方法为什么有效？ [/SIZE][/FACE][/B][FACE=Arial][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]1.[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=12pt]学生乐意听。无论是老师的教育态度还是教育方法，都易为学生接受。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]2.[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=12pt]学生有所悟。本来“[/SIZE][/FACE]跟踪行为”也许只是一种盲目冲动行为，老师把理一挑明，学生就从迷糊中醒来了[FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]([/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=12pt]这不会引人注意，只会导致反感[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt])[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=12pt]。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]3.[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=12pt]可能是“[/SIZE][/FACE]渴望接近异性”的情感转化成了行为的动力。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][B][FACE=Arial][SIZE=12pt]几个需要探讨的问题： [/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]1.[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=12pt]引导小学生为“[/SIZE][/FACE]吸引女生”而努力，导向是否正确合理？（中学阶段应该可以，为了得到异性的欣赏，要努力拚博）[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]2.[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=12pt]如果是真正的异性吸引，对小学生来说，应该注重观念引导还是情感引导，抑或是行为引导？上述案例实际上属于行为引导。我以为对小学生进行观念引导，真的较为困难，主要是很难确定到底该让小学生接受怎样的异性交往观。为此我比较倾向于对小学生作行为引导，中学阶段则要特别关注观念教育（如渴望接近异性是正常的，要接纳这种情感，但人不同于动物，不仅有自然属性，还有社会属性，所以要控制自己的行为，要遵循异性交往的原则等等）。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][ALIGN=right][SIZE=10]案例提供：浙江省嵊州市石璜镇校  [/SIZE][FACE=Arial][SIZE=10]商鹏军[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][FACE=Arial][SIZE=10]案例点评：[/SIZE][/FACE][SIZE=10]浙江省嵊州市教师进修学校 蒋玉燕[/SIZE][FACE=Arial][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][FACE=Arial][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

