[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]                      [/SIZE][/FACE][FACE=Calibri][SIZE=15pt]“严禁教师和学生抢风头”[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][SIZE=18pt][FACE=Calibri]   [/FACE][/SIZE][/b][FACE=Calibri][SIZE=15pt]上节语文课上孩子们已熟读了《罗斯福集邮》，理清了课文的主要内容。今早语文课我让孩子们又静读课文后开始交流心得，质疑提问。牛家瑞第一个举手发言：“捐献可以换为捐赠吗？为什么？”[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][FACE=Calibri] [/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=15pt]这个问题有些难度，孩子们一时语塞，我便让孩子们用这两个词先说词组，“捐赠衣服”“捐赠书籍”“捐献器官”[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][FACE=Calibri]……[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=15pt]之后我总结道：“它们都是捐出自己的东西来做好事的意思。[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][FACE=Calibri] [/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=15pt]但捐赠一般针对的是物品和钱，比如捐赠衣服，食品，器材等。捐献一般针对的是不同寻常的物品，而且是自身的，比如四川大地震某某捐献[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][FACE=Calibri]400CC[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=15pt]的血，某某捐献了眼角膜和肾等。本课中罗斯福的邮票也是不同寻常的，所以就用捐献。”这是我询问牛家瑞对我和同学们的回答满意吗？孩子开心地点了点头。[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=15pt]此后，宋文轩提问：“罗斯福为什么要集邮？”举手的孩子不少，牛三儿（牛一帆）回答：“罗斯福把集邮看做一种最好的休息方式。”牛二（牛得草）回答：“集邮让罗斯福长了知识，他知道很多地方的具体位置，比如所罗门岛的具体位置。”牛大回答：“因为这本集邮册是他妈妈传给他舅舅，他舅舅又传给他的，他不能辜负妈妈、舅舅的期望，不能让它终止，必须得坚持下去。”哈，三牛是飙上了，牛三、牛二的回答在我预料之中，牛大的想法是我始料不及的，也是教参中所没有的。我让孩子们给仨牛的回答送上了掌声。我又引导继续寻求答案，孩子们很快发现了最后一段中提到的“集邮还有很多说不清楚的好处。”我就孩子们试着说说集邮的更多好处，这说不清楚的好处还真不容易表达，我便引导：“我们通过学习《美丽的集邮册》明白了小小的方寸之间的邮票，却包罗万象，包罗大千世界的林林总总，风景名胜、历史事件、出土文物、名人头像、奇珍异宝[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][FACE=Calibri]……[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=15pt]可谓无奇不有。所以说，集邮除了消遣、长知识，还可以陶冶情操，提高我们的审美能力，也就是对我们进行美育。老师们经常要求你们要‘德智体美劳’全面发展，就是德育、智育、体育、美育、劳动教育都要发展啊！”说到这里我想到了前些天听心语群里的讲座中提到的要求孩子们“日行一善”，便也对孩子们提出“日行一善”的要求，又让孩子们讨论“善”的内涵，“帮助别人。”“给别人讲难题。”“在公车上让座。”“主动捡拾垃圾。”“不乱扔垃圾。”[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][FACE=Calibri]……[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=15pt]此时我又引着孩子们说出“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][FACE=Calibri] [/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=15pt]并书写在黑板上，提醒孩子们“日行一善”，最后我总结道：“如果我们班级的同学们都能做到‘日行一善’，我们的班集体就一定是一个了不起的优秀的班集体。”[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=15pt]插播德育之后，孩子们继续讨论，热情极高，下课了孩子们还围着我谈论自己的感悟，还在质疑[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][FACE=Calibri]……[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=15pt]“严禁教师和学生抢风头”这是一个学校教室的大标语，旨在提醒老师们时时要把学生置于舞台中央，要甘做幕后的推手。老师们，让我们试着放手吧，想办法激发他们的自学意识，激发孩子们的潜能吧！有句话说得好：专心听讲的孩子成绩优秀一阵子，会自学的孩子优秀一辈子。[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=15pt][FACE=Calibri]                    [/SIZE]2014.11.5[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]

[P][SIZE=10]                       [/SIZE][B][SIZE=18pt] [/SIZE][/B][B][SIZE=18pt]还童年一份精彩[/SIZE][/B][B][SIZE=18pt][/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=18pt]上周承诺孩子们今天进行“男子玩转悠悠球比赛，女子踢毽子比赛。”今天下午第三节课比赛如期进行。由于时间有限，我提前委托几个小班干预选出男女生各十名优胜者，今天下午就再从男女生的前十名中选取前五名进行奖励。[/SIZE][/B][B][SIZE=18pt][/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=18pt]我们成人觉得微不足道的小事儿孩子们却极为重视。首先进行男子玩转悠悠球比赛，选手们列队等候比赛，班里场地有限，一次只能有三四个孩子比赛，其他孩子们都睁大眼睛观看，先选出了前五名，最后前五名一起上场再做角逐，评出一、二、三、四、五名。由于我对悠悠球这玩意儿并不通晓，便把裁判权交给了班里的孩子们，我负责拍照、录像，但是第一名还是一眼就看得出来的，只见小不点儿牛一帆神情专注，手中的悠悠球上下翻飞，时而旋转，时而睡眠，教室里响起了振奋人心的加油声，最终牛一帆胜利夺魁，孩子笑得眼都眯成了一条缝，将心爱的悠悠球高高举起，我给获胜的孩子们拍照留念，颁发奖状、奖品，孩子们开心至极，其他孩子们羡慕之极。[/SIZE][/B][B][SIZE=18pt][/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=18pt]女生的踢毽子比赛容易操作，霍伊秋掌控时间，我指定好数数的人员，继续拍照，一分钟踢毽子竟然将不常运动的孩子们踢得满头大汗，最后，朱芯烨名列第一，获奖的孩子们都激动得和好朋友拥抱，没获奖的霍伊秋一脸沮丧，眼泪都快要崩出来了，我赶忙安慰：“没事哦，来日方长，继续好好练，到时候咱们再来一次比赛哦！”[/SIZE][/B][B][SIZE=18pt][/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=18pt]比赛结束了，但孩子们还对比赛事宜津津乐道，回味无穷。我相信这次小比赛定会掀起孩子们玩悠悠球、踢毽子的高潮，但悠悠球还是必须禁止带到学校的，安全永远大于天。为孩子们打造美好的童年生活，给孩子们的人生留下一段美好的回忆。[/SIZE][/B][B][SIZE=18pt][/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=18pt]                       2014.10.5[/SIZE][/B][B][SIZE=18pt][/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=18pt]                              [/SIZE][/B][B][FACE=Calibri][SIZE=18][/SIZE][/FACE][/B][/P][P][B][SIZE=18pt]   [/SIZE][/B][B][FACE=Calibri][SIZE=18][/SIZE][/FACE][/B][/P]

[QUOTE][B]下面引用由[@真水无香200988]发表的内容：[/B]

                          做顺民心的教育  昨天批改孩子们的作文《我喜爱的玩具》，不少男孩儿写了《我的悠悠球》，内容真实，但大多仅只泛泛而谈，写了悠悠球的来历、模样，本该作为重点来写的玩法却写不出所以然，...[/QUOTE]
顺应孩子的心意开展活动，这是最受欢迎的事情，一举多得。学习了！

[QUOTE][B]下面引用由[@真水无香200988]发表的内容：[/B]

                         我骄傲，我是老师      连日来，孩儿们给我一个又一个惊喜，令我不胜骄傲，不胜幸福。  前些日子晨诵《满江红》，由于简介了岳飞的英雄事迹，孩儿们朗诵得像模像样，气宇轩昂，后又学唱...[/QUOTE]
好友的文章给我们以鼓舞，只要顺应教育规律，是可以创造属于自己的职业幸福的。

转变这些多动的孩子并不是一天两天的事，而是一场长期的艰苦卓绝的斗争，还需要我们各科老师更多的爱心，更多的耐心，更多的智慧，但我们会静静地等待，等待这些晚开的花儿有朝一日尽情绽放……作为老师一定要有耐心和信心，给予学生充分的希望和梦想。

对于孩子的教育不仅仅要付出爱心和耐心，还要有必要的惩罚和规则。

