[SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]           [/FACE][/SIZE][b][FACE=Times New Roman][SIZE=18pt]想“让学校安静”不容易[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=18pt][FACE=Times New Roman]   [/SIZE][/FACE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]         [/SIZE] [/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]——严华银《让学校安静》读后感[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]三门峡市第四小学[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]    [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]霍松梅[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]近几年来，我们学校大力营造“书香校园”，让读书成为师生生活的常态。学校成立“教师读书共同体”，每月共读一本教学专著，间周交流一次；每周的一、三、五午读时间，每年的两个阅读日，孩子们都放下功课，尽享阅读的幸福。[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]我最喜欢的一本书是严华银的《让学校安静》，作者严华银总结自己[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]40[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]多年的从教、科研管理、培训管理经历，从教书[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]·[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]育人、学校[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]·[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]文化、管理[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]·[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]制度、教学[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]·[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]课堂、教师[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]·[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]品质、研修[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]·[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]发展、教育[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]·[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]社会等多个角度，全方位剖析教育乱象，发出了学校“绝不是心灵可以舒展散步或者栖息停留的‘家园’，倒像个片刻懈怠不得的竞技角斗的‘沙场’”的感叹！他对当今教育在教育观、教师观、学生观上的走偏，或“揭出病苦，以引起疗救的注意”，或进行全面反思，探求解决之道，以求还原教育的本来面目，不再折腾学生、教师、学校与教育，回归教育的本真，做真的教育，教育出真人。阅读此书被作者观察的深入、思想的深刻，语言的犀利而震动，掩卷沉思，受益颇多。[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][b][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]一、让学校安静[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=15pt][/SIZE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]如今，学校校长、教师以及学生越来越[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]“[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]忙[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]”[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]，以致校园里充满着竞争、嘈杂和喧嚣。校园本应是教育者和学生心灵得以舒展或栖息的[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]“[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]家园[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]”[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]，然而现今却像一个片刻懈怠不得的竞技角斗的“沙场”。不禁让我想起一些高三教室里的标语：“只要学不死，就往死里学。”“提高一分，干掉千人！”在这样如“沙场”的学习环境中，学子们可能会将高分收入囊中，进入一个不错的大学，但不敢想象那样的让人心惊肉跳的学习生活对学子们的身心摧残有多大。[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]“学生来学校是为了学习的。学习是必须时时伴随着思考的。伴随着学习生活的还有修身养性。”这三句话揭示了学校和学生的特质。第一句我们地球人貌似都知道。第二句是不是值得我们反思，我们许多公开课、许多常态课学生们形式多样的读书，热热闹闹的小组合作，老师抛出问题就让学生作答，学生们静心思考了吗？谈何会有学生们自己独到的见解呢？该让我们的课堂静一点，再静一点，让学生静静读书，静静感悟，不急不躁交流。第三句关于学生修身养性，更不知道会有多少老师关注，在素质教育大张旗鼓，应试教育轰轰烈烈的背景下，学生优秀的品质、个性跟考试有关吗？无关请退后，分数是第一。即便在学校的要求下不得不做一做德育工作，也仅仅是言不由衷地说教训斥，说些自己都不相信的话，有效果吗？如文中所言：高尚的“情感态度与价值观”是靠“感悟”“熏染”“约束”“内化”也是四条路径来实现的，强调的是一定条件下的主体主动的修为，是一种自我教育，也是一种内在的转化，还是一种心灵深处的不断的自我“革命”。它拒绝吵闹，排斥浮躁和骚扰，摒弃所有道貌岸然和盛气凌人的假言、空话与说教。[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]在如今浮躁功利的时代，想“让学校安静”还真不容易！需要自上而下，由外而内的安静。让学校安静，让校长、老师静静成长，幸福地陪伴学生静静地成长吧！[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][b][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]二、还教育之“真”面目[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=15pt][/SIZE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]现实社会一个“真”字的还原是何等之难啊！教育的“真”，生活的“真”，无时无刻不遭受着践踏。《读者》中一文用“没良心”和“不相信”来概括中国人的特点，想想社会现状，又何尝不精准呢？[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]听着人们言不由衷的话，看着背后藏刀的笑脸，面对公开课上的“作秀”，论文中的“嫁接”，检查中的“美好”，种种活动中的“暗箱”操作[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]......[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]“真”已离我们的生活太远太远。[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]尽管社会大环境背离“真”，但我们教师，尤其是我们小学教师，面对的是如花般的童心，我们还必须以“真”面目示人，以真爱呵护孩子，以真情熏染孩子，以真话沟通孩子，以真理启迪孩子，还教育一分本真，还孩子一份童真。[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]做“真”人，说“真”话，做“真”事，理应成为我们全社会人的基本追求。我记得一句经典的话“说真话的最大好处是，不用去用心记你曾经说过的假话。”放下虚伪，做本真的人，您会发现生活如此简单，如此轻松，如此惬意！