用绘画心理分析法打开孩子的心灵
绘画是把人看不见、摸不着的情绪和人格倾向以图像化的形式表达出来的一种方法，它是表达我们潜意识的直接工具。人们在画画时，会把性格倾向、心理需要、心理问题投身到图画中。通过绘画分析我们可以确定一个人的情绪和人格特征、内部心理世界，而且还能看出绘画者的人生经历。
一、无心插柳
今年接了一年级，班里的五十四个孩子个个模样可人，各有各的个性，要想用一个模型去规范还真有些难。通过一个月的日常行为规范教育，大部分孩子都能遵守规则，尽管自我约束的时间不长，那是与他们的年龄特征有关的。所以我没有强求他们整节课都坐得纹丝不动。有时他们犯点小小的错误还觉得挺可爱的，可有一个孩子的言行引起了我特别的注意。
因为孩子们喜欢在上课时拿出玩具玩，所以我说如果被发现，我会缴获他的玩具，并把这个玩具当奖品奖给上课认真的孩子。当然，一般情况下，这个玩具会物归原主的，一来玩具被缴后，玩具的主人会特别认真；二来，我也尽量把有点价值的玩具奖还给原来的主人。可班里的那个“大大”（他和另一个班的“小小”是双胞胎。）被收缴了玩具后，非但没有认真起来以取回自己的玩具，反而在那儿闹情绪了。看！他斜着头，眼睛朝上，一副怒目而视的样子。我马上感觉到这孩子不能用一般的方法去教育他了，我打算先冷处理这件事，就装作没看到他的模样，自己和其他孩子继续上课。直到课的最后几分钟写字时间，其他孩子都低头写作业了，只有他还是那个样子。我轻轻走到他旁边，温和地对他说：“快写作业了，做完做业，我就把玩具奖给你。”他开始也还算温顺，不情愿地拿起笔，写了两个笔画，还没等我走到讲台前，他也跟我走到讲台前，并且高声大叫：“你必须把玩具还给我！”我说你先把作业做完了。这回他命令般地说：“那你先把我的玩具还给我！”我无语，从来都是老师要求学生做事，哪有学生命令老师的呀！
这样的“特别”自从我接班后每天总是一次又一次地发生着。
再比如，一般的孩子只要老师稍作提醒马上会坐好认真听讲，而他几乎听不到老师的提醒，有时会呆呆地看着你，一言不发。如果我用硬的对付，他更不买你的帐，索性整节课都不听了，作业更不做。要是你对他讲道理，他才不要听呢！你讲得的道理他都懂。
有一次，我上公开课时，上到十分钟左右，他突然想到有一支铅笔忘记在教室里，没带到多媒体教室。开始我对他说，现在先听课，等要写字了再去取。过了两分钟，他又站起来喊着要去教室把铅笔取来。其实带来了文具盒，里面有写字的铅笔，只是没有把他喜欢的那支笔带过来而已。他就这样一而再、再而三的要求我，我也只好同意他中途去教室取铅笔了。
几件事下来，对他的教育我感觉到了“无奈”两个字。
图画分析：
有一天，我在课堂上收了他手里的玩具后，他马上拿出彩色笔和纸开始画画。本来我可以不去管他，只要不影响其他同学就好。但为了不使其他同学效仿，我对他说，你很喜欢画画，那就到外面去画吧！他立即走出教室去外面画了。
后来我看到他的画后，大吃了一惊。
画纸是黄色的，上面画了两个人，两个人的色彩都是暖色，暖色象征着温暖、热情、能量。说明孩子的心理能量还是偏高的。一个是圆形脸，笑得很开心，一个是正方脸，显出一付很难过的样子。
问他：这两个人都是谁呀？他说一个圆形脸的是玩具被缴前的人，另一个方形脸的是玩具被缴后的人。哦，这是玩具被缴前后的心情变化呀！这很正常。
他说这幅他还没画完，其实他想画一些东西的，那我就让他接着画。
他用蓝色的画笔画了一个长方形的笑着的太阳，太阳与温暖有关，还画了一个在天上飞的玩具，玩具脸上的表情是愉快的，这些都说明他现在心情不错了。
更值得一提的是，他在画的左下角画了一组小图，图上有一个小孩站在一个三角形为底座的横线上，还有孩子站在三角形的顶上，还算平衡，但在小孩后面又站了一个小小孩，孩子的前面又是一个什么装置。听他讲，前面的这个装置按两下时，后面的小孩就会弹出来。从这个图形来看，现在的“大大”很没有安全感，感觉像站在悬崖边，为了保持平衡，他自己设计了机关，按两下就弹出后面的一个小小孩。一方面他有能量可以自己去解决生活中带来的不安全感，但又显得有些力不从心，如课堂中的规则，老师的批评使他觉得生活在一个没有安全感的场所。另一方面又可以感觉到这个“大大”有不寻常的想像力。
二、有心栽树