[P] [/P][FACE=宋体][SIZE=18pt][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Calibri]              [/SIZE][/FACE]     [/SIZE][/FACE][B]教育从关注“细节”做起[/B][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][B]前几天辛瑶瑶打碎了我的杯子，中药洒了一地，我没有责怪孩子，反而考虑到孩子会有恐惧感，又特意安慰了孩子，我的安慰反而使孩子幼小的心更是纠结，不能释然。第二天又悄悄写了便条，在我的桌上放了些小饼干，表达内心的歉意，我当面向孩子真诚致谢，孩子这下应该真的放下了吧[FACE=Calibri]![/FACE][/B][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][B]张丹晴作为大队委昨天下午去参加学校的活动而没能参加班里的趣味运动会，她在班里踢毽子可是数一数二的，孩子心里肯定留下了小小的遗憾。考虑至此，便叫过孩子，悄声问道：“晴啊，我知道你踢毽子很棒，没能参加班里的踢毽子比赛，遗憾不？你一分钟能踢多少？”孩子默认地点点头，说道：“没数过！”“那这样吧，你中午在家自己测试一下，下午给我报个数，我看你能排到第几名。好吧？”下午到校后，孩子给我报了数，比第一名还多[FACE=Calibri]1[/FACE]个，可考虑到计时会有误差，我给晴补发的奖状上没写名次，只写到踢毽子优胜者。当我问起晴及班里孩子们如此做法是否公平时，得到了孩子们的一致赞同，我相信晴幼小的心里一定没了遗憾，相反一定充满了感激之情。[/B][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][B]今天早上晨诵《寄扬州韩绰判官》一诗，孩子们读熟之后，我便和孩子们一起交流诗句的意思，前两句孩子们比较容易理解，后两句需要我的点拨，我则使用了时尚用语“帅哥”“美女”，我说道：“明月之夜，二十四桥处处可闻箫声，帅哥啊，此时此刻你正在哪里教美女吹箫呢？”孩子们听了此话，哈哈大笑，开心一笑的同时也记住了诗句的意思，接下来背诵时，孩子们兴趣盎然，很快就熟读成诵了。哈哈，我们的教育真要与时俱进喽！[/B][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][B]下午第三节课看《唐山大地震》大结局，[FACE=Calibri]32[/FACE]年从未谋面的母女俩，[FACE=Calibri]32[/FACE]年的积怨在真情中、在沟通中前嫌尽释，我点拨道：“孩子们，生活中我们要学会宽容别人，学会放下，否则，痛恨别人的同时也在噬咬自己的心灵，折磨别人也折磨着自己。”孩子们似懂非懂地点点头。[/B][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][B]教育不是口号，也不是虚夸，需要我们关注孩子们幼小的心灵，从点点滴滴的细节做起，做深入人心的教育。[/B][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][SIZE=18pt][B][FACE=Calibri]                         [/SIZE]2014.11.6[/FACE][/B][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P] [/P]

[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]                 [/FACE][b][SIZE=18pt]    [/SIZE] [/b][/SIZE][b][FACE=Calibri][SIZE=18pt]我是女皇[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=18pt][/SIZE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][FACE=Calibri][SIZE=18pt]今天在教室面批几个孩子的作文，改到茹泰宇的作文时，我说道：“亲呀，你能不能再把字写好点儿啊？”“好，女皇大人！”“什么？我是女皇？”又有人小声嘟囔：“武则天。”“你的话谁敢不听啊？”[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=18pt][FACE=Calibri]……[/FACE][/SIZE][/b][b][FACE=Calibri][SIZE=18pt]为了不影响孩子们学习，我没有再和他们聊下去。[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=18pt][/SIZE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][FACE=Calibri][SIZE=18pt]课间时，几个男孩子眉飞色舞告诉我：“女皇，我们发现了一个玩悠悠球的秘密基地。”“哦？学校可是禁玩的哦！秘密基地也不行。”“求您了，女皇！”“秘密基地在哪儿？”“隔壁的大教室空空的。”“你们真会发现！那地方倒是蛮大，够玩，但要是出现安全问题，本宫概不负责！期中考试过后，你们可以到秘密基地去玩”“耶耶耶[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=18pt][FACE=Calibri]……[/FACE][/SIZE][/b][b][FACE=Calibri][SIZE=18pt]”我又去实地考察了一下，的确空无一物，只是地上一片狼藉，我便告诉孩子们期中考试过后打扫干净再玩，又是一片欢呼声，纷纷表态要打扫卫生。我想学校禁玩悠悠球主要是考虑安全问题，如果安全有保障，孩子们还是可以玩的，给他们的童年留下一份美好的回忆。[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=18pt][/SIZE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][FACE=Calibri][SIZE=18pt]中午放学走在路上，我和贺淑茜闲聊。“大家为什么叫我女皇？”“您真的是女皇！你还记得那次宁新航拿我和小张丹晴的毽子，我俩去找您，您说让我俩自己想办法解决，我们就假传圣旨‘霍老师说你要是不给我们，一会儿你就别看电影了。’一听圣旨到，他就乖乖地给我俩了。咱班同学经常假传圣旨解决问题，这招好使着呢！您说您是不是女皇啊？”“呵呵呵，原来是这么回事啊！”我们一起开心地笑了起来。[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=18pt][/SIZE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][FACE=Calibri][SIZE=18pt]孩子们把我的话当圣旨来听，还不错，给足了我面子，但也给了我压力，我今后更要谨言甚微，万不可做出些不合适的决策，伤害到我这些可爱的娃娃们。[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=18pt][/SIZE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][SIZE=18pt][FACE=Calibri]                       [/SIZE]2014.11.7[/FACE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE]

[SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][b][FACE=宋体][SIZE=22pt]想“让学校安静”不容易[/SIZE][/FACE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][b][FACE=宋体][SIZE=22pt]——走进严华银《让学校安静》[/SIZE][/FACE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]【作者简介】[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]严华银 ： 研究员，江苏省语文特级教师。从事中学语文教学24[/SIZE][/FACE]年，其中兼重点高中教学管理校长8年，市教科研管理工作3年，省教师培训管理工作7年。现任江苏教育行政干部培训中心副主任，兼任江苏省教育学会课堂教学研究中心主任。主要研究中学语文教学、教育管理、教师发展和校长培训。发表论文300余篇。主要著作有《让语文安静》《严华银讲语文》《严华银语文行思录》《让语言亮起来•议论文》《今天如何做校长》等。参编苏教版国标本初、高中语文教材，编著《高中生必背古诗文名句名篇200》等。主编《中国基础教育学科年鉴•语文卷》（2009至2012，计4卷）《中国教育成长观察丛书》（10卷）《走读中国》（10卷）《天下阅读》（10卷）等。近几年来，在省内外讲学数百场。[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]【内容简介】[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]如今，学校校长、教师以及学生越来越“[/SIZE][/FACE]忙”，以致校园里充满着竞争、嘈杂和喧嚣。校园本应是教育者和学生心灵得以舒展或栖息的“家园”，然而现今却像一个片刻懈怠不得的竞技角斗的“沙场”。本书从教书·育人、学校·文化、管理·制度、教学·课堂、教师·品质、研修·发展、教育·社会等方面进行阐发，对教育者具有深刻的启迪。[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]【推荐理由】[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]作者严华银总结自己40[/SIZE][/FACE]多年的从教、科研管理、培训管理经历，从教书·育人、学校·文化、管理·制度、教学·课堂、教师·品质、研修·发展、教育·社会等多个角度，全方位剖析教育乱象，发出了学校“绝不是心灵可以舒展散步或者栖息停留的‘家园’，倒像个片刻懈怠不得的竞技角斗的‘沙场’”的感叹！他对当今教育在教育观、教师观、学生观上的走偏，或“揭出病苦，以引起疗救的注意”，或进行全面反思，探求解决之道，以求还原教育的本来面目，不再折腾学生、教师、学校与教育，回归教育的本真，做真的教育，教育出真人。[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][b][FACE=宋体][SIZE=15pt]序言  [/SIZE][/FACE]让学校安静[/b][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]这些年来，我们的学校越来越闹腾了。