[P][P][ALIGN=center][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]      [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]有的班主任管理班级只要一声咳嗽，一个眼神，一句话，就可把班级中出现的各种各样的问题轻而易举地化解于无形之中，班主任在，学生乖，班主任不在，学生也乖；而有的班主任管理班级每天、每刻亲历亲为，校内校外，上蹦下跳，手段百出，使出浑身解数，而管理的班级问题却越积越多，师生矛盾越来越大，学生在校犟，家长到校也来犟。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我常常在观察，在思考这种情况：这是怎么回事，学生们家长们这不是欺侮人吗[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]![/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]人说“有付出必有收获”，可我们有的班主任付出多多，收获少少；而有的班主任看起来付出少少，收获多多。作班主任工作这么会这样，奇了怪了[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]![/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我一直在寻找轻松管理班级的有“形”方法，即可供我这位班主任管理班级时能用来具体操作的一些措施，如“制度措施”，“舆论导向”“技术修习”等，这些具体的操作手段难道没用？[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]在学校内外常常听到看到这样的情形，学生们家长们对有的教师在言行上尊敬有加，而对有的教师在言行上却怀有轻视鄙意。听的看的多了，冷静下来思考分析，我认为这不一样的管理结果的出现，还跟我们每位班主任的人格魅力有很大的关系。一般而言，人格魅力足的教师作班主任工作效率高，赢得的尊重多；反之班主任工作的效率就低，难以赢得尊重。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]班主任的人格魅力在管理班级中起着举足轻重的作用，它是管理好班级的前提啊[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]![/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]那么[B]班主任的哪些人格魅力[/B]对班级管理工作能起到良好的影响呢？[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]一般来说一个普通班主任应拥有的最起码人格魅力，据我看来是能形成对学生的威慑力，即学生在言行上表现为能对班主任“敬而远之”：学生形成对你有“敬”这个最基本的心境，证明你是一位有凛然正气的教师，让学生们不得不敬服；学生对你有“远之”这个行动，证明学生在你面前不敢轻举妄动、无作非为，学生的这些心态一旦形成了，班主任的威望可以说已基本上树立起来了。班主任的人格魅力越来越大，形成了一种威慑力，管理学生就容易得多，师生间的矛盾冲突就会少得很。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]班主任的这种[B]威慑力又从何而来[/B]呢[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]?[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]笔者以为：[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]一来自班主任必须具备的不可缺少的[B]是非观念[/B]：对是非有爱憎分明的立场，勇于与学生中的任何歪风邪气作斗争到底的勇气，不惧怕任何用歪理来挑衅你的学生或家长，也要为受欺凌的学生出头讨要公道，不为了迎合世俗而放弃你正确的想法与作法，如此等等。总之，为了你的学生品德素养养成，为了你的班级风气正气的树立，为了你班主任的威慑力形成，要拥有一个教育工作者该有的爱憎分明的立场。恨该恨的坏行为坏习惯坏思想，并旗帜鲜明的纠正之；爱该爱的好行为好习惯好思想，并大力倡导之。在这样的班主任面前谁敢撒野。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]二来自班主任公平公正民主的科学管理班级形成的[B]公信力[/B]。如果班主任管理班级表现为蛮不讲理，对学生采取顺我者昌，逆我者亡的高压手段，可能一时学生见你怕，在你面前只能作乖乖儿，但是日子长了，只会养成学生阳奉阴违，口是心非的不良习惯，到头来被管的学生还会仿效老师以强凌弱，到学生力量集积到足以不惧怕老师时，学生就将成为班主任、学校难以管束的野马。而采用公平公正民主管理班级的模式，在班级中建立一套公平公正民主的规章管理制度，让学生成为管理班级的主人，让学生们自己来管理自己，当学生们在平时的学习生活中出现这样那样的问题时，班主任先请学生自己根据有关的规章制度来自我分析评判，然而班主任再根据学生的自我反省情况，依照班级的规章制度来公平公正的作出相应的处理，对事不对人，使犯错的学生在接受处罚时心服口服，班主任在处理班级事务时，俨然是一个值得信赖的法官，在公正公平中，说话能“丁是丁，卯是卯”，在拥有最大公信力的班主任面前，学生的抵触情绪少了，班主任的威望自然而然就会高了。