爱在深冬老师心中有学生，看问题习惯从学生的角度思考问题，这样容易使谈话更深入。鸿鹄老师体现了老师的爱心和包容，富有人本思想。

谢谢黄老师提出的“三心”教育，这对一个教育工作者来说非常重要。

[SIZE=3][B]下面我简单说说我处理的方式，具体的沟通语言就不多说了，可以参考前面的有关内容。
    [COLOR=#1111ee]学生不愿意参加学习小组其实是来自他内心的恐惧。经过我的引导，我了解到该生4岁才会说话，所以对自己的表达不自信。又因为父母教育不一致，内心敏感，特别在意他人的评价，所以很害怕在学习小组里表现不好会被同组的人批评、嘲笑，而自己又不敢或者不愿意承认这一点，于是就用一个不伤害自尊的借口——“加入学习小组多此一举”来解释自己为何不加入学习小组。
    如果对学生的语言密码没有读透，错误地认为学生不服从管理，自以为是等，会严重影响老师的判断和情绪，后面的沟通就很难了。如果老师只是一味地对学生讲解“学习小组”的作用，就会和学生展开“公说公有理婆说婆有理”的争辩，也不是解决问题的正确之道。只有读懂语言密码，解决了学生的心结，才能根本解决问题。[/SIZE][/B][/COLOR]

好，李斑竹总是能透过现象抓本质教育。

[QUOTE][B]下面引用由[U]陋室鸿鹄[/U]发表的内容：[/B]

好，李斑竹总是能透过现象抓本质教育。[/QUOTE]
谢谢鼓励。

[P][SIZE=3][B]下面我再分析一下上面提到的新疆生的问题，供大家参考。
    [COLOR=#0909f7]该生的认知明显出现差错。学生不加入他的小组的原因有很多，可是他的认知就一种：不愿意加入他的小组，原因就是排外。之所以得出排外的结论，又是不愿意正视自身问题导致的，自我保护的本能心理让他找到了一个可以说得出口的借口：排外，这样就掩盖了自己的问题，把责任归到他人身上。
    和他的交流过程，我通过引导，让他感受到学生不加入他的小组的这种可能，并指出他的自我对话严重影响到他的情绪，当我说出他心理的症结之后，他也很诚恳承认自己的确有些负面情绪，并严重影响到他这几天的学习。接下来我就是引导他改变认识，多一些正见解，这样就会产生积极情绪。最后他很高兴而又怀着强烈的斗志离开了办公室。[/SIZE][/B][/COLOR][/P][P][B][COLOR=#0909f7][SIZE=3]    [COLOR=#f70909]谈话过程较长，就不展示了。[/SIZE][/COLOR][/COLOR][/B][/P]

    [COLOR=#0000ff][SIZE=3][B]课前演讲，学生登上讲台的一个转身动作暴露了他的回避心理。当时我就注意观察他回避什么。可能有两个：害羞或没写演讲稿（没写演讲稿是要惩罚的，或者唱歌或者跳舞）。因为我站在讲台的另一端，所以他才潜意识里做了这么一个回避的动作。
    演讲的过程，该生表现大胆，所以我就推测他没有写讲稿，虽然他手里拿着一个本子，但这个本子很可能是道具。他演讲完毕，我一问，果不其然，真的没准备。于是全班同学罚他唱歌。很多学生很迷惑我是怎样发现的，于是我就把他上讲台的细节展示了一遍，学生大悟，也惊叹老师观察细致。[/B][/COLOR][/SIZE]

一位台湾朋友说：“汉字简化后，親不见，愛无心，產不生，厰空空，麵无麦，運无车，導无道，兒无首，飛单翼，湧无力，有雲无雨，開関无门，鄉里无郎，聖不能听也不能说，買成钩刀下有人头，輪成人下有匕首，進不是越来越佳而往井里走，可魔仍是魔。”

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

下面我再分析一下上面提到的新疆生的问题，供大家参考。
    该生的认知明显出现差错。学生不加入他的小组的原因有很多，可是他的认知就一种：不愿意加入他的小组，原因就是排外。之所以得出排外的结论，又...[/QUOTE]
深入，细心，耐心，爱心，总会温暖一颗冷心的！学习！

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

下面我简单说说我处理的方式，具体的沟通语言就不多说了，可以参考前面的有关内容。
    学生不愿意参加学习小组其实是来自他内心的恐惧。经过我的引导，我了解到该生4岁才会说话，所以对自己的表达不自信...[/QUOTE]
[B][COLOR=#1111ee][SIZE=3]佩服乐山老师解读学生语言密码的能力！[/SIZE][/COLOR][/B]