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]校长们，忙；老师们，很苦；学生们，很累。即使走进小学，也几乎看不到悠闲的人，难遇上安逸的事儿，校园嘈杂，喧嚣，甚至混乱，如集市，像码头；老师不定性，学生心惶惶。学校的墙壁上、宣传栏里，甚至现代化的电子屏上，诸如被称为“[/SIZE][/FACE]学校文化”标识的很多口号，显示学校内涵发展层次的“战况”和喜报，还有所谓为激励学生奋斗精神不失“革命”色彩和硝烟味的标语，几乎无一不充满强烈的竞争意味，无一不加快人血液流动的频率。这一切的一切，都提醒你，这里绝不是心灵可以舒展散步或者栖息停留的“家园”，倒像一个片刻懈怠不得的竞技角斗的“沙场”。[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]学生来学校是为了学习的；学习是必须时时伴随着思考的；伴随着学习生活的还有修身养性。实现这一切是需要有一个非常安静的环境的，总是在混乱的口号和吵闹中，总是在没有纪律和秩序的所谓“[/SIZE][/FACE]小组”和“团队”中，又如何能够定心凝神地听、看、练呢？要让学生更多地独处静思，而不总是借所谓的交流、对话和展示，越来越多地侵占孩子的思维领地。没有安静而定心的思考，焉有思维的发展和思想的深刻呢？这哪里是真实的学习呢？孩子优秀的个性、品德，高尚的“情感态度与价值观”，不是靠校长、处长、班主任训斥训出来的，也不是由学生在稠人广坐、轰轰烈烈的誓师现场空喊、表态喊出来、表出来的，而是靠自主阅读的“感悟”、包括具有高尚德性的老师在内的环境“熏染”、各类法律规章制度和道德准则的“约束”，以及各学科知识的积累“内化”而逐渐生成的。它拒绝吵闹，排斥浮躁和骚扰，摒弃所有道貌岸然和盛气凌人的假言、空话与说教。[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]就教育内部而言，学校的安静源自校长和老师的安静。而校长和老师要想安静下来，需要清理内心的急躁和功利，需要反思自身成长的经验和教训，需要提升对于教育规律的认识和理解，需要修炼自身的道德和人文情怀。就教育外部而言，家长的素质和境界、社会的文明和宽容、政治的清明和民主，都是我们必须关注，也值得期待的影响因子。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][COLOR=red][SIZE=15pt]如今，学校校长、教师以及学生越来越[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=red][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]“[/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=red][SIZE=15pt]忙[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=red][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]”[/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=red][SIZE=15pt]，以致校园里充满着竞争、嘈杂和喧嚣。校园本应是教育者和学生心灵得以舒展或栖息的[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=red][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]“[/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=red][SIZE=15pt]家园[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=red][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]”[/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=red][SIZE=15pt]，然而现今却像一个片刻懈怠不得的竞技角斗的“沙场”。不禁让我想起一些高三教室里的标语：“只要学不死，就往死里学。”“提高一分，干掉千人！”在这样如“沙场”的学习环境中，学子们可能会将高分收入囊中，进入一个不错的大学，但不敢想象那样的让人心惊肉跳的学习生活对学子们的身心摧残有多大。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=red][SIZE=15pt][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][COLOR=red][SIZE=15pt]“学生来学校是为了学习的。学习是必须时时伴随着思考的。伴随着学习生活的还有修身养性。”这三句话揭示了学校和学生的特质。第一句我们地球人貌似都知道。第二句是不是值得我们反思，我们许多公开课、许多常态课学生们形式多样的读书，热热闹闹的小组合作，老师抛出问题就让学生作答，学生们静心思考了吗？谈何会有学生们自己独到的见解呢？该让我们的课堂静一点，再静一点，让学生静静读书，静静感悟，不急不躁交流。第三句关于学生修身养性，更不知道会有多少老师关注，在素质教育大张旗鼓，应试教育轰轰烈烈的背景下，学生优秀的品质、个性跟考试有关吗？无关请退后，分数是第一。即便在学校的要求下不得不做一做德育工作，也仅仅是言不由衷地说教训斥，说些自己都不相信的话，有效果吗？如文中所言：高尚的“情感态度与价值观”是靠“感悟”“熏染”“约束”“内化”也是四条路径来实现的，强调的是一定条件下的主体主动的修为，是一种自我教育，也是一种内在的转化，还是一种心灵深处的不断的自我“革命”。它拒绝吵闹，排斥浮躁和骚扰，摒弃所有道貌岸然和盛气凌人的假言、空话与说教。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=red][SIZE=15pt][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][COLOR=red][SIZE=15pt]在如今浮躁功利的时代，想“让学校安静”还真不容易！需要自上而下，由外而内的安静。让学校安静，让校长、老师静静成长，幸福地陪伴学生静静地成长吧！[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=red][SIZE=15pt][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][b][FACE=宋体][SIZE=15pt]1.[/SIZE][/FACE][/b][b][FACE=宋体][SIZE=15pt]“教书育人”任重道远[/SIZE][/FACE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]书是可以教的，人则需要育，教和育有一定的区别。就内容和目标而言，教更多地指向生活技能和方法，育则更多地地指向个性、品德和人格。就方法而言，教主要表现为言说和指令，表现为被教者的模仿和练习；育则需要旷日持久的“养”，是生长的慢功。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]水稻的种植必须经过育秧。仲春时节，家家户户都会将一小块田地翻耕曝晒，接着灌上水，在水中拌上肥料，反复耘耥后，做成垄状。然后把浸泡过的稻种均匀地播洒在田垄的表面，并在其上撒上草木灰，条件好的还会在田垄上支上塑料薄膜以保温。这些工作完成后，农民几乎不需要再下田，只需要通过广播或者电视时时关注天气的变化。若有寒流来袭，他们会将田里灌上水并将塑料薄膜覆盖于垄上，是为保温；一旦气温升高，他们便掀开塑料薄膜，将水放干，是为降温。很少有农民打赤脚下到田里，拔出稻种查看有没有长芽。也就是说，在培育秧苗的过程中，农民做的基本就是外围的工作：打造良好的温床，配备最佳的水肥，调控适当的温度和湿度等，即提供基础和资源、环境和条件，然后观察并给予帮助。这是培育者基本的工作，永远不会“盯得太紧”，永远不会“耳提面命”。看来，远远地看着，是育的一种基本姿态。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]远远地看着，仅仅提供有利于其生长的条件，秧苗便得以茁壮蓬勃地成长；而父母躬身垂范，或许他们并没有教导孩子之意，但孩子却牢牢记住父母之行并深深感悟父母之德，获得为人处世之道。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]比如育者的资源支持、行为表率、无声低调，又如育者与被育者之间保持适当距离等。育不同于教，而是不教而教，也就是常说的“春风化雨，润物无声”。更多地表现为“至情言语即无声”。由此出发，我们可以梳理出学校育人的基本思路和策略：一是学生自主阅读优秀文学作品而有的感悟；二是包括学校中所有人（含教师、学生和校内外接触的其他人）在内的生活、学习、工作氛围的熏染；三是包括要求、规则、法律制度和学校规章制度在内的约束；四是面临生活、学习、工作的困难和疑惑，偶有不慎犯错或失误时，育人者恰当及时的点醒；五是学习、积累各学科知识后的内化。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=red][SIZE=14pt]“农民育秧苗的情形”使我很受触动，远远地看着就是育的一种基本姿态，这也就是现在教育家们倡导的“守望”。我以前似乎更多地认为：“德育就是说教、训斥。在语文课上结合课文说教，真的有时候还会说些自己也不相信的鬼话；在学生犯下错误后严厉训斥，让他们长记性。”[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=red][SIZE=14pt]读完此文后，我才明白：“[/SIZE][/COLOR][/FACE]育人”不仅仅是“育德”，还包括个性发展、精神成长、心理健全等因素；“育”不等于“教”，“育”是感悟、熏染、约束、点醒、内化，因此德育课程应该重视实践，重视学生自我教育；“育”是潜移默化的，“不教而教，春风化雨”应当是“育”的最高境界。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][COLOR=red][SIZE=15pt]我不禁想到这一段话：[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=red][SIZE=15pt]每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就会很灿烂地绽放，有的花，需要漫长的等待。