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]三来自班主任的[B]表率作用[/B]。班主任是天底下最小的“官”，但凡是官，能使下属心信诚服的最好办法之一当然离不开自己的模范带头作用，特别是作为教师的班主任更要为人师表。要求学生做到的为人准则，班主任自己当然要做到，“己所不欲，勿施于人”。很难想像，一个工作拖拖拉拉的班主任能带出一个纪律严明的班级来，一个人品有问题的教师能让学生们信服。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]四来自班主任的管理[B]技术修习[/B]水平。这可能是影响班主任威望的最主要的最直接的因素，在上面这些因素差异不大的情况下，不同的老师对学生的影响力的差异，原因应该在此。关于班级管理的技术问题，这是一个最复杂最难理得清的问题，也是所有班主任要穷其一生不断修习提高的内容。在本人的班主任工作生涯中，对身旁一些成功班主任的工作，常常进行观察、分析并学习借鉴，对有关介绍班主任的教育艺术的书籍进行深入地阅读品味反思，不论是专家的也好，还是一般的班主任的也好，方式方法是五花百门，其实从班主任的管理被众多专家称为“艺术”就可见到其的高深。但是本人却愿把它作为一项技术来对待，因为把它搁在技术的层面，这样就能像各种工匠一样试着学习，试着操练，以求娴熟的掌握一些基本的实用教育管理技术。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]与不同的学生如何谈话，与不同的家长如何沟通，如何养成学生自律，如何组织班级，如何制服刺头学生，面对各种各样的问题能迅速地采取有效的教育技术措施，最终作出最合理最有效的处理。其实这些教育管理的技术还是能摸索出来一些的。譬如：“首尾到位管理”，即每天上班提前下班级，放学到班巡查目送学生回家；“班规条例表决执行制度”，即在学期初，让全班学生对易[/FACE][/SIZE][FACE=微软雅黑][SIZE=12pt]犯错的各种[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]行为，讨论表决出各种处理方法，然后在日常学习生活中再依规定执行；“学生情况书面记载制度”，学生出了问题，不急于处理，让学生坐下来，边用笔记下刚发生的事，边回忆边思考事情的对错，给学生申辩的时间与机会，也让学生冷静思考反省，……班级管理的各项实用技术，是需要日积月累的，是需要反复实践总结的，是需要学习操练的，更需要不断交流提高的，需要用理论来论证，有许多内容需要今后好好地反思总结。我想今后有机会在《轻松管理班级，要有技术支撑》一文与相关的案例中再来深入的探讨。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]除了班主任一般的人格魅力，我认为班主任的[B]特殊的人格魅力[/B]也可起到很大的作用，这种特殊的人格魅力，主要跟一个人独特的文体才华有关。才华横溢的班主任对学生的吸引力是非常大的。在我看来每一位班主任在艺术才华上最好要有所学习，有所追求，这对我们的班主任的威望建立是有百益而无一害的，学一学唱歌，学一学跳舞，学一学演讲，学一学书法等。在体育才华上也要有所建树，钻研一种球技，在学生面前常露一手；会练一种拳术，在学生面前摆一下；学习一些健身科学知识，在学生生活中常指点迷津一二，如此等等。这些特殊的文体才华，对学生的冲击力，不能仅仅用威慑力来指出其作用的，在很多情况下，班主任[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]([/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]包括一般教师[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman])[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]的特殊文体才华，会让学生顶礼膜拜一辈子。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]轻松高效管理班级，是我作班主任的第一追求，为了这一目标，我想不断地提高我们班主任自身的人格魅力，是我们班主任刻不容缓的事吧？大家说呢[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]![/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]对于班级管理，我思考了很多，不嫌自己的想法粗陋，用博文的形式把自己的这些不成熟想法说出来，迫切希望与广大班主任交流、探讨，以求得到同仁的指点、批判，因为我深知不经风雨的洗礼，哪来彩虹的美丽[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]![/SIZE][/FACE][/P]

