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[P][ALIGN=center]把握教育的节奏，成为教育的智者[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]陈宇[/ALIGN][/P][P]班主任在工作中总是有很多困惑，其中最令人苦恼的是：自己已经用心去做了，力气没少花，也尝试了各种教育方法，而学生或者班级总是进步不大，或者停步不前甚至还有退步。学习成绩和日常表现的反反复复令人产生烦躁、焦虑、失望的情绪乃至灰心丧气，严重挫伤了班主任的工作热情和积极性。面对着看似难以改变的学生状况，不少老师都显得有些力不从心。

有一次一位老师在我博客上留言提问：

陈老师，你好！你在班级管理中一定遇到过屡教不改的学生吧？你是如何改变学生的呢？最近班上一位女生怎么教育都没有长进，软硬兼施都没有用，不知如何是好？

我当然遇到过“屡教不改”的学生。事实上，每一个做老师的都会遇到这样的问题。学生并不是机器，机器出了问题，找到原因修理一下马上就好。而人的成长却有太多的变数，这种变数，既是教育的难点，也是教育的魅力所在。如果学生“一教就改”，那教育也太简单了！还要老师苦心钻研做什么！“屡教不改”，才是教育的常态；“一教就改”，反倒不像是真正的教育了。

同行的提问让我陷入了沉思。为什么学生会“屡教不改”？从教师工作的角度去分析，原因可能来自两个方面：第一，方法问题；第二，时机问题。教育学生“软硬兼施”，意指采用了各种方法。如果没有效果，那么问题就不出在“方法”上，我们的注意力就要重点放在“教育的时机”上了。有时候，选择恰当的教育时机甚至比采用合适的教育方法还要重要。

在反复思考之后，我首先简单地回复了几句：

人的成长和变化都是有一定节奏的，有时候操之过急会欲速则不达，有时候攻势过猛会招致反抗加剧。遇到这样的情况，不妨暂时放一放，等机会成熟了再次进行教育。不要盯得太紧，放松一点，在观察中等待机会，不要蛮干。

虽然作了答复，但是，教育的问题却不是几句话就能说清楚的。我们都知道做教育要善于抓住教育中的契机，但是，“怎么抓”却是一门学问。在寥寥几句回复中，我提到了“节奏”这个关键词。因为在我看来，教育要想取得很好的效果，就需要把握好“节奏”。选择最佳教育时机与把握教育的节奏有密切的关系。

举一个物理学上的常识为例：荡秋千。

荡秋千利用的是共振原理。节奏把握得好，不需要用很大的力气，只要每次把劲用在最合适的时候，几个回合之后，秋千就会荡得很高。反之，如果你不踩准节拍，在不该使力气的时候乱用劲，尽管很卖力，秋千却荡不上去，反而被你推得团团乱转。

荡秋千如是，做教育何尝不是这样？时时刻刻高度紧张地工作，转化帮教学生，并不一定就能取得好的教育效果。有节奏地在学生最需要的时候给予最恰当的帮助，宛如每次助推都是在秋千荡到最高点、最需要发力的时候，这样的教育才是最高效的。

把握好教育的节奏，善加利用，则事半功倍。富有节奏感的教育，就像旋律优美的音乐，不仅令人赏心悦目，而且还能让受教育者的收益最大化；没有节奏的教育就成了乱弹琴，它不仅让教育的实效性低下，也打乱了学生固有的生长规律，揠苗助长，欲速则不达！

节奏就是规律，把握好节奏就是按规律办事。万事万物都有自己的节奏，生命和成长更是如此！只有合拍于生命节奏的教育才是有效的教育，忽视儿童生命发展的节奏和特点是导致教育低效的主要原因。

如何尊重学生和班级的成长规律，把握教育的节奏，让我们的教育可以获得最佳的效果？这就是我一直在思索的问题。针对不同的教育情境，我把这个问题又分成了两个有密切联系的方面来研究：学生个体成长的节奏和班级发展的节奏。

一、与学生的成长节奏合拍的教育才是高效的

1、“人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开”