不要看着别人怒放了，自己的那颗还没动静就着急，相信是花，都有自己的花期。细心地，呵护自己的花，慢慢地看着长大，陪着他（她）沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。也许你的种子永远不会开花，因为他是参天大树！”[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=red][SIZE=14pt]“教书育人”任重道远，我们老师们要不断修炼自己的专业素养人文修养，力求达到“我即德育”的最高境界。少些无用的说教、训斥，心无旁骛地守望着孩子们静静地成长。精彩自己，成就学生，让自己遇见最好的自己，让孩子们成为最好的自己。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][b][FACE=宋体][SIZE=15pt]2.[/SIZE][/FACE][/b][b][FACE=宋体][SIZE=15pt]教育的“真”，真的是一个问题[/SIZE][/FACE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]当今，中国教师的人文素养提升与教师的教学素养发展相比，前者比后者要迫切、重要得多。人文素养是一个宏大话题，对于现实的教育而言，最重要的是公平、关爱、尊重和求真。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]重温陶行知先生当年的教育理想：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”我们今天的教育比陶行知时代的做得更好了，还是更差了呢？所以在很多场合，面对行政官员或者校长，我总是说假如我们同心戮力，首先在教育的小环境里，赢够一个说话做事算数、求真务实的环境，教育就会是一个“理想国”，而由此辐射到学生、教师和管理者的家庭乃至周围的所有人，是不是可以逐渐净化这个社会呢？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]现实情况是，可能还得我们自己争取。我以为可以从每个教师和校长做起，言行一致，做到两点即可：说自己想说的话，不要总是向学生说连自己也不相信的话；说自己可以兑现的话，要求学生做到的，老师自己应该做到或者可以做到。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][COLOR=red][SIZE=15pt]现实社会一个“真”字的还原是何等之难啊！教育的“真”，生活的“真”，无时无刻不遭受着践踏。《读者》中一文用“没良心”和“不相信”来概括中国人的特点，想想社会现状，又何尝不精准呢？[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=red][SIZE=15pt][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][COLOR=red][SIZE=15pt]听着人们言不由衷的话，看着背后藏刀的笑脸，面对公开课上的“作秀”，论文中的“嫁接”，检查中的“美好”，种种活动中的“暗箱”操作[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=red][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]......[/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=red][SIZE=15pt]“真”已离我们的生活太远太远。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=red][SIZE=15pt][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][COLOR=red][SIZE=15pt]尽管社会大环境背离“真”，但我们教师，尤其是我们小学教师，面对的是如花般的童心，我们还必须以“真”面目示人，以真爱呵护孩子，以真情熏染孩子，以真话沟通孩子，以真理启迪孩子，还教育一分本真，还孩子一份童真。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=red][SIZE=15pt][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][COLOR=red][SIZE=15pt]做“真”人，说“真”话，做“真”事，理应成为我们全社会人的基本追求。我记得一句经典的话“说真话的最大好处是，不用去用心记你曾经说过的假话。”放下虚伪，做本真的人，您会发现生活如此简单，如此轻松，如此惬意！诚然，在如今失“真”的社会，做本真的人，做本真的事，我们肯定是要付出代价的：吃亏上当，四处碰壁，忍受白眼[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=red][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]......[/FACE][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][b][FACE=宋体][SIZE=15pt]3.[/SIZE][/FACE][/b][b][FACE=宋体][SIZE=15pt]教书如何育人？[/SIZE][/FACE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]关于教育最为通俗的说法，是教书育人。分而解之，书是我们通常所说的课程、学科、教材，教书就是要教会学生各学科的知识、技能、方法、素养等；育人其人，指具有全面素质、综合素养的人，育人重在人的精神、心灵、个性、品质的培育和培养，提升和发展。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]学校对学生进行教育，教书与育人是一体的，教书是为了育人，育人必须通过教书来实现。但二者有自己的个性，有自己的规律和实现路径。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]不说教人，表明育是有别于教的、更高层次的培养策略。什么是育？不教而教，也就是常说的“[/SIZE][/FACE]春风化雨，润物无声”“至情言语即无声”。都说父母是孩子的第一任老师，父母对子女的教育重在身体力行，给孩子影响和示范，这才是真正的育人之道。[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]针对全国高校学生的一项调研表明：影响青少年成长的最为重要的人，父母和同学排在前两位。从大量课堂的实际操作来看，不少老师生硬联系，说教灌输，活生生的教学演变为搞笑闹剧，令人啼笑皆非。这些提醒我们：空喊的口号，言不由衷的“[/SIZE][/FACE]抒情”，连自己都不信或者根本做不到的言说，必须在我们的学科教学和课堂中被清理；自身修养尤其是人文素养的修炼，言行的一致，追求求真的学科教育，有多么重要！这就应了道家的哲学观：无为而治！也许，这才是最为实在、最有实效的育人之道。[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][COLOR=red][SIZE=15pt]教书是为了育人，育人必须通过教书来实现，二者需要完美结合。“调研表明：影响青少年成长的最为重要的人，父母和同学排在前两位。”因此教育需要我们教师身体力行，更需要父母们的言传身教，同学之间相互正向的影响。我们的学校教育唯有和家庭教育和谐共生，才能取得良好的教育效果，育人仅靠学校教育这样的单脚跳是永远走不远的，因此正如郑立平老师所说，我们教师除了教育学生外，还有更重要的任务，就是培训、提升家长的家教素养。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][b][FACE=宋体][SIZE=15pt]4.[/SIZE][/FACE][/b][b][FACE=宋体][SIZE=15pt]回归真正的教育和合规律的学习（从中学生毕业离校前撕书想到的）[/SIZE][/FACE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]我们看学生撕的都是些什么书。据我的观察，一是教材。二是教辅。那些孩子们酷爱的、平时要用封皮包起来的经典读物，那些优秀的、能够给孩子带来智慧和哲理导航的优秀刊物，孩子们会撕掉或者扔掉吗？孩子们是有选择的，而且如此作为，还改善了孩子的情绪，平衡了心理。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]什么是教育？在我看来，教育是改善和提升人的素质的一种行为。什么是学校？学校是为学生终身发展提供引领、支持和化育的平台。什么是教学？教学是在教师的组织指导下指向多元目标的学生自己的学习活动。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]现实教育的问题在哪里呢？我以为有以下两点：[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]一是很多学校的教育教学严重透支了孩子的潜能和未来。超时超量的学习而且是违反基本规律的学习，将未来社会的难以预期的生存和生活压力，通过种种渠道转嫁、前置到不谙世事的孩子身上，过早地让孩子承受了甚至成人都不堪其重的学习乃至生存的目标和任务，以及由此生发的巨大生理和心理压力，再加上教育工作者膨化宣传的个别成功典型的引领助推和以及各类专门指向智育的升学考试的标准、规范，把学生几乎无一例外地逼向了独独一条考学路。提前成人，提前担当，提前被撬开了自己的潜力之门，很多孩子在基础教育阶段走完了自己一生的学习历程。这就是可以解释为什么很多中国人在成人、步入工作岗位之后在最需要读书的时候，不读书，没有兴趣读书，读不进去书了。因为少年时代的读书生活给他们留下了惧书的病根和阴影。在“7.23[/SIZE][/FACE]甬温事故”后，有学者疾呼“中国，你慢下来”，虽指向的是中国的经济发展，但我以为这句话同样适合教育。什么是规律？就是该做什么的时候就去做什么，不超越而为，也不逆势而作。[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]二是某些学校的教育缺“德”失“身”的情况越来越严重。太少关注孩子的身心健康、太少重视孩子的德行修养，学业成绩成了评价教育、学校和孩子发展的基本标准。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]教育失败，可以让学生畏学，撕书；学校成功，可以让孩子嗜学、爱书。