[P][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=12pt]教师要学会思考[/SIZE][/FACE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]　　[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Times New Roman][/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]　　　思考能让我们打破思想的停顿，不断地提升我们自己的综合素养；思考能解决我们工作中的众多困惑，让我们的工作变得轻松高效起来；思考也能让人永葆年轻，思考可以说是我们的一种心智的锻炼手段，心智的锻炼让我们的心灵变得永远年轻力壮；思考更能让人愉[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]悦，思考中我们可以有新的发现，新的创造，这是多么让人快乐的事啊。[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]今天我想在这里和大家讨论，这样才能使我们的思考变得更有价值。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]一、思考最好能有一个专一的方向，让思考与我们的工作实际结合，让思考为我们的工作服务。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]思考方向的专一，便于我们思考者在某个方面的工作经验得到不断的积累，也便于我们在这一思考专一方向上的有意识学习汲取。经常性对某一方面的工作进行思考，我相信随着思考的时间推移，对这一方面的工作要想进入思考状态就会变得越来越容易，各种想法就会变得越来越丰富，思考的内涵变得越来越深厚，思考的成果也会不断地得到提升。对着某一方向的专题思考，让思考为我们的工作服务，在通过深层次的思考后，我们的工作变得更有效、更高效，我们必然享受到工作的快乐，思考的快乐，从而真正体会到思考带给我们的乐趣。思考一旦给我们带来高效轻松的工作，反过来必定会促进我们乐于的进一步思考。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]二、思考最好能有恒，只有日积月累，才能厚积薄发。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]我们有些教师对于教育教学思考往往是急于求成，心头热起来，付出特别多的心血，总想一口吃成个胖子。总想一思考就能出佳绩，把思考的结果看得过于重要，这样急功近利的思考，对思考本身来说是极为不利的，这样的思考者往往不能做到持之以恒。只有对思考本着“尽人意，顺天意”的理念，把思考当作一件乐事来做，思考才能细水长流，积少成多。思考需要几天，更需要几年，甚至几十年的孜孜以求。思考有时需要点率性而为，有点童心，思考自己喜欢的东西，但思考绝对不能随意而为，太过草率。思考绝对不能太过功利，否则思考有可能伤害到我们美丽的心灵。让我们抱着思考着并快乐着，就足矣。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]三、思考最好能结合汲取，边学习边思考，思考才能不会枯竭。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]孔老夫子说得好：“学而不思则罔，思而不学殆。”怎样学习思考？在我看来，作为在职的青年教师重要的是向有经验的同行学习，向一线专家名家学习，向自己的工作实践学习，而不是把大多时间化在所谓的纯理论书本上。青年教师都是刚从学校出来，一般都有许多书本基本理论的积累，并且对许多教育学心理学等方面的理论还没有认真的思考消化，最缺乏的是理论转化为实践的经验。所以我对如今许多主管单位对青年教师的培训，不以为然，他们安排的许多培训内容强调理论的东西太多，而实践性的经验性的东西太少。而青年教师，甚至是一些中老年教师也对实践中的经验学习不够。这种局面的形成，在我看来，主要是我们中国人的一种学习教育思维不良定势造成的吧！我们中国人学习大多只会抱着书本，不像西方人重视生活的实验创造，注重实验必须向生活学习，对生活工作进行思考。所以我在这里特别强调一下多向生活学习，多向同行学习，多观察总结学习思考自己的或别人的在实践中的成功经验案例。如自身的或身旁的成功之士的教育教学案例，教育教学行家的成功案例等。平时时间紧张宝贵，读书要有所选择，尽量读对自己实践思考中遇到的疑难方面的书，当然我也不反对在空闲时，如，教师的两个假期，读一点新理念新理论方面的书。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]四、刚开始思考最好从一些最简单的基本的内容入手，在对工作实践的思考中，尽量减少自己工作中存在的不符合科学规律的工作做法，改变低效的工作方法，这就有可能给我们的工作带来新的气象，新的局面。一般的实际问题思考清楚了，并能想出比较正确合理的办法来解决了。思考下去自然会走向有所发展，有所创新的阶段，才能对一些问题进行创造性的思考，摸索创新解决实际问题的新办法新思路来，思考就会走向更高的层次吧。我相信只要我们不断的思考，由俗定能升雅，由浅定能入深，对我们自身对我们的工作定会带来福音。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]五、边思考边记载不断拓展思考的空间，不断提高思考的质量。作一点笔记，把随时随地看到的想到的用方字记下来，看到的东西必然要在记载前进行第一次思考，要记载必然要经过第二次思考，边记载边至少要整理一下自己的思路吧，而要对看到的内容进一步的挖掘用文字表述出来，还必须经过多轮的思考，要自觉地强化思考，提高自己的思考水平，把思考的内容用文字记下来，这是一条提高思考能力的捷径。况且记载下自己的思考轨迹，留待将来作为美好的回忆也是一件美事。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]作为教师学会思考，这个道理其实应该大家都懂，可是在现实中，教师能够认真思考的还是不多，教育界如此，教师的长期的潜移默化，我们的下一代，我们的未来能对万事万物学会认真的思考吗？教育只重分数，只重应试，而从来没有重视从小培养学生学会思考的习惯，其严重后果是不言而喻的。所以我在这里大声的疾呼，广大的教师朋友从我们做起：“学会思考吧！”[/SIZE][/FACE][/P]

