教育，从细节开始
       丁星凡
“教育无小事，事事关育人。”教育是由许许多多的细节构成的，我们有哪个细节没有做好，很可能就会影响到一个学生身心的健康发展。

曾看到过这样一个教育案例：一节公开课上，执教的老师在自己的连衣裙裙摆上贴了许多漂亮的“小卡通”。刚上课，她就告诉孩子们：课堂上谁能认真听讲，谁敢大胆的发言，谁最爱动脑筋，老师就会奖他一个漂亮的“小卡通”。听了老师的一番话，孩子们的兴致特别高，纷纷认真地投入到学习之中。但是意外出现了，老师在巡视时，有一颗“小卡通”从她的裙摆上掉了下来。这颗“小卡通”被她身旁的一位孩子捡了起来，他今天一个“小卡通”还没得到，很想拥有一颗。然而他最终还是把它交给了老师，并用稚嫩的声音说：“老师，掉了一颗，给您。”正当听课者被这位孩子的真诚之举感动之际，这位老师却以出人意料的平淡口吻“噢”了一声，接过“小卡通”贴到自己的裙子上，继续巡视，连声谢谢都没有。下课了，又一颗掉下的“小卡通”被另一位孩子捡到，他同样恭恭敬敬地交给老师，意想不到的是这位老师竟说：“下课了，已经没用了，把它扔了吧！”那孩子当场就傻眼了，手捧漂亮的“小卡通”，愣在那儿……

我们姑且不论这位教师的上课技巧如何，单从她对两个孩子捡到“小卡通”交给她时所作出的反应来看，这就是一堂不成功的公开课。课堂教学的终极目的是什么？是育人，是为了促进学生的健康成长。而这位教师面对那么好的教育机会却视而不见，这不能不说是忽视教育细节所导致的莫大遗憾！第一次，当那个孩子将捡到的“小卡通”交给老师时，如果老师能夸一夸他，或是就将这颗“小卡通”奖给他，该有多好！而第二次，这位教师的态度就根本不配“师德”二字，她的那句话犹如一盆凉水彻底浇凉了孩子的人性之善！我们不难想象那个孩子会经历怎样的心灵煎熬，因为被老师扔掉的不仅仅是一颗“小卡通”，而是一颗纯真的童心啊！

细节决定成败，细节关乎成长。作为教师，我们应当注重自己身边的每一个教育细节。常言道：学而不厌，诲人不倦。我们千万不要因为忽视教育的细微末节而“毁”人不倦，让自己在有限的教育生涯中，留下错误与遗憾！

        发表于2007年2月13日《科教新报》

[QUOTE][b]下面引用由[u]丁星凡[/u]发表的内容：[/b]

教育，从细节开始
       丁星凡
“教育无小事，事事关育人。”教育是由许许多多的细节构成的，我们有哪个细节没有做好，很可能就会影响到一个学生身心的健康发展。

曾看到过这样一个教育案例...[/QUOTE]
说得真好,:细节决定成败,细节关乎成长.
  我要谨记.

[QUOTE][b]下面引用由[u]冰梅[/u]发表的内容：[/b]

说得真好,:细节决定成败,细节关乎成长.
  我要谨记.[/QUOTE]
谢谢关注！

       木匠的眼光

          丁星凡
    导师带着一群即将成为教师的大学毕业生，来到一家锯木厂，让他们从一堆杂乱的边角木料中找出一块有用的木头。学生们反复挑选，结果只有两人找到了有用的木头，其余皆空手而归，他们说：“都是一堆废木，没有一块有用的木头。”
　　导师当即请来木匠，让木匠进行挑选。
　　木匠说：“这用得挑吗？在我的眼里每一块木头都是有用的，平整的木头可以做凳面，较长的木头可以做椅腿，短木可以做横档，连一块小木头，还可以做加固的木钉。一句话，只要你用得恰当，所有的木头都是有用的。”
　　★教育者说★
　　对于每个教师来说，都应当具备木匠的眼光。
　　可是有些教师一谈及自己的班级和学生，总是认为没有几个称心如意的。在他们眼里，除了几个尖子生外，其余的这也不行，那也不是，有的甚至一无是处，就像那堆没用的木头。其实，不是学生没用，而是教师缺乏木匠的眼光。
　　只有当每个教师都具备了木匠的眼光时，才能认识到自己的每一个学生都是有用之“材”，也才能因材施教，把长短不齐、宽厚不一的“木头”捣鼓成凳面、椅腿、横档，甚至用以加固的木钉。换言之，才会使学生个个成才。
          发表于2007-2-13《科教新报》（署名：星繁）

