[QUOTE][b]下面引用由[@明月琴心]发表的内容：[/b]

来看看心理学大师的最新力作，很用心哟！[/QUOTE]
[P]好友过奖啦,有空继续来指导啊.[/P]

[SIZE=3][/SIZE][P][b][FACE=Times New Roman][COLOR=red][SIZE=14pt]429、一位不肯参加升旗仪式的男生[/FACE][/COLOR][/SIZE][/b][b][COLOR=red][SIZE=14pt][/COLOR][/SIZE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]    那天早上，天气晴朗，虽然还是早上，但是却已经是骄阳似火，异常闷热。我们的升旗仪式照常进行。[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]    学生排好队，我像往常一样清点人数，缺了两人。班长过来汇报情况：一男生因为肚子疼请假，但是另一位男生民却表示因为天气太热，宁愿接受班规的惩罚也不肯从八楼的课室下来。[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]    升旗仪式完成后，我快步走向课室，找到了正在课室里的民，针对他的问题开始了以下的一段交流。[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]    “今天真的太热了，参加升旗的师生全都汗流浃背。”我看着民说。[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]    “是啊，是啊，太热了。”我的开场白颇让民意外，他连连附和。[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]    “如果我是校长的话，也许我会考虑取消今天的升旗。也许是为了锻炼我们吧，学校最终还是选择了坚持升旗。你是高考选考体育的，以后你很有机会当一名体育老师和班主任，如果你以后真的做了班主任，刚好又遇到这样的情况，班上一些同学因为炎热而不愿意参加升旗，我很好奇，作为班主任的你会怎样处理呢？”我看着民，轻轻地问。[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]    “我会告诉学生，这是学校的统一规定，如果没有什么特殊情况，我们应该而且必须克服困难参加升旗。”思考片刻，民非常肯定地回答道。[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]    “你这样的做法，我觉得挺合理的，试想，一个学生因为天气热而请假，如果老师批准了，那么全班同学呢？他们也会因此而请假，最终升旗就无法进行了。”我说道。[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]    “老师，对不起，我今天因为天气热而没有坚持下去参加升旗，以后不会再这样了。”民的声音中充满歉意。[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]    “我相信你以后一定会做好的，而且以后你还有可能会成为一名优秀的老师。加油哦。”最后，我看着已经认识到自己错误的民，鼓励道。[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=blue][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]

[P][B][COLOR=red][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]430[/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=red][SIZE=14pt]、采用科任教师一票否决制应对“问题学生”的当选[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][B][COLOR=red][SIZE=14pt][/COLOR][/SIZE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]    在班干投票选举中，若教师眼中的“问题学生”通过笼络人心等拉票行为当选，作为班主任的我们，应该怎样应对才是最合适的呢？[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]    我觉得，为了应对这个棘手的问题，班主任可以在班委选举中增加一项新的制度：科任老师一票否决制。[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]    也就是说，在同学们通过投票选出了班委成员后，这些班委成员开始进入试用期，时间可以是两周或者一个月。在试用期期间，班主任应该重点关注那些当选的“问题学生”，多些对他们进行正向积极的引导，力强通过在试用期这个特殊的时期通过班干这个特殊身份对他们进行转化，积极主动地把危机转为契机，尽力把这些“问题学生”转变为真正称职的学生班干部。然后，在试用期过后，班主任再召集所有的科任老师对班委成员进行终极的投票表决，在表决中，科任老师具有一票否决权。当然，在终极表决之前，班主任应该和科任老师就班委的所有成员特别是那些“问题学生”班干的表现情况进行充分的沟通讨论，力求达成一致的共识。如果之前的那些“问题学生”已经不再有问题，那就在终极表决中一致通过，这样，既转化了问题生又选拔到了称职的班干部，绝对是两全其美。如果该“问题学生”的问题还在，那就进行否决，空缺的职位再由学生进行重新投票选举，然后继续进入试用期，直到科任老师在终极表决中全票通过为止。[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]    总之，我觉得这样的班委选举制度既赋予了学生选举权，又发挥了教师的引导监督的责任，同时也为那些“问题学生”创造了一次自我成长的机会，在班级管理中应该可以达到一箭三雕的效果。[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/P][P][B][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman][/SIZE][/FACE][/B][/P]

[P][LINE-HEIGHT=24pt][B][FACE=Arial][COLOR=red][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]431[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Arial][COLOR=red][SIZE=14pt]、对一个心理型问题生的教育诊疗及反思[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][FACE=Arial][COLOR=red][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][ALIGN=center][SIZE=3][B][FACE=Arial][COLOR=red]发现问题：遇见一位不肯值日的学生。[/COLOR][/FACE][/B][FACE=Arial][COLOR=red][/COLOR][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]风终于出问题了。那天早上，卫生委员找到我说，今天本来是轮到风值日的，但是他却告之卫生委员说他是不会值日的。卫生委员被迫无奈按照学号顺序绕过了他，安排了另外的一位同学值日。这可是我做班主任以来第一次遇到的公然不肯值日的学生。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]风，从开学以来，就感觉他是一位非常奇特的男生。每天，他都是一个人静静的坐在自己的座位上。课间，其他同学都是三五成群的，唯独他，坐在自己的座位上，自己做自己的事情，总是给人一种很酷很冷的感觉，明显的不合群。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]那天早上，当听到卫生委员报告说风不肯值日后，我知道，我终于找到跟他好好交流的契机了。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]“今天听说你不能值日，是否遇到了什么困难呢？我可以为你提供什么帮助吗？”面对着依然表情冷漠的风，我没有责骂，而是轻轻的用关心的语气问他。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]“反正我是不会值日的，我、我、我没有时间值日。”也许，他早就已经做好了迎接班主任暴风骤雨似的责骂的准备了，却没有想到班主任是这样的开场和语气。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]“能说说你为什么没有时间值班吗？”[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=blue][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]“我早上无法提前来到课室扫地，下午下课后我要马上回家，没有时间扫地和倒垃圾。”他居然说出了这些无理的理由。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]“好，我相信你，对于你说的早上无法提前回来及下午放学后马上要回家的理由，我想你一定有你自己的苦衷的，不如这样吧，我把你的值日调到明天吧，因为明天下午最后一节课是活动课，你可以提前值日，而早上你可以不用在早读前就值日，我特许你在上午的大课间值日。”我建议他说。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]“好吧。”对于我的步步退让，他竟有点不好意思了，只好点头表示同意。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]但是，第二天早上，卫生委员又过来跟我说，风昨晚在晚修时，又跟她说他第二天是不会值日的。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]看来，这个学生真的有点怪，关于他值日的事情，我决定先缓一缓，而是继续对他进行观察了解。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][COLOR=red][SIZE=12pt]分析问题：他为什么不肯值日？[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=red][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]之后的某一天早上，风的同位找到我，很神秘的对我说：“老师，我发现我的同位风心理有问题啊。”