值得阅读，值得思考。

谢谢“绿色时光”的参与讨论！

[P][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]20[/SIZE][FACE=Times New Roman]分钟精神”彰显的是一份责任[/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Times New Roman]　　[/FACE][FACE=Times New Roman]——[/SIZE][FACE=Times New Roman]读《骨干是折腾出来》有感[/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Times New Roman]    [/SIZE][/FACE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]　　读张建华的《骨干是折腾出来的》（北京出版社出版，[/FACE][FACE=Times New Roman]2008.1[/SIZE][FACE=Times New Roman]）一书，书的第四章第四部分：[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]把优秀当作一种习惯[/FACE][FACE=Times New Roman]——[/FACE][FACE=Times New Roman]干一行，爱一行；爱一行，钻一行[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]中，有一个案例对我来说印象特别深刻，引出了我一点的共鸣，那就是日本国民身上所具有的[/FACE][FACE=Times New Roman]“20[/FACE][FACE=Times New Roman]分钟精神[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]。[/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]       [/SIZE][FACE=Times New Roman]日本企业的[/FACE][FACE=Times New Roman]“20[/FACE][FACE=Times New Roman]分钟精神[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]，指的是企业工作者每天提前[/FACE][FACE=Times New Roman]10[/FACE][FACE=Times New Roman]分钟上班作好全部的准备工作，开工时间一到立即开始工作；下班以后，延长[/FACE][FACE=Times New Roman]10[/FACE][FACE=Times New Roman]分钟时间完成好整理、整顿工作，才离开工作岗位下班。每天早到[/FACE][FACE=Times New Roman]10[/FACE][FACE=Times New Roman]分钟，迟走[/FACE][FACE=Times New Roman]10[/FACE][FACE=Times New Roman]分钟。多化[/FACE][FACE=Times New Roman]20[/FACE][FACE=Times New Roman]分钟时间在单位工作上，成了日本国民的的一种习惯，一种精神，也成就了日本国民的优良品质。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]       [/SIZE][FACE=Times New Roman]我过去在班主任工作要充分利用《首尾五分钟效应》一文中谈到：[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]　　[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/SIZE][FACE=Times New Roman]提前上班，拖后下班，看起来这是一种工作的外在形成而已，实质上是一个人的积极的工作态度表现。有心提前几分钟上班，落后几分钟下班，在我看来你对工作已经在用心了，你已经在为自己的工作默默地付出了。能做到这样，至少是一个对工作比较负责的人，至少有了一份进取心。我从这一细节上看到了努力进取，看到了这样的人至少不是一个对工作无所谓的人。细节决定成败，讲的就是这个道理吧。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]       [/SIZE][FACE=Times New Roman]我们教师每天能提前几分钟上班、拖后几分钟下班，且成了我们的工作好习惯，在这个好习惯中，我们教师每天都在默默地以身作则，把良好的习惯、良好的品质潜移默化地传递给学生这种价值是无法用金钱来衡量的；这种好习惯中也包含了我们教师，每天都在期望着学生养成早到迟走、积极向上的习惯，这种[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]期望效应[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]对学生的人生发展能起着非常重要的影响，能带给我们学生无穷的精神支持吧。