 1．品读孩子的真实感受，拉近师生的心理距离
听孩子在画中想说的，说孩子在生活中需要听的。绘画是无声的语言表达，在孩子用直接的语言无法说清或压抑自己不敢说的时候，可以通过画了解到孩子内心深处真实的想法、看法及其感受。
今天的语文课要抄写六行生字，其他小朋友都全神贯注地在写了，只有他还在呆坐在位置上，偶尔还会找点道具东摸一下，西摸一下。我走下去很温和地劝他写字。前两次他比较顺从地握起笔，看似开始写字了，但过去几分钟再去看他，他的本子没多出两个字。第三次时去劝说时，他干瞪着我，我有些耐不住了，他也显得有些愤怒的样子，于是我就生气地请他到办公室去写。他慢腾腾地来到办公室，写到最后一行时，又呆立着不写了。我提醒他快点写，写完了就可以去玩了。好不容易写完了，我叫他过来，问他为什么不在上课时把作业做好？半天没反应，我重复了一次后，他说忘记了要在上课时写字。谁信啊！这么多次的提醒、规劝，他都没有听见？显然他是在乱说。
他在我旁边站了几分钟后，突然提高嗓门说：“周老师，我其实是不喜欢上学的，喜欢在家里。”
我感觉到转机来了：“为什么喜欢在家里呢？”
“家里可以看电视、玩、画画。”
“学校里也可以玩、画画呀。”
“学校里玩的时间太短了，一会儿就上课了。”
“那学校里有没有你喜欢的时候呢？”
“当小店里有好玩的玩具时，就喜欢。”
“那是什么玩具？”
“一元钱两部的小汽车。”
……
我知道你喜欢画画，那现在想不想画呢？他说喜欢，我就拿出几张五彩纸给他选。他选了一张红色的纸，转身一会儿工夫就画成了一幅画。
图画分析：
1．      拿了一张红纸，说明他现在心情有积极的、温暖的一面。
2．      天上画了六朵并排的云，说明他现在心里有压抑的成分。
3．      太阳画在左上角，表明来自母亲或者外婆的关爱要多一些，还有丝丝忧
愁。
4．      两只蚂蚁警卫威严地守着他们自己的蘑菇家，这家造得好高，要用梯子
才能上去，说明他现在不想让更多的人进入他的心灵，对这个世界有较强的心理防卫。
5．      蚂蚁的家开了两个窗，而且各有两只蚂蚁伸出头来看外面的世界，说明
他还是喜欢与别人沟通的。只是因为某种原因没有给他安全感，而把自己封锁起来了。
6．      右边角落里画了一块草地，有鲜花，还有辛勤的蜜蜂提着蜜桶在采花蜜呢！说明他潜意识里还是会认真去做作业的。
我说，你画画很好，以后想不想成为画家。他说想，那画家除了画画，还要在画上写字呢？他说，他家里有一本画上是有诗句的。对了，所以我们现在上课学写字时，要不要认真写呢？他说要认真写的。
你觉得今天的表现可以打几分呢？1分吧！昨天给自己的评价是3分的，昨天不是希望今天能得5分的吗？没有实现了。那明天打算得几分呢？2分好了。好，只要明天比今天进步一点点就可以得2 分。
当我们从画中看到问题的根源时，不一定要全部说给孩子听。只需要选择有教育意义的因素进行适当的引导就是了。对于防御心理较强的孩子来说，“绘画”还是一把开启心灵大门的金钥匙呢！这不，通过这次“绘画”活动，“大大”的话不是多起来了吗？师生彼此之间的心理距离不是在缩短吗？
2．挖掘画中的正向能量，培育孩子的积极情绪
每个人都是自己生命的主人，孩子的画一定会再现出他自己正向的东西，因而需要挖掘孩子积极的能量点，给予尽可能多的鼓励。
“大大”喜欢画画，我就每天让他画画，并把画里的积极情绪加以扩大化。
有一天，他画了一幅满篇是飞标玩具的画，虽然不好看，但那是此时此刻孩子真实心理与情绪的表达。那天他的心情是不错的，课堂上得到过好几次表扬，而当时手里正拿着飞标在玩。看着这幅画，我不用说其他的，只是说，你今天的心情看起来不错呵。他点点头后就笑起来了。
每幅画里都有强化他快乐情绪的东西，我每天都及时关注和引导，即使是点滴的积极因素也从不放过。我相信“焦点技术”里的“小改引发大改变”的理念。一次解决一个小问题，由简单的地方开始，往往有意想不到的结果；再说小的改变，比较容易成功，可化解个案对问题解决的焦虑和害怕，不断强化成功体验，产生改变的信心。无论多小的改变都值得珍惜，就如水滴石穿般，问题慢慢的改善，最后带动整体的改变。
涂鸦，自由的绘画，对孩子内心的表达，情绪的发泄有着积极意义。尤其是当孩子内心深处的渴望与需要不愿、不敢、不会表达的时候，绘画可以起到信息传递、情绪宣泄的作用。在孩子的作品中，无论呈现出什么主题，我们都要尽力做到：1.让孩子心理放松，自由表达，不要加以限制。2.真诚接纳。接纳孩子阳光的一面，也接纳孩子灰暗的一面。