诚然，在如今失“真”的社会，做本真的人，做本真的事，我们肯定是要付出代价的：吃亏上当，四处碰壁，忍受白眼[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]......[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][b][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]三、回归教育的本真[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=15pt][/SIZE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]一是彻底清算“应试教育”，别再通力围剿孩子的天性，让孩子自由健康快乐发展。这种教育局面的打开也许还有很远的征途，但值得我们每一个教育人为之努力。[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]二是不做“应试教育”的“同期声”或“应声虫”。这在评价教师教育教学成果单一的现在，我们还需在夹缝中砥砺前行，一方面为学生终身发展奠基，一方面还要兼顾应试教育，适者生存呀！[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]三是大力开展非学科，非课程的学生喜闻乐见的有益“活动”。这一观点和新教育的做法是一致的，但以我们目前的局面不敢认同，活动多多益善，学生应该是成长了，可学校该多闹腾，应试成绩还上得去吗？领导、家长愿意吗？[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]四是提升体育至与智育所包含的所有课程的总合相提并论的地位。这一点作者是具有远见卓识的，现在我们的教育已经开始将体育提到相当重要的地位，就连大学也对体育达标有硬性的规定。[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]溧水一中张召中校长回答记者的一段话充分表达了他的教育价值观。他说：“学校教育如同一座巨大的广场，是与周围世界广泛连接的，通透无碍的，这个‘广场’是‘演练场’，也是‘选择场’。这个广场的作用在于：让每个人在这里产生对世界的好奇，在这里对世界的某个方向表现出特别的兴趣，然后鼓励他奔向那个方向，并为他提供足够的营养。张召中校长的“广场观”是有大视野、大气魄的，“广场观”的落实需要大手笔的行政领导引领个性的老师成长，只有个性的老师才能培养个性的学生。回归教育的本真，让师生个性飞扬，需要全社会的通力合作。[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][b][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]四、教师要修炼内功[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=15pt][/SIZE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]目前我们的教师中注重提升教学技能不在少数，但通过学习、揣摩、实践、反思，追求由技而艺者就少之又少了。可能以为，基本的教学技能已经足以让学生的成绩优秀了。其实我们应该试着在此基础上，再学习、揣摩、实践、反思，追求教学艺术，让孩子们学得有兴趣，学得轻松，学得开心。[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]“修炼人文”这一点，在众多专家的呼吁、引领下，已经有部分教师开始了自己的人文修炼：读书、内修，但还有更大一部分教师常年只读教科书，只看练习题，仅只为“分”而行动，这一部分老师急切需要被唤醒，学校应下大力气去做这一事实，让更多的老师成长，让更多的孩子受益。[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]“发展个性”这一点貌似许多学校都没有重视，老师们更没有人自觉去关注自己的教学个性和风格。学校管理者应帮助老师们发现自己的教学亮点和特色，并督促老师将其强项发挥到极致，进而形成自己的个性化教学，培养出个性化的有创造性的学生。[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][b][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]五、读书是教师最美的姿态[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=15pt][/SIZE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我们揣着昨天的知识，读着一本教科书，来教育今天的学生，适应明天的生活，结果不言而喻。教师要有足够的文化底蕴，才能成就教育。胸有千山万壑，课堂上才能游刃有余，收放自如，学生在您知识的琼浆润泽下，怎能不日渐丰盈？一个有书卷气的老师，本身就是一种文化，对学生就是一种召唤，就是一种好的教育。“桃李不言，下自成蹊。”[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]有人说：“[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]40[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]岁以前的容貌是爹妈给的，[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]40[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]岁后的容貌是自己修炼的。”而修炼自己容貌一流的化妆品就是读书，读书会使您内心平静、强大、淡定、丰盈、喜悦[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]......[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]举手投足自然优雅。老师们，就算不为了学生，不为了教育，为了我们自己也应该捧起书来，呈现我们最美的姿态。其实，在读书的同时您自然也就过上了一种优雅的教育生活。[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]“教书育人”任重道远》，回归真正的教育和合规律的学习，做“燃点低”的教育者，“学校文化”在哪儿》[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]……[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]书中皆有详尽的论述，是做真教育的行政领导、教师不可不读的好书，读来使我们如醍醐灌顶，窥得教育的真面目，会为我们做一段美好的教育奠基。[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3]                               2014.10.20[/SIZE]

[SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri]                      [/SIZE][/FACE][b][FACE=Calibri][SIZE=22pt]享受可爱的孩子们[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=22pt][/SIZE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][FACE=Calibri][SIZE=15pt]大前天中午放学和赵邓飞、牛家瑞同行，飞说：“我妈现在每天给我[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=15pt][FACE=Calibri]5[/FACE][/SIZE][/b][b][FACE=Calibri][SIZE=15pt]元零花钱，我攒起来，攒多了请咱班同学吃火锅。”“呵呵，你攒到猴年马月了！”瑞笑道。“那等我长大了，挣出大钱了，请咱全班同学吃饭。”“好啊，我等着你请我吃饭哦！”我拍拍孩子肩膀说。下午的综合科，我和孩子们一起看电影《跑吧，孩子》，鼠标不知怎么回事儿老是乱晃，电影无法播放，赵邓飞为了让电影顺利播放，就在讲台上不停地晃鼠标，保证了电影的顺利播放。可爱的孩子们啊！[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=15pt][/SIZE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][FACE=Calibri][SIZE=15pt]放学时，我发现沈佳乐一只眼的眼睑有些淤青，我询问情况，原来是他玩航的悠悠球自己砸中了自己，好在不严重。我便让沈佳乐现身说法，告诉同学们眼睛受伤的原因，旨在引起同学们对禁带悠悠球的认可、赞同。[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=15pt][/SIZE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][FACE=Calibri][SIZE=15pt]下午法院到我校给留守儿童捐赠书包，要求我们四年级孩子们全部穿校服，航告诉我他的校服在妈妈家，他中午回奶奶家，我说：“那你打电话让妈妈送一下吧。”“老师，不用了，我把我的旧校服借给他吧！”“你这个办法好啊！老师都没想到，你为他妈妈省去麻烦了。”有时候孩子的脑瓜就比我们灵光。