[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]       [/SIZE][FACE=Times New Roman]今天读到《骨干是折腾出来》一书，看到日本国民的素质，看到日本的强盛之路与日本国民的[/FACE][FACE=Times New Roman]20[/FACE][FACE=Times New Roman]分钟习惯，[/FACE][FACE=Times New Roman]20[/FACE][FACE=Times New Roman]分钟精神的关联，我更加坚信了我以前在管理班级中提出过的观点：[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]每天上班提前些，进班提前五分钟，下班拖后几分钟，学生对你会多几分敬畏，学校同仁也会对你刮目相看。[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]       [/SIZE][FACE=Times New Roman]有的老师可能对[/FACE][FACE=Times New Roman]20[/FACE][FACE=Times New Roman]分钟精神不以为然，[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]我来到迟，走到早，工作做得不是很好吗？你来到早，回得迟，工作也不怎么的。你每天多化[/FACE][FACE=Times New Roman]20[/FACE][FACE=Times New Roman]分钟，真傻！[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]这样的看法恐怕在我们学校的许多骨干身上，在我们的许多老师身上不自觉地存在着。他们眼里只有分数而已，却根本不知道除了分数之外，学校的许多工作还需要[/FACE][FACE=Times New Roman]20[/FACE][FACE=Times New Roman]分钟的精神，他们根本不知道他们来到迟、回得走，我们的学校还是正常地运转，是因为有一批来得早，回到迟的负责任的骨干与老师们在默默地管理着，如果没有一批傻子一样的老师在默默地作贡献，我们的学校可能早就乱了套。因为一批傻子对工作的极端的负责任，才能让学校、学生按正确的轨迹运行。当然这些聪明的骨干、老师如果能具有[/FACE][FACE=Times New Roman]20[/FACE][FACE=Times New Roman]分钟的精神、[/FACE][FACE=Times New Roman]20[/FACE][FACE=Times New Roman]分钟的习惯，我想他们的工作肯定会更好，工作肯定会更有责任感。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]　　其实在我看来，[/FACE][FACE=Times New Roman]20[/SIZE][FACE=Times New Roman]分钟精神代表着我们的一种责任，代表着我们的一种境界。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]       [/SIZE][FACE=Times New Roman]我们做每一项工作，其实都有一个时间上与空间上的限定，我们有许多工作只能在特定的时间与特定的空间上去做好它，而要作好特定时间里、特定空间中的工作，作好提前的准备，或作好工作后的收尾才能发挥出最大的效能，尤其是作为我们这些教育工作者。如果一个学校大多学生比学校的骨干们、老师们来得早；大多老师比学校的骨干来得早，出现这些情况，按规定来看可能没有什么不妥，但实质上这里却已经潜伏着一个很不正常的现象：学生来校了，却没有校骨干与普通老师来引导他们早点进入正常的学校生活，无所事事的学生们的积极进取心，在无聊的时间流逝中肯定会慢慢消磨殆尽；同样一个学校的骨干比普通老师们常常来得迟，普通老师的积极工作热情也会在慢慢的懈怠中被打磨殆尽。你说这样常常在时间与空间上落后的骨干、老师能担当什么责任呢？要担当责任，就得走在时间的前头，就要让骨干走在普通老师的前头，普通老师走在学生们的前头，就要有[/FACE][FACE=Times New Roman]20[/FACE][FACE=Times New Roman]分钟的精神。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]       [/SIZE][FACE=Times New Roman]记得三十多年前，我市有四个赫赫有名的国营大厂，是我们这一代人人羡慕的单位，它们留在我记忆深处最深的一个场景是：工厂下班铃声还没有响起来的时候，这个厂子的大门里，已经黑压压的挤满了一大群工人，整装待发。我们这些吃国家饭的工人具有的是什么精神呢？是[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]－[/FACE][FACE=Times New Roman]20[/FACE][FACE=Times New Roman]分钟精神[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]啊！如今在市场经济的竞争中，看到它们的淘汰，我们也该明白其中的原委了吧。