哈哈！好玩！这样的家长怎么能教育出优雅的孩子？
不过人家蛮诚实的。

大家好，一段时间没来家坐坐，怪想大家的……

牵牛花  打碗花
小时候，在故乡人家院落的篱笆上攀爬着许多蓝色、淡紫色或白色的状似喇叭的牵牛花。不知何时起，每当采它时“吓，会打碗的”话语便会在耳边响起，伸出去的手僵在半空，迟疑地久久不愿收回。一次，终于忍不住壮着胆子摘了一束，当作喇叭“嘟——嘟——”的吹。尽情地玩过之后，撇下残花满地，小心翼翼地回到家里端碗吃饭，可喜的是碗竟没有破。于是，此后便势无忌惮起来，将篱笆上的牵牛花，包括花骨朵在内洗劫一空。我最喜将红了尖的花骨朵拔下来，用嘴噙住末端“噗”的一声将花吹开。有时我也会轻轻地嚼一下噙于口中的花，一股淡淡地甜味刹时便永久地萦绕于记忆之中了。
在成长的过程中，我也有过打碗的经历，记忆最清晰的是深秋季节一个中午。那天刚下过一场透雨，用青砖铺过的院子特别滑溜，邻居家的两个姐妹端着饭碗来我家串门，我兴冲冲地端着放了香油的饭，想让她们闻一闻，没想到刚出门便脚下一滑，摔了个脸朝天，饭碗丢在一边，破了。母亲笑骂着从厨房里出来……
但这与牵牛花无关。
现在想来恐怕是大人们怕顽皮的孩子们将这最寻常却又最美的景致破坏了，亦或如叶对陶先生所说“兴趣并不在看花”，只是有了它“庭院中就成为系人心情的所在”而故意撒的谎言吧。
昨日，洗锅时，一只碗被我不小心碰到地上摔破了，闻声过来的母亲没了往日的笑骂声，只是平和的说了句“岁岁平安”，便转身回到了客厅。八岁的女儿却用亮晶晶的眸子望着我，脸上溢满不加掩饰地兴奋，“吓，打碗喽”，高叫一声，跑了。一丝怅惘掠过心头，童年的点滴记忆涌上心头，我多想再与儿时的伙伴们痛快地玩一通牵牛花，端着饭碗坐在绿荫下、房背后谈天说地，再像个顽皮的孩子似的打了碗听一听母亲的笑骂声……

多好的文章！
我们故乡也有打碗花，长得极像牵牛花，但不是牵牛花。记得牵牛花只在早上朝阳未升起得时候盛开。不知道我说的那种花，是否是你文章里的花。而且，我们为什么要叫它牵牛花呢？和织女有关吗？怎么又和打碗联系到一起了呢？
这里一定有很美的故事。

教师节的礼物


在第23个教师节来临之际，我也迎来了从教后的第9个教师节。我所任教的小学是一所农村小学，地处僻壤，我渴望在节日里能收到学生送上的鲜花与掌声，可是学生朴实的连“节日快乐”也羞于说出口，因此，奇迹始终没有出现。    
教师节那天恰逢周一。我走进教室，一如往常。“他们还是一群刚满十岁的孩子吗！”我安慰自己。调整好情绪后，我开始与学生愉快的交谈、互动、探讨，失落产生的不快很快被遗忘，一节课在不知不觉中过去了。伴随着下课的铃声，一个学生冲过来将几枝塑料花塞到我手中，“老师，节日快乐！”其余学生见状纷纷表示：“老师，下午我也送您礼物！”我按纳住内心的喜悦，劝告他们不别再买了，有这几枝花已经足够，并感谢他们节日里对我的祝福。
返回办公室我眼前一亮，一位同事的桌子上摆满了各种小玩意，许多同事正围在那儿饶有兴趣的品评着。我的心一沉，默默坐到办公桌后，却发现对面正在批改作业的裴老师桌上连一枝假花也无。我试探着问：“没上课？”“上了。”“那——”裴老师抬起头来，扶了扶眼镜说：“周五放学时我为学生讲了一个故事：
一个孩子在教师节来临之际，费劲心思想送给老师一个礼物，可送什么呢？他想送一张自己做的贺卡，可是担心自己拙劣的手所做出来的贺卡老师不会喜欢；送一束鲜花，又担心花儿凋谢后老师会忘了自己的心意；送一支精致的钢笔呢？他又担心要是别的同学也送的话，老师会分不清哪一支代表了自己？想来想去，实在没注意，于是他就去问老师：‘老师，教师节你希望收到什么礼物？’，老师笑了说：‘最好的礼物是在将来，请你现在就开始准备，10年，20年后再送给我。’”
末了，裴老师感慨的说：“相对于学生的进步，相对于学生的成人成才，贺卡、鲜花、各种小玩意儿又算得了什么？诚然，在节日里收到学生的祝福是一件值得快乐的事，但我宁愿这祝福来自于十年、二十年之后！”
望着裴老师在作业本上滑动的笔尖，我陷入了沉沉的思索中……