自己提一下

[QUOTE][b]下面引用由[u]丁星凡[/u]发表的内容：[/b]

       木匠的眼光

          丁星凡
    导师带着一群即将成为教师的大学毕业生，来到一家锯木厂，让他们从一堆杂乱的边角木料中找出一块有用的木头。学生们反复挑选，结果只有两人...[/QUOTE]

说得真好！学习了。

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      离任校长这样对我说……
              丁星凡
    和温润之校长共事两年，由于彼此志趣相近，无形中建立了一种比较密切的关系。也因此，当上级考虑要我接替他的位置时，他特地找我做了一次推心置腹的交谈。临了，还再三告诫我：学校管理千万不能搞泛民主化，否则就会重蹈他先前主持中心小学工作时的覆辙。
    对于温校长担任中心小学校长期间发生的一些事情，其实我早已有所耳闻。其中印象最深的是中心小学几个老师针对他的作为，给他撰写了一副令他哭笑不得的对联：千疮百孔中心校，三妻四妾温润之。透过这副对联，我们可以想见当时温校长主持中心小学工作时是怎样一种混乱无序的情形和局面。我原来一直以为这是温校长担任多年学校行政领导以来遭遇的“滑铁卢”，是他内心永远的伤痛，他自己无论如何也不会主动提及的。没想到他今天不但提到了，而且还详详细细、原原本本的一股脑儿全倾吐了出来。他说：“在中心校当校长时，我最大的失误就是搞泛民主化。”接着他告诉我，刚当中小校长时他也是我现在这个年龄，还不到40岁，有些年轻气盛，一心想着要把工作做好。于是他一反前任校长宽松、模胡的管理方式，从严肃校风校纪、建设正常、规范的教学秩序着手，开始对学校工作的方方面面进行整改。可是好景不长，一些自由散漫惯了的老师和一些拖家带口的女教师受不了那样的管束，把状告到了学校支书和他的顶头上司联校长那儿，说他姓温的为了个人往上爬，对普通老师管、卡、压，不管老百姓的死活。说他独断专行，不民主，搞法西斯。这下可好，他不但挨了上级的批评，而且其工作能力也遭到了质疑。好在他是老校长一手提拔起来的，和教育局某副局长的私交也还过得去，所以继续留任中小校长一职。不过，他先前推行的那套整改措施只能半途而废，就此打住。接下来可该怎么办呢？这个校长还得想法子当下去呀！温校长满怀愧疚地说：“当时我好气愤，好郁闷，也好糊涂啊！一气之下，竟然放弃了自己的原则、立场，也放弃了自己的教育理想和追求。我不隐瞒，当时我脑子里就只有一个念头：何必跟自己过不去呢？人家前任不管事，当和事佬，不是照样升迁，进了联校班子？既然人家说我不民主，我就什么都搞民主好了。免得再受这窝囊气！后来，我知道自己这样做真是大错特错，可是为时已晚，已经煮成了夹生饭，完全由不得我了。现在回想起这一切，我都追悔莫及啊！”
    也许是担心我对泛民主化的危害认识不够，温校长还现身说法，跟我陈述了他在中心校后期管理中因搞泛民主化而造成的两次较大失误：一次是在他忍痛将自己的整改方案束之高阁后不久，几个平时比较支持他工作的年轻女老师给他提建议，何不趁新年元旦到来之机，搞一个联络教师感情的集体活动，譬如组织大家去省城痛痛快快玩一天，放松放松？这样的话，他多少也可以挽回一点做校长的面子。“当时也不知咋的，我就动心了。那些提意见的人不是说我不民主吗？我想既然有老师提出要求来了，我就从尊重这些老师的要求着手去落实那些人所说的民主吧！”温校长说。于是他就亲自印发了一份“元旦教师活动意向调查表”，去逐个征询其他教师的意见。出乎料想的是，临到最后，省城没去成，他温润之却落了个“校长与年轻女教师套近乎”的口实。另一次是在他担任中心小学校长的第三年，考虑到学校教学楼和办公楼的门窗和墙壁有必要进行一次彻底维修了，于是在临近期末的一次教师会上，他将维修的事项作为一个动议提了出来。没想到话音刚落，就遭到了一些老师的反对，最后搞“民主表决”——由全校教职工就“是否维修议案”进行无记名投票，也没能通过，理由是预算太多，影响年终教师福利的发放。结果一拖就拖到了他离任的时候，于是就有了“千疮百孔中心校”一说。最后，温校长重重地叹了口气，有些自嘲地说：“泛民主化害人不浅啊！好在我很快离开了那个是非之地。不然的话……”
    温校长离开中心校后，被调到我原来所在的那个学区担任完小校长。很明显地，他吸取了自己先前的教训，在学校管理上不再一味地“硬”或“软”，而是软硬兼施，刚柔相济，既讲民主，又讲集中。他率先在全镇实施学校管理岗位目标责任制，率先组织教师给学校行政打分……短短两年时间里，他硬是将一所农村薄弱学校带出了困境，以实际行动证明了自己的能干与无辜，也最终洗刷了自己先前所蒙受的诸般委屈和羞辱。
    一席畅谈后，我终于明白了温校长的良苦用心。泛民主化实乃学校管理之大忌，在以后的工作中，我辈自当引以为戒。
         发表于2007年第2期《校长参考》