“怎么回事呢？”我问。“昨晚晚修的时候，我发现他的手在流血啊，在一直的流呢，更不可思议的是，流血了，他却没有做任何的处理呢，我怀疑他是自己有意刺伤自己的，他为什么要自虐呢？他心理有问题啊，老师你要帮帮他啊。”他报告说。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]我马上拨通了风母亲的电话，和她交流了风的事情。原来是虚惊一场，那血是风在家里用那些化妆品之类的东西给自己弄的，想不到效果那么逼真，竟然把他的同位也欺骗了。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]有一次，我接到了坐在风后面的一位女生的投诉，“老师，下次什么时候调整座位啊，我不想坐在风的后面啦。”我问为什么。原来是她觉得坐在自己前面的风太奇怪了，经常对她造成干扰，有时风会无意的用脚踢她的台子，有时在向后传递作业的时候，他会头也不回的把作业本扔过来砸在她身上。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]有一次在和风的母亲的电话沟通中，我了解到风每天早上都是在早读铃声响起来之前的最后一刻到达课室的原因。其实他每天早上很早就已经起床，但是每天都要花很长的时间来梳理他的头发，所以，每次出门的时间都要拖到最后的一刻。对此，父母每次都斥责他不应该为头发浪费那么多时间，但是，风却一直都不理会，依然还是坚持他的做法。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]我觉得，风以上的这些表现既体现了他的强烈的自我意识，又从中可以看到了一颗非常渴望被别人关注和认可的心。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]为了表现自己的不羁和自我，他坚持自己不值日的决定，全校的同学都值日了，就只有他一个不值日的，这就显示出了他的独特、他那么的与众不同，甚至他就是鹤立鸡群的。他为什么要“自虐”给同学看呢？他为什么要每天早上都花那么长的时间来整理自己的头发呢？他为什么总要找机会来干扰一下后面的女生呢？其实，他的这些举动都是为了能得到别人的关注，得到了别人的关注就会令他得到了极大的满足感。但是，他用错方式了，他完全可以通过融入到班集体、在为集体服务的过程中体现出自己的价值，从而得到别人的认同。也许，他一直以来对自己的信心不足吧，也许还有其他的原因，最终他选择了这种独特的方式来实现自己的目标。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]后来，通过家访，我了解到风从小就离开父母，一直跟着姥姥生活，他的童年是在孤独中度过的，这让他严重缺乏与人沟通交流合作的能力。在风的母亲的帮助下，我还联系到了风初中时的班主任，从风的初中班主任的口中，我进一步了解到，原来风在初中时就已经是闻名全校的问题生，他曾经当场顶撞过班主任，他曾经试过上课期间不顾几个老师的劝阻直接冲出校门，他曾经试过直接冲进教室办公室找到一位老师要求该老师当众给他道歉……。该班主任认为风有心理问题，她也认为风平时做出的某些怪异的表现就是为了引起别人对他的关注。综合分析，风应该属于心理问题型的问题生，程度为轻度。根据著名的个体心理学家阿德勒的理论，造成儿童心理问题的主要原因就是儿童没有具备与人合作的能力。我想，也许造成风心理问题的根源也在此吧，风一方面很渴望得到别人的关注和认同，但是另一方面却严重缺乏与人交往的能力，于是内心极度自卑的他采用了一种极端的方法来引起别人的注意，而坚持不肯值日就是其中的一种极端的方式。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][COLOR=red][SIZE=12pt]解决问题：对该心理型问题生采取的教育措施[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=red][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]要彻底解决风的问题，应该从两方面来考虑，一方面治标，安排同学主动接近风，主动给予他关心和鼓励，逐步的让风融入到同学中来，让他感受到朋友和集体的温暖；另一方面治本，找机会跟他好好的沟通，指出他的问题所在，让他知道他用错了跟人沟通的方式了，给他指出正确的沟通方式。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]首先，我开始策划为风安排一个班干的职务，让他通过班干工作，逐渐的融入到现在的班集体中。那天，我找到班长及宣传委员，对她们说为了帮助风融入到班集体中，我打算让写字及画画都很不错的风也担任宣传委员，帮助她们出每一期的黑板报。她们都很爽快的同意了。然后我找到风，对他说：“鉴于我们班的黑板报的质量还有待提高，所以我和班长及宣传委员商量过了，为了进一步提高黑板报的水平，她们都向我推荐了你，你是否可以帮助她们呢？”结果，他爽快地答应了。令人感动的是，当我在班上宣布风也担任宣传委员时，全班同学都报以了热烈的掌声。看来，他们对于我对风这个怪人所采取的措施还是非常支持的，而且，他们也都是非常渴望风能融入到他们当中。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]风当了宣传委员后，他和其他同学的交流逐渐多了起来，在我特意的安排下，班长及另一个宣传委员更是经常找机会和他交流出黑板报等问题，可喜的是，在风的协作下，我们班的黑板报马上在接下来的评比中第一次拿到了一等奖，风也逐渐的融入到班集体中了。令我欣慰的是，几天后，风终于在同学们非常诧异又非常惊喜的目光中开始了在班里的第一次值日。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]然后，我找机会和风进行了一次直接的交流。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]“据我观察，你这段时间在班里和同学们的相处好像更融洽了，是吗？”[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]“是的，和刚开学的那段时间相比，我在班里的朋友多了很多。”[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]“想听听班长对你的评价吗？”我问道。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]“好啊。”风期待地说。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]“她说以前你在班里表现得非常酷，好像很不愿意和别人交流，她那时和你说话都是提心吊胆的，现在呢，她发现其实你还是挺好相处的，而且对人还是挺热情呢。”[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=blue][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]“哦，也许是一种习惯吧，好像每一次进到一个新环境，一开始我的表现都是如此，别人也好像不敢跟我交往，我也不知道为什么。”风若有所思地回答道。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]“记得你曾经跟我讲过你从不会主动去表扬别人，是吗？”[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]“是的。”[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]“其实，众所周知，很多人都是喜欢被别人表扬的，主动去表扬别人应该是对大家都很开心的一件事啊，你有想过为什么你不想去表扬别人吗？”我引导他说道。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]“有时我觉得表扬别人是一种虚假的表现，而且，好像我也不知道该怎么去表扬呢。”[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]“也许有时朋友间的表扬你会觉得有点假，但是，就算是假，这也会拉近彼此的距离啊，只要你愿意去主动表扬别人，别人就会觉得你愿意和他们交往。至于该如何表扬，只要你用心观察周围并不断实践，你总会找到方法的。你刚才说你每一次进到一个新环境，都给别人一种很酷的感觉，你有想过是什么原因造成的吗？”我轻轻的问他。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]“我想，也许原因就在于我不习惯而且不懂得该如何主动去和别人交流吧。”[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]“对，我也认为原因就在这里，与人交流，不能总是处于被动的状态，你想别人主动，则自己也应该主动，是吗？”我总结道。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]“是的，我是应该好好改正自己的错误做法了。”风同意地说道。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]接下来，我继续和风探讨了一些该如何主动和别人交流的技巧，风认真地听着，思考着。之后，我坚持每隔一定的时间就和他进行类似的交流。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]后来，风终于完全变成了一个正常的学生，和同学的关系越来越融洽，学习成绩也逐渐步入班级的优秀行列。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][COLOR=red][SIZE=12pt]反思总结：对待问题生，应该具体问题具体分析，进行科学的教育诊疗。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=red][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]根据著名德育教育专家王晓春老师的分类，问题生可以分为行为习惯性、厌学型、心理型、品德型、“好学生”型、“复合型”等几类。遇到问题生时，教师不应该一上来就盲目去管，不要搞“态度挂帅”，不要急于作是非判断和道德归因，而是应该先稳住学生，具体问题具体分析，先问“为什么”，而不是“怎么办”，把问题生当作自己的研究对象，力求通过横向、纵向、行动观察等方法对该问题生进行全面了解，然后再进行科学的诊断，确诊后，制定出最符合该问题生的具体的治疗措施，再以自己的爱心、耐心及智慧对该问题生进行引导教育，这才是最科学的教育诊疗。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]心理型问题生的行为特点是“怪”。他们的行为违反常规，思维方式与众不同，不符合一般学生的逻辑。造成他们心理有问题的原因往往跟遗传、家庭教育、童年经历有关。教师在教育这类问题生时，首先要减少周围同学对他们的歧视。因为周围同学的歧视会促使心理型问题生与他人的对立，甚至和集体对立，教师应该创造条件让他们逐渐融入到班集体中，让他们在班集体中找到归宿感。其次，教师应该少干涉他们，别要求他们和别人一样，甚至可以适当做出一些让步和妥协，当然，教师也要同时暗中向学生解释一下，提前和领导沟通。而且，很多时候，面对心理型问题生，教师还应该变换方式和他们沟通。因为这类学生都生活在自己的内心世界中，他们几乎都不善于与人沟通，对教师往往非常封闭，教师若想对他们进行引导教育，就得变通方式主动与之沟通，比如写信、网聊、打听、和他们一起干活等。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]总之，对待问题生，只要我们本着科学专业的研究态度，对问题生进行科学的教育诊疗，他们就会在我们的教育下健康成长。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=blue][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=blue][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=blue][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/COLOR][/P]

