打造好教育中的“狼毒花”

暑假，闲暇之余，看了电视剧《狼毒花》，该电视剧之所以热播，是以主人公的人物传奇和独特的个性控制了广大观众的“遥控器”，飑升着收视率。在连续看了几遍该剧后，兴奋无比，一为常发的英雄气概和民族精神而激动，二为甄一然的领导艺术而折服。甄一然书记和主人公大英雄常发之间的故事，是一门思想教育和领导管理的艺术的展示，用在教育上，同样有值得我们专业教师的借鉴。
现在的学生或者是孩子，可以这样说，多数孩子是一个个思想丰富的个性独特、个性张扬“常发”，这也是我们时代的教育背景下的必然。引申开去，“甄一然”和“常发”之间的较量，在教育艺术上，也就是领导和怪才部下的、教师与个性张扬的学生之间的、家长与顽皮孩子之间的“较量”。
认同和善用“常发”型的教师
通常情况下，一个学校，可能有这样的情况——有一两个“常发”式的个性教师，他们在教育、教学上是优秀的，而在人际关系或者是遵守纪律上可能有自己的独特之处。如何去对待这样的教师，如何发挥他们的优势和特长为学校增光添彩，也是衡量一个学校领导管理能力的重要方面。
某学校，就有这样一个教师，教学业务能力强，时常在教育局以上部门的考核中为学校的荣誉添砖加瓦，而这个教师身上有一些坏毛病，比如不按照制度上下班、收取家长的礼物、有偿家教等违反师德师风建设的一些问题存在，这在领导眼中，是个问题且头疼的事，于是，各种荣誉也就与他无缘。而在教师、学生和家长眼中，他却是个好老师。无独有偶，在我们学校就有这样的一个教师，他在教育局对学校的考核中出了汗马功劳，教学上第一，却没有得到领导的重视，评优评先没有他的份，他就开始自由上下班（有他的课，他是一定认真上的），故意与领导作对，成了“常发”式的教师，在本校得不到重用，而是打击和冷落。第二年，他被兄弟学校的“甄一然”领导给挖走，听说他在那里干得更加出色，成了名师。
原来的校长，没有把握好该教师的个性，没有切中该教师的“脉门”而“驾驭”住他，带好他。遇到这样的部下，学校的校长应该要学一学“甄一然”，学习他的处理问题和帮助教育部下的方法，扬长避短地激发“常发”型的教师的潜能，发挥他们的价值并进行培养。
善待和帮助“常发”型的学生
同样，在教师与学生之间，一个班级几十个学生当中，也可能有“常发”式的学生存在，他在考试和各种竞赛中，时常为你教师争光，考试考第一，竞赛得一等奖，但是，他对于校纪、班规却视而不见，有时是有意无意在违反。遇到这样的学生怎么办？我们教师要学习“甄一然”，要讲究对这类学生的教育和帮助的艺术，既要肯定学生的成绩和优点，同时又要提出要求，也就是先表扬后批评，要让学生象常发对甄一然那样来尊重和听从我们的教诲。如果处理不好，一是害了学生，同时也间接地影响了自己的教学教育能力。
听兄弟学校的一个教师讲到了这样的一件事：他所教的班级，就有上述“常发”式学生，班级和年级第一，7个任课教师的教育方法不一，有的教师认同该学生的个性，给予宽容；有的教师就是讨厌该学生的个性，认为是他“狂”，给他打击；有的是采取中立态度，不管不问。结果，一直是超第二名60多分而雄据年级第一的该学生，在升学考试时，名次倒退了好几名，原本是全市第一的学生却没有得到第一。
而在我们市的一个高中学校，有一个“常发”式的学生叫王兵，他的班主任是我的原来的学生。王兵，他在初中读书时，没有遇到好的教师，没有遇到“甄一然”，在中考时没有发挥得好，进了二流的高中，而在这里却遇到了让他心服口服的“甄一然”老师，成绩和信心十足，潜力得到极大的发挥，在高考时考了全市的第二名，他的班主任和老师，因此也被一流的学校给挖走。可以这样说，遇到一个好的老师，对学生来说，就有了好的未来；有了“甄一然”式的老师，“常发”式的学生就有美好灿烂的明天。
爱护和引领“常发”型的孩子
家长，也要做“甄一然”。每对夫妻只有一个孩子，多是“小皇帝”或“小公主”，多是聪明可爱，敢作敢为，有涉世浅而具备的不知天高地厚，无法无天的心理，忙于自己事业的父母多数对自己的孩子疼爱有加，约束太少。在家庭方面。如何对待这些处于信息社会下的个性化的聪明孩子？尤其是如何对待个性张扬的“常发”式的孩子？作为家长，我们应该学习“甄一然”的领导和教育艺术。  
在我看着长大的几十个教师子女中，不同的教育方式，就有不同的结果。其中，在我看来，有“常发”习惯的优秀孩子，出现了不同的结果。有个教师，对他的孩子样样不需要孩子动手，什么都事先为他安排得稳稳当当，依着孩子的性子，对孩子没有给以正确的引导、规范和帮助，结果，他的孩子没有能够进入高中；另外一对教师家长，对待孩子的错误没有简单地打骂，而是以“甄一然”的方式来帮助和转化，结果，他的孩子在不断地改变自己的个性中，有了良好的生活和学习习惯，得以考取北大这样的名校；而另外一个教师的孩子，家长采取的是“孟司令”的做法，结果，他的孩子只是考了二流的师范大学做了教师。
电视剧，其实就是编剧和导演用心血演义的一个“教育故事”，他们面对的是亿万的观众，是有不同审美和欣赏能力的观众，给不同的人以教育。我们教育工作者，也包括孩子的第一任教师父母，在教育学生，处理各种教育事件时，要多点假设，多点思考，以“甄一然”的才情去帮助和转化、感化学生，使每个学生都能够得到进步和增长成功的体验，这也就是我们的追求和幸福。宝剑锋从磨励出。我们教育工作者，只有不断去总结和学习，才能够教育和帮助更多的“常发“式学生，才能够为国家培养更多的“栋梁”。