而这样的成功需要关乎教育的上下左右的联动，尤需要教育工作者有大爱心，懂教育，并竭忠献智。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][COLOR=red][SIZE=15pt]现在撕书不仅仅是高三学生的专利了，就在我们学校今年六年级毕业考试完毕后，学生都要撕书，幸亏政教主任发现及时制止、教育，才没有让撕书这一幕疯狂上演。“教育失败，可以让学生畏学，撕书；学校成功，可以让孩子嗜学、爱书。”学生撕书是不是更应该引起主管教育的行政领导、我们这些一线老师的反思呢？严华银老师透过现象看本质，正是我们教育的失败才导致学生厌学、撕书。我们更应该“以人为本”，关注学生年龄特点，做适合学生的教育，让我们的课堂流光溢彩，让我们的孩子每天都对我们的课堂充满期待，让学校生活丰富多彩，而不是读死书，死读书，做顺应民心的教育。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][b][FACE=宋体][SIZE=15pt]5.[/SIZE][/FACE][/b][b][FACE=宋体][SIZE=15pt]做“燃点低”的教育者[/SIZE][/FACE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]所谓“燃点”，即一个人对外界事物产生心理、思想、和情感反应的起点。“燃点低”，即比较容易为外来的刺激所触动、感动、激动甚至冲动。“燃点低”的人，一般表现为对事物特别是自己所热衷的事业倾心尽力，对同事、朋友、孩子特别真诚，多热情，富爱心，懂关怀，极亲和。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]教育是人与人交流的、心与心沟通的事业，需要理想与热情，需要爱心与关怀，需要真诚与感动。但是不知从何时起，我们的教育越来越趋于僵硬、板滞，少数教育工作者甚至已经习惯了不苟言笑乃至颐指气使、发号施令，教育的效果可想而知。因此，“燃点低”更显得难能可贵。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]“低燃点”的状态从何而来？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]我想，除了天生的禀赋，最关键的是热爱——对所从事的教育事业的热爱，对人的热爱。缺少对事业、对人的爱，冷漠无情，就谈不上有“燃点”。这种对事业的爱、对人的爱是能够也是应该培养的，相关教育、培训机构一定要高度重视对广大教师进行爱的教育。其次，要提升对现代教育和学校功能的认识。平等、交流、合作、对话，以人为本，促进人的主动、和谐发展，期许每个孩子有一个美好的未来，是我们教育工作者的基本职责和根本追求。不了解、不认同这样一些基本职责和追求，教育工作者的“燃点”就降不下来。第三，需要一点换位思考。如果校长、教师、学生、家长都能经常设身处地，将心比心，换位思考，大家的眸子里就会流露出更多的温柔、体贴与关怀。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][COLOR=red][SIZE=15pt]我就是这么一个“燃点低”的普普通通的女人，因此，我在平淡无奇的生活中享受到了做子女、做母亲、做妻子、做老班的小幸福，甚至微幸福。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=red][SIZE=15pt]我每天都幸福地守望着孩子们，欣赏着孩子们，激励着孩子们，不知不觉写教育随笔已坚持两年有余，写下了四十多万字的教育随笔，为孩子们留下了童年美好的回忆，去年“六一”学校将我的随笔以原生态的形式汇编成册——《我和孩子共成长》，虽是学校内部资料，但得到了同行、家长、孩子们的好评。每一天都全新可爱的孩子们时时给我感动，给我惊喜，也让全新的教育故事在我的指尖流淌。教育随笔让我体会到“教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造。”“燃点低”使我大量的、艰苦的、具体的、经常的、复杂的班主任工作来了一个华丽的转身，有了一种日日新、月月新、年年新的感觉，使我边读书，边实践，边反思，每天都幸福地记录孩子们的点滴成长，记录自己的成败得失，把经常化的平凡的工作化作朴实的、无声的、暖暖的文字，慢慢摸着了教育的门道，咂摸到了教育的幸福味道，一次又一次享受到当老班独有的小幸福、甚至微幸福。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=red][SIZE=15pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][b][FACE=宋体][SIZE=15pt]6.[/SIZE][/FACE][/b][b][FACE=宋体][SIZE=15pt]教育回归，个性飞扬[/SIZE][/FACE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]面对当下教育，我们最需要做的是三件事。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]第一，全面彻底地清算“应试教育”的罪行，明确教育的使命和责任。“应试”不是教育，将“应试”和“教育”合为一体，是对应试的抬举，是对真教育的亵渎。所以，我们高调倡导所谓的“素质教育”却扎实地执行着“应试教育”，蔓延数十年而不衰减，可见其市场之庞大，毒害之深远。那么这种教育是一种什么样的教育呢？我以为这是一种从理念到结果、从目标到过程、从动机到行动、从策略到方法、都违背教育规律、背离人性、泯灭个性、戕害创造才能的反教育行为。现实教育的乱象，数十年未能培养出大师级、世界级人才，就是明证。几乎所有人都无法回避的一个事实是，我们——国家、教育行政部门、学校、校长教师、家长合力而为的这样一种教育竟然是在合力“围剿”孩子的天性、人性、个性和创造性，摧毁着孩子本该自由、独立和生机无限、变数无限的人生和未来。如果能认清这点，我们还理直气壮吗？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]第二，教育本身、教育行政部部门和教育专家学者应该联合发声，正确、正面、理直气壮、旗帜鲜明地引导和引领社会确立科学的教育价值取向。我总以为教育的价值取向有二：一是尽量满足社会、市场对教育、对人才的“消费需求”，二是引领社会和市场树立正确的教育发展方向。教育行政部门、学校几乎成了社会应试需求的“同期声”甚至“应声虫”。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]第三，继承和借鉴古代、近现代和西方发达国家的成功教育的实践，让教育回归教育的初衷和本真。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]溧水一中的孩子，是一群富有个性、富有主见、富于思想、富于创造精神的孩子。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]我一向认为，改变中国教育的生态，从教育教学实践层面而言，学校要着力于两个方面：一是大力开展非学科、非课程的“活动”，要丰富多彩、百变多样，只要有益于孩子身心，只要令孩子喜闻乐见，或者教师开发并组织，或者学生自己策划并实施，多多益善。二是大力体育学科的课程地位。到什么程度？从学生终身发展的高度，提升体育至与智育所包含的所有课程的总合相提并论的地位。这是因为人的心智、品格、生存能力、交往能力、组织能力、团队精神等，几乎都是经由这样的活动慢慢培养起来的，而不像我们通常所理解的那样，是伴着知识的学习掌握和智育自然生成的。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]溧水一中的老师，是“卓越而平凡”的。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]当一般的老师为了分数伤透脑筋，不惜用题海战术应付时，这里的老师却认为：让每个孩子获得“成长”，才是教育的价值指向，能让学生留下成长的印迹和美好的回忆的教育才是有意义的教育。这里的教育期待的不是孩子的一飞冲天，而是那种生命拔节的吱吱声响。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]当别的老师为了自己的学科成绩抢占学生获得闲暇时，溧水一中的校园总是不断进出那些可以开阔学生视野、提升学生素质、发展孩子个性特长的专家、学者、名流。仅见于少量小学的蜻蜓点水式的应景之作，在这里变成了常态和风景。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]当别的老师在课堂中唯恐自己少讲了题、学生少做了题时，他们的课堂却异彩纷呈、花样百出，孩子总是以主体的身份，在真正主动地发展。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]这是一批赋予教育理想的个性化教师——富于个性思想，富于个性行为，富于个性教学。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]可以想象，千篇一律的学校、追求一致的应试、刻板一体的教学，怎么可能培养出那样的人才？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]张召中校长回答记者的一段话充分表达了他的教育价值观。他说：“学校教育如同一座巨大的广场，是与周围世界广泛连接的，通透无碍的，这个‘广场’是‘演练场’，也是‘选择场’。这个广场的作用在于：让每个人在这里产生对世界的好奇，在这里对世界的某个方向表现出特别的兴趣，然后鼓励他奔向那个方向，并为他提供足够的营养。这就是我理解的‘奠基教育’，我们没有把这些定位于‘创新’，我们认为这是教育的回归，是学校教育本该有的状态。”张召中校长孜孜力行一种没有口号、没有标签、没有旗幡招摇的教育，也许一时难以有轰动效应，难以名头加身，但这恰恰是真的教育.[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][COLOR=red][SIZE=15pt]一是彻底清算“应试教育”，别再通力围剿孩子的天性，让孩子自由健康快乐发展。这种教育局面的打开也许还有很远的征途，但值得我们每一个教育人为之努力。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=red][SIZE=15pt][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][COLOR=red][SIZE=15pt]二是不做“应试教育”的“同期声”或“应声虫”。这在评价教师教育教学成果单一的现在，我们还需在夹缝中砥砺前行，一方面为学生终身发展奠基，一方面还要兼顾应试教育，适者生存呀！