谢谢安老师的鼓励，欢迎多指导。

[P][B][COLOR=red][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]432[/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][COLOR=red][SIZE=14pt]、一篇读后感[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][B][COLOR=red][SIZE=14pt][/COLOR][/SIZE][/B][/P][P][B][COLOR=red][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/COLOR][/SIZE] [/FACE][/B][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=3]以我现在所见，我周围的老师都是希望学生上课能积极一点的。如果某天上课气氛异常沉闷，很多老师回到办公室都是表示抱怨或者跟该班的班主任投诉。而且，老师们基本都不会反思自己的课是否精彩，而是抱怨学生不爱学习或者不配合老师。也许就是这样的原因，我基本很难找到上课精彩的教师，而学生积极发言的课堂更是少见。[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=blue]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]    [/COLOR][/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=3]对于我自己来说，刚开始工作的时候，我是很注重课堂热烈的气氛的，追求的是发言热闹，后来发现这样太嘈杂了，而且太形式主义，无法让学生深入思考。现在则更重视师生真正的互动，是那种安静的互动，一个学生发言，其他学生安静地听，老师讲解，学生安静地思考，彼此用心倾听，这样的课堂，我觉得才是高效的。[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=blue]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]    [/COLOR][/FACE][/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=blue]在应试压力下，对于高中的教学，我觉得课堂的那些课题从素质教育方面来说，也许基本都是枯燥无味的或者无意义的。但是对于应试来说，那些枯燥无味的或者无意义的课题却又是有意义的，因为依我所见，考试考取高分，已经成为学生学习的唯一动力。对于一位老师来说，我觉得，能做的也许就是在保证提升学生应试能力的前提下按照王老师说的[/SIZE][/FACE][COLOR=blue][FACE=Times New Roman]“[/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=blue]教师该做的，是把课上得有意义，尽可能使更多的学生感兴趣，尽可能做到师生互动，对个别学生不注意听讲采取宽容、分析的态度，且注意自我反思，这也就行了。[/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=blue]”[/FACE][B][COLOR=blue][SIZE=14pt][/COLOR][/COLOR][/B][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=red]附王晓春老师的文章：[/SIZE][/FACE][COLOR=red][/COLOR][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]学生上课积极好，还是消极好？[/FACE][/SIZE]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]——[/FACE][/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]《静悄悄的革命》读书笔记（[/SIZE][FACE=Times New Roman]4[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE]

[FACE=Times New Roman][SIZE=3]          [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]王晓春[/FACE][/SIZE]

[FACE=Times New Roman][SIZE=3]……[/FACE][/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]应该说，那些对枯燥无味的或者无意义的课题表现消极、毫无兴趣的学生不仅是自然的，也是健康的，对这些学生的表现，教师应视为理所当然，并首先有必要来一番认真的自我反思。而那些无论对什么课题都抱着积极的[/SIZE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]态度、关心、欲求[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]（原文标点如此，似有误[/FACE][FACE=Times New Roman]——[/FACE][FACE=Times New Roman]王晓春注）的学生在认知上是不健康的，是思维逻辑懒惰的学习者。教师应该摆脱那种在授课中只想达到快乐目的而迁就学生的想法，允许进度慢一点，允许学生发言模糊一点。解决这个问题的切实可行的开端是教师应意识到，自己站在教室是和学生一起[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]共度愉快的时光[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]。如果这样认识的话，教师就可以从单方面地要求学生发言的想法中跳出来，而转变为在组织、引发学生发言之前，仔细地倾听和欣赏每一个学生的声音。应当追求的不是[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]发言热闹的教室[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]而是[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]用心互相倾听的教室[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]。只有在[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]用心互相倾听的教室[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]里，才能通过发言让各种思考和热情相互交流，否则交流是不可能发生的。[/FACE][/FACE]
[SIZE=3][FACE=Times New Roman]（佐藤学：《静悄悄的革命》教育科学出版社[/SIZE][FACE=Times New Roman] 2014[/FACE][FACE=Times New Roman]年[/FACE][FACE=Times New Roman]11[/FACE][FACE=Times New Roman]月第一版[/FACE][FACE=Times New Roman]  16—17[/FACE][FACE=Times New Roman]页）[/FACE][/FACE]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]   “[/FACE][/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]那些对枯燥无味的或者无意义的课题表现消极、毫无兴趣的学生不仅是自然的，也是健康的[/SIZE][FACE=Times New Roman]……”[/FACE][FACE=Times New Roman]这么说肯定会遭到有些老师的反对。老师们会说，谁讲课也无法保证课程内容对每个学生都不枯燥，都有意义，若有学生不听讲，老师批评他，他说他认为这课枯燥、无意义，我拒绝听讲[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]不仅是自然的，也是健康的[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]，老师可怎么回答？这样一来，佐藤先生的理论起的作用就是鼓励和放纵学生上课不注意听讲了。我想，教师读者若这样质疑佐藤先生的理论，也属事出有因，但是我们最好首先看看佐藤先生的说法是否有一些道理。佐藤先生下面一句话说得更清楚一些：[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]那些无论对什么课题都抱着积极的[/FACE][FACE=Times New Roman]‘[/FACE][FACE=Times New Roman]态度、关心、欲求[/FACE][FACE=Times New Roman]’[/FACE][FACE=Times New Roman]的学生在认知上是不健康的，是思维逻辑懒惰的学习者。