[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=15pt][/SIZE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][FACE=Calibri][SIZE=15pt]中午放学路上和瑞同行，我抵抗不住美食的诱惑，就请瑞和我一起吃烤饼，瑞欣然答应，我俩美滋滋地边走边吃，这时，瑞妈妈骑着摩托车迎面来接瑞，见我们俩的贪吃样，笑着说：“牛家瑞，你不请老师吃东西，还让老师请你吃东西，羞不羞啊！”“嘻嘻，有啥呀？”我笑着说。没想到，下午放学我走在路上，忽听到背后有人喊我，一扭头，瑞上气不接下气地跑过来，递上同样的烤饼让我吃，只是饼子缺了一大口，定是可爱的孩儿忍不住嘴馋，掰下了一口。“老师，我没咬，我用手掰的。”“你也太斤斤计较了，下午就请我吃，我吃不下，减肥，你吃吧！”瑞美美地又吃了起来。[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=15pt][/SIZE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][FACE=Calibri][SIZE=15pt]贺淑茜送我一个装着手工星星的小瓶子，上面写道：老师，送您一个幸运瓶！里面大的星星是您，其他星星是您的学生。祝您能幸运起来！[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=15pt][/SIZE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][FACE=Calibri][SIZE=15pt]刘嘉琦去年送我一个罗汉果，今年又送我罗汉果的花让我冲茶喝，多会关心人的孩子！[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=15pt][/SIZE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][FACE=Calibri][SIZE=15pt]航一大早就送我一个板栗，这个贪吃的小鬼竟然舍得送我好吃的？我好感动！此后，霍伊秋又送我一个板栗，和航送的长得一样，原来是霍伊秋送给航，航舍不得吃留给了我更感动了！倔强调皮的航蛮可爱吧！[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=15pt][/SIZE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][SIZE=15pt][FACE=Calibri]……                            [/SIZE][/FACE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][SIZE=15pt][FACE=Calibri]                            [/SIZE]2014.10.15[/FACE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE]

[SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][SIZE=15pt][FACE=Calibri]         [/SIZE]       [/FACE][FACE=Calibri][SIZE=15pt]教育小事儿札记[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=Calibri][SIZE=15pt]课间，航、涛有事没事儿总爱到我办公室溜一圈，和我聊几句。今天到我办公室，航这个小贪吃鬼发现我桌子上前些天孩子们没分享完的奶片，大叫：“还有奶片啊！”一看他那垂涎三尺的可爱样，我便让他和涛分享。“我看你会分不会？”航倒在小手上数了数，“九个！”“我看你怎么分？”我知道航的除法学得不好，就如此说道。没想到航很快说道：“拿出一个给您，我俩一人[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][FACE=Calibri]4[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=15pt]个。”“分得好！我的就不吃了，奖励给你了！”俩宝贝吃着奶片美滋滋地走了。[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=Calibri][SIZE=15pt]今天的课堂上交流《拾穗》读书感悟，瑞一次又一次举手，而有的同学貌似与自己不相干，脑子不动，眼神不动，直愣愣地干坐着，更别提举手了。我便讲起我写过的一段说说——周日上街看上一条喜欢的裤子，我平时穿[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][FACE=Calibri]L[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=15pt]码，只有[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][FACE=Calibri]M[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=15pt]码，就想随便试一试，没成想穿上正美，看来我们需要试一试的勇气。记得我参加本科自学考试时有一篇阅读短文《风雪夜归人》，一个单身女子在风雪之夜晚归，小区大门的钥匙又忘记带了，想想张三，又想想李四、王麻子，觉得叫谁开门儿都不合适，就下意识摸摸锁，结果竟然没锁。希望孩子们听后能大胆尝试着发言，打消发言不好同学们笑话的念头，也希望孩子们在生活中有善于尝试的勇气。[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=Calibri][SIZE=15pt]这几天课间孩子们在教室里有追逐打闹的现象，课间室内小巡警由于贪玩，也常常忘记自己的职责。我便叫张丹晴自己设计一张幻灯片，打上“入室即静”四个大字，并打印两张，贴在黑板右上角和空调上，提醒孩子们做到“入室即静”。小干部的提醒，标语的提示，促进孩子们养成好的习惯。[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=Calibri][SIZE=15pt]今日晨诵《少年中国说》，赵邓飞找的朗诵视频很棒，一下子就吸引了孩子们，孩子们自觉自愿地读，满腔热情地读，很有气势地读，尤其是“故今日之责任，不在他人，而全在少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”“美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆。”这几句浅显读懂，孩子们很喜欢。其他几句的意思较难理解，当孩子们看了课件，读懂意思之后，也读出了味道，读出了气势。[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][SIZE=15pt][FACE=Calibri]……[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][SIZE=15pt][FACE=Calibri]                           [/SIZE]2014.10.17[/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE]

[P][LINE-HEIGHT=16.5p][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][B]         [/B][FACE=微软雅黑]现实对孩子的冲击[/FACE][B][/B][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=16.5p][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][B]下午放学，走在路上，我被班里一群孩子前呼后拥，好不热闹！张倩倩被挤了出去，一会儿追上我笑道：“老师，他们几个就像您的孩子一样。”“呵呵呵[/B][B][FACE=Calibri]……[/FACE][/B][B]”我们一路欢笑，一路回家。[/B][FACE=punctuation][/FACE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=16.5p][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][B]路上，侯云飞向我倾诉[/B][B][FACE=Calibri]XXX[/FACE][/B][B]拿了他的漫画书看，好多天了也不还，我便把此项任务交给“民事调解员——牛家瑞”去办。只听牛家瑞大笑着说道：“哈哈哈，拿一把刀去他家，往桌子上一砍，看他还不还。”“呵呵，你这不是黑帮做派吗？给谁学的？”“电视上都这样啊！”虽说牛家瑞是开玩笑，但不可否认电视对孩子们的负面影响。赵邓飞说道：“侯云飞，我给你当律师，想他索回你的书。”“我长大要当离婚律师。”侯云飞快速接话。“为什么呢？”“因为现在离婚人很多，中国每年都有好几百万对呢！离婚律师能挣大钱。”“谁告诉你的？”“我和我妈看《离婚律师》电视剧了，现在好多中年人都有外遇，要先离婚才能再结婚，不然那就犯了重婚罪了。”“嘻嘻，小样，还知道重婚罪呢！还知道挣大钱呢！”侯云飞的爸妈开饭店挣钱，孩子的挣钱意识也蛮强啊！我不知道该如何再和孩子理论，再引导孩子，只知道电视、社会对孩子们潜移默化的负面影响够大。[/B][FACE=punctuation][/FACE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=16.5p][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][B]现在社会人们功利心重，一切向钱看，孩子们也自然认识到钱的重要性。班里的一个孩子几次交钱都把钱卷成卷，少交几块钱，企图蒙混过关，只可惜难逃我这个老班的法眼，因为多年前，一个老班主任曾给我讲过此类事件，我谨记着呢！