于是我说，大家听出来没有，我的怀疑恰恰是对她的最高表扬。学生释然，点头称道。
 

 每个孩子都需要得到赞赏，当你怀疑她的时候，有可能陨落一颗星星。这样的表扬学生定然铭记于心。

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

课前演讲，一学生对中国教育提出了很深刻的评析，获得大家的热烈掌声。于是我说问该生这是你写的吗？该生脸上有点不悦，其他同学证实说是她写的。于是我说，大家听出来没有，我的怀疑恰恰是对她的最高表扬。学生释然...[/QUOTE]
处理得真的很巧妙，大智大慧。

问候乐山老师！新这期开始了，祝一切顺利！

赞同周老师的赞扬，从这一细节见您过人的智慧。敬佩！

感谢门前山、周永发、春兰三位老师的一路支持。

新学期组建学习小组，经过协商决定采取双向选择自由组合的方式来成立四人学习小组。很快大部分同学都找到了自己的组织，但还是有个别同学没有找到一个学习小组。询问情况，该生很郑重地回答说：我感觉加入学习小组没用，完全是多此一举。
初听此言，你最初的感觉是什么？最有可能回应的方式是什么？请大家自由讨论。
这是我最近刚刚遇到的一个学生。

感觉这个孩子对学习没什么热情，对人不大信任，好象不认同互助这个法则会让人更强大，孤独的心需要爱的滋润，需要给予长期性的心灵沟通。

惊弘老师分析得有一定道理，还希望看到更多的理解。我让大家讨论的目的是为了探究一般老师面对学生的本能反应，这刹那间的反应往往会决定教育的走向。

再抛一个问题：
每个小组长负责招募本组的成员，只是新疆的一名学生只招到了自己的同位（也是新疆生）。我找该同学谈话，他说本地生很排外，都不愿意加入他这个组。我也主动找了几个平时玩得比较好的同学，但他们都加入其他小组。有一个同学同意了，但最后上交名单的时候他自己又划掉了自己名字。看来这个学生情绪比较复杂，面对这种情况，你会怎样和这个新疆的学生谈话？
注：我们学校有新疆班，他们分散到几个班里学习。

我觉得这个孩子有点孤傲，应该和他交谈，让他明白老师这样做的目的，如果能理解了老师的良苦用心，他也可能会积极的参与进去。

谢谢靳老师的跟帖讨论，你的观点很有代表性。

这样的学生缺乏一种勇气，对事情过于敏感，培养他们的自信心

给学生一点时间融合再分如何，先临时分组。