[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]佐藤先生说这种好学生的学习态度在[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]认知上[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]是不健康的，并没有笼统地肯定这种态度是不健康的。我的理解[/FACE][FACE=Times New Roman]:[/FACE][FACE=Times New Roman]上课对任何课题都抱积极态度的好学生，在认知上确实可能有问题，但在非认知领域，在非智力方面，却可能是健康的，比如他们意志力比较强，即使感觉到了课题的枯燥无味，也能以积极的姿态学下去。这种[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]克己[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]的态度，只要没有达到[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]自我攻击[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]和[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]失去自我[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]的程度，我认为就是健康的，不但是健康的，而且在很多情况下是需要的，因为事实上任何一种课程都无法保证它的内容永远不枯燥，永远[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]有意义[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]。这样看来，认知方面的心理健康与非智力方面的心理健康未必总是协调的，它们有时会产生矛盾。佐藤先生的观点可贵之处就在于揭示了这种矛盾，提醒教育者注意，有学生不注意听讲，你不要一概看成是坏事，那里面说不定有积极因素，一定要具体分析。同时这也告诉我们，讲台下全都是[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]渴求知识的目光[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]，这太理想化了，很可能掺假，而且可能对某些学生的智力有害处。[/FACE][/FACE]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]   [/FACE][/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]我们再来看看佐藤先生开的药方。佐藤先生说：[/SIZE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]教师应该摆脱那种在授课中只想达到快乐目的而迁就学生的想法，允许进度慢一点，允许学生发言模糊一点。解决这个问题的切实可行的开端是教师应意识到，自己站在教室是和学生一起[/FACE][FACE=Times New Roman]‘[/FACE][FACE=Times New Roman]共度愉快的时光[/FACE][FACE=Times New Roman]’[/FACE][FACE=Times New Roman]。如果这样认识的话，教师就可以从单方面地要求学生发言的想法中跳出来，而转变为在组织、引发学生发言之前，仔细地倾听和欣赏每一个学生的声音。[/FACE][FACE=Times New Roman]”“[/FACE][FACE=Times New Roman]共度愉快的时光[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]，[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]各种思考和情感相互交流[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]。这当然是很好的，但是愚以为这都需要一个前提，就是那个课要上得很有意义，一点不枯燥，而且是让每个学生都觉得很有意义，不枯燥。否则按照佐藤先生的意见，学生就有权不积极，不热情，不注意听，而这都是[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]自然的，健康的[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]。老师们有几个能做到这样的？我想，只有很少的老师能做到，而且是局部地做到。于是师生[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]共度[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]的[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]时光[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]，就常常无法[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]愉快[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]了。所以这个药方也是理想化的，很难落实。还是这样的说法比较实际：[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]教师应该摆脱那种在授课中只想达到快乐目的而迁就学生的想法，允许进度慢一点，允许学生发言模糊一点。[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]不过这里面也有个教学进度问题，考试问题，教学进度是不允许老师经常放慢速度的，考试答案则不允许模糊，否则无法判分。也就是说，即使这个相对实际一些的对策，也不那么容易实行。再说，教师若[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]摆脱[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]了[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]达到快乐目的[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]的想法，还怎么实现[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]共度快乐时光[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]？要知道[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=Times New Roman]共度[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]是双方都得快乐。[/FACE][/FACE]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]   [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]归根结底，学生上课积极好，还是消极好，这个问题是没有标准答案的。原则上，学生上课当然是积极一点好，但具体到某一个学生就不一定了，需要个案分析。教师该做的，是把课上得有意义，尽可能使更多的学生感兴趣，尽可能做到师生互动，对个别学生不注意听讲采取宽容、分析的态度，且注意自我反思，这也就行了。[/FACE][/SIZE]

[FACE=Times New Roman][SIZE=3]                2015[/FACE][/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]，[/SIZE][FACE=Times New Roman]6[/FACE][FACE=Times New Roman]，[/FACE][FACE=Times New Roman]18[/FACE][/FACE][/P]

[QUOTE][B]下面引用由[@明月琴心]发表的内容：[/B]

来看看心理学大师的最新力作，很用心哟！[/QUOTE]
哦，好友真的过奖了，我只是一个对心理学感兴趣的卑微者啊。

[P][B][FACE=Tahomaundefined][COLOR=red][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]433[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=Tahomaundefined][COLOR=red][SIZE=14pt]、一位一时找不到出路的女生[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][B][FACE=Tahomaundefined][COLOR=red][SIZE=14pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][/P][P][FACE=Tahomaundefined][COLOR=blue][SIZE=12pt]   雪，是班上一位学习异常勤奋的女生，性格内向的她，总是喜欢静静地坐在自己的座位上学习，不喜欢找人说话。这样的女生，如果遇到某些压力也许不容易进行自我梳理。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Tahomaundefined][COLOR=blue][SIZE=12pt]   那天，她在周记中这样写道：“越来越临近高三，我就越烦躁，对读书就觉得有心无力、无可奈可的感觉，好像走进了迷宫，这条路出不去，那条路也出不去。我有点害怕，害怕自己被永远困在迷宫中出不来。”[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Tahomaundefined][COLOR=blue][SIZE=12pt]   我在她的文字下面回应写道：“你这样的感觉，我也曾经遇过，有时间我们不妨一起探讨下。我觉得，也许是你太认真、太追求完美了，你的认真，是全班同学应该学习的榜样，但若太认真了，一条路走到底，则可能会困住自己。顺其自然，尽力就好，加油！”[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Tahomaundefined][COLOR=blue][SIZE=12pt]   困扰雪的问题究竟是什么呢？