前几天班里更换教室门口文化墙的内容，每个孩子需要分摊一元钱，大组组长收自己组员的钱，再交给班里细心的茜，茜再负责去打印店结账。结果周五茜收了钱后，少了[/B][B][FACE=Calibri]1[/FACE][/B][B]元钱，我问茜怎么回事儿，是不是组长交钱时就没数，茜点头承认，我没有声张此事。周一到校后，我就悄悄叫几个大组组长询问他们组交钱的情况，他们说的数目和上交的一致，没有什么问题。最后只好由我垫付，并告诉茜吸取教训，以后收钱，必须当面仔细清点。这件小事让我反思，我让茜把钱装在一个结实的塑料袋里的，丢掉是不可能的。尽管只有一元钱，但这中间必定是有一个孩子出了问题，贪了小便宜。[/B][FACE=punctuation][/FACE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=16.5p][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][B]在媒体、社会等多种负面因素的影响下，我们的教育很多时候是很苍白无力的。[/B][FACE=punctuation][/FACE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=16.5p][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][B][FACE=Calibri]                                                     2014.10.21[/FACE][/B][FACE=punctuation][/FACE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=16.5p][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][B][FACE=Calibri] [/FACE][/B][FACE=punctuation][/FACE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=Times New Roman] [/FACE][/P]

[SIZE=3][/SIZE][P][b][FACE=Calibri][SIZE=16pt]教育即唤醒、激励[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=16pt][/SIZE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][FACE=Calibri][SIZE=16pt]昨天孩子们在认真书写《书海拾贝》，我则挨座位批改上次写的《书海拾贝》内容。写完的孩子都习惯了翻开上次作业放在桌角等我批改，没完的会迅速翻开递给我，节省我的时间。当我改到马奇语的作业时，这个沉默寡言的小姑娘竟然为了我的方便，把作业倒转过来，我一阵感动，便情不自禁说道：“马奇语同学很会为老师着想，为了我的方便，都把作业颠倒过来让我批改，老师太感动了！为别人着想是一种美德，方便别人，快乐自己，我们要向马奇语学习。”正能量以惊人的速度传递，孩子们纷纷效仿。哈，只要我们善于发现，也就一句话的事儿，正能量就会迅速传递，影响深远。[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=16pt][/SIZE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][FACE=Calibri][SIZE=16pt]还是昨天批改《书海拾贝》，我发现白新茹的字进步很大，便随口说道：“哇，你的字进步太大了！真漂亮！”没想到今天竟然发现孩子在[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=16pt][FACE=Calibri]QQ[/FACE][/SIZE][/b][b][FACE=Calibri][SIZE=16pt]日志里写到这件事，她由我的表扬联想起妈妈对她的字的表扬，并想起了我们学唱的歌曲《我们都是好孩子》，决心要做一个好孩子。我给孩子评论：“老师为你点赞，你自觉开始叙写心情故事了，加油！”中午孩子又回复道：“谢谢老师，我会坚持的。”下午在班里我表扬了她，孩子们纷纷表示也要自觉写日记。也许孩子只是偶然记一下心情故事，我评论激励后，又在班里表扬，我相信孩子会坚持下去的，[/SIZE][/FACE][/b][b][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=15]更多的孩子也会参与进来的[/SIZE][/COLOR][/FACE][/b][b][FACE=Calibri][SIZE=16pt]。教育即激励！[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=16pt][/SIZE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][FACE=Calibri][SIZE=16pt]下午放学站路队时，孩子们给我报告有人把花盆踢到楼下了，这还了得！我忙伸头查看情况，幸好没有砸住人。这时，张倩倩满脸通红捧着花盆碎片回来了。“谁踢下去的？”面对这个乖乖女我平静地问。“我也不知道。”“你可是老师心目中的好孩子，乖乖女，要实话实说。”“我也不知道谁推了我一下，我就碰住花盆了。”“今天算你走运，花盆碎了事小，砸住人可就摊上大事儿了，高空坠物砸住人很吓人的。”“老师，我赔花盆。”聪明的牛嘉瑞一看这情势，就说道：“老师，小花盆比栏杆低，容易被碰下去，咱把它移到墙根上吧！”“好啊！你太有才了！”孩子们七手八脚挑出小花盆移到墙根上。今天的小插曲给我的安全工作敲了警钟，也唤醒了孩子们的安全意识。[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=16pt][/SIZE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][FACE=Calibri][SIZE=16pt]教育即唤醒、激励！让我们练就一双善于发现的眼睛，一张善于表扬的甜嘴巴，去唤醒、激励孩子们向善、向上成长，向着明亮那方前进。[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=16pt][/SIZE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][SIZE=16pt][FACE=Calibri]                  [/SIZE]2014.10.22[/FACE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE]

[SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=15pt][FACE=Calibri]            [/SIZE]          [/FACE][b][FACE=Calibri][SIZE=15pt]期待的神奇效应[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=15pt][/SIZE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][FACE=Calibri][SIZE=15pt]前天白新茹《书海拾贝》字写得很好，我表扬了她，她就此事在[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=15pt][FACE=Calibri]QQ[/FACE][/SIZE][/b][b][FACE=Calibri][SIZE=15pt]里写了一篇日记《快乐的一天》，我给她点评，鼓励她坚持下来，并在班里表扬了她。昨天孩子又写了一篇《难忘的一件事》，今天我又点评，又在班里表扬了她。没想到晚上白新茹和几个孩子又在[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=15pt][FACE=Calibri]QQ[/FACE][/SIZE][/b][b][FACE=Calibri][SIZE=15pt]日志里写日记。白新茹写了《要完成任务》，记叙了我让她清查没带校卡的同学的名单的经过；今天中午宁思桐送我几个可爱的小饼干，我奖励给了几个坐姿端正的孩子，没想到朱芯烨因此事写了《自豪的饼干》；张倩倩写了《花盆掉到了一楼》。唤醒、激励带来的良性循环。[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=15pt][/SIZE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][FACE=Calibri][SIZE=15pt]今天早上和孩子们学习《飞夺泸定桥》一课，昨天恰好是长征胜利[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=15pt][FACE=Calibri]78[/FACE][/SIZE][/b][b][FACE=Calibri][SIZE=15pt]年纪念日，我把《人民日报》纪念长征胜利的微博做成了课件，意欲让孩子们简单了解长征。上课时，原本打算直接出示课件，忽然灵机一动，想让孩子们先谈一谈自己了解到的长征。没想到一贯表现不是太优秀的侯云飞竟然侃侃而谈，给大家讲了国共两党的战争及红军翻雪山、过草地的事儿，我表扬了他对历史的兴趣，并问他怎么知道的，他说看《毛泽东》电视剧了，我鼓励他多搜集长征故事讲给大家听。赵智勇这个“小百科”又说出了长征的路程，我顺势补充了长征中的故事《倔强的小红军》《丰碑》，想吸引孩子们继续搜集长征故事，孩子们听得津津有味。下午放学走在路上，侯云飞又给我讲起了《聂荣臻》的故事，孩子信心满满的，一改往日说话的畏畏缩缩。