读你的《木匠的眼光》中：有些教师一谈及自己的班级和学生，总是认为没有几个称心如意的。在他们眼里，除了几个尖子生外，其余的这也不行，那也不是，有的甚至一无是处，就像那堆没用的木头。其实，不是学生没用，而是教师缺乏木匠的眼光。 我感受很深，你的这些话语会时刻提醒我。谢谢你。

[QUOTE][b]下面引用由[u]听雨[/u]发表的内容：[/b]

读你的《木匠的眼光》中：有些教师一谈及自己的班级和学生，总是认为没有几个称心如意的。在他们眼里，除了几个尖子生外，其余的这也不行，那也不是，有的甚至一无是处，就像那堆没用的木头。其实，不是学生没用，而...[/QUOTE]
感谢听雨老师的支持与鼓励。[COLOR=blue][/COLOR]

          一个留守女童的自强“秘诀”
                   丁星凡　　
    小雨是我半年前参与一个留守儿童生存状态调查活动时认识的小女孩。也许正应了那句“穷人的孩子早当家”的俗语，小雨特别懂事、要强。不到11岁的她，品学兼优，乐观、大方，已两度被评为校级“自强标兵”。笔者有意识地接近她，探询在父母外出打工的日子里，她是怎么管住自己，做到自立自强这一点的。这时候，她先是粲然一笑，然后向我和盘托出了她心中的小秘密。 　　
    第一，化思念为动力。小雨说，没有哪个孩子不愿与自己的父母在一起。但是，一想到父母跑到那么远的地方去打工，是为了多挣几个钱，使全家人过上比较幸福的生活，使自己将来能上更好的学校，她就释然了。从此，她不再埋怨父母陪伴在她身边的时间太少，而是将自己对父母的思念转化为一种绵绵不断的学习动力。　　
    第二，自己能做的事自己做。小雨说，奶奶年事已高。每一次看着奶奶起早贪黑劳作，还要照顾自己的生活，她这个做孙女的就感到过意不去。所以，每天放学回家，她就先忙着帮奶奶做一些力所能及的家务活，如打水、烧火、洗碗等，然后再去做老师布置的课外作业。一到双休日，她则不用奶奶吩咐，总是主动地将自己换下来的衣服、鞋袜洗得干干净净。有时，她还帮奶奶浆洗被褥，进行大扫除。奶奶乐得直夸：“我家小雨乖，知道疼奶奶。” 　　
    第三，学会保护自己。对于父母不在身边的小女孩来说，这一点尤为重要。小雨告诉我，这些年，她之所以能健康、快乐地成长，还得好好感谢学校和老师教会了她如何有效地保护自己。说着，她拿出一本《小学生自我保护手册》，将手册中一些关于如何识别“三无”食品，如何防止触电、溺水，怎样正确对待上网，怎样避免陌生人骚扰等等小知识翻给笔者看，一脸灿烂的笑容。
　　望着小雨快乐无忧的笑靥，我的内心蓦地升腾起一股暖流。但愿有更多的留守儿童能够像小雨一样自立自强！
           发表于2007-3-6《现代教育导报》

丁老师，近来好吗？