   “人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开”。唐代诗人白居易在《大林寺桃花》中的名句说的虽然是一种自然现象，但却也是对生命节奏的很好描述——即便是同一种桃花，在不同的气候条件下也会有不同的盛开期。人的成长又何尝不是如此！一个班级的学生虽然年龄相仿，但是思想发展水平和成熟程度的差异很大。这就要求我们在做学生工作时不能一刀切，用同一把尺子去丈量不同的学生。虽然在诸如考试成绩等方面的要求是统一的，但是，在统一的分数面前，对不同学生的分析和评价却要因人而异。

比如，绝大多数被认为“早慧”的孩子其实不是天才，而只是比同龄的孩子更早地“懂事”、“开窍”，也就是说理解能力和心理发育暂时处于领先状况，发展到最后，其他“晚熟”的孩子会赶上甚至超越他们，可以说，起点略有不同、起步有早有晚，但发展的最终高度都是差不多的。

虽然智力发展的终点是相同的，但是在成长的漫长过程中两类孩子会经历差别很大的心路历程，而这种差异，多数情况下是成年人（包括家长和老师）不按照事物发展的客观规律办事造成的。

由于早慧的孩子从小乖巧懂事，成绩也比同龄人优秀，他们可能被冠以神童或天才的称谓，在得到更多的关注和帮助的同时，也被赋予了较高的期望值，承受更大的压力。虽说按照罗森塔尔的“皮革马利翁效应”的说法，积极的暗示可能会对学生的发展起到积极的影响，但我们不能否认，随着年龄的增长，早慧的儿童一旦被证明其实只是普通人，失却了神童的光环之后，由此给孩子带来的心理落差和负担也是不容忽视的。

我们是否因为出于自身的某种需要而过度地“压榨”了孩子呢？民间有“出头的椽子先烂”的说法。等到事实证明成人的做法是错误的时候，不良后果可能已经造成甚至无法挽回。

最好的方法是认真研究孩子的智力发展情况，慎重对待那些“赢在起跑线上”的孩子，避免揠苗助长的做法，让这些孩子带着一颗平常心去成长。我们应该很清醒地意识到，天才儿童毕竟是极其罕见的，绝大多数孩子都是普通人。对早慧的儿童适当的鼓励和引导当然是必要的，但是不可自欺欺人地夸大其词。

作为班主任，对班级里那些成绩优秀的孩子的表扬要持谨慎、科学的态度，不要夸大其词、言过其实，也不要对这类孩子提出不切合实际的要求，对孩子施加不恰当的压力。要明白“先富”和“共富”的道理。适度的压力有助于激发孩子的努力，但过度的期待就成了一种负担。

虽然起因完全相反，但是过程和经历却有很多相似，那些后知后觉的孩子也会承受更大的心理压力和精神负担，他们不得不忍受“不开窍”、“反应迟钝”甚至更负面的语言的评价。长期的心理暗示可能会激发一部分孩子的上进心，但有更多的孩子会受到消极的影响，自认为自己很差，最终一事无成！

      我们当然应该相信，除了极少数例外，班级里的绝大多数孩子的智力水准大体相仿，所差的，是基础、态度和意志力。后二者和学生的思想成熟程度有关，需要开导、引领，而且这是一个需要耐心守望的长期的工程。我们不仅需要等待合适的教育时机，有时还需要制造一些这样的机会，让孩子的进步提速。这些机会，或明或暗，似有若无地存在于一些教育的细节中，班主任不仅要明察秋毫，更要因势利导、顺势而为，在充分的铺垫准备基础上，工作抓住机遇，促成飞跃。为此，我提出以下几条建议。（待续）[/P]

支持！

征服学生的心灵，教育就接近成功了
 2011年5月18日       星期三        晴转阴

 鸿鹄班主

  今天我在批阅学生的随笔散记时，我感动的热泪盈眶。因为很多同学写到了我，如王雪的《夸夸我班的班主任》、曹健康的《我因班主任而改变》，说实在的这两篇我已经“司空见惯”了，几乎每周的随笔散记都有写到我的，而且写到了对我的佩服和尊敬。可是今天当我阅完后进生赵云松的《最劳累的女人》时，我的泪水在眼圈里打转。因为我一看题目，本以为他写的肯定是他的妈妈，可是读了第一段，我就知道写的我了。他写了讲课中的我，又写了管理班级的我，还写了我伺候婆母和照顾儿子的片段，最后他呼吁同学们多给予班主任点爱，少让我操心。多么懂事的孩子，我读着读着，鼻子一酸，泪水涌满了眼眶。