此后，孩子又和我聊起给同学们建个[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=15pt][FACE=Calibri]QQ[/FACE][/SIZE][/b][b][FACE=Calibri][SIZE=15pt]群的事儿，我就顺势把这项任务交给了他。我相信孩子会完成很好的，因为期待会产生神奇的力量的。[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=15pt][/SIZE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][FACE=Calibri][SIZE=15pt]期待会创造奇迹，让我们对每一个孩子都充满期待吧！孩子们定会比我们期待的还要优秀。[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=15pt][/SIZE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][SIZE=15pt][FACE=Calibri]                           [/SIZE]2014[/FACE][/b][b][FACE=Calibri][SIZE=15pt]、[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=15pt][FACE=Calibri]10[/FACE][/SIZE][/b][b][FACE=Calibri][SIZE=15pt]、[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=15pt][FACE=Calibri]23[/FACE][/SIZE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE]

好友最近也收获不少，只是自己瞎忙，一直没时间过来转转，为好友的坚持喝彩！

[SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=15pt][FACE=Calibri]                   [/SIZE][b] [/b][/FACE][b][FACE=Calibri][SIZE=15pt]教育不是无情物[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=15pt][/SIZE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][FACE=Calibri][SIZE=15pt]今天在和孩子们学习《飞夺泸定桥》一课生字，当学到“杀”字时，宁新航组词“自杀”，我想到当今孩子们心理脆弱，遇到挫折动辄自杀，便赶紧说道：“自杀是傻子的表现，好死不如赖活着。诺贝尔文学奖获得者莫言也曾说‘连死都不怕，还怕活着？’父母给了我们生命，所以我们遇到任何挫折都要珍爱自己生命，我们的身体发肤，来自父母，没有理由不珍惜。”孩子们听得很认真，尤其是莫言那句“连死都不怕，还怕活着？”一遍之后孩子们顺口即出。我相信今天的生命教育对孩子们会产生深远的影响。[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=15pt][/SIZE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][FACE=Calibri][SIZE=15pt]涛前几天作业一直拖拖拉拉，有时补也补不上来，我忍无可忍，便和他妈妈联系，他妈妈告诉我他在家也不听话，让他写作业，根本就不搭理，有时回来就把校讯通的作业短信删掉，我也不知道啥作业。我就告诉他妈妈我要收拾收拾他，他妈妈自然高兴。我让涛收拾好书包停课回家，告诉他从此后我和他妈妈谁都不会再让他写作业。涛一脸沮丧跟着我到办公室待到放学。此后两三天，涛依然背着书包来学校，但不敢进教室，我也不搭理他，他就在教室外面流浪。我上语文课，他有时趴在窗户上听，有时蹲到门口听，有时还不自禁地回答问题，我狠狠瞪他一眼，依旧不搭理他。我们看电影时，涛更是可怜巴巴紧贴窗户观看。涛可怜兮兮的样子让人怜惜，但让人可气的是他仅仅在妈妈的提醒下写了几条保证，依旧不知道把欠下的作业补上，但我的心还是软下来了，也有同学给他求情——霍老师，您就让张涛回来，别让他再在外面流浪了，让他和我们一起学习，一起欢乐，您就原谅他吧，您就再给他一个机会吧！可我又不能放下尊严当面给他指点，我便悄悄叫过航，对航耳语道：“你瞧瞧去告诉涛，让他先补完欠下的作业，再找我求情。可别说是我说的哦！”航开心地当即就过去了。两节课后，涛竟然补完了欠下的作业，和航一起来到我办公室让我检查作业。“我说过我不检查你的作业，你走吧！”“不对呀，老师你说让他写完找你求情的。”航着急地吆喝道。“我没说呀！是不是你想帮助涛，假传圣旨啊！”我便说边朝航使眼色，鬼机灵的航立刻会意，点头认可。涛即刻兴奋地抱住航说道：“你真是我的亲兄弟！”俩孩子拥抱在一起开心地团团转。周末我打算再和涛妈联系，让他写写停课几天的感受，周一再给全班同学谈谈自己的感受，经过孩子们的允许再进班。[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=15pt][/SIZE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][SIZE=15pt][FACE=Calibri]    [/FACE][/SIZE][/b][b][FACE=Calibri][COLOR=black][SIZE=15pt]点点滴滴皆教育，教育不是无情物。将学生当自家孩子来教育，怀着一颗爱心做教育，教育就有了温度，就充满了温情，就收到了实效。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/b][b][COLOR=black][SIZE=15pt]
[FACE=Calibri]                                                         [/SIZE][/COLOR]   2014.10.24 [/FACE][/b][b][SIZE=15pt][/SIZE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][SIZE=15pt][FACE=Calibri]                                                                                         [/SIZE][/FACE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE]

[SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][b][FACE=宋体][SIZE=22pt]想“让学校安静”不容易[/FACE][/SIZE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][b][FACE=宋体][SIZE=22pt]——走进严华银《让学校安静》[/FACE][/SIZE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]【作者简介】[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]严华银 ： 研究员，江苏省语文特级教师。从事中学语文教学24[/FACE][/SIZE]年，其中兼重点高中教学管理校长8年，市教科研管理工作3年，省教师培训管理工作7年。现任江苏教育行政干部培训中心副主任，兼任江苏省教育学会课堂教学研究中心主任。主要研究中学语文教学、教育管理、教师发展和校长培训。发表论文300余篇。主要著作有《让语文安静》《严华银讲语文》《严华银语文行思录》《让语言亮起来•议论文》《今天如何做校长》等。参编苏教版国标本初、高中语文教材，编著《高中生必背古诗文名句名篇200》等。主编《中国基础教育学科年鉴•语文卷》（2009至2012，计4卷）《中国教育成长观察丛书》（10卷）《走读中国》（10卷）《天下阅读》（10卷）等。近几年来，在省内外讲学数百场。[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]【内容简介】[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]如今，学校校长、教师以及学生越来越“[/FACE][/SIZE]忙”，以致校园里充满着竞争、嘈杂和喧嚣。校园本应是教育者和学生心灵得以舒展或栖息的“家园”，然而现今却像一个片刻懈怠不得的竞技角斗的“沙场”。本书从教书·育人、学校·文化、管理·制度、教学·课堂、教师·品质、研修·发展、教育·社会等方面进行阐发，对教育者具有深刻的启迪。[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]【推荐理由】[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]作者严华银总结自己40[/FACE][/SIZE]多年的从教、科研管理、培训管理经历，从教书·育人、学校·文化、管理·制度、教学·课堂、教师·品质、研修·发展、教育·社会等多个角度，全方位剖析教育乱象，发出了学校“绝不是心灵可以舒展散步或者栖息停留的‘家园’，倒像个片刻懈怠不得的竞技角斗的‘沙场’”的感叹！他对当今教育在教育观、教师观、学生观上的走偏，或“揭出病苦，以引起疗救的注意”，或进行全面反思，探求解决之道，以求还原教育的本来面目，不再折腾学生、教师、学校与教育，回归教育的本真，做真的教育，教育出真人。[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][b][FACE=宋体][SIZE=15pt]序言  [/FACE][/SIZE]让学校安静[/b][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]这些年来，我们的学校越来越闹腾了。