三、小树成荫

先说“大大”的画。经过一个多月的绘画分析和交流沟通，“大大”近段时间的画给人感觉轻松多了。整幅画以暖色调为主，用了特别多的绿色。绿色是坚定性、意志力的象征，是体现生存本能的色彩，同时也代表着对自我实现需要的追求。绿色还能稳定人的情绪。从绘画作品来看，现在他内心比较宁静与和谐，并能让人感觉到他对融入学校生活还是有信心的。

再说“大大”在学习上的情况。这一个多月来他进步很大，原来每次交作业时，他们组总是少他的本子，连他的组长都说：“大大”每次作业都不交的，我们组不要他了。现在做作业积极多了，记得有一次我亲眼看见他向一个大哥哥请教不会做的题目呢。

“大大”在课堂上的表现也与前不一样了。上课时每隔一些时间我就会抓住 他的“闪光点”给予赋能，如“大大”今天的表现真好！“大大”刚才读书的声音真响亮！“大大”已经很认真地听讲了半节课了，大家向他学习……这样一来，他居然也能安静地听三十几分钟了，与原先没有一分钟是安稳的“大大”相比，真有了一种质的飞跃。更能说明他进步的事实是，我们第一次测拼音时，他一分钟只读3个，隔两天后再次读是6个，再隔几天第三次读了10个，第四次读了16个，在后来的拼音过关测试中居然过关了。

一个资深心理辅导老师曾经深有体会地说，对于小孩子，绘画实在是很好使的一招，因为至少能让比较封闭的孩子开口说话。这次我在实践中深深体会到了这句话的真理性。我正是从孩子愿意友好地说话开始，逐步走进孩子心灵的。


案例评析

读了上面案例，或许有老师会认为“绘画心理分析”很专业，不具备足够的专业知识是学不来的。我并不完全认同这一说法。我以为非专业教师也可以尝试应用“绘画心理分析”，当然不是真正专业意义上的“绘画心理分析”。其实面对学生的发展性问题（不是特别的心理障碍）时，专业化程度高的方法不一定合适，周老师遇到的学生问题便如此。

可以认真考察一下周老师的辅导过程。其策略是利用孩子爱绘画的特点，让他多画，并把绘画当成接近孩子，引发师生互动的阶梯，同时借此帮助孩子宣泄负面情绪。就某一次绘画辅导的操作措施来说，老师的活动主要有两个方面：一是对孩子的画进行心理分析；二绘画后对学生进行引导。

就绘画分析来说，对于普通孩子并不需要作特别深入的心理分析，周老师的分析不是也没涉及特别深层的心理问题吗？其实拒绝老师的孩子，压抑、忧愁、防卫心理强等负面情绪通常是写在脸上的，绘画心理分析有或无并不是那么重要。可见“心理分析”这一专业要求并不影响我们普通老师走近“绘画心理分析”。

就绘画后的引导来看，有时与画的内容没有关联，有时也有一定的相关性，当然只是很浅层次上的相关。先回顾一下周老师对孩子其中一幅画进行心理分析的结果：孩子的情绪有积极的、温暖的一面，也有压抑的成分，还有一定的防卫心理……最后提到孩子的潜意识里还是会认真去做作业的。接下去周老师是这样引导的：你画画很好，以后想不想成为画家。他说想，那画家除了画画，还要在画上写字呢！他说，他家里有一本画上是有诗句的。对了，所以我们现在上课学写字时，要不要认真写呢？他说要认真写的……