而在我们国家像这样还拥有[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]－[/FACE][FACE=Times New Roman]20[/FACE][FACE=Times New Roman]精神[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]的单位还大行其道，这不得不让我们深思。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]       [/SIZE][FACE=Times New Roman]为了我们的[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]责任与荣誉[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]，我们该从[/FACE][FACE=Times New Roman]20[/FACE][FACE=Times New Roman]分钟精神做起。连[/FACE][FACE=Times New Roman]“20[/FACE][FACE=Times New Roman]分钟精神[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]也做不到，我们还能奢谈什么[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]从细节抓起[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]？还能奢谈什么[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]爱岗敬业[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]？还能奢谈什么[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]无私奉献[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]？还能奢谈什么主人翁精神？还能奢谈什么为人师表？[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]       [/SIZE][FACE=Times New Roman]我的话可能在有的人看来有些偏激了，但是，请你冷静思考一下，一个人如果在起跑线就落后，又在终点处没有作好完美的收尾，能大言不惭地说自己已尽心尽责吗？再思考一下，一个单位上班时间到了，经常出现很多员工稀稀拉拉的上班；下班时间未到，大多员工早已不在单位。你能说这样的单位也能呈现出良好的工作氛围。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]       “[/SIZE][FACE=Times New Roman]火车跑得快，全靠车头带。[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]作为学校的老师、学校的骨干，准确地认识[/FACE][FACE=Times New Roman]“20[/FACE][FACE=Times New Roman]分钟精神[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]，用[/FACE][FACE=Times New Roman]“20[/FACE][FACE=Times New Roman]分钟[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]来[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]打好自己这份工[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]，担起自己工作的应有的责任，应该不是一件难事吧？而且也是一件幸事吧！[/FACE][/FACE][/P]

“20分钟精神”极大地鼓舞了我。我要在班级倡导2分钟精神。每节课2分钟，日积月累多了多少！！谢谢您的文章！催人奋进！

[P][COLOR=#0909f7][SIZE=5][B][i]受益匪浅！[/i][/B][/SIZE][/COLOR][/P]

谢谢两位网友“打开天窗、小糯米”的参与与鼓励！

[P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]教师用好眼睛来说话[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]　 [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]记得三十多年前，我刚走上讲台，为了教好书，我在课内课外，不惜用我的大嗓门吆喝，以期管住学生。可是我嗓子喊哑了，学生上课想闹照常闹，想干啥照常干啥，面对这种局面，我心里一方面感到痛苦万分，另一方面又非常羡慕许多老师，他们怎么不动声色就让学生服服帖帖。这时有一位老教师主动热情地告诉我，你要用好你的眼睛，让你的眼睛来跟学生说话，可能管住学生的效果会好些。我听后虽有点疑惑，但还是马上学着做，确实有一定的效果。三十多年过去了，我还会常常观察，常常琢磨以期提高自己用眼睛与学生交流的能力。三十几年来，课堂在变，学生在变，但是教师用自己的眼睛来跟学生说话这个方法，还是有很大的现实意义的。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]如何用好我们教师的眼睛来说话，结合我多年的实践与思考，在这里谈一点较为肤浅的看法。