 忘记了在哪里读过这样一句话：征服学生的心灵，才是教育的最高境界。我知道我班的学生都从心里佩服我信任我，这也许是我教学轻松，管起班级来得心应手的最大原因吧。我不是有意的去攻学生的心，但是我明白 教育的核心是育人。更晓得教育不仅仅要给学生以知识，更重要的是要培养学生成为具有优良的道德品质、学习品质、心理品质等各种优秀素养的人才。在教育的过程中，我尽我最大的努力用自己的情感和心灵去贴近学生，感化学生，激发学生。同时，更要用自己的心去研究学生，探讨更好的教育方法。记得前苏联教育家霍姆林斯基有一本教育专著《我把整个心灵献给孩子》，书中有这样的阐述：“心灵既是指教师的心灵，也是指学生的心灵，所谓教育就是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造。”

   育人为本，心育为先。 苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃心灵的火焰。”马克思也说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。”因此，从一定意义上说，教育的核心所在就是唤醒。唤醒什么？唤醒学生生命中的灵性和欲求。我在教育实践中，每届学生中都会遇到后进生，对待这部分学生，我总是从培养良好的非智力因素入手，启发诱导，激发兴趣，去唤醒学生内在的动力，使其明确学习目的，端正学习态度，变“要我学”为“我要学”。当然这不是一句话就能办的事，也不是一蹴而就的，这是一个极其艰苦的过程，甚至要呕心沥血付出代价。有人说“教育的全部秘诀在于爱”，而我多年的经验就是“教育的全部秘诀在于爱，爱的本质是欣赏。”我在关爱后进生时，就是关注他们每一点的进步。我用我满腔的爱去唤醒他们“沉睡的心灵”，用“不抛弃，不放弃”去填补他们心灵的鸿沟，用体贴去消除他们情感的障碍，用欣赏去找回他们的自信和自尊。也只有这样，才能使后进生打开心扉，乐于接受我们的教育。曹健康是我班的“调皮大王”，同学们叫他“恶作剧大师”，我为了让他把自己的聪明用到学习上我费尽心机，先用“激将法”，没有效果后又用“榜样助进法”，仍不见改变，我又用“书信交心法”，开始感动了，但是不见效果，我又用“课间会面法”督促他改变，这个方法管用了，他在课堂上有了“新”表现，抢着回答问题了，作业按时完成了，期中考试也挤进了前十名。他今天的《我因班主任而改变》，字里行间写出了自己对我的感激和改变的原因。这让我非常欣慰，也悟出了“育人为本，心育为先”乃教育的又一境界！

亲爱的同仁们，压迫下的认真不等于发自内心的想学，思考如何征服学生的心灵才是我们应该做的。向学生的“心灵”发起进攻吧，它让您收获教育的成功！

到陈老师、梅老师这边来学习学习，收获很大！特别是二位在学生心中筑成那座不倒的长城！

[QUOTE][B]下面引用由[U]郑学志[/U]发表的内容：[/B]

 
 呵呵，这样的组织很好，实现了草根和名家的有效结合。 看到不准“挖人”的规定，我哑然失笑。因为老有人在我们群内发广告，还鼓动老师参加他们的群，后来我们也制定规矩，不能够发广告。这说明我们遭遇了共...[/QUOTE]
有理，支持，并加以改正。呵呵。

[QUOTE][B]下面引用由[U]一路追梦[/U]发表的内容：[/B]

支持！[/QUOTE]
感谢版主

[QUOTE][B]下面引用由[U]心语论坛周永发[/U]发表的内容：[/B]

到陈老师、梅老师这边来学习学习，收获很大！特别是二位在学生心中筑成那座不倒的长城！[/QUOTE]
问周老师好。

祝贺梅老师！！！刚才想加的，已满员！！！更要祝贺你了！！！！！！！！！！！！！

[QUOTE][B]下面引用由[U]青青世界[/U]发表的内容：[/B]