从电视剧里想到了教育，多好的教师！

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感谢张先生！
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徐老师好久不见。别来无恙乎！

夕申老师写得很好，确实是电视剧能给我们带来的深刻启示，学习夕申老师的用心和睿智。

真的很不错哦！让我看了好几遍呢！

[QUOTE][b]下面引用由[u]晚风[/u]发表的内容：[/b]

徐老师好久不见。别来无恙乎！[/QUOTE]
饱读人间沧桑多,消沉之后当"常发"。无欲无求痛苦增，求己只为书铅华1

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

真的很不错哦！让我看了好几遍呢！[/QUOTE]
感谢朋友！
握手！

[QUOTE][b]下面引用由[u]sdfzsxhrh[/u]发表的内容：[/b]

夕申老师写得很好，确实是电视剧能给我们带来的深刻启示，学习夕申老师的用心和睿智。[/QUOTE]

身陷平庸处校园，“出头之鸟”难脱峥嵘！

人间真诚在论坛，“平阳之虎”力出樊笼！

学生“赶我下台”
今天，随着上课的铃声，我跨进八（13）班的教室，准备上课。下面的学生不高兴了，有人带头“闹”了起来，声音渐渐大了。我静下来一听，原来，他们要“赶我下台”。不要我上课，这真是一大悲哀。我这人还有点坚强，我不悲哀。听我慢慢地把话讲完。
事情原来是这样的，故事的起源是我上次上课结束时，留下了话，点名让六个学生当小老师来学习今天的课。“老师说话要算数，否则的话，老师就是言而无信之人。”这声音从学生的心底和几个胆大分子嘴中刺激我。我失去了表演的机会，只好灰溜溜地坐到教室后面，去充当一个学生，或者是一个听课者的角色。
失去上课资格的我，心里不服气，就在下面认真地听，认真地记录，努力去寻找和捕捉“小老师”的失误和不足之处，也好杀杀他们的威风。第一个上场的学生，讲得是一些基本的书本知识，没有什么把柄给我。我想，他联系生活和结合实际的问题，没有讲到。我在记录本上，狠狠地画上个记号，以待他们讲完后，我来出他们的“洋相”，或者是让他们觉得我这老师也有点道道。
随着三下有规律的掌声，第二个小老师有登场了。他讲的问题中，把前一个学生忽视的问题，给补上了。哎，看来，我这老师只好任学生“欺负了”。但是，我不放弃，期待下面的学生给我“教训”他们的机会。
好，机会终于来了。第三个学生竟然敢讲一些书本上没有的话题，讲一些与书本知识结合、在生产、生活中运用新知识的话题。我“幸灾乐祸”地听着，记着，想鸡蛋里挑骨头。一个话题出现后，起来回答的第一个学生没有答完整，我想这有机会了。那知道，那“小老师”没有接着讲下一个问题，而是问了一句“还有谁补充”，再看教室里“手如树桩”般林立，第二第三个学生的补充，把我心里想补充的给讲、抢了。“难道，这般学生是猴崽子。竟然能够钻进我的肚子里”，哎，真对付不了他们。
时间过得真快，离下课还有5分钟。六个学生，相互补充，相互配合，把今天要讲的内容给讲得头头是道。见学生讲完，我真准备上讲台去总结。我之总结，也就是想把本课的知识给整理一下，给列个框架，好帮助学生形成完整的知识体系。
突然，班长突然站起来说“我来小结一下今天学习的内容。”这班长，我没有让他准备啊，也没有让他来小结啊！他一小结，竟然滴水不漏，还招来了下课的铃声。
这个“半路上杀出的程咬金”，又一次抢了我的“饭碗”。看来，我该下岗了。怨，只怨自己把他们给“宠惯”了，把我“师傅”的一招一式都学透了。看来，我得不断钻研一些“绝招”或者是新的“套路”，否则的话，“学生赶我下台”的日子不远了，我真该下岗了。
这次悲惨遭遇的深刻教训，也算是学校领导要求的“教学反思”。一是我在过去的一年中，给他们当小老师的机会太多，让他们得到了锻炼，强了内功。尤其是还允许他们带摄影机来拍了课堂实录，刻了光盘给他们。二是我的“一言堂”意识的丧失，学生自主学习、自我表现欲在我课堂在放牧。三是我必须继续深入钻研教材和本学科知识，以防被学生“俘虏”（学生的提问，我答不出要出丑）；再就是研究新的教学模式和教学方法，让学生学得更扎实、更开心、更自信。
213200江苏省金坛市第二中学朱华忠