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]校长们，忙；老师们，很苦；学生们，很累。即使走进小学，也几乎看不到悠闲的人，难遇上安逸的事儿，校园嘈杂，喧嚣，甚至混乱，如集市，像码头；老师不定性，学生心惶惶。学校的墙壁上、宣传栏里，甚至现代化的电子屏上，诸如被称为“[/FACE][/SIZE]学校文化”标识的很多口号，显示学校内涵发展层次的“战况”和喜报，还有所谓为激励学生奋斗精神不失“革命”色彩和硝烟味的标语，几乎无一不充满强烈的竞争意味，无一不加快人血液流动的频率。这一切的一切，都提醒你，这里绝不是心灵可以舒展散步或者栖息停留的“家园”，倒像一个片刻懈怠不得的竞技角斗的“沙场”。[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]学生来学校是为了学习的；学习是必须时时伴随着思考的；伴随着学习生活的还有修身养性。实现这一切是需要有一个非常安静的环境的，总是在混乱的口号和吵闹中，总是在没有纪律和秩序的所谓“[/FACE][/SIZE]小组”和“团队”中，又如何能够定心凝神地听、看、练呢？要让学生更多地独处静思，而不总是借所谓的交流、对话和展示，越来越多地侵占孩子的思维领地。没有安静而定心的思考，焉有思维的发展和思想的深刻呢？这哪里是真实的学习呢？孩子优秀的个性、品德，高尚的“情感态度与价值观”，不是靠校长、处长、班主任训斥训出来的，也不是由学生在稠人广坐、轰轰烈烈的誓师现场空喊、表态喊出来、表出来的，而是靠自主阅读的“感悟”、包括具有高尚德性的老师在内的环境“熏染”、各类法律规章制度和道德准则的“约束”，以及各学科知识的积累“内化”而逐渐生成的。它拒绝吵闹，排斥浮躁和骚扰，摒弃所有道貌岸然和盛气凌人的假言、空话与说教。[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]就教育内部而言，学校的安静源自校长和老师的安静。而校长和老师要想安静下来，需要清理内心的急躁和功利，需要反思自身成长的经验和教训，需要提升对于教育规律的认识和理解，需要修炼自身的道德和人文情怀。就教育外部而言，家长的素质和境界、社会的文明和宽容、政治的清明和民主，都是我们必须关注，也值得期待的影响因子。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][b][FACE=宋体][SIZE=15pt]1.[/FACE][/SIZE][/b][b][FACE=宋体][SIZE=15pt]“教书育人”任重道远[/FACE][/SIZE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]书是可以教的，人则需要育，教和育有一定的区别。就内容和目标而言，教更多地指向生活技能和方法，育则更多地地指向个性、品德和人格。就方法而言，教主要表现为言说和指令，表现为被教者的模仿和练习；育则需要旷日持久的“养”，是生长的慢功。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]水稻的种植必须经过育秧。仲春时节，家家户户都会将一小块田地翻耕曝晒，接着灌上水，在水中拌上肥料，反复耘耥后，做成垄状。然后把浸泡过的稻种均匀地播洒在田垄的表面，并在其上撒上草木灰，条件好的还会在田垄上支上塑料薄膜以保温。这些工作完成后，农民几乎不需要再下田，只需要通过广播或者电视时时关注天气的变化。若有寒流来袭，他们会将田里灌上水并将塑料薄膜覆盖于垄上，是为保温；一旦气温升高，他们便掀开塑料薄膜，将水放干，是为降温。很少有农民打赤脚下到田里，拔出稻种查看有没有长芽。也就是说，在培育秧苗的过程中，农民做的基本就是外围的工作：打造良好的温床，配备最佳的水肥，调控适当的温度和湿度等，即提供基础和资源、环境和条件，然后观察并给予帮助。这是培育者基本的工作，永远不会“盯得太紧”，永远不会“耳提面命”。看来，远远地看着，是育的一种基本姿态。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]远远地看着，仅仅提供有利于其生长的条件，秧苗便得以茁壮蓬勃地成长；而父母躬身垂范，或许他们并没有教导孩子之意，但孩子却牢牢记住父母之行并深深感悟父母之德，获得为人处世之道。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]比如育者的资源支持、行为表率、无声低调，又如育者与被育者之间保持适当距离等。育不同于教，而是不教而教，也就是常说的“春风化雨，润物无声”。更多地表现为“至情言语即无声”。由此出发，我们可以梳理出学校育人的基本思路和策略：一是学生自主阅读优秀文学作品而有的感悟；二是包括学校中所有人（含教师、学生和校内外接触的其他人）在内的生活、学习、工作氛围的熏染；三是包括要求、规则、法律制度和学校规章制度在内的约束；四是面临生活、学习、工作的困难和疑惑，偶有不慎犯错或失误时，育人者恰当及时的点醒；五是学习、积累各学科知识后的内化。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][b][FACE=宋体][SIZE=15pt]2.[/FACE][/SIZE][/b][b][FACE=宋体][SIZE=15pt]教育的“真”，真的是一个问题[/FACE][/SIZE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]当今，中国教师的人文素养提升与教师的教学素养发展相比，前者比后者要迫切、重要得多。人文素养是一个宏大话题，对于现实的教育而言，最重要的是公平、关爱、尊重和求真。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]重温陶行知先生当年的教育理想：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”我们今天的教育比陶行知时代的做得更好了，还是更差了呢？所以在很多场合，面对行政官员或者校长，我总是说假如我们同心戮力，首先在教育的小环境里，赢够一个说话做事算数、求真务实的环境，教育就会是一个“理想国”，而由此辐射到学生、教师和管理者的家庭乃至周围的所有人，是不是可以逐渐净化这个社会呢？[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]现实情况是，可能还得我们自己争取。我以为可以从每个教师和校长做起，言行一致，做到两点即可：说自己想说的话，不要总是向学生说连自己也不相信的话；说自己可以兑现的话，要求学生做到的，老师自己应该做到或者可以做到。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][b][FACE=宋体][SIZE=15pt]3.[/FACE][/SIZE][/b][b][FACE=宋体][SIZE=15pt]教书如何育人？[/FACE][/SIZE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]关于教育最为通俗的说法，是教书育人。分而解之，书是我们通常所说的课程、学科、教材，教书就是要教会学生各学科的知识、技能、方法、素养等；育人其人，指具有全面素质、综合素养的人，育人重在人的精神、心灵、个性、品质的培育和培养，提升和发展。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]学校对学生进行教育，教书与育人是一体的，教书是为了育人，育人必须通过教书来实现。但二者有自己的个性，有自己的规律和实现路径。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]不说教人，表明育是有别于教的、更高层次的培养策略。什么是育？不教而教，也就是常说的“[/FACE][/SIZE]春风化雨，润物无声”“至情言语即无声”。都说父母是孩子的第一任老师，父母对子女的教育重在身体力行，给孩子影响和示范，这才是真正的育人之道。[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]针对全国高校学生的一项调研表明：影响青少年成长的最为重要的人，父母和同学排在前两位。从大量课堂的实际操作来看，不少老师生硬联系，说教灌输，活生生的教学演变为搞笑闹剧，令人啼笑皆非。这些提醒我们：空喊的口号，言不由衷的“[/FACE][/SIZE]抒情”，连自己都不信或者根本做不到的言说，必须在我们的学科教学和课堂中被清理；自身修养尤其是人文素养的修炼，言行的一致，追求求真的学科教育，有多么重要！这就应了道家的哲学观：无为而治！也许，这才是最为实在、最有实效的育人之道。[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][b][FACE=宋体][SIZE=15pt]4.[/FACE][/SIZE][/b][b][FACE=宋体][SIZE=15pt]回归真正的教育和合规律的学习（从中学生毕业离校前撕书想到的）[/FACE][/SIZE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]我们看学生撕的都是些什么书。据我的观察，一是教材。二是教辅。那些孩子们酷爱的、平时要用封皮包起来的经典读物，那些优秀的、能够给孩子带来智慧和哲理导航的优秀刊物，孩子们会撕掉或者扔掉吗？孩子们是有选择的，而且如此作为，还改善了孩子的情绪，平衡了心理。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]什么是教育？在我看来，教育是改善和提升人的素质的一种行为。什么是学校？学校是为学生终身发展提供引领、支持和化育的平台。什么是教学？教学是在教师的组织指导下指向多元目标的学生自己的学习活动。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]现实教育的问题在哪里呢？