祝贺梅老师！！！刚才想加的，已满员！！！更要祝贺你了！！！！！！！！！！！！！[/QUOTE]
准备扩容了

                我千万次地问——因教育而问几个非教育的问题(原创)
                            许金荣
    为啥，初中生那么样地追捧周杰伦；为啥，韩美林、闫肃那么样地讨厌周杰伦？只要去听听周杰伦的歌就会明白一切。去听听周杰伦的《爸，我回来了》，你就会感受到凄清的曲调伴随着歌词的怪异，但不难听出他对家庭暴力的憎恨。听听他的《听妈妈的话》，浅显易懂的歌词里显露出周杰伦孩子气的俏皮幽默，周杰伦最独特的温馨风格，真挚动人，不矫情作态。

        周杰伦的直接，真的比不上林妙可的“间接”。他不是在大陆近几十年来由韩美林、闫肃们主导的文化价值观里培养出来的孩子。他在歌里讲了真话。也正因为他讲了真话，才在充斥着假音、假情甚至假唱的歌坛里争得了率真一族们的追捧。

        反观我们的课堂，有周杰伦的歌那样率真和直接吗？课堂里有多少官话、套话和空话，有多少不合逻辑的话，有多少含混不清、需要揣摩猜测的话，有多少狠话气话、混话脏话、充斥着暴力恐吓的话？

        教师真的就只能装在韩美林、闫肃们的套中跳舞？只能照着倪萍、林妙可的路子一代一代地培养下去？就不能像于丹一样也时尚一把，大声说出：“我也喜欢周杰伦。”就不能像宋祖英一样与周杰伦联姻，来他个“英伦组合”？

        为啥，NBA联盟能够培养出那么多的超一流的球员？乔丹的王牌必杀急停跳投，马龙的后撤步中距离投篮，奥拉祖旺的梦幻脚步，斯托克顿的教科书式跑投，哈达威的晃动突破。。。。。。没有哪一个不是天才。

        只要看看NBA的训练体系，我们就能知道它有多科学。强暴的弹跳训练，目标直指球员的30~40公分的提高幅度，直接关联比赛时的摆脱跳投和起动暴扣。

        再来反视我们的课堂。课堂与考试的关联度有多大，考试与成材的关联度又有多大？为什么我们的魔鬼训练，强化训练，题海战术，封闭训练，军事化训练不能塑造天才，只能塑造做题机器？原来我们的教学就是缺了NBA式的科学度。

        我们过多地被专家们的教学“艺术性”、教学“神秘化”所蒙蔽，缺乏系统的科学体系。从这个意义上讲，杜朗口中学的教学建模，也许是拯救中国教育的一条路子。

        为啥，湖南卫视的超女快男，造就了那么多的粉丝？陈楚生的粉丝叫花生，苏醒的粉丝叫醒目，魏晨的粉丝叫乐橙，张杰的粉丝叫星星，吉米的粉丝叫火把。李宇春的粉丝叫玉米，周笔畅的粉丝叫笔亲，张靓颖的粉丝叫凉粉，何洁的粉丝叫盒饭。

        为啥，孩子们做不好学生，却能做得好铁杆粉丝？他们背不好古文古诗、公式定理、单词语法、历史年代、地理常识，却一口气能背几十上百首歌词，且一字不差？

        我们只要认真研究一下超女快男的运作形式，就不难从中借鉴关键技术。超女快男无非就是这五招：一、星愿照耀每个人的梦想（普选），二、PK伴随造星全过程，三、倾力打造粉丝团队，四、从头到尾走的群众路线，五、以“亲和、互动”扮靓每个明星。

    至少我们可以从中借鉴出几个关键词语：老师要“亲和”“民主”，课堂呈现要“去平淡化”，学习过程要有相互“帮助”。

　　假如，我们不要像太监般拿鼻子说话，别对超女快男嗤之以鼻,用借鉴的精神，研究的态度，创新的意识对待我们的课堂，就应该弯下腰来向超女快男学点什么。