[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=red][SIZE=15pt][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][COLOR=red][SIZE=15pt]三是大力开展非学科，非课程的学生喜闻乐见的有益“活动”。这一观点和新教育的做法是一致的，但以我们目前的局面不敢认同，活动多多益善，学生应该是成长了，可学校该多闹腾，应试成绩还上得去吗？领导、家长愿意吗？[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=red][SIZE=15pt][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][COLOR=red][SIZE=15pt]四是提升体育至与智育所包含的所有课程的总合相提并论的地位。这一点作者是具有远见卓识的，现在我们的教育已经开始将体育提到相当重要的地位，就连大学也对体育达标有硬性的规定。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=red][SIZE=15pt][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][COLOR=red][SIZE=15pt]溧水一中张召中校长回答记者的一段话充分表达了他的教育价值观。他说：“学校教育如同一座巨大的广场，是与周围世界广泛连接的，通透无碍的，这个‘广场’是‘演练场’，也是‘选择场’。这个广场的作用在于：让每个人在这里产生对世界的好奇，在这里对世界的某个方向表现出特别的兴趣，然后鼓励他奔向那个方向，并为他提供足够的营养。张召中校长的“广场观”是有大视野、大气魄的，“广场观”的落实需要大手笔的行政领导引领个性的老师成长，只有个性的老师才能培养个性的学生。回归教育的本真，让师生个性飞扬，需要全社会的通力合作。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=red][SIZE=15pt][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][b][FACE=宋体][SIZE=15pt]7.[/SIZE][/FACE][/b][b][FACE=宋体][SIZE=15pt]“学校文化”在哪儿[/SIZE][/FACE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]“学校文化”这几年一下子成为教育热点。文化大概更多的理解为“以文化人”，学校文化则是以学校之“文”化学校之人。学校之“文”，我以为应该是学校在长期的办学历程中逐渐形成的个性、品质、氛围和精神，它的特点是无形无声，寻常看不见，偶尔露真容；学校之“人”，主要是指学生，当然也包括老师。何谓“化”？是春风化雨，润物无声；是不教而教，不令而行。于是，观察一个学校的文化层次，判定一个学校的文化优劣，应该看学校中的“人”的言行举止、神情态度。所以，学校文化实际是学校中的人——学生、老师和校长，学习、工作和生活的方式。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]学校文化是学校历史的积淀，是一代又一代校长、教师和学生的智慧创造，学校文化还是学校一切事物的精气神儿的凝结，学校文化有的靠有意而为之，但更多的靠无意而聚成。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]它不是文字、标语和口号的堆砌，不是规整的图标和格式化，不是按照标准和体系锻造的标准件；把板着面孔的名人挂在墙上，把不着边际的语录挂在嘴上，比不上一位德高望重的校长或者老师的一句训词的山高水长，比不上一幢建筑的某一角落的艺术品质带来的震撼和感染，比不上一株历尽沧桑浩劫的大树蕴含的警醒和提示。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]当应试成为教育的主流，当素质成为口号和空想，当文化被人们拿来作为拯救教育的招牌，特别是当有人说出“在中国，最应该有文化的地方最缺少文化”，我们从事教育工作的，都得思考，我所在的学校有没有“文化”？我们又如何去建设文化？[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][COLOR=red][SIZE=16pt]龙应台曾这么诠释“文化”——文化？它是随便一个人迎面走来，他的举手投足，他的一颦一笑，他的整体气质。他走过一棵树，树枝低垂，他是随手把枝折断丢弃，还是弯身而过？一只满身是癣的流浪狗走近他，他是怜悯地避开，还是一脚踢过去？电梯门打开，他是谦抑地让人，还是霸道地把别人挤开？一个盲人和他并肩路口，绿灯亮了，他会搀那盲者一把吗？他与别人如何擦身而过？他如何低头系上自己松了的鞋带？他怎么从卖菜的小贩手里接过找来的零钱？如果他在会议、教室、电视屏幕的公领域里大谈民主人权和劳工权益，在自己家的私领域里，他尊重自己的妻子和孩子吗？他对家里的保姆和工人以礼相待吗？独处时，他，如何与自己相处？所有的教养、原则、规范，在没人看见的地方，他怎么样？文化其实体现在一个人如何对待他人、对待自己、如何对待自己所处的自然环境。在一个文化厚实深沉的社会里，人懂得尊重自己[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=red][SIZE=16pt][FACE=Times New Roman]——[/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=red][SIZE=16pt]他不苟且，因为不苟且所以有品位；人懂得尊重别人——他不霸道，因为不霸道所以有道德；人懂得尊重自然[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=red][SIZE=16pt][FACE=Times New Roman]——[/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=red][SIZE=16pt]他不掠夺，因为不掠夺所以有永续的智能。品位、道德、智能，是文化积累的总和。我实在觉得，文化不过是代代累积沉淀的习惯和信念，渗透在生活的实践中。我们的学校文化是不是也是渗透在我们学校生活的点点滴滴呢？而不仅仅是校园里外现的大石头、大雕塑、大横幅，数不清的小标语。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=red][SIZE=16pt][/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][b][FACE=宋体][SIZE=15pt]8.[/SIZE][/FACE][/b][b][FACE=宋体][SIZE=15pt]情定教育可成家[/SIZE][/FACE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]什么是教育家情怀？依我理解，第一是“[/SIZE][/FACE]爱”：博爱，深爱，真爱，无私地爱。陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”，以“爱满天下”为自己毕生的教育价值追求，何等崇高和庄严！爱的情怀，表现在教育主张上就是“有教无类”，用孙孔懿先生的说法，就是“不分贫富，不分贵贱，不分智愚，不分善恶，不分少长，不分亲疏，所有愿意接受教育的人都视为自己的教育对象，都能获得教育的恩泽”。如此之爱，可以使顽石开言，可以让老树回春，可以改变人生和世界，可以传承大爱至永恒！[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]第二是“[/SIZE][/FACE]一”。学校是孩子启蒙的场所。孩子更多的是从老师的工作和生活细节中，熏陶渐染出自己的品行和人格的。我们在孩子面前怎能不言行一致、表里如一？所以才有陶行知的教育名言“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的久远传布。“一”应该是道德的底线，但现实中，对于常人，它又几乎是望而难即的峰巅。[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]第三是“[/SIZE][/FACE]责”。“责”是责任，教育工作者的责任，就是孔子所言的“学而不厌，诲人不倦”。“不学”无以为“诲”，“不倦”才算尽责，才算有师德。古今中外，“学而不厌”者众，“诲人不倦”者寡，就因为教之责难担，师之德难求。不仅如此，“责”，也是责求。优秀的教育工作者总是在不断地反思自省，力求教育行为的臻美至善！[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]只要我们把内在的教育家情结外化为高尚的教育行为，不断地修炼和提升自身的教育家情怀，就没有理由不成为优秀的教育工作者，而且完全有可能成为优秀的教育家！[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][COLOR=red][SIZE=15pt]去年在郑州参加我们心语群的高峰论坛，管城区的穆局长在讲话中说道：“我们要以宗教情怀、科学精神做教育。”郑立平老师也常说：“我们选择了教育，就是选择了和教育恋爱、结婚。”这些都在警示我们做教育要用心用情，只有“情定教育”，我们才能做到文中提到的“爱、一、责”，也才能衍生出更多的教育智慧，做一段富有成效的教育，也许我们注定永远成不了家，但是“情定教育”至少可以使我们做一段美好的教育，和孩子们在一起过一种幸福完整的教育生活。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][b][FACE=宋体][SIZE=15pt]9.[/SIZE][/FACE][/b][b][FACE=宋体][SIZE=15pt]教师如何修炼[/SIZE][/FACE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]教育问题，实质上是教师问题，教师问题的关键又是什么呢？我以为，集中指向技艺、人文、个性三个方面。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]一、提升技艺[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]任何教学艺术都是在教学技能的基础上形成的，而教学的基本技能恰恰是教师专业的特征。因此，夸谈教学艺术不一定就高人一等，精通技术一定不低人一等。把握教学的基本规律，模仿名师的教学经验，学习、揣摩、实践、反思，便可以逐渐由技而艺，进而近乎道矣！