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]首先，我们教师的眼光要始终关注到班级的每一个学生。我始终认为一个好的教师，不可以在上课时对有的学生漠视，对有的学生视而不见，而眼睛只盯着学业优秀的学生，当你的眼睛忘了看一看每一个学生时，特别是那些行为偏差、学业偏差的学生、最需要我们老师关怀的学生，这些学生也就会忘了你的课堂，忘了你这位教师的存在，这时你的课堂出现纪律问题、学习问题是必然的事，请你不要埋怨你的学生，埋怨你上课的班级。我们老师应该反省一下自己，是不是因为我们没有用好自己的眼睛，没有用眼睛告诉大家，老师是在课堂上，是在关注你们每一个学生。有的教师上课时，常把自己的目光停留在书本上、备课本上、黑板上，多媒体上，怕自己忘了上课的教学内容，搞错了教学的过程，却唯独没有记住老师上课有一样东西千万不能忘，那就是你的学生的存在，时时用自己的眼光告诉每一个学生我老师的存在，老师看到你了，课堂上我老师在，学生们在这里要听我老师指挥，我在看着你有没有听我老师。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]其次，我们教师的眼光中要时时在课堂内外传达出对每个学生的关切、鼓励、赞赏。作为老师无论面对哪一个学生，无论面对哪一类学生，我们心中始终要相信我们的每一个孩子都是可爱的，都是有潜力的，都能进步的，老师怀着这种心态，老师的眼光中就会自然而然地时时透出对学生的关心、赏识。要使我们老师时时拥有赏识目光，我们老师最好能抛弃应试教育的桎梏，在教学中拥有一颗慈爱心，我们老师千万不要把学业的好坏作为评判学生好坏的唯一标准，如果这样我们老师的眼光就会时不时失去可爱的光芒，就会时时会给学生带来一种压抑的情绪，就会在不知不觉中拉开了与学生间的距离，学生就会在心底里对我们老师的教育产生抵触心理，老师与学生就会产生各种各样的矛盾，长久下来，老师管教学生就会自然增加许多难度。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]再次，老师要用自己的眼睛对学生的一举一动的表现作出即时的评判，这才是用好我们老师眼睛的关键所在。有的老师会很疑惑，在课堂上对学生的千万种或好或坏的举动，我怎能都即时作出评判呢？是的，如果我们一发现学生有情况就停下课来说上两句，那肯定是不成熟的老师。可惜现实中有很多这样的老师，一发现学生的不妥之处，就停下课来说上几句，甚至大发一通脾气，苦了学生，也累坏了自己。更可悲的是，有的老师看到学生在做不当的事，却视而不见，或懒得理学生，久之，学生上课不专心成了习惯，一个一个发展，一个班级出现了一批，到头来想管教却已无法收拾。其实，我们老师，学会用好自己的眼睛，用眼睛来表达出对学生各种表现的态度，以及对学生行为好坏的喜怒哀乐。眼光的速度是最快的，我们上课时，看到学生的优良表现毫不吝啬地用赞许的眼光看着他；看到学生学习困难时，我们可用鼓励的眼光看着他；看到学生学习不认真，甚至出现违纪行为时，就用目光盯他一下，表达出对不当行为的提示；当学生的违纪行为比较恶劣时，我们及时的用愤怒的目光警告他。在我们上课时最好不要随便停下来，用语言或赞赏或批评，那样浪费时间太多，而学会了用好我们老师的眼睛说话，这是最经济有效的驾驭课堂的方法。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]最后，我们教师的眼睛要让学生们看出老师是一个公平公正的管理者，对每个学生是一视同仁的，对每个学生不偏心。老师在学校的身份很大的成分应该是一个管理者，作为学生的直接领导人，要赢得每个学生的尊敬最首要的条件就是要做到管理的公平公正，这种公平公正态度与做法首先是从我们教师的眼睛里反映出来的。学生的眼睛是雪亮的，我们老师对班级中的每个同学的态度，对每件事情的看法是什么，他们都能从老师的细微的眼神变化中看出来。有许多时候我们老师口中没有说出什么来，但是学生们早已经心知肚明，特别是一些特殊的学生，他们的心灵是最敏感的，也是最脆弱的，千万不要以为学生学业差，生活条件差，行为表现差，就可以看低他们，甚至压制他们，如果你在心里瞧不起他们，你的眼神中肯定已经伤害了他们，你的管理工作想得到他们的配合就肯定失败，反之，教师就能比较容易的赢得学生们的支持。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]“眼睛是心灵的窗户”。让我们教师的心灵变得是非分明，变得大公无私，变得纯洁美丽，再通过我们的眼睛把这种心灵中的美好传递给我们的下一代，这才是我们教师最美妙的工作，也是我们教师最神圣的事业吧。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]老师的眼光中要始终保持着一种健康、乐观、积极、奋发向上的心态，一种进取心，一种自豪感。一个充满热情生机活力的老师，所带的学生相信也会在潜移默化中，积极向上，充满朝气；一个道德高尚的老师，相信所带的学生也会耳濡目染中形成纯洁、无私的情怀。让我们老师成为使学生快乐的人，让老师快乐的心通过眼睛成为阳光般的能源，去辐射学生，温暖学生，这是老师应该有的一种信仰，一种情怀，一种社会担当。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]写到这里，我要特别感谢给自己教育工作指点迷津的老教师，在这里表达我最诚挚的谢意。作为一位有三十多年教龄的老教师，这几年回头看看自己的教育生涯，反思自己多年的教育心得，记下自己几十年成长中的学习积累，总结自己的（有许多是从别人那里学来的）一些不成熟的教育技巧，把它们拿出来与同仁交流切磋，我想这是最实诚的感谢帮助过我的老教师的做法吧！[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]教师对学生的教育可以说无处不在，特别是老师的无声语言（大多从眼睛来透露）有时对学生的影响特别大，因此我们老师要用好自己的眼睛来说话，把教育工作渗透到我们老师生活的点点滴滴之中。[/FACE][/SIZE][/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]yhglll[/U]发表的内容：[/B]