我以为有以下两点：[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]一是很多学校的教育教学严重透支了孩子的潜能和未来。超时超量的学习而且是违反基本规律的学习，将未来社会的难以预期的生存和生活压力，通过种种渠道转嫁、前置到不谙世事的孩子身上，过早地让孩子承受了甚至成人都不堪其重的学习乃至生存的目标和任务，以及由此生发的巨大生理和心理压力，再加上教育工作者膨化宣传的个别成功典型的引领助推和以及各类专门指向智育的升学考试的标准、规范，把学生几乎无一例外地逼向了独独一条考学路。提前成人，提前担当，提前被撬开了自己的潜力之门，很多孩子在基础教育阶段走完了自己一生的学习历程。这就是可以解释为什么很多中国人在成人、步入工作岗位之后在最需要读书的时候，不读书，没有兴趣读书，读不进去书了。因为少年时代的读书生活给他们留下了惧书的病根和阴影。在“7.23[/FACE][/SIZE]甬温事故”后，有学者疾呼“中国，你慢下来”，虽指向的是中国的经济发展，但我以为这句话同样适合教育。什么是规律？就是该做什么的时候就去做什么，不超越而为，也不逆势而作。[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]二是某些学校的教育缺“德”失“身”的情况越来越严重。太少关注孩子的身心健康、太少重视孩子的德行修养，学业成绩成了评价教育、学校和孩子发展的基本标准。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]教育失败，可以让学生畏学，撕书；学校成功，可以让孩子嗜学、爱书。而这样的成功需要关乎教育的上下左右的联动，尤需要教育工作者有大爱心，懂教育，并竭忠献智。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][b][FACE=宋体][SIZE=15pt]5.[/FACE][/SIZE][/b][b][FACE=宋体][SIZE=15pt]做“燃点低”的教育者[/FACE][/SIZE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]所谓“燃点”，即一个人对外界事物产生心理、思想、和情感反应的起点。“燃点低”，即比较容易为外来的刺激所触动、感动、激动甚至冲动。“燃点低”的人，一般表现为对事物特别是自己所热衷的事业倾心尽力，对同事、朋友、孩子特别真诚，多热情，富爱心，懂关怀，极亲和。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]教育是人与人交流的、心与心沟通的事业，需要理想与热情，需要爱心与关怀，需要真诚与感动。但是不知从何时起，我们的教育越来越趋于僵硬、板滞，少数教育工作者甚至已经习惯了不苟言笑乃至颐指气使、发号施令，教育的效果可想而知。因此，“燃点低”更显得难能可贵。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]“低燃点”的状态从何而来？[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]我想，除了天生的禀赋，最关键的是热爱——对所从事的教育事业的热爱，对人的热爱。缺少对事业、对人的爱，冷漠无情，就谈不上有“燃点”。这种对事业的爱、对人的爱是能够也是应该培养的，相关教育、培训机构一定要高度重视对广大教师进行爱的教育。其次，要提升对现代教育和学校功能的认识。平等、交流、合作、对话，以人为本，促进人的主动、和谐发展，期许每个孩子有一个美好的未来，是我们教育工作者的基本职责和根本追求。不了解、不认同这样一些基本职责和追求，教育工作者的“燃点”就降不下来。第三，需要一点换位思考。如果校长、教师、学生、家长都能经常设身处地，将心比心，换位思考，大家的眸子里就会流露出更多的温柔、体贴与关怀。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][b][FACE=宋体][SIZE=15pt]6.[/FACE][/SIZE][/b][b][FACE=宋体][SIZE=15pt]教育回归，个性飞扬[/FACE][/SIZE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]面对当下教育，我们最需要做的是三件事。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]第一，全面彻底地清算“应试教育”的罪行，明确教育的使命和责任。“应试”不是教育，将“应试”和“教育”合为一体，是对应试的抬举，是对真教育的亵渎。所以，我们高调倡导所谓的“素质教育”却扎实地执行着“应试教育”，蔓延数十年而不衰减，可见其市场之庞大，毒害之深远。那么这种教育是一种什么样的教育呢？我以为这是一种从理念到结果、从目标到过程、从动机到行动、从策略到方法、都违背教育规律、背离人性、泯灭个性、戕害创造才能的反教育行为。现实教育的乱象，数十年未能培养出大师级、世界级人才，就是明证。几乎所有人都无法回避的一个事实是，我们——国家、教育行政部门、学校、校长教师、家长合力而为的这样一种教育竟然是在合力“围剿”孩子的天性、人性、个性和创造性，摧毁着孩子本该自由、独立和生机无限、变数无限的人生和未来。如果能认清这点，我们还理直气壮吗？[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]第二，教育本身、教育行政部部门和教育专家学者应该联合发声，正确、正面、理直气壮、旗帜鲜明地引导和引领社会确立科学的教育价值取向。我总以为教育的价值取向有二：一是尽量满足社会、市场对教育、对人才的“消费需求”，二是引领社会和市场树立正确的教育发展方向。教育行政部门、学校几乎成了社会应试需求的“同期声”甚至“应声虫”。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]第三，继承和借鉴古代、近现代和西方发达国家的成功教育的实践，让教育回归教育的初衷和本真。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]溧水一中的孩子，是一群富有个性、富有主见、富于思想、富于创造精神的孩子。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]我一向认为，改变中国教育的生态，从教育教学实践层面而言，学校要着力于两个方面：一是大力开展非学科、非课程的“活动”，要丰富多彩、百变多样，只要有益于孩子身心，只要令孩子喜闻乐见，或者教师开发并组织，或者学生自己策划并实施，多多益善。二是大力体育学科的课程地位。到什么程度？从学生终身发展的高度，提升体育至与智育所包含的所有课程的总合相提并论的地位。这是因为人的心智、品格、生存能力、交往能力、组织能力、团队精神等，几乎都是经由这样的活动慢慢培养起来的，而不像我们通常所理解的那样，是伴着知识的学习掌握和智育自然生成的。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]溧水一中的老师，是“卓越而平凡”的。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]当一般的老师为了分数伤透脑筋，不惜用题海战术应付时，这里的老师却认为：让每个孩子获得“成长”，才是教育的价值指向，能让学生留下成长的印迹和美好的回忆的教育才是有意义的教育。这里的教育期待的不是孩子的一飞冲天，而是那种生命拔节的吱吱声响。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]当别的老师为了自己的学科成绩抢占学生获得闲暇时，溧水一中的校园总是不断进出那些可以开阔学生视野、提升学生素质、发展孩子个性特长的专家、学者、名流。仅见于少量小学的蜻蜓点水式的应景之作，在这里变成了常态和风景。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]当别的老师在课堂中唯恐自己少讲了题、学生少做了题时，他们的课堂却异彩纷呈、花样百出，孩子总是以主体的身份，在真正主动地发展。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]这是一批赋予教育理想的个性化教师——富于个性思想，富于个性行为，富于个性教学。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]可以想象，千篇一律的学校、追求一致的应试、刻板一体的教学，怎么可能培养出那样的人才？[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]张召中校长回答记者的一段话充分表达了他的教育价值观。他说：“学校教育如同一座巨大的广场，是与周围世界广泛连接的，通透无碍的，这个‘广场’是‘演练场’，也是‘选择场’。这个广场的作用在于：让每个人在这里产生对世界的好奇，在这里对世界的某个方向表现出特别的兴趣，然后鼓励他奔向那个方向，并为他提供足够的营养。这就是我理解的‘奠基教育’，我们没有把这些定位于‘创新’，我们认为这是教育的回归，是学校教育本该有的状态。”张召中校长孜孜力行一种没有口号、没有标签、没有旗幡招摇的教育，也许一时难以有轰动效应，难以名头加身，但这恰恰是真的教育。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][b][FACE=宋体][SIZE=15pt]7.[/FACE][/SIZE][/b][b][FACE=宋体][SIZE=15pt]“学校文化”在哪儿[/FACE][/SIZE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]“学校文化”这几年一下子成为教育热点。文化大概更多的理解为“以文化人”，学校文化则是以学校之“文”化学校之人。学校之“文”，我以为应该是学校在长期的办学历程中逐渐形成的个性、品质、氛围和精神，它的特点是无形无声，寻常看不见，偶尔露真容；学校之“人”，主要是指学生，当然也包括老师。何谓“化”？是春风化雨，润物无声；是不教而教，不令而行。