找一找自己的快乐

当我随着上课的音乐声一走进初二（1）班的教室，学生们就不约而同地叫了起来“好酷啊！”接着就是一阵嬉笑声。学生喜欢上我的课，大概是我从不照本宣科地上课，而是根据自己的思考来设计课堂结构，学生学得轻松；我的课堂时常把知识变通俗化、幽默化，各种比喻和修辞手法的语言时常“捣乱”课堂。为此，我的课堂中，学生时常爆会发出阵阵开心的笑声。
我知道学生为什么会笑，是因为我刚理了发，头上还保留着理发师的杰作，一改以往的胡子拉茬，头发老长的模样，给人看上去突然年轻了许多的感觉。为使班级安静下来，我摆了摆手，学生也就习惯地停了下来。此时，准备按往常一样上课的我，突然灵机一动，决定改一下教学方法。我微笑着对学生说：“既然大家这样夸我。今天，这节课就来个“相互找一找别人的优点”，让大家相互夸一夸，好不好。”同学们见了立即欢呼雀跃起来，冒出阵阵暴雨般的掌声。
掌声过后，我说：“今天，我们学习的是《了解自己 增进健康——评价自己的健康状况》。我们要保持健康的心理，就必须从赞美别人开始，从发现别人的优点开始。这节课，我们的规则是：每个同学上讲台，找出三个自己的好朋友，让他们分别说出自己的优点。其他同学结合自己的观察，用一张纸写下他的优点。”我开展这样的活动的用意是，本节课的知识比较简单，学生自学就可以完成，重点在于学生去建立良好的情绪，以好的心态去处世。但是，学生的自学也许不能够真正地完成教学大刚上的教学目的。另外一个原因，是我看到了这样的一个故事，说的是有一个部落“惩罚做错事”的人的特别办法，大概的意思就是让做错事的人站在中央，全体部落的人围着他，一个一个地说他做过的好事或者是值得大家学习的优点，最后，大家一起跳舞来庆祝犯错的人获得新生。这个部落的故事给我的启发就是：夸夸优点找找长处，不仅可以帮助做错事的人改过向新，而且还可以给人重新找到自信和树立健康的心理。
接着，我说：“谁来当主持人。”王也，班上最矮的男生，也是我认为可爱的一个小男生，也是班级中的活跃分子。在学校的文艺表演中，他说的相声获得了一等奖，他身上的“幽默细胞”多。此时，他小孩子似的站了起来叫道“我、我”。其他人也跟着起哄叫“王也”。这样，我就找了这个在班上比较活跃的一个学生上讲台来主持。他先按学生的学号开始点名，被点名的学生上讲台说出自己的好朋友，接受好朋友的夸奖和表扬。他的主持风格，给教室带来了许多生机。
一开始，学生对学生的评价是一些形容词，如“勤奋、好学”“诚实、可爱”“助人、大方”等。为此，我提醒大家应该用事实来说话，最后举出一两件事。接下的学生，也就认真地思考别人值得夸奖的事例。一节课，在不知不觉中度过，还有一部分学生没有轮到，有点不高兴，嘴撅得高高的。我说：“下节课，我们再继续。”才让学生脸上有了“灿烂”。
在下一次的课上，不知是谁把班主任王老师也拉进了我的课堂，鼓闹着班主任上讲台接受“夸奖”，班主任说的两个好朋友，是班级中成绩差的学生，那两学生很害羞地站起来，说了班主任关心和帮助自己的事例。化了半节课左右的时间，剩余部分的学生也参与了“找一找优点”的活动。接下来，我带着学生把书本上的一个关于心理健康的自我打分的表格和一些“保持愉快的心情”的方法学习了一下。
这样的课堂，尽管用了两课时完成一节课的教学任务，但是，我觉得值。因为我不仅完成了教学目标，而且学生也学得快乐和开心。尤其是一些性格内向的学生，他们在平时的学习和生活中，很少回答问题，课余时间也很少与同学交流，而在这次活动中练了胆，也变得自信多了。
其实，课堂，就是制造快乐的“车间”，就是生产喜悦的乐园。而快乐来自心理的满足，来自自我价值的展示。我们教师应该是制造快乐的催化剂，让学生有获得知识的快乐，有增长能力的喜悦，有开阔视野后的满足，我们需要更多的快乐！