很全面，受教！感谢分享，确实要让学生亲其师，方能信其道[/QUOTE] [/P][P]谢谢“yhg111”的支持！
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[P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]　　　　　教师当如训狮师　[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]教师当如训狮师，教师当超训狮师。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我们的学生一般情况下肯定不比狮子难侍候吧，但是如果因为我们的管教方法不当，有可能让他们变得比未训服的狮子还要可怕，这不是危言耸听。我们老师在管教学生中，被学生咬住、咬坏的还少吗？[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]假如我们把学生当作要训导的狮子的话，就可能在与学生的相处中，愿意也有必要学一学许多训狮的训导技巧。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]一、我想训狮师肯定会牢记他的工作的危险性，所以在训导狮子时，时刻不敢在狮子面前掉以轻心，时刻提醒自己要认真对待自己的训练对象，尊重自己的训练对象，一旦训练对象有了情绪、出现了问题，就要想办法先了解它，稳住它，而不是责罚它，否则很可能会给自己带来生命的危险。我们老师是不是也该树立教育的危机意识，当我们的教育对象出现问题时，是不是应该向训狮师学习，首先要善待我们的教育对象，稳住我们的教育对象，深入了解我们的教育对象，想一想，如果我们的教育对象与我们产生了对立的情绪，我们还用简单粗暴的办法继续处置，使他们加重逆反心理，进而走向极端，是不是会给教师、学生及其家庭乃至社会带来极大的危害。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]二、我想训狮师肯定会在训狮时力求心平气和，不能与狮子硬着干。狮子出现不听话，他们首先想到的应该是如何摸准狮子的脾气、习性等。狮子不听话时，要先避而远之，要尽量想出好的办法来训服它，他永远不会把狮子的不听话，责怪到狮子的身上。我们教师面对不听话的学生，是不是当如训狮师，先不要急于责怪学生，不要与学生硬碰硬，而是先想办法找一个台阶退一步，等到摸清了学生的情况后，再来与学生交流沟通，想出较合理的教育办法后，再心平气和教育学生。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]三、听说训狮师永远只把训狮的鞭子悬在空中，他的鞭子永远不会落到狮子的身上，他知道要训服狮子，只能运用自己的智慧而非暴力。如果他训狮的鞭子一旦落下，他等于宣告自己已经彻底失败，一个稍有常识的训狮师是绝对不会干这种蠢事的。如果这是真的，我们老师在教育管理学生的时候，当如训狮师，管教惩罚学生的最好办法是引而不发吧？老师你一旦对学生的管教用上了大棒时，你可能把自己送上耻辱的祭台，你可能把自己的名誉甚至前途断送。　[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]四、我想训狮师的成功永远建筑在训狮的巧妙方法上，训练狮子必须要与狮子建立深厚的感情，总是用诱导的方法，循序渐进，让狮子学习各种表演本领，大多用的是激励、奖励的方法，让狮子在玩中学，学中得到快乐。我们教师是不是当如训狮师，千方百计与我们的教育对象建立起深厚的感情来，让学生的学习建立在浓厚的兴趣之上，要让学生学得快乐，学得没有恐惧感，学得主动。为此要多想办法用鼓励少用或不用惩罚。学多、学少，学好、学差不是教育教学的第一位，愿学、乐学、主动学，养成良好的习惯才是最重要的，才是学生成长的基石。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]五、我想训狮师肯定认为自己的训练对象是最优秀的，是能给大家带来欢乐的。即使狮子学得慢，学得差，他也不会放弃，百遍千遍，不厌其烦，直到把狮子训练成优秀的表演者为止，狮子的表演节目即使看起来很幼稚，也要把它当成宝贝似的，拉到大庭广众向大家炫耀。我们老师是不是当如训狮师，对我们的教育对象永远怀着希望，永远把孩子们当作最棒的，永远为他们的每一点成长拍手叫好，永远与他们一起快乐。当孩子们在成长中遇到困难时，永远像训狮师一样，永不言弃，诲人不倦。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]训狮不易，教书亦难，这两者有着许多相似之处。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]看看训狮师的境界，我们教师追求的境界是不是当更高些？[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P]