于是，观察一个学校的文化层次，判定一个学校的文化优劣，应该看学校中的“人”的言行举止、神情态度。所以，学校文化实际是学校中的人——学生、老师和校长，学习、工作和生活的方式。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]学校文化是学校历史的积淀，是一代又一代校长、教师和学生的智慧创造，学校文化还是学校一切事物的精气神儿的凝结，学校文化有的靠有意而为之，但更多的靠无意而聚成。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]它不是文字、标语和口号的堆砌，不是规整的图标和格式化，不是按照标准和体系锻造的标准件；把板着面孔的名人挂在墙上，把不着边际的语录挂在嘴上，比不上一位德高望重的校长或者老师的一句训词的山高水长，比不上一幢建筑的某一角落的艺术品质带来的震撼和感染，比不上一株历尽沧桑浩劫的大树蕴含的警醒和提示。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]当应试成为教育的主流，当素质成为口号和空想，当文化被人们拿来作为拯救教育的招牌，特别是当有人说出“在中国，最应该有文化的地方最缺少文化”，我们从事教育工作的，都得思考，我所在的学校有没有“文化”？我们又如何去建设文化？[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][b][FACE=宋体][SIZE=15pt]8.[/FACE][/SIZE][/b][b][FACE=宋体][SIZE=15pt]情定教育可成家[/FACE][/SIZE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]什么是教育家情怀？依我理解，第一是“[/FACE][/SIZE]爱”：博爱，深爱，真爱，无私地爱。陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”，以“爱满天下”为自己毕生的教育价值追求，何等崇高和庄严！爱的情怀，表现在教育主张上就是“有教无类”，用孙孔懿先生的说法，就是“不分贫富，不分贵贱，不分智愚，不分善恶，不分少长，不分亲疏，所有愿意接受教育的人都视为自己的教育对象，都能获得教育的恩泽”。如此之爱，可以使顽石开言，可以让老树回春，可以改变人生和世界，可以传承大爱至永恒！[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]第二是“[/FACE][/SIZE]一”。学校是孩子启蒙的场所。孩子更多的是从老师的工作和生活细节中，熏陶渐染出自己的品行和人格的。我们在孩子面前怎能不言行一致、表里如一？所以才有陶行知的教育名言“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的久远传布。“一”应该是道德的底线，但现实中，对于常人，它又几乎是望而难即的峰巅。[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]第三是“[/FACE][/SIZE]责”。“责”是责任，教育工作者的责任，就是孔子所言的“学而不厌，诲人不倦”。“不学”无以为“诲”，“不倦”才算尽责，才算有师德。古今中外，“学而不厌”者众，“诲人不倦”者寡，就因为教之责难担，师之德难求。不仅如此，“责”，也是责求。优秀的教育工作者总是在不断地反思自省，力求教育行为的臻美至善！[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]只要我们把内在的教育家情结外化为高尚的教育行为，不断地修炼和提升自身的教育家情怀，就没有理由不成为优秀的教育工作者，而且完全有可能成为优秀的教育家！[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][b][FACE=宋体][SIZE=15pt]9.[/FACE][/SIZE][/b][b][FACE=宋体][SIZE=15pt]教师如何修炼[/FACE][/SIZE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]教育问题，实质上是教师问题，教师问题的关键又是什么呢？我以为，集中指向技艺、人文、个性三个方面。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]一、提升技艺[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]任何教学艺术都是在教学技能的基础上形成的，而教学的基本技能恰恰是教师专业的特征。因此，夸谈教学艺术不一定就高人一等，精通技术一定不低人一等。把握教学的基本规律，模仿名师的教学经验，学习、揣摩、实践、反思，便可以逐渐由技而艺，进而近乎道矣！[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]二、修炼人文[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]有人说，教师问题的关键是师德和人文修养。师德和人文修养不高，是教师地位沉降的主因。修炼人文修养，需要阅读，汲取古今中外人文知识的精髓；需要引领，如教师英雄事迹的感化、学校团队制度的约束、优秀学校文化的熏染；需要内修，常常冷静、理性地自问、自责、“反求诸己”。由是，书卷之幽香和精魂，书生之意气和风韵，就会洋溢在我们的言行里，如春风化雨，滋润学子们的心灵。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]三、发展个性[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]现实学校管理的行政化倾向，对课改理念的误读，由应试衍生的非理性教学行为，造成了千校一面：管理、发展一种模式，教育、教学一个模式。这也许与学生的分数、学校的教学“质量”提升不无帮助，但对孩子的个性和创造性的损害又是在明显不过的。改变的路径之一，便是教师教学个性的培育和张扬。教师个性的形成首先需要教师个体的自觉：挖掘并分析自己的思维习惯和特征，发现并梳理自己的教学亮点和特色，进而在教学活动中慢慢滋养和培育，逐渐形成自己的教学个性和风格。教师个性的成长还需要学习管理者的宽容、包容、保护、培养。富于个性的教育教学才可以称为艺术，富于个性的教师才是最优秀的教师。这样的教师才有思想和精神，才能激发人创造和前行，才能引领先进文化发展的方向。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]会教书，有修养，富于个性品质和独立思想，这样的教师是不是最受学生欢迎和钦佩呢？这样的教师越来越多，是不是就可以逐渐支撑起我们优秀的学校和优秀的教育了呢？[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][b][FACE=宋体][SIZE=15pt]10.[/FACE][/SIZE][/b][b][FACE=宋体][SIZE=15pt]读书是教师最美的姿态[/FACE][/SIZE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]教师队伍除了重视其他方面的培训、动员、改变外，调动教师读书的热情，让他们对书籍“虽很难至，心向往之，至则忘我。”可能是重要的一个目标。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]但是很多教师告诉我，真的没有时间读书。现实的教学管理模式、评价方式，偏重数字化、技术性，独缺了人性化。只应对琐碎和繁杂，应对考核和检查，应对程序和表册，已经叫人焦头烂额。许多老师包括语文老师告诉我：“读书，读喜欢的文学和文化，在我们是一件十分奢侈的事儿。”[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]一切的一切，唯有靠提高教师的素质。教师的素质提高了，教育问题、教学问题的解决就容易了。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]江苏无锡的一位区教育局长说：“一个喜欢读书的老师，他上的课再差，也差不到哪里去；一个不读书的老师，他的课，再好，也好不到哪里去。”[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]绝对的优秀者，往往是在偏狭的缝隙中，以常人难有的韧性，在书中获得一丝丝光明，进而终有一日成就了太阳的光辉。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]学校应是安静的地方，无论之于学生还是老师。但今天的学校，外来的干预和骚扰不少，疲于应对，当然苦不堪言。而教育内部也不甘寂寞，各种口号、名词、概念、术语，还有很多所谓成果、模式、经验，纷纷假以改革之名，在学校里横冲直撞，而且此起彼伏。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]难道我们的学校、教育、课堂就应该这样被永无止境地折腾？我们自己的教育就没有基本的规律和常态？何时能让老师、学生安安静静地看几本书，思考一点问题，过一点自己的日子呢？[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]学生不假任何他人的阅读是一种教育，教师不假外力的自主研修也是一种发展，或者是更重要、更优秀的发展。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]                      [/FACE][/SIZE]2014.10.27[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE]

[SIZE=4]语文老师的专业素养、文化素养、思想素养、人格魅力的提高，多读书是一条重要途径。
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