第二天，我找到雪，针对她的问题，进行了一次沟通。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Tahomaundefined][COLOR=blue][SIZE=12pt]   在交流中，雪向我道出了困扰她的问题，原来在近来的学习中，某些科基础有点薄弱的雪，在做这些科目的作业的时候，经常会遇到不会做的题目，为此经常要在那些题目上浪费很多的时间，但总是有些题目做不出来，即使在核对答案的时候也是无法完全弄明白，这些挫折对于一直在学习上追求完美的雪是一个巨大的打击，严重挫伤了她的学习信心，从而让她烦躁，觉得自己迷失了，找不到出路了。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Tahomaundefined][COLOR=blue][SIZE=12pt]   原来困扰雪的问题是学习方法上的问题，这个时候，我如果还对她说“顺其自然，尽力就好”，那该是多么苍白的安慰啊，这个时候的雪，也许最需要的就是有人给她指出一个正确的学习方向，而不是纯粹的安慰和鼓励。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Tahomaundefined][COLOR=blue][SIZE=12pt]   针对雪的学习困惑，根据我在教学上的经验，我给予了她以下的建议：对于那些自己基础薄弱的科目，以后在做作业的时候，要规定自己限时完成，保证有足够的时间去核对答案，在核对答案的时候，对于那些经过思考后依然无法弄明白的题目就暂时放开，重点去进一步研究、思考并掌握那些自己做错了而核对答案后可以弄明白的题目，从而保证自己的时间用在对提高自己的成绩最有效的节点上，既可提高学习的效率，又可以提升自己的学习信心。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Tahomaundefined][COLOR=blue][SIZE=12pt]   听了我的建议，之前一直眉头紧锁的雪的脸上终于露出了难得的轻松表情，并向我表示，她以后一定会根据我的建议改进自己的学习方法。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Tahomaundefined][COLOR=blue][SIZE=12pt]   雪之后的学习情况如何？待续中。（2015-6-22[/FACE][/COLOR][/SIZE]）[/P]

[P][B][FACE=Times New Roman][COLOR=red][SIZE=14pt]434、对关于学生的心理咨询的一些思考[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][B][COLOR=red][SIZE=14pt][/COLOR][/SIZE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][B][COLOR=red][SIZE=14pt][/FACE][/COLOR][/B][B][COLOR=blue][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/B][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]  关于心理问题，阿德勒有一个他称之为[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]“14[/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]天治愈计划[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]”[/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]的方案，他说：只要完全按照他的要求去做，他就能够在[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]14[/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]天之内治愈任何有心理问题的人。一天，一个极度抑郁的妇女来找阿德勒。他告诉她：如果你遵从我的建议，我可以在[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]14[/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]天之内治愈你的抑郁症。[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]”
[/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]该妇女问：你要我干什么？[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt]
[FACE=Times New Roman]   [/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]阿德勒回答：如果你每天为别人做一件事，坚持[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]14[/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]天，到时候你的抑郁症就会消失了。[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt]
[FACE=Times New Roman]  [/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]她反问道：凭什么我要替别人做事？从没有人替我做任何事。[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt]
[FACE=Times New Roman]  [/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]阿德勒打趣说：哦，那你可能需要[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]21[/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]天了。如果你实在想不出愿意为别人做的事，那就想想看，假如你有心情去做的话，可以做些什么吧。[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]”[/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]阿德勒知道，哪怕仅仅是想能为别人做些什么，她就已经走上改善之路了。[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt]
[FACE=Times New Roman]   [/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]我非常认同阿德勒的观点，很多人的心理问题，都是因为太[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]“[/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]自我[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]”[/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]造成的，如果能从自我走出来，把目光投向外面世界，变成一个关心同伴、为社会做出贡献的人。也许很多心理问题就可以迎刃而解了。作为一名教师，如果能培养学生的社会责任感，那将是巨大的成功，但是如何引导？很难，值得深思。[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]    抑郁症，现在真的太常见了，网友海蓝蓝老师曾经在[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]K12[/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]班风小论坛里说：[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]“[/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]这些抑郁的人，最大的特点就是我们平常说的自私的人，他们对于别人对自己的好，不容易感受到，而对别人对自己一些可能是稍微不到位或者不是恶意的行为，则理解为恶意，并进一步夸张。[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]”[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]  我觉得的确是如此。在正常人看来，他们都是自寻烦恼，但是在他们看来，他们则认为自己是真的烦恼。如何跟他们沟通，让他们正确地认识自己，认识这个世界？共情？[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]NLP[/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]的先跟后带？无论什么方式，我觉得如果能让他们真正地感受到来自别人的关心，也许沟通就可以开始了，接下来的引导，如果能引导到社会责任感方面，也许就可以让他们的心灵开始步向成熟。[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]   关于学生自杀，据我所知道的，近来我们市也曾经发生两例，一个跳楼一个跳水。都是因为抑郁症，学生走了，留下了悲痛欲绝的家长，还有家长和学校及教育部门的很难理清的纠纷。现在我们这里对于安全更加重视了，安全提醒书协议书等，每逢节假日都肯定少不了。教育局还专门成立了一个心理热线，在学校抽人到教育局轮流值班，全天向学生开放。但是据我了解，应该没有学生去打那个热线，为什么会这样呢？原因是很多学生把心理咨询等同于精神病了，作为班主任的我，为了这个问题专门在班会课上做了详细的分析说明，让学生明白心理咨询和精神病的不同，但是其他班的学生呢？据我了解，班主任是不会去做这些工作的，而且也不知道怎样解析。[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt]
[FACE=Times New Roman]   [/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]现在很多学校都设立了心理咨询室，但是我发现基本都是用来摆设以应付上级检查的，就算有些学校真的设有专门的心理辅导老师，他们也很少具有心理咨询师资格的，但是，对于那些具有心理咨询师资格的，他们的实力也不敢让人恭维，前几天，我看中央台新闻对朱建军教授的采访，他说，现在中国的心理咨询师大约有[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]2[/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]万人，但是有能力进行心理咨询的也许不到十分之一。对于他的说法，我还是比较认同了。中国的心理咨询的发展还是处于很初级的阶段，还需要不断成熟，还需要有更多的热心研究心理学的人去投入研究。虽然现在很多学校都要求教师参加种种的心理知识培训，但是老师们的热情却非常低，缺乏自我的学习热情，怎样培训都是浮云，拿到的证书再高级也是摆设。[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt]
[FACE=Times New Roman]   [/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]为什么现在出现心理问题的学生突然好像多了起来呢？也许一方面是因为媒体的发达，让我们对于周围因为心理问题而轻生的现象知道得更多，另一方面，也许是因为我们的物质建设发展得太快了，而精神建设的步伐却远远跟不上物质建设的步伐，从而导致很多人会产生种种心理问题吧。还有其它原因吗？值得继续思考。（[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]2015-6-23[/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]）[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=#f70909][SIZE=3]附王晓春老师的有关文章[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=16px][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,112,192)][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][COLOR=rgb(51,51,204)]自我中心是心理疾病之源？[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/P][SIZE=16px][/SIZE][P][FACE=楷体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=16px][/SIZE][P][FACE=楷体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=16px][/SIZE][P][FACE=楷体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=16px][/SIZE][P][FACE=楷体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]晨曦中的陈锡 (k12[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT]班风小论坛)[/P][SIZE=16px][/SIZE][P][FACE=楷体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=16px][/SIZE][P][FACE=楷体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=16px][/SIZE][P][FACE=楷体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=16px][/SIZE][P][FACE=楷体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]关于心理问题，阿德勒有一个他称之为“14[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT]天治愈计划”的方案，他说：只要完全按照他的要求去做，他就能够在14天之内治愈任何有心理问题的人。一天，一个极度抑郁的妇女来找阿德勒。他告诉她：如果你遵从我的建议，我可以在14天之内治愈你的抑郁症。”[/P][SIZE=16px][/SIZE][P][FACE=楷体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]该妇女问：你要我干什么？[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=16px][/SIZE][P][FACE=楷体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][FACE=楷体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]阿德勒回答：如果你每天为别人做一件事，坚持14[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT]天，到时候你的抑郁症就会消失了。[/P][SIZE=16px][/SIZE][P][FACE=楷体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][FACE=楷体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]她反问道：凭什么我要替别人做事？从没有人替我做任何事。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=16px][/SIZE][P][FACE=楷体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][FACE=楷体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]阿德勒打趣说：哦，那你可能需要21[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT]天了。如果你实在想不出愿意为别人做的事，那就想想看，假如你有心情去做的话，可以做些什么吧。”阿德勒知道，哪怕仅仅是想能为别人做些什么，她就已经走上改善之路了。[/P][SIZE=16px][/SIZE][P][FACE=楷体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][FACE=楷体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]我非常认同阿德勒的观点，很多人的心理问题，都是因为太“自我”造成的，如果能从自我走出来，把目光投向外面世界，变成一个关心同伴、为社会做出贡献的人。也许很多心理问题就可以迎刃而解了。作为一名教师，如果能培养学生的社会责任感，那将是巨大的成功，但是如何引导？很难，值得深思。 [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=16px][/SIZE][P][FACE=楷体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=16px][/SIZE][P][FACE=楷体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=16px][/SIZE][P][FACE=楷体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]海蓝蓝6384[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT]： [/P][SIZE=16px][/SIZE][P][FACE=楷体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=16px][/SIZE][P][FACE=楷体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]今天我很吃惊地看到一个群里的网友在讨论自杀问题（不是自杀群），有的说他准备今天自杀，但忽然改了主意，有的说他本来也是今天自杀，但觉得xx[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT]自杀手段不大好，所以耽误了，准备找一个比较稳当的自杀方法，有的说，他是自杀被送到医院抢救之后，现在刚刚出院，然后接着又开始讨论死后的情景，讨论药物自杀等等……有些咨询师就开始出来劝导，我想，今天不发言的一些求助者，当然有可能已经离开了尘世了，哪一天哪个网友忽然都不讲话了，他可能就是自杀成功了……这是一个抑郁问题比较多的一个群，我第一次到这个群里解梦的时候就遭到一个网友的没什么理由的攻击，我就知道这个群可能隐藏着一批超人。[/P][SIZE=16px][/SIZE][P][FACE=楷体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][FACE=楷体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]这些抑郁的人，最大的特点就是我们平常说的自私的人，他们对于别人对自己的好，不容易感受到，而对别人对自己一些可能是稍微不到位或者不是恶意的行为，则理解为恶意，并进一步夸张。无法善意理解别人，感受性紊乱是这一部分人最重要的特点，感受紊乱导致理解别人（他们也以为自己理解别人，实际上主观性很强，偏离社会正常的理解）理解自己，也缺乏爱别人也缺乏爱自己的欲望和技巧。 [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=16px][/SIZE][P][FACE=楷体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=16px][/SIZE][P][FACE=楷体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=16px][/SIZE][P][FACE=楷体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]晨曦中的陈锡： [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=16px][/SIZE][P][FACE=楷体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=16px][/SIZE][P][FACE=楷体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]抑郁症，现在真的太常见了，海蓝蓝老师说的“这些抑郁的人，最大的特点就是我们平常说的自私的人，他们对于别人对自己的好，不容易感受到，而对别人对自己一些可能是稍微不到位或者不是恶意的行为，则理解为恶意，并进一步夸张。”我觉得的确是如此。在正常人看来，他们都是自寻烦恼，但是在他们看来，他们则认为自己是真的烦恼。如何跟他们沟通，让他们正确地认识自己，认识这个世界？共情？NLP[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT]的先跟后带？无论什么方式，我觉得如果能让他们真正地感受到来自别人的关心，也许沟通就可以开始了，接下来的引导，如果能引导到社会责任感方面，也许就可以让他们的心灵开始步向成熟。 [/P][SIZE=16px][/SIZE][P][FACE=楷体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=16px][/SIZE][P][FACE=楷体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=16px][/SIZE][P][FACE=楷体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]海蓝蓝6384 [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT]：[/P][SIZE=16px][/SIZE][P][FACE=楷体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=16px][/SIZE][P][FACE=楷体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=16px][/SIZE][P][FACE=楷体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]今天看到一则报道，我们市一个患抑郁症的学生跳楼自杀了。 [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=16px][/SIZE][P][FACE=楷体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=16px][/SIZE][P][FACE=楷体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=16px][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,112,192)][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][COLOR=rgb(60,60,196)][COLOR=#f70909]王晓春读后：[/FACE][/COLOR][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/P][COLOR=rgb(60,60,196)][SIZE=16px][/COLOR][/SIZE][P][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][COLOR=rgb(60,60,196)][COLOR=#f70909][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/COLOR][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][COLOR=rgb(60,60,196)][SIZE=16px][/COLOR][/SIZE][P][COLOR=rgb(60,60,196)][COLOR=#f70909][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]  [/COLOR][/COLOR][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]阿德勒说：“如果你每天为别人做一件事，坚持14[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][SIZE=3]天，到时候你的抑郁症就会消失了。”我不敢保证阿德勒的这个“14天治愈计划”一定见效，但是我敢保证抑郁症患者的多数人不会照阿德勒的话去做，因为这种人恰恰是不喜欢为别人做事的人。我还感觉不但抑郁症患者如此，大凡有心理疾病的人都有个共同的特点：自我中心。他们脑子里装得满满的甚至装也装不下的都是自己的情绪，自己的感觉，自己那点糟心的事。他们没有能力跳出自我看自我，甚至没有能力换个角度看自我。儒家对此开出的药方是：将心比心。佛家对此开出的药方是：跳出自我（去掉“我执”），或者再勇敢点，索性跳出三界外。儒家和佛家的药方虽然不同，但都为了克服自我中心，这一点和现代心理学路子是一样的。弗洛伊德的路子稍有不同，他强调了解自我，找到病灶，但他也不得不承认心理病人光靠自己是无法了解自己的，需要他人（心理医生）帮他了解，这个过程就叫做心理分析。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=rgb(60,60,196)][SIZE=16px][/COLOR][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=#f70909][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][COLOR=rgb(60,60,196)]总而言之，你在哪里见到心理病人，就会在哪里看到超乎常人的自我中心，或者叫自私。自我中心和自私含义有差别，后者属于道德评价，有贬义，前者则侧重说心理，而且相对中性。我倾向于用自我中心，不用自私的提法。说到这里我想起一件事。我是上世纪60[/FACE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][SIZE=3]年代走上讲台的，回忆起来，文革前和文革中，几乎没听说过学生自杀的，在大多数师生的心目中，抑郁和自杀这类事情都是海外奇谈。80年代好像也还没有多大问题，后来就不行了，近20年则出现了心理病人与日俱增的局面，自杀也已司空见惯。这其中原因可能很多，但我想有一条对于教育者很重要，那就是，我们的家庭教育、社会风气和学校教育，越来越鼓励学生自我中心，鼓励他们光想自己，不顾别人。在人人学雷锋的年代，固然会掺杂一些虚伪，但社会风气若都在鼓励人“斗私”（斗倒私心），人们的自我中心就会受到抑制，于是心理病人也就可能少一些。是不是这个道理？我还没想得很清楚，但我觉得心理问题首先是个社会问题，而不是个教育问题或医学问题。[/SIZE][/SIZE][/COLOR][/P][COLOR=rgb(60,60,196)][SIZE=16px][/COLOR][/SIZE][P][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][COLOR=rgb(60,60,196)][COLOR=#f70909][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/COLOR][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][COLOR=rgb(60,60,196)][SIZE=16px][/COLOR][/SIZE][P][COLOR=rgb(60,60,196)][COLOR=#f70909][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]                 [/COLOR][/COLOR][SIZE=3]2015[FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]，6[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]，23[/FACE][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=rgb(60,60,196)][SIZE=16px][/COLOR][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,112,192)][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=16px][/SIZE][P][/P]

[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][COLOR=red][SIZE=14pt]课堂小插曲27：要低调[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=red][SIZE=14pt][/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]    那天在某班上化学课，在总结某种解题方法时，我对学生说：“这种方法是我独创的，请大家好好利用。”[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]    “老师，您真犀利啊。”这时，一名男生情不自禁地赞扬起来，但是由于该男生那怪怪的调侃语气，很多学生听到后，都笑了起来。[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]    “谢谢您的肯定和鼓励，但是请大家要低调点，这种我独创的方法我只告诉你们，一般人我是不会告诉他们的。”看着那男生，我也调侃地回应道。[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=blue][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][COLOR=blue][SIZE=12pt]    学生大笑，精神抖擞后继续认真听课。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][COLOR=blue][SIZE=12pt][P][P][ALIGN=left][B][FACE=Tahomaundefined][COLOR=red][LINE-HEIGHT=2][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]435[/ALIGN][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][B][FACE=Tahomaundefined][COLOR=red][LINE-HEIGHT=2][SIZE=14pt]、[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][B][FACE=Arial][COLOR=red][LINE-HEIGHT=2][SIZE=14pt]当孩子不符合我们的期待时，老师该怎样面对？[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][B][FACE=Arial][COLOR=red][LINE-HEIGHT=2][SIZE=14pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/FACE][/P][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=blue][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]   在学校，学生的表现经常都会令我们失望。教师对于孩子，经常都是充满期待，但是，事实就是，孩子们的实际表现经常都是无法达到教师的期望的，当孩子的表现不符合我们的期待时，教师应该怎样去面对呢？[/ALIGN][/FACE][/COLOR][FACE=Arial][COLOR=blue][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=blue][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]   例如，当我们看到一名学生又迟到了，我们会怎样应对呢？[/ALIGN][/FACE][/COLOR][FACE=Arial][COLOR=blue][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=blue][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]   也许，一般教师会习惯性地采取以下几种应对措施。[/ALIGN][/FACE][/COLOR][FACE=Arial][COLOR=blue][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=blue][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]   第一种：指责。教师也许会说：“怎么今天又迟到啦，昨天迟到，今天居然还继续迟到，你眼中还有纪律吗？”“再迟到的话，就不要再来学校啦。”这种指责的应对姿态，教师比较在乎自己的感受，但是忽略了学生的感受，会造成学生的恐惧、反抗或者烦躁。老师在这种应对姿态中呈现出来的是指责、吆喝、恐吓、批判和控制，学生常常会感到愤怒、挫折、受伤。[/ALIGN][/FACE][/COLOR][FACE=Arial][COLOR=blue][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=blue][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]   第二种：讨好。教师也许会说：“求求你别再迟到了，好吗？”“拜托你以后早一点起床好不好？”这样的应对姿态，比较在乎他人，但忽略自己。这样处理，常常会让学生爬到老师头上来，导致学生以后不再在乎老师说的话，有时也会让学生烦躁和愧疚。经常讨好学生的老师在言行上呈现恳求、依赖。学生则常会感到受伤、难过、焦虑、不满和被压抑的愤怒。[/ALIGN][/FACE][/COLOR][FACE=Arial][COLOR=blue][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=blue][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]   第三种：接近超理智。教师也许会说：“你经常迟到，就说明你是一个不文明没有教养的人，因为文明和有教养的人都是非常遵守规范的，作为一名学生，就应该遵守学校的校规，就应该不要迟到。现在经常迟到，以后出来工作，肯定也会经常迟到，最终导致自己事业和人生的失败。”这种应对姿态比较在乎情境，重视道理，但忽略他人和自己。常会让学生觉得疏离，不想和老师亲近。习惯以这种姿态跟学生对话的老师，在言行上比较冷淡、严肃且喜欢提出建议，表情比较僵硬，常会给学生高人一等的感觉。这种教师虽然外表情绪显露不多，但是内心也许极为敏感，害怕失去对学生的控制。[/ALIGN][/FACE][/COLOR][FACE=Arial][COLOR=blue][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=blue][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]   第四种：打岔。教师也许会说：“你在上学的路上遇到什么好玩的事情吗？”“昨天晚上是否做了一个很特别的梦呢？”这样的应对姿态，教师忽略了自己，也忽略了学生和情境。习惯以这种姿态跟学生对话的老师，在言行上常常呈现不安定，或者争取他人的注意力，常不能专注和学生谈一件事，喜欢避开有关情绪或者个人的话题，也喜欢讲笑话，这样的姿态，也许会让学生觉得有趣，但是也易使人困惑，因为不能触及真正的问题，需要接受教育的学生的言行也无法聚焦。[/ALIGN][/FACE][/COLOR][FACE=Arial][COLOR=blue][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=blue][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]   在平时的教育工作中，一般的教师面对学生的问题，总会习惯性地使用上述的某一种应对姿态或者几种姿态综合运用。教育效果呢？很多时候都会有一些效果的。但是，也会经常遇到没有什么效用的时候，或者暂时有效，但是一段时间后学生的问题却又会陷入反复中，让老师倍感失望，甚至觉得心寒。[/ALIGN][/FACE][/COLOR][FACE=Arial][COLOR=blue][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=blue][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]   那么，有没有一种更好的应对姿态呢？[/ALIGN][/FACE][/COLOR][FACE=Arial][COLOR=blue][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=blue][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]   美国著名的家族治疗大师萨提亚提出了第五种应对姿态，称之为“一致性”姿态。一致性姿态，在应对上能同时关注自己、他人和情境，在言行上呈现出有活力、有创造力、有生命力、能接纳的、富有爱心、说话带有感受、专心倾听他人、开放且愿意分享。[/ALIGN][/FACE][/COLOR][FACE=Arial][COLOR=blue][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=blue][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]   那么，遇到学生又迟到的问题，教师又该如何运用一致性的姿态去面对呢？以我个人对于一致性的理解，我觉得，不妨试试这样进行处理。[/ALIGN][/FACE][/COLOR][FACE=Arial][COLOR=blue][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=blue][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]   首先，教师应该暗暗告诉自己要静下心来，再深呼吸起码三次，用心感觉自己内在是否平静。若是胸口不顺畅，也许就会有某种隐藏的负面情绪例如生气在身体里，这时候，教师应该在心里承认自己的生气，并试着与自己的生气共存，同时告诉自己，就算自己生气，自己还是愿意努力面对并尽量解决该学生迟到的问题，并且给自己一会儿停顿的时间。[/ALIGN][/FACE][/COLOR][FACE=Arial][COLOR=blue][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=blue][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]   然后，在教师觉察并整理自己的情绪达到心灵的平静后，教师再以平稳沉着、温柔坚定的语气，对学生说：“你今天又迟到了（事件），我对此感到有点失望（表达我的感受）。不过，你平时的总体表现一般来说还是挺好的，以前也很少迟到（联结学生的正向资源），我很好奇，你今天迟到是不是出门遇到什么意外了呢（好奇学生的行为，并表达对学生的关心）？[/ALIGN][/FACE][/COLOR][FACE=Arial][COLOR=blue][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=blue][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]   接下来，教师应该认真地倾听学生对于迟到的解释，然后根据学生的解释提出自己的引导建议。因为这样的沟通，是建立在师生平等及彼此尊重的前提下的，一般来说，沟通效果肯定会比较好，学生也会更愿意主动反省自己的不足和参照教师的建议努力做出改变。[/ALIGN][/FACE][/COLOR][FACE=Arial][COLOR=blue][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=blue][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt]   现在，作为班主任及父亲的我，在教育学生及自己孩子的时候，我会努力让自己平时的应对姿态达到一致性的，争取做一个合格的教师及父亲。[/ALIGN][/FACE][/COLOR][FACE=Arial][COLOR=blue][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=blue][LINE-HEIGHT=2][SIZE=12pt][/ALIGN][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=red][LINE-HEIGHT=2][SIZE=15pt][/ALIGN][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][/P][/COLOR][/SIZE][SIZE=3][/SIZE]