[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]二、修炼人文[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]有人说，教师问题的关键是师德和人文修养。师德和人文修养不高，是教师地位沉降的主因。修炼人文修养，需要阅读，汲取古今中外人文知识的精髓；需要引领，如教师英雄事迹的感化、学校团队制度的约束、优秀学校文化的熏染；需要内修，常常冷静、理性地自问、自责、“反求诸己”。由是，书卷之幽香和精魂，书生之意气和风韵，就会洋溢在我们的言行里，如春风化雨，滋润学子们的心灵。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]三、发展个性[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]现实学校管理的行政化倾向，对课改理念的误读，由应试衍生的非理性教学行为，造成了千校一面：管理、发展一种模式，教育、教学一个模式。这也许与学生的分数、学校的教学“质量”提升不无帮助，但对孩子的个性和创造性的损害又是在明显不过的。改变的路径之一，便是教师教学个性的培育和张扬。教师个性的形成首先需要教师个体的自觉：挖掘并分析自己的思维习惯和特征，发现并梳理自己的教学亮点和特色，进而在教学活动中慢慢滋养和培育，逐渐形成自己的教学个性和风格。教师个性的成长还需要学习管理者的宽容、包容、保护、培养。富于个性的教育教学才可以称为艺术，富于个性的教师才是最优秀的教师。这样的教师才有思想和精神，才能激发人创造和前行，才能引领先进文化发展的方向。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]会教书，有修养，富于个性品质和独立思想，这样的教师是不是最受学生欢迎和钦佩呢？这样的教师越来越多，是不是就可以逐渐支撑起我们优秀的学校和优秀的教育了呢？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][COLOR=red][SIZE=15pt]目前我们的教师中注重提升教学技能不在少数，但通过学习、揣摩、实践、反思，追求由技而艺者就少之又少了。可能以为，基本的教学技能已经足以让学生的成绩优秀了。其实我们应该试着在此基础上，再学习、揣摩、实践、反思，追求教学艺术，让孩子们学得有兴趣，学得轻松，学得开心。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=red][SIZE=15pt][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][COLOR=red][SIZE=15pt]“修炼人文”这一点，在众多专家的呼吁、引领下，已经有部分教师开始了自己的人文修炼：读书、内修，但还有更大一部分教师常年只读教科书，只看练习题，仅只为“分”而行动，这一部分老师急切需要被唤醒，学校应下大力气去做这一事实，让更多的老师成长，让更多的孩子受益。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=red][SIZE=15pt][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][COLOR=red][SIZE=15pt]“发展个性”这一点貌似许多学校都没有重视，老师们更没有人自觉去关注自己的教学个性和风格。学校管理者应帮助老师们发现自己的教学亮点和特色，并督促老师将其强项发挥到极致，进而形成自己的个性化教学，培养出个性化的有创造性的学生。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=red][SIZE=15pt][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][b][FACE=宋体][SIZE=15pt]10.[/SIZE][/FACE][/b][b][FACE=宋体][SIZE=15pt]读书是教师最美的姿态[/SIZE][/FACE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]教师队伍除了重视其他方面的培训、动员、改变外，调动教师读书的热情，让他们对书籍“虽很难至，心向往之，至则忘我。”可能是重要的一个目标。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]但是很多教师告诉我，真的没有时间读书。现实的教学管理模式、评价方式，偏重数字化、技术性，独缺了人性化。只应对琐碎和繁杂，应对考核和检查，应对程序和表册，已经叫人焦头烂额。许多老师包括语文老师告诉我：“读书，读喜欢的文学和文化，在我们是一件十分奢侈的事儿。”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]一切的一切，唯有靠提高教师的素质。教师的素质提高了，教育问题、教学问题的解决就容易了。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]江苏无锡的一位区教育局长说：“一个喜欢读书的老师，他上的课再差，也差不到哪里去；一个不读书的老师，他的课，再好，也好不到哪里去。”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]绝对的优秀者，往往是在偏狭的缝隙中，以常人难有的韧性，在书中获得一丝丝光明，进而终有一日成就了太阳的光辉。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]学校应是安静的地方，无论之于学生还是老师。但今天的学校，外来的干预和骚扰不少，疲于应对，当然苦不堪言。而教育内部也不甘寂寞，各种口号、名词、概念、术语，还有很多所谓成果、模式、经验，纷纷假以改革之名，在学校里横冲直撞，而且此起彼伏。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]难道我们的学校、教育、课堂就应该这样被永无止境地折腾？我们自己的教育就没有基本的规律和常态？何时能让老师、学生安安静静地看几本书，思考一点问题，过一点自己的日子呢？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]学生不假任何他人的阅读是一种教育，教师不假外力的自主研修也是一种发展，或者是更重要、更优秀的发展。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][COLOR=red][SIZE=15pt]“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我们揣着昨天的知识，读着一本教科书，来教育今天的学生，适应明天的生活，结果不言而喻。教师要有足够的文化底蕴，才能成就教育。胸有千山万壑，课堂上才能游刃有余，收放自如，学生在您知识的琼浆润泽下，怎能不日渐丰盈？一个有书卷气的老师，本身就是一种文化，对学生就是一种召唤，就是一种好的教育。“桃李不言，下自成蹊。”[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=red][SIZE=15pt][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][COLOR=red][SIZE=15pt]有人说：“[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=red][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]40[/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=red][SIZE=15pt]岁以前的容貌是爹妈给的，[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=red][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]40[/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=red][SIZE=15pt]岁后的容貌是自己修炼的。”而修炼自己容貌一流的化妆品就是读书，读书会使您内心平静、强大、淡定、丰盈、喜悦[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=red][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman]......[/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=red][SIZE=15pt]举手投足自然优雅。老师们，就算不为了学生，不为了教育，为了我们自己也应该捧起书来，呈现我们最美的姿态。其实，在读书的同时您自然也就过上了一种优雅的教育生活。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=red][SIZE=15pt][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][COLOR=red][SIZE=15pt]书中精彩的论述还有很多，这真的是一本做真教育的行政领导、教师不可不读的好书，读来会使我们如醍醐灌顶，窥得教育的真面目，尝试构建安静的学校，做安静的教育，使自己安静地成长，会为我们做一段美好的教育奠基，会使我们遇见最好的自己，也会陪伴我们的学生做最好的自己。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=red][SIZE=15pt][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=15pt]                      [/SIZE][/FACE]   2014.11.10[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE]

