[P]今天班会课，让副班长主持，制定有关违纪行为的惩罚措施。学生自己定的措施比老师的要求还严格，更关键的是通过讨论，每个同学都熟悉了制度。来自学生的认同，后面执行比较容易。[/P]

生活就是一面镜子，你对待生活的态度就是外界对你的评价。所以好的评价不是外界给你的，而是自己给自己的。

面对来自外界的表扬，我们要学会吸收，并把这些表扬变成内心的能量，然后说声谢谢。如果面对表扬，我们过度谦虚，在潜意识里就会变成一个自我矮化的过程，不利于培养自信心。

[P]与学生人群一起下楼梯，一女生看看我，又低下头，脸色略有尴尬。我开玩笑说，是不是想和我打招呼而又犹豫呢？该生笑着说是啊，不知道该怎样说好呢？我说那就大大方方地叫声老师好。该生字正腔圆地叫了声老师好，然后愉快地下楼。[/P]

来自生活，也是我们平常所面对的，我处理起来，没有乐山老师的自然，现在非常相信“胜出必有所长”这句话啦

[P]学生演讲之后点评：[/P][P]。。。。。。[/P][P]师：如果该同学像现在这样，笑容满面很阳光，效果会更好。[/P][P]生：我刚才不阳光吗？[/P][P]师：大家注意没有，我刚才的语言模式就有问题。我本意是想表扬他，但他的潜意识接受到的信号就是“刚才在讲台演讲不阳光”。如果我这样说：“该生现在笑容满面，比刚才更阳光。如果整个演讲过程都能笑容满面，我相信效果会更好”，这样传递的信息就是“演讲的时候很阳光，现在更阳光”，接受者心理就会感觉很舒服。[/P][P]。。。。。。[/P][P]多用比较式语言，表达效果会更好。[/P]

[P]生：老师，每次考试之前都非常紧张，越大考越紧张。[/P][P]师：考试紧张是好事啊，说明你重视考试，重视成绩。只有渴望学习渴望进步在乎自己学习的人才会紧张。[/P][P]生：可是这样会影响到成绩啊。[/P][P]师：是的，所以要保留对成绩的渴望，但又不要害怕考试。[/P][P]生：我也想啊，怎么做呢？[/P][P]师：所谓的担心其实是担心考不好，考不好自己内心很难受，这份难受很大程度是来自外界，而对外界的反应其实是自己的自我认识，不代表是事实。例如，万一考察了，会感觉很没有面子，因为同学可能会嘲笑字，对吧？[/P][P]生：是的，有一点。如果考不好会在同学当中感觉很没有面子，很丢人。[/P][P]师：如果是你的同学如果没有考好你会不会嘲笑她，会不会感觉她很丢人？[/P][P]生：不会的，我不会嘲笑别人的。[/P][P]师：既然你不会嘲笑别人，你怎么知道同学会嘲笑你呢？太看低你的同学了吧。[/P][P]师：另外，万一没有考好你会有什么收获？[/P][P]生：会让自己找到知识漏洞，会反思自己的学习过程和学习方法。[/P][P]师：找到这些之后又会有什么收获？[/P][P]生：让自己取得更大的进步。[/P][P]师：如果考好了更是收获，收获了自信对吧。[/P][P]生：是的。[/P][P]师：你看看，考不好的担心是你能承受的，无论考好考差都是收获，都能让自己进步，你还担心考试吗？[/P][P]在谈话过程中我注意观察学生神色的变化，由紧张到轻松再到笑容。困扰学生多年的考试恐惧症消除了。[/P]

[P]今天上午是材料作文的审题课，学生根据材料提出了一个很好的观点：好习惯成就一生。我顺势问全班学生都有哪些好习惯？一个比较调皮的男生脱口而出说“睡觉”，全班同学大笑。我说：你说得很对，养成按时睡觉的好习惯，上课就有精神，有精神学习效果就好。该生本来以为我批评他呢？听我如是说拼命点头。[/P]

[P]生：老师，经过你这一段时间课堂的展示，我发现语言很奇妙，不同的语言模式给人带来的感受非常不同。[/P][P]师：祝贺你，理解到位。这样东西可以让你终生受益，将来发大财之后可不要忘记我哦。[/P][P]生：肯定不会的。[/P][P]师：如果挣到一个亿，可以送我一部宝马。（玩笑语言，给学生内心无形中种下成功的心锚）[/P][P]学生一脸满脸喜悦和我交流，包括作文，无形中又纠正了他很多认识，强化正见解。最后我告他：老师相信你，一定可以的。[/P]

[P]    今日参加NLP国际专业执行师毕业典礼，中间和一美女交流。打开一个桔子，一不小心水果汁滴在了衣服上。这是非常尴尬的事情，如果是以前我可能会采取掩饰的方法逃避尴尬，这是逃避行为，但不能真正让自己脱离尴尬的感觉，还会破话交流的气氛。现在我微微一笑，对着美女说，这就叫做“垂涎三尺”。一句话惹得美女大笑，说学过NLP的人语言怎么都那么幽默，气氛一下子变得更轻松，我也坦然接受美女递过来的纸巾。这件事不但没有让我的信心受到打击，反而增强了自信。[/P][P]    不同的心态决定了不同的应对方式，不同的应对方式又反过来影响你的心态。[/P]

[P]    课前演讲，要求演讲者的声音够大，标准就是让最后一排的同学都能够听到。今天一生讲完，声音不够大，而没有学生提醒。老师问怎么不提醒该生呢？学生振振有词地说：中间打断他人的谈话是不礼貌的。[/P][P]    师：你们说得很对，武断地打断他人谈话是很不礼貌。但当别人做得不够好的时候，我们有义务去帮助他，提醒他，这样是对该生负责，而不是不礼貌。学生信任。[/P][P]    应对方法：先肯定学生的看法，巧妙更换词语，转变语意，带领学生看到问题的另一个方面。[/P]

艺术的讲话，讲话的艺术！