我个人认为，让学生亲自做张贺卡给老师，既锻炼了他们的动手能力，有培养了他们感恩的心，其实挺好的。

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

我个人认为，让学生亲自做张贺卡给老师，既锻炼了他们的动手能力，有培养了他们感恩的心，其实挺好的。[/QUOTE]
支持初荷！

给个＂机会＂就闪光
北师大版四年级数学上册第29页《画角》与旧人教版的教材相比，通过图形演示角的画法，不仅形象，便于学生模仿学习，而且将画角的步骤也一并删去，给学生留下了总结交流的空间。或许有怀旧的成分在作怪，我设计了总结画角步骤这样一个环节，教学时忍不住要将画角的三个步骤告诉他们，然而看了学生闪烁着智慧的语言后，我禁不住为自己的＂忍＂而感到庆幸，兹摘录几条如下：
学生甲：画射线、两重合、点一点、连一线。
学生乙：一画、二合、三点、四连。
学生丙：1、画一条射线；2、量角器中心点与射线的端点重合；3、零刻度线与射线重合；4、在X度的刻度点一个点；5将那一点与射线的端点连接。

反思：前两名学生的语言是不是很凝练，且易记、易操作，第三个学生除了分的步骤多一些外，总结的语言与教材相比是不是毫不逊色．给学生机时会，学生的才智就会出乎我们的想象，面对这样的学生，有时，我们不得不汗颜，自叹不如．新课程倡导“人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，学生是具有一定思维能力的人，如果教材依旧抱着老三条不放，教师抛必强行扭着学生往上靠，势必削长补短千人一面，将学生的兴趣、天性、智慧抹杀殆尽。所幸新课改革已在进行，为学生留出了发挥自己聪明才智的空间；所幸教师教学观念有所转变，敢于放手，在课堂上给予学生机会．

面带微笑打电话    快乐传递你我他
              
“喂！找谁！”  
“……你打错了！”
一声吼叫之后，对方“啪”的一声挂了电话。这种情况你遇到过吗？对方冰冷的语言，无礼的态度，让彼时彼刻的你作何感想？
从1876年英国人贝尔发明电话开始，电话已走过百余年的发展道路，从工作原理到外形设计都有了巨大变化，更重要的是电话已经飞入千家万户，成为人们日常生活中不可或缺的通讯工具之一。据笔者多年来接打电话的切身体会，认为现在的电话从外形来看，虽然越做越小，越做越精致，但是要想用好它却也大有一番学问。
接打电话时虽然彼此看不到对方，但这并不表示我们可以随意。相反，我认为更应像与朋友面对面交谈一样给对方以尊重。快乐通过话语是可以传递的。对方一直在注意着你的声音，包括语调和心情，你需要把全部的注意力投入在电话中：态度是有礼貌的，声音是适中的、清晰的，柔和的。试一试面带微笑打电话，你将会把你的快乐传递给每一个人。
然而，遗憾的是在生活中我们却常常遇到开头的那一幕。
其实要改变这一情况很简单，接通电话时，我们只需要友善的说一句“你好”，当对方打错时，只需要客气的说句“对不起，你打错了”，而当结束通话时，道一句“再见”，一个有礼貌、有修养的你即时便会深入对方的心中。
大礼不辞小让,细节决定成败。越是在小事中，越能体现出一个人的基本素质。注意一下小节吧，或许只是在公共场所接打电话时的轻声一点，在教室里、会场中将手机关机或铃声调为振动这么简单。