不难看出，上面的引导与“分析”是分离的，学生的画只是引出谈资的一个中介而已。显然这样的引导只需要教育智慧，并不需要特别高深的心理学专业知识。

既然“绘画分析”并没有一些老师想象的那样神秘和高不可攀，那为什么一“大大”能在一个多月内发生如此的变化呢？这其中也有奥秘：“绘画”使老师找到了开启了学生心灵之门的钥匙，从而能够了解孩子和走近孩子；“绘画”使老师找到了强化了孩子积极情绪的途径；“绘画”使孩子找到了宣泄不良情绪的出口。防卫心理解除了，师生关系拉近了，情绪好转了，心理能量增加了，再加上课堂上不失时机的激励，孩子自然而然就会进步。可见，“绘画分析”即使去掉一些专业的成分，同样能起到其他教育手段无法替代的作用。

 


案例提供：浙江省嵊州市三江小学周月平


案例点评：浙江省嵊州市教师进修学校   蒋玉燕
 

[QUOTE][B]下面引用由[U]黄长贵[/U]发表的内容：[/B]

很好的案例[/QUOTE]
以实际行动感谢黄老师！

[P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=24pt]好好学习，天天向上[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=黑体][SIZE=24pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=黑体][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]--------[/FACE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]致期望孩子成人成才的父母们[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=黑体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]前几天又接待了一个心急似焚的高中学生家长，“那么多门课不及格，该怎么办啊，人很聪明，就是不愿意读书。”这是性急的妈妈见到我时说的第一句话。同样是为人母的我非常理解这位妈妈的心情。通过不长时间的交谈，这位妈妈就较快地认识到了：问题在孩子，根子在父母。并表示要从改变自己做起。我建议她要多学习，可以听听讲座，看一些家庭教育书籍。这位妈妈立即问：“有什么地方讲座可以听？化点钱我也很愿意。”第二天就到新华书店买来了知心姐姐卢勤的书《告诉孩子，你真棒！》等好书。这样的妈妈实在太多了，为了孩子好，她们什么都愿意做。但愿父母改变了，孩子也能改变。然而我知道这改变是不容易的，因为冰冻三尺非一日之寒，如果家长早一点学习家庭教育知识，早一点培养孩子良好的学习态度和习惯，又如何呢？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]昨天二中请专家作了一场非常生动的家庭教育讲座，对象是高三年级的家长。讲座完后，家长们觉得以前自己的许多做法不够科学，妨碍了孩子的发展。许多人发出了一个共同感慨：我们听得太晚了。有的说该在高一时听，有的说该在初中时听，还有的说：应该在幼儿园时听，……。他们说的都没有错，的确接受科学的家庭教育知识越早越好，当然高中阶段也是“亡羊补牢，为时未晚”。只是需要付出的时间和精力更多一些，效果更难确定一些……[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]现在许多专家提出：家长需要和孩子一起成长。在现代社会背景下，教育孩子是一项长期、系统而复杂的工程，而父母又多是第一次为人父母，没有教育经验，再加上没有专业理论知识，所以在家庭教育中遇到困难是很自然的事。学会科学种田和栽培果木，需要接受专业知识的培训，学会计算机操作技能需要专业培训，当一个科学育人的家长不是更需要专业学习和培训吗？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]有人曾问我：“有的家长并不费心，可孩子却发展得很好。这是为什么？”这可能只是一种表面现象，有的家长是以身教在影响孩子。当然也会有费力不多孩子却自然成长的少数特例，但毕竟是个别现象。要认识到：人与人之间是有差别的，并不是每个家长都那么幸运。小时候不关注孩子，任其自然成长是要冒风险的。想起那许许多多一脸苦相，心急上火的家长，我真想奉劝孩子还在上幼儿园、小学、初中的家长一句：家庭教育要抓早抓好，不然你可能会后悔的。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]不知家庭教育如何入手的话，真心诚意地送您几个字：好好学习，天天向上。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]尊敬的父母们，孩子成长发展最需要的不是钱，而是您的心。只要用心去学习如何关爱、教育孩子的知识和方法，你一定能够成为一个真正意义上的好爸爸和好妈妈。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]播种行为收获习惯，播种习惯收获性格，播种性格收获命运。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]