[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]                     [/FACE][SIZE=18pt] [/SIZE][b] [/b][/SIZE][b][FACE=Calibri][SIZE=18pt]做一段和谐的教育[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=18pt][/SIZE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][FACE=Calibri][SIZE=18pt]前天早晨诵时航妈来看航，送来一瓶营养快线，我悄悄走到航的身边问道：“你这几天在奶奶家住？”“没有，在我妈家，早上没吃饭。”“哦，那一会儿下课喝了吧！”妈妈的探望，老师的一句问候，使得桀骜不驯的航一节课都在认认真真地学习。[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=18pt][/SIZE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][FACE=Calibri][SIZE=18pt]前天早上第一节课我就向孩子们求助：“同学们，霍老师本周二晚上有个网络讲座，我写了一万多字的讲稿，又做了课件，这两天能不能让霍老师少说点废话，以免到时候声音沙哑，那就太对不住听课的老师了。好吗？”“好！”孩子们异乎热情地回答我。“要不然老师就前功尽弃了。”成绩不很优异的茹泰宇竟然用上了“前功尽弃”来补充，我对孩子们的善解人意感动不已。[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=18pt][/SIZE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][FACE=Calibri][SIZE=18pt]今早上课间操站好队后，我发现航手上拿着两本心爱的漫画书，便用眼神向他示意，桀骜不驯的航即刻将漫画书放在了乒乓球台上。呵，一个眼神也是教育，还取得了蛮不错的效果。也许这就是专家倡导的教育机智，一个微笑、一个眼神、一个抚摸、一个拥抱、一句问候[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=18pt][FACE=Calibri]……[/FACE][/SIZE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][FACE=Calibri][SIZE=18pt]今天下午，莫若楠和霍伊秋神秘兮兮来到我办公室，问道：“老师，您在桌上发现什么了吗？”“没有啊！”“您再看看桌子上！”我发现了桌子上的一片树叶，霍伊秋告诉我：“老师，这是莫若楠为您编的树叶小勺子。”“哦！怪说你俩早上来我办公室磨磨唧唧，问你啥事，又说没事，原来如此啊！霍伊秋吸引我的注意力，莫若楠趁机送小勺子，使我不会发现。好，今天我就用这小勺子吃饭了，我还要拍照，上传到我空间！”俩孩子屁颠屁颠地走了。下午的语文课上，讲到“惊叹”“惊讶”的区别时，我想到莫若楠的树叶勺子，便说道：“今天莫若楠送我了一把树叶小勺子，得到了办公室老师们的一致惊叹。”“哇塞！”同学们发出了羡慕之极的欢呼声。下课后，莫若楠追上我开心地将信将疑地问道：“老师，是真的吗？”“可不是吗？”“那我明天给您办公室的老师每人送一个。”“好啊！”学习不够给力的莫若楠自信满满开心地离开。[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=18pt][/SIZE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][FACE=Calibri][SIZE=18pt]我们社会倡导“和谐”，我们家庭追求“和谐”，我们的学校教育是否更需要和谐呢？我觉得唯有和谐，师生才能有效互动，才能取得良好的教育效果。[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=18pt][/SIZE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][SIZE=18pt][FACE=Calibri]               [/SIZE]2014.11.11[/FACE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][SIZE=18pt][FACE=Calibri] [/FACE][/SIZE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE]

[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3]                     [/FACE][b][SIZE=18pt]   [/SIZE][/b][/SIZE][b][FACE=Calibri][SIZE=18pt]复习课也可以这么享受[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=18pt][FACE=Calibri]   [/SIZE][/FACE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][FACE=Calibri][SIZE=18pt]今天上语文课复习时，我问道：“第三单元的复习要点我没布置大家过，有谁自己背了？”牛得草和潘奕米举起了手。我立即说道：“会听讲的同学成绩优秀一阵子，会自学的同学成绩优秀一辈子。牛得草和潘奕米就是这样会自学的好孩子。”我相信一句话就会使班里自学的孩子越来越多，正能量传播的速度是极快的。[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=18pt][/SIZE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][FACE=Calibri][SIZE=18pt]当我讲卷子习题时，不经意间告诉孩子们要经常思考“我是谁”的问题，比如霍老师经常在想：我是我爹妈的女儿，我是我公婆的媳妇，我是我儿子的妈妈，我是我老公的妻子，我是学生的老师[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=18pt][FACE=Calibri]……[/FACE][/SIZE][/b][b][FACE=Calibri][SIZE=18pt]这样我就会时时牢记我的责任，你们要是也能经常思考“我是谁”的问题，比如我是爸妈的儿子、女儿，我是四四班的学生等，你就不会迷失自己，就会时时牢记自己的责任，就会成为一个好孩子。这时，脑子活络的赵邓飞脱口而出：“我还是我们家未来的希望。”“说得真好！孩子们，你们真的是你们家庭未来的希望，也是我们祖国未来的希望，给赵邓飞送上掌声！我还要把赵邓飞的精彩语言写到我日记里。”赵邓飞自然骄傲极了。[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=18pt][/SIZE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][FACE=Calibri][SIZE=18pt]当讲到口语交际时——精彩的电视节目《大风车》时间到了。小明刚打开电视，妈妈就皱着眉头关掉了。已经做完作业的小明被妈妈押着去做复习资料。如果你是小明，你会怎样说服妈妈让你烂电视呢？请写下来。赵邓飞主要理由是——老让我学习，我都成书呆子了。在他的启发下，孩子们打开了思路，各有各的理由，更多孩子记起我曾说过的“一张一弛，乃兵家之道。”就在大家讨论时，赵智勇说道：“我哪有时间看电视？我有一天晚上作业都写到[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=18pt][FACE=Calibri]12[/FACE][/SIZE][/b][b][FACE=Calibri][SIZE=18pt]点了。”我毫不客气、一针见血地说道：“乖呀，你太磨蹭了！遇到事情要多想想自己的问题，不要总责怪别人。”“我一般在[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=18pt][FACE=Calibri]8[/FACE][/SIZE][/b][b][FACE=Calibri][SIZE=18pt]点就写完作业了。你要多想自己的问题，不要总埋怨别人，别一便秘就怨地球没引力。”赵邓飞又快言快语道。“哇，赵邓飞你说得好经典呀！这句我也要在日记里记录。”赵邓飞的骄傲感自然更加强烈，同学们也羡煞了。[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=18pt][/SIZE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][FACE=Calibri][SIZE=18pt]当我讲到按要求写句子时，第一小题是把“我向田老师行礼。”扩写。一个孩子回答道：“我恭恭敬敬地向敬爱的田老师行礼。”霍子轩嘟囔道：“我恭恭敬敬地向敬爱的霍老师行礼。”“呵呵，你小子心里还真有我，我可没少批评你。”没想到讲到“孔子对中国的教育事业产生了深远的影响。”改为反问句时，孩子们竟全部把“孔子”改成了“霍老师”集体读了起来，折煞我也，我哪敢承受孩子们这样的抬爱呀？红着脸说道：“亲们呀，这句可不敢随便改，霍老师仅仅是一名不起眼的小老师，这样说，羞死我了呢！”“那我们可以说你对我们产生了深远的影响吧。”“这还差不多，呵呵呵[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=18pt][FACE=Calibri]……[/FACE][/SIZE][/b][b][FACE=Calibri][SIZE=18pt]”恰在这时，下课铃响了起来，呵，一节原本枯燥的复习课，竟然在我和孩子们的精彩互动中，在我们的笑声中完美落幕。[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=18pt][/SIZE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][FACE=Calibri][SIZE=18pt]我的课堂我做主，我的课堂我喜欢，我的孩儿们我更是爱煞了。教育幸福无极限！亲们，加油！追寻我们教育的幸福，体验教育的幸福，过幸福完整的教育生活。[/SIZE][/FACE][/b][b][SIZE=18pt][/SIZE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][SIZE=18pt][FACE=Calibri]                 [/SIZE]2014.11.12[/FACE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][SIZE=18pt][FACE=Calibri] [/FACE][/SIZE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][SIZE=18pt][FACE=Calibri] [/FACE][/SIZE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][SIZE=18pt][FACE=Calibri]  [/SIZE][/FACE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE]