[P]构建自己人生的博物馆[/P][P]
[/P][P]我是数学专业的，可是上班的前三年，我却被学校派去教高中地理。由于地理专业知识贫乏，我的地理课堂很糟糕。有一次，一位女生因为对我的地理课堂的不满意，诬陷我体罚了她。虽然是诬陷，但是我却因此受到了强烈的质疑，我的教育人生也迎来了第一次严重的危机。说实话，那段时间我有很大的压力。作为一个男子汉，我觉得被人诬陷没关系，因为诬陷总有真相大白的那一天，但是绝对不能被别人瞧不起。[/P][P]因此，我想到的第一个目标就是站稳讲台。[/P][P]我想到了要用自己精心打造的一堂堂课吸引住学生，让学生在我的课堂里流连忘返，想到了要使得自己将来回顾自己的教育经历的时候，我的课堂能成为一张享誉四方的名片。[/P][P]于是，我开始了由发自内心需要促使的去听课，去认真的钻研教材，去细心的打磨教案……[/P][P]可是，随着努力的深入，我越来越发现，这些努力最也会顶到玻璃天花板，因为影响课堂效果的最主要因素并不是这些技术层面的东西，而是一个教师能否在课堂上抓住学生，做到了眼中有人。[/P][P]我想到了为自己立下的第二个目标就是要想办法俘获我的每一个学生的心，让他们铭记我。[/P][P]我选择了当班主任，每天和学生学在一起，玩在一起，我对他们严格要求。可是，仅仅有美好的愿望，没有美好的方法，是不能成就大事的。不久之后，我就发现让学生铭记住自己是一件非常难办的事情。简单的而不得法的努力许多时候不仅不会有效果，而且还会把学生推向预期的反面，引发学生反抗。[/P][P]我在职业生涯中又一次遇到了挑战。[/P][P]而我觉得这次挑战，更具有杀伤力和威力。因为，如果说第一次的危机我还知道怎么反击，那么面对这次的挑战，我则根本不知道如何突围。[/P][P]也许，这是一个漫长的过程吧，或许我现在遇到的问题在将来某个时刻，我就会突然顿悟了，我这样认为。于是，在反复琢磨而无解的情况向，我想到了要记录自己的故事，等到时间来解决一切。[/P][P]就这样写啊写啊，不是不觉中，就一直写到了今天。到如今，我已经写下了近千篇文章，在网上得到了800多万网友的访问，也把我的网名四眼先生具有了一定的知名度。[/P][P]当然，这是一个炼狱的过程。[/P][P]我是一个虚荣的人，因为要写自己的教育故事，也就是变相的为自己的经历立传，我首先想到的是要在平时尽量吧自己的班主任工作做到最好，因为这样在我的记录里面才能给自己留下的形象更为完美。同时，我也没有忘了读书，也没有忘了参与民间的班主任发展团体，借助网络平台，向那些全国知名的一线班主任请教。[/P][P]时至今日，反过身来看，我越来越觉得，离当初立下的站稳讲台的目标还有距离，俘获学生的心灵，让学生铭记住我的目标并没实现，但是我在当老师的这个路上，越来越从容。而且，在这一路披星戴月的奋斗中，我无意的收获了一些东西，为自己的人生博物馆里悄悄地添上了几件文物。[/P][P]这是。。。。。。。。[/P][P]这是。。。。。。。。。。。。[/P][P]这是。。。。。。。。。。。[/P][P] [/P][P]每每看到这些，我都会觉得我好像进了博物馆，回想起了我的教育生涯中的点点滴滴。[/P][P]而如今，我又有了新的目标。打造个人魅力，形成自己个性的风格，我又站在新的起点上。我相信，每一个有追求的人，都应该像保尔柯察金所说的那样，努力做到“人最宝贵的是生命，生命每人只有一次，人的一生应当这样度过:当他回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨;也不会因为碌碌无为而羞愧，当他临死的时候，他能够说:我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业！”[/P]

教育语录[P]
[/P][P]近日，在武汉接受班友组织的培训，在听了刘导的多场讲座之后，觉得他是一个非常深刻的人，特记录了一些他的语录，分享之。[/P][P]
[/P][P][P]1、作为一个老师，如果你在一个问题上没有深层次的理解，还和学生的理解差不多，你就在这个问题上无法帮到学生。[/P][P]2、宽恕别人，不是为了让一条路给别人去走，而是为了给自己一条路。[/P][P]3、宽容你的父母，不是因为你的父母是对的，而是因为你已经长大了。[/P][P]4、一群人在一起的时候，只有一个来自外部的控制，才能在这个群体中形成秩序。[/P][P]5、学生的回答，即便是很幼稚，你也不能打击他的真诚，你应该做的是在学生原有理解的基础上帮助他。[/P][P]6、正义也是需要程序作保障的。鲁智深的出发点是好的，但是由于缺乏正义的程序，他拳打郑关西还是有问题的。[/P][P]7、最好的解决问题的方法，是来自问题本身。[/P][P]8、亲情因距离而美，也因距离而丑陋。[/P][P]9、孝顺，是因你的存在，而让父母感到有价值。[/P][P]10、你永远无法教会一条死鱼学会游泳——真正的活鱼，只要将她放在适合的湍流里，她就会逆流而上了。[/P][/P]

超越自己的前提是认识自己[P][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]月底，在武汉参加了一个培训。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]这培训的主题就是打造卓越。先是观摩了一群卓越的班主任的一个论坛，然后又听了几个卓越者的卓越之路，最后又研讨了一下追求卓越的途径。[/FACE][/SIZE][/P][P]总之，培训方的拳拳之心溢于言表，而我等参加培训者，则在下面听的诚惶诚恐，亚历山大。[/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]在某一个行当追求卓越，的确是我们的每一个人梦寐以求的梦想。世上谁不想在某一领域成名成家呢？[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]可是，当我们回归现实，在小小的三尺讲台上成天面对一群孩子们的鸡零狗碎的时候，似乎又会觉得卓越离我们真的很远。不是我们不敢想，也不是我们没有野心，而是因为我们觉得自己太卑微。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]在培训中，熊博士说“追求卓越是一件非常痛苦的事情，因为在人的一生中，只有婴儿时期的成长是自然而然的，而之后的成长，都意味着要不断的否定自己曾经熟悉的过去，找到一条适合自己的新路来......”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]这样看来，我们现在之所以还处在不卓越的囧境也许就因为安于现状，而缺少对现实的思考与折腾，缺少实之有效的创新。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]好吧，我承认追求卓越是在追求“刀剑上的甜蜜”，是一条异常艰苦的路。[/FACE][/SIZE]可是，能超越自己的第一步是什么？[/P][P]培训中没有讲，但是我觉得还是首先要认识自己。[/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]每个人都是独一无二的个体，或者可以说是在追求卓越的路上处于不同的层级。认识自己，不仅要清楚自己将要走一条什么样的路，而且还应该清楚自己自己在这条路的那一段上。因此，我们不仅需要行动，而且还要找准自己适合的节奏。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]超越自己，需要先对自己做一个系统的分析。把自己放到显微镜下来研究是痛苦的，但是却是非常必要的。对自己做系统的分析，就是在做这样的事情。通过这个过程，我们可以对自己有一个理性的、全面的了解，不仅知道自己擅长什么，而且还可以知道自己需要什么。在此基础上，对自己做一个评估，是不是会让自己对自己更有底，更有自信呢？[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]超越自己，还需要给自己找一个方向。俗话说，三百六十行，行行出状元。即便是同一个行业，在追求卓越的路上，我们也不可能成为面面俱到的专家。因此，在系统分析自己的基础上，找到自己适合的点，也是一个人超越自己，做到卓越的基础。[/FACE][/SIZE][/P][P][/P]

[P]
[/P][P]不要轻易否定自己[/P][P]
[/P][P]培训的第一天，在刘导组织的一个热场游戏中，我不幸被中枪了。于是，按照规则，我被要求给大家唱首歌。一向都不唱歌的我，被刘导拉到前台，头脑一下子变成了一片空白。[/P][P]我不会唱歌，真的，唱歌是我的弱项。我傻傻的愣着，嘴里发出的是近乎哀求的辩解。[/P][P]可是刘导还是不死心，“唱不到别的歌，那就唱首字母歌，或者是唱国歌。”[/P][P]怎么能这样，我心里有些不悦。我一定不要唱字母歌或者是国歌的。愣了几秒钟，我定了一下神，想到了在学校里班上要参加纪念一二.九爱国运动的歌曲，开了口：一条大河，波浪宽......[/P][P]我起了头，同伴们马上跟了上来，最终，勉强的应付了事。[/P][P]可是谁也不曾想到，仅仅过了三天，在一场KTV活动中，因为想到相聚是缘分，我由旁观者开始，然后随着音乐慢慢的放开，最后竟然走到了舞台中间，抢着麦克，主动的高歌了数曲......[/P][P]回想起这段经历，我自己也觉得惊奇，都有一点不相信在短短的三天里我会有这样大的改变。可是，这的确是事实，在三天内，我的表现判若两人。[/P][P]自己都相信自己就这样了，已经做不到更好了，可是，只要环境有些改变，或者我们受到了激励，我们都可以迸发出让自己都会吃惊的潜力。[/P][P]因此，不要轻易的给自己下结论，不要轻易的否定自己。[/P]

[P][FACE=宋体][SIZE=12px]班级自主化管理实践半期回望[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]不知不觉中，我的班级自主化管理已经走过了半个学期。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]总的来看，半个学期来，我基本上打开了班级自主管理的架子，也收获了一些管理的效果，但是如果把目光投向细微处，还是有许多工作需要做，进一步发展还是有很大的空间。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]半年来，在班级内主要做了这样几件工作。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]一是成立了班级管理委员会，引导学生构建了班级管理委员会的运转机制。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]二是构建了一些班本课程。比如反思制度、批评与自我批评制度、班级情况公示制度、学生矛盾处理制度、学生违纪问责制度等等。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]三是促成了一些班级活动项目。如班级小报、班级博客、班级家校合作QQ群等。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]半年来收获的一些经验：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]一．学生的潜能是巨大的。只要把学生的自主意识激发出来，让学生去做他们愿意去做的事情，效果就会出奇的好。如，在今年的运动会中，在自主意识的激励下，同学们把运动会当作了展示自己、展示班级形象的舞台，取得了很好的效果。不管是班干部的超前的安排，还是运动员的奋力拼搏，都可以看出学生齐心协力，心往一处想，劲往一处使的魅力。当然，最终我们班取得的全校团体总分第一成绩，也从一个侧面证明了这一切。一个高一年级的班级，在全校运动会中，力压高三的大哥哥大姐姐，取得全校团体总分第一，还是首次。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]二、拔出杂草最好的办法是种上庄稼。作为中职学生，在组班之初，他们身上的问题是比较多的。如何在这样一个薄弱的基础上，让他们一边改掉坏习惯，一边成长，在一段时间里，曾经是我梦寐以求的东西。最终，我选择的是构建版本课程的基础上开展班级活动。现在看来，这一系列的班本课程实际上是为学生的成长重新构建了一种生态，而一系列的班级活动，则是在这种生态里面的一颗颗种子。事实证明，这种方法是行之有效的，参与活动积极的，也是成长最快的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]三、学生的成长也是一个螺旋上升的过程。面对学生的成长，我们要有正确的认识，也要有耐心。学生的成长是一个螺旋上升的过程，不可避免的有反复，这是客观存在的事实，但是如果期望过高，失去耐心，不仅会错失学生成长的精彩，也会把自己搞的一团糟。因此，只要方向对了，在注重细节的同时，我们要学会等待，要有耐心。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]半年来的一些感悟：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]一、学生的自主意识是需要不断强化的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]二、管理是需要不断创新的，世上没有包治百病的药。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]三、人都是有惰性的，发展到一定阶段，需要不断的给予刺激，才能继续前进。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]今后努力的方向：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]1、  班级活动有待进一步系列化[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]2、  家校沟通刚刚起步，还需要进一步强化[/SIZE][/FACE][/P]

[QUOTE][B]下面引用由[@hbbkyxb]发表的内容：[/B]

平台很重要    一辆宝马汽车和一辆拖拉机，若果在柏油马路上，那绝对是宝马车跑的更快，可是，如果放在泥泞的乡间小路上，那可能是拖拉机跑的更快。 这个故事，说的是平台的重要性。它告诉我们，每一个人都需要...[/QUOTE]
您的文字很具启发性，我也是一个有教育热情和理想的人，现在也正在迷茫中摸索，你的这篇文字给了我一些启示，谢谢！希望以后能继续交流，并给予我指导。

[FACE=宋体][SIZE=12px]你还在对名师盲从吗？[/SIZE][/FACE][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][P]今天，最让我震惊的消息，莫过于看到郑立平老师在群里转发的关于雷夫的消息了。[/P][P]这条发自齐鲁晚报的消息说，中美两国的雷夫原来不是同一个人。红遍中国的美国教师雷夫，在美国就是一个普普通通的教师，甚至在中国他让人嫉妒的“全美最佳教师”奖，也是假的！！[/P][P]我无法想象每一个被雷夫的《第56号教室》鼓舞的热血澎湃的老师，此时此刻会有什么样的感受。是不相信的疑惑，抑或是感觉上当受骗的愤懑，我想，都应该会有的。但是，冷静下来思考，又会觉得所有的这一切，其实源自我们的自作自受。不管是商业炒作也好，还是名人效应也好，谁让我们自己当初选择雷夫的时候，不是理性的在听其言、观其行，而是在相信了他的来头之后，选择了盲从！[/P][P]不客气的说，这种情况其实具有普遍性。[/P][P]不管是像雷夫这样的洋名师，还是国内的名师，当我们在大规模的宣传中获得他们的信息的时候，都是以不质疑的奉承和频繁的颂扬的形式出现的，出了多少本书，获得了多少多少大奖，伴随大量的一边倒的媒介宣传，利用我们本身具有的英雄仰慕心理，我们许多人就失去了自己的理性，个人崇拜主义就开始泛滥了。[/P][P]而如何化解这种情况，我想唯一的方法，还是得时刻保持自己的理性吧，记住，让自己的成为别人的跑马场，是件很悲哀的事情。[/P][P] [/P][P] [/P][P] [/P][P]附录：中美两国的雷夫原来不是同一个人
 
