[COLOR=#e61a42][SIZE=4]学习了！以后我也要养成写日记的习惯。[/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#e61a42][SIZE=4]不过，老师刚开始的几篇还有写启示，但后几篇则简单的描述故事，没有加入分析或启示或后续的跟踪，似乎没有解决问题哦！[/SIZE][/COLOR]

那么多好文章，学习了！

谢谢各位老师的指导

[SIZE=4]8月9号      星期一      晴[/SIZE]
[SIZE=4][SIZE=5]    [B]对上一学期班级工作的总结[/B][/SIZE][B]
  经过一学期的运行，班级的各项工作都有了长足的进步，各位同学基本上适应了文理分课后的立刻生活。我班的总体学风朝着预期的方向发展。现将上学期班级工作总结如下;
1.主题班会渗透德育教育
  通过每周一节的班会课，让学生在学知识的同时提高自身的素质，通过感恩教育让学生理解父母，感恩父母。在家长会前，让学生在周集中写一份感恩的信或者交流一个彼此造成误会的一件事，给学生提供一种交流的平台，让他们知道人和人的沟通可以用多种方式来实现，鼓励学生在家从一些细小的家务劳动入手,学会劳动，在劳动中体验任何人的劳动都是不易的。
2.学法指导引导高效学习
  文理分科之后，学生能在短时间进入学习状态，但部分学生却不会学习，尤其上课的效率较低，在上课出现了不动口，不动手，打瞌睡，注意力不集中等一些不良的习惯，在第一次月考后，我及时的联系任课老师到课堂以面对面的形式进行交流，让学生把自己心中的疑惑向相关的老师提出当场解决，当然，有些问题可以在课后解决，通过这些途径，让学生会学习。一段时间后我发现上课的效率有所提高，同时有个别的学生在课外行为“出轨”，我及时的召开《学习习惯比学习成绩更重要》的主题班会。这样会让他们全身心的投入到学习中。
3．小故事渗透大道理
  几乎每一节周会课，我都会精心地选择一篇精悍短小且渗透出极强道理的文章，这些文章可以是励志的、讲道理的，也可以是反应社会问题的。总之我想让故事帮我讲理。
   这些周会的主题并没有固定下来，由于是第一年做班主任，还没有对学生的成长过程认识清楚，有时的周会是临时调整的，我想只有我把教育的过程有记录，会对学生成长的过程有所发现，这样对以后的学生出现问题就会对症下药或者做到应有的预防（预防为主）。[/B][/SIZE][B]
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[COLOR=#421ae6][SIZE=4]8月20日  星期六    晴
                      漫想
   假期的上课还没有结束，新的一学期又开始了。又要面对我的学生，现在的我，没有刚毕业时的朦胧，师生关系也逐渐趋于“合理”，不像刚走上工作岗位，我也搞不清自己已经是老师，但学生叫我老师，这时的我很受学生喜欢，学生也乐意告诉他们心中的秘密，刚工作的三年，学生喜欢他们的老师，我也喜欢学生，最大可能的关心学生。
   今年是我工作的第五个年头，面对新的同学，我和学生之间好像没有了以前的交流，交流少了问题还未出现，但总觉得少了许多，这时我想到了我的实习生活，充满了回忆，充满了留恋，几乎每位老师对自己的实习生活都有珍惜，师生的关系是多么的和谐，而随着工作的年龄增加师生的交流逐渐减少，也就谈不上师生之间的感情。
  这时什么原因？是我们的教育出现了问题还是我们对自己的工作失去了原来的“幻想”。
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[P]   1月24日        小雪[/P][P][SIZE=3]今天是假期的第N天，忙碌的心得到了缓解，登陆论坛，品读教育的酸甜苦辣，感受教育的智慧，了解把握教育的契机。老师们的作品对我来讲是一顿教育大餐，味道纯正，营养丰富；
   同时有感觉我自己不知不觉的浪费了好多的时间，以往还能记录些教学的琐碎事，一段时间没写了，感觉很生疏，希望自己勤奋思考，勤记录。[/SIZE][/P]

又花了近一个多小时读读论坛的文章，登录论坛是每天的必修课。

欢迎绿色老师继续自己的探索之旅。

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

欢迎绿色老师继续自己的探索之旅。[/QUOTE]
感谢版主的鼓励，欢迎常指导。

[P]      1月27日                   星期五 [SIZE=4]       阴[/SIZE][/P][P][SIZE=4]                关于谈话的想法
   班主任是班级建设的引导者和监督者，而主要的实践者和管理者都是学生，学生是班级的主人，每个学生的内心深处想成为优秀班集体的一员。每当接手一个新的班级，我们都引导学生争创优秀的班集体，班优我优这是大家都懂得道理。 在具体运行的过程中，总会出现个别学生不合群，这是班主任首先想到和学生谈话。
    某次的月考结束后，看到某位学生的成绩落后了许多，班主任为了让学生在下次考好，一厢情愿的叫学生来谈话；某位学生在你上课的过程中有不遵守课堂的表现或没精打采的不认真听课，这是你黑着脸叫学生来办公室谈话……
   这种谈话是许多班主任常用的谈话习惯，但这样的习惯往往效果不好，我们想想看当学生知道自己犯错的时候你找他，学生肯定想到是什么事，在来办公室的过程中就想好了应对措施，这样他们就像穿了刀枪不入的特殊战袍，对你的“教育”左耳进右耳出，难以产生应有的效果。
   我觉得这样的谈话具有很强的功利性，谈话应找到合理的时间，也就是教育的契机。有些同学有那方面的“优势”我们可以通过平时的交流来了解，在“犯错”前解决。另外谈话的内容不仅是校园内的事，也可以是生活方面，甚至是他的家庭或情感方面等等。
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[P][P][ALIGN=left][SIZE=4]                   和后进生的谈话[/SIZE]
[SIZE=3]   今天距离2012高考仅有一百多天的时间，大多数学生都忙碌的在备战高考，学校为了给学生提供更多的复习时间，只能占用假期来上课，今天已经是假期上课的第15天了，为了减缓学习的疲劳，让后进生们更加信心百倍的继续复习，经五班班主任李老师联系他的高中同学来学校给学生们讲自己的学习历程（注：李老师的同学现为南开大学研究生三年级的在读学生）。这对于农村的学生来讲应该是很难得到的机会，因为他们平时很难接触优秀大学的学子。
   报告在多功能厅2按时开始，这时我发现两三位同学好像不在，走到教室时发现他们三个都在，围在一起聊天。见到我他们不在说话而是低着头在沉默，想做错事的小孩一样。
   “包**，大家都听报告了，你为啥不去听？”我问了其中的一位同学。
他说：“人家那么优秀，都讲的是好大学的事，我觉得离我太远了” 。
   这是一句大实话，真的离他太远了，他上一所好的高职院校都难。但实话是实话，我不能让学生在集体的活动中找借口，更何况今天的主题是成长的过程，主要讲好考大学需要经过努力地奋斗才能实现，无论眼前的上大学还是以后的生活都要正确面对，一步一个脚印的生活。这是讲座的核心。
   “你怎么知道讲的内容？”我反问，同时我顺口说出了讲座的核心，他无言以对。所以无论是师生间交流还是朋友间的交往要以诚相待，不能臆测他人。
  我想只要和这样的学生以诚相待，便能让他坚持上课。
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