第56号教室没有奇迹
2014-12-01 19:42　来源：齐鲁晚报　 我有话说
刨根“全美最佳老师”[/P][P]正是雷夫在中国的“火”,吊足了王一菲的胃口。[/P][P]根据学校的地址,司机把王一菲很快拉到了雷夫所在的洛杉矶霍巴特丛林小学。[/P][P]一片很普通的美国教室,“不是很大”,这是王一菲对学校的第一印象。“全美第二大小学”等曾经在书中出现的宣传语,与眼前的巨大反差,让她有点儿泄气。[/P][P]看到王一菲脖子上挂的相机,雷夫赶紧提醒她:“学生、教室、学校……任何地方都是不允许拍照的。”[/P][P]王一菲很不解,“随便拍学生涉及隐私、肖像权,但我好不容易来一趟,拍一些学校、教室的照片也不行么?”[/P][P]一位雷夫的同事小声“安慰”她说:“你已经很庆幸了,雷夫老师从来不让你这样的来访者到学校里来,一般都约在别的地方。”[/P][P]谈到王一菲设想的合作,雷夫说,他只想为中国的教师做演讲,不希望学生直接到“56号教室”体验。[/P][P]随后,王一菲粗略地参观了学校,而从踏入霍巴特小学到离开,她一共呆了不到十分钟。[/P][P]告别了雷夫,王一菲在回宾馆的路上见人就问:“认不认识雷夫老师?全美最佳教师?”结果,被问及的美国人都摇头:“没有听说过。”[/P][P]雷夫在中国如此出名,美国人怎么可能不认识?回到国内,王一菲第一件事就是向朋友们核实:雷夫到底是不是美国最佳教师。[/P][P]手机很快收到了回复:台湾教育界的学者称“没听说过,估计是商业炒作”,宋宇所在学校的校长也称“虽然多年以雷夫为榜样,但从没亲自到雷夫的学校去看过”……[/P][P]这让王一菲非常不安,“如此受追捧的美国教育专家,难道是我们自己打造出来的?”[/P][P]王一菲让正在读新闻学硕士的朋友小卢查查美国媒体都是如何报道雷夫的。借助在美国的同学,小卢很快将雷夫及其学校的基本资料及媒体报道找了个遍。[/P][P]关于“美国最佳教师”的称号,小卢发现,雷夫1992年获得的是迪斯尼公司颁发的杰出教师奖,这些教师获奖不是因为他们的成就,也不是由于他们培养了有成就的学生,而是因为他们创新的教育方法。[/P][P]王一菲在参观第56号教室时,雷夫曾指着贴在墙上的各个美国名牌大学的学生资料称,这些学生都是他教出来的。[/P][P]“雷夫教的是五年级学生,至于学生以后考入名牌大学,与雷夫到底有多大关系,这个很难说。”小卢说。[/P][P]小卢还查到,美国的确有一个国家教师的奖项“nationalteacheroftheyear”(年度国家级教师),这个奖项由总统亲自颁奖,也只有获此奖项才有可能受到总统接见。小卢认为,关于雷夫曾受到四任美国总统接见的宣传语并没有相关新闻佐证。[/P][P]至于雷夫获得的英国女王mbe勋章奖项和美国“总统国家艺术奖”,小卢从新闻报道中看出,获奖原因是雷夫带领学生参与的莎士比亚戏剧表演项目有益于英美关系,和教学业绩并没有关系。[/P][P]美国媒体曾这样形容:“说真的,没什么可大书特书的。”[/P][P]被鄙夷和被推崇的中国教育[/P][P]雷夫在中国内地教育界突然蹿红,并非没引起国内一些教育界人士的警惕。[/P][P]质疑的声音最早由扬州大学的教授朱季康发出,他在一个集中了很多学者的qq群里问:“有人听说过雷夫吗?这个在中国现在非常红的所谓的美国最优秀的教师,为什么我在美国的网站很少查到他的新闻?”[/P][P]对朱季康的疑惑,2013年4月,上海海事大学教授魏忠就在博客中发布了《5分钟看清楚雷夫》,通过一系列数据图表进行了分析。[/P][P]朱季康发现：雷夫在这个美国加州犯罪率高发的学区，教授的阅读和数学课程，评价稍高于同类学区，但即使如此，本校也没有因此教育水平被普遍带动，从州政府的评价来看，成绩有，但有限，本校的５年级１５位老师没有从他的教育成果中得到明显效果；本校的数学其它年级甚至更差，结论：一个普通的优秀教师，基本没有推广性。[/P][P]在魏忠看来,雷夫是一个普通的优秀教师,基本没有推广性。[/P][P]雷夫在美国的确没有“火”过。朱季康说:“我现在很怀疑他的中国行,背后是商业利益在炒作。”[/P][P]朱季康认为,优秀的经验需要交流,但是如果是一个优秀教师就可以在中国被捧上天,就有点愚民了。[/P][P]不过,少数人的质疑早已淹没在对雷夫的追捧大潮中。至于原因,山东师范大学教育学院教授于洪波认为,目前社会上对教育批评的声音较多,“人们就向往着在一些国外教育专家身上找到‘灵丹妙药’”,而美国作为教育发达国家之一,必然成为国人学习的对象,“全美最佳教师”自然更受欢迎。[/P][P]有意思的是,就在今年2月,由英国教育和儿童事务部副部长莉兹·特鲁斯率领的代表团访问上海和武汉,想找到中国教育的成功之道。[/P][P]代表团成员大多是英国的数学专家和中小学校长。特鲁斯说:“希望能把中国学校、老师的教学方法和中国人的文化理念带回去,改革英国教育。”[/P][P]从2013年9月以来,已经有几十个各国教育代表团及参加教育峰会的团体到上海联系考察。[/P][P]为何外国人要来中国取经?“原因在于,上海基础教育的水准目前已经很高。”于洪波说,上海学生pisa测试已第二次名列“全球第一”:2009年首次参加阅读能力测试便拔得头筹,2012年再次参与数学能力测试优势显著。[/P][P]pisa测试是一套教育评价指标体系,用来考查基本完成义务教育阶段的15岁青少年,是否掌握了今后社会生活所需要的问题解决能力和终身学习能力,其指标反映出一个国家或地区不同社会阶层、不同类型学校之间的教育均衡发展水平。[/P][P]经营杭州一家教育机构的刘松说,其实许多国内习以为常的做法,早已成了国外教育界人士眼中破解中国经济社会瞩目成就的“上海的秘密”。比如,中国学校注重教师培训、教研组集体备课交流,家长更多参与孩子学习过程,营造重视教育、尊重老师的文化等。[/P][P]然而外国对中国教育的“探秘”与中国对“雷夫”们的追逐仿佛在两条平行线上,缺少交叉。
 于洪波告诉齐鲁晚报记者,十八大报告提出了道路自信、理论自信、制度自信,“对我们的教育,我认为也应该有自信。”[/P][P]没能与雷夫达成合作意向,王一菲打算抽时间到美国多呆一段时间,好好研究美国教育的现状及优缺点。[/P][P]王一菲说,也许该冷静下来好好照照镜子了,中国教育不该仅仅是人们一味鄙弃的对象,它更需要的是认真研究与面向未来的积极建设。[/P][/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@安平]发表的内容：[/b]

您的文字很具启发性，我也是一个有教育热情和理想的人，现在也正在迷茫中摸索，你的这篇文字给了我一些启示，谢谢！希望以后能继续交流，并给予我指导。[/QUOTE]
[P]
[/P][P]过奖了，我的胡思乱想但愿没有误导你。[/P]

呵呵，捞一下。最近叙事写的多一些，沉下去了。

[P]回望2014[/P][P] [/P][P]要不了多久，2014年就永远的过去了。站在这个节点上，追问往昔，心中自是五味杂陈，喜的是自己在专业化发展的路上又坚持了一年，怒的是自己的长进不大，哀的是自己还不清晰将来在哪里，乐的是又结交了一批志同道合的朋友。[/P][P]专业发展[/P][P]2014这一年，在专业发展方面，一个词总结我的状态，那就是坚持。[/P][P]2014年，我是我进入我现在所在的这个中职学校的第一年。我在这里当上了班主任，开始遭遇当下中职生的各种糟。如果有人说只有你想不到，没有做不到，现在我会觉得这句话是来描述中职生会出情况的节操的。但是，即便是面对这样的学生，我还是想到了去搞班级自主化管理。不仅我自己搞，而且还带动全校的班主任搞。[/P][P]一个空投而来的种子，要想让它在贫瘠的土壤上生根发芽的难度可想而知。从在班上提出这个理念，到已经基本可以放手不管，让班级正常运行的今天，我可以理直气壮的说我的班级自主化管理的实践是基本成功的。当然，这里面凝聚了我和学生太多的汗水，和艰辛。虽然，个中的心酸一度让我想放弃，但是，值得庆幸的是我还是咬着牙坚持了下来，现在回过头来看，我想我们的这些努力是值得的，对我而言，积累了第一手的经验，而对学生来说，经过这大半年的磨练，他们心智成熟了不少。在他们的身上，半年前的那种匪气和痞气少了不少，而与人为善，积极向上的因子明显增多。[/P][P]除了带班实践之外，在专业成长方面，我还有其他方面的努力。比如，在今年，我终于有了自己的《苏赫姆林斯基文集》五卷本。比如，终于在班友论坛，开始了自己的主题帖。比如，第一次参加了班级自主化管理团队的年会，与郑学志、贾高见、杨春林、钟杰、赵坡、梁岗等老师有了当面请教的机会，比如共写下了百余篇文章，发表了几篇，挣得了少许稿费等等。[/P][P]虽说时常与班主任界的高手在一起探讨、交流，很容易误认为自己就成了高手，但是，我还是很清楚的知道自己有几斤几两。所以，这一年，我是很有紧迫感的，夹在一群高手中间，唯恐的是掉队，因此，这一年，在读书、时间、写作上我都没有放松，虽然累，但是一直在坚持。[/P][P]工作[/P][P]工作方面，如果用一个词总结，来总结我这一年的状态，那就是适应。[/P][P]如果说2013年我的工作重心还是数学教学的话，那么，在2014年，我的工作虽然重心转移已经转移到了如何做班主任工作上来。中职学生虽然也学数学，但是，他们的课程要求非常低，而且我也觉得他们更紧要的是如何做人。因此，教学的任务相对轻松了不少，但是教育的任务增长了不少。这种变化，带给我的就是如何丢掉自己习惯的东西，去适应这种变化。现在回过头来看，还算不错，我很好的完成了转型，适应了这种挑战。[/P][P]生活[/P][P]这一年的生活，节奏是非常紧张的。读书，带班、带小孩，还有就是配合学校推行自主管理，接受了一些额外的任务，这一年时常是忙的手忙脚乱。但是，忙却让我的心态更加平淡。在这一年，我开始注重回家，如果可能，我会刻意的多挤出一些时间，回家陪陪家人。如果肯能，我会多挤出一些时间，回回乡下，去看看父母。如果可能，我会更多的挤出一些时间去走一走。与年少时候的勇往直前相比，似乎少了许多冲劲，得与失也好，学生听话或者调皮也罢，总觉得该来的就要来，似乎是理解了云卷云舒的章法以及花开花落节奏。[/P][P] [/P][P]好了，就此告别2014，因为2015马上就要来了。[/P][P]来不及有更多的踟蹰，因为我一直要在路上.....[/P]