这几年我所带班级一直实行量化管理,我是边执行边调整,也有很多不满意的地方,但班规肯定要有的,而且要分组管理,让每组成员都有参与管理打分的机会,尽可能地减少几个人说了算的局面.

分组管理,让每组成员都有参与管理打分的机会,尽可能地减少几个人说了算的局面.

请丁老师细说，我等想向你学习学习。

[QUOTE][B]下面引用由[U]高顺杰[/U]发表的内容：[/B]

分组管理,让每组成员都有参与管理打分的机会,尽可能地减少几个人说了算的局面.

请丁老师细说，我等想向你学习学习。[/QUOTE]
学习不敢当,但可发出来供参与.
我是把班级分成四大组,每组值日一周,轮流进行,每组确定一名总负责人,由总负责人***排小组成员各司其职,专人专项观察,发现问题及时记录,一周一汇总,满分50分基础分.既可看出每人的得分情况,又可进行小组间的竟争.而且这些都要和各项评比挂起勾来,这样才有说服力.
我们的每周一次班会也全让学生来组织主持,最多我来个最后总结,每学期开学不久,学校就会公布大概的班会主题,我也按序分好,哪一周由哪组主持,他们会自己***排主持人查资料等,也包括有时排个小品之类的.这样好多同学都有锻炼的机会,而我也不再为班会伤脑筋了.

 细则如下:
[upload=267,2]新海实验中学八(20)班第   ___周常规得分记录.doc[/upload]

  看了大家这么多的经验，真的是收获多多．谢谢！每次来这里总会有流连忘返之感．

[QUOTE][B]下面引用由[U]烈火中永生[/U]发表的内容：[/B]

 
学习不敢当,但可发出来供参与.
我是把班级分成四大组,每组值日一周,轮流进行,每组确定一名总负责人,由总负责人***排小组成员各司其职,专人专项观察,发现问题及时记录,一周一汇总,满分50分基...[/QUOTE]
[EM09]丁老师，我有问题。
评分是由本组成员自己评还是小组交叉评？或者是班级其它三组成员一起评？
小组得分是不是组内成员得分的平均分？

[QUOTE][B]下面引用由[U]高顺杰[/U]发表的内容：[/B]

 
丁老师，我有问题。
评分是由本组成员自己评还是小组交叉评？或者是班级其它三组成员一起评？
小组得分是不是组内成员得分的平均分？[/QUOTE]
每组值周时负责四大组的,包括自己组,因为有其他组的监督,不会有太大出入.另小组得分是组内成员平均分.所以也有一定的连带责任.

郑老师提供的某高中班的班规里，关于“班主任”一项，很有启发，显示民主与公平，也拉近师生距离。我打算下学期加进去。

[QUOTE][B]下面引用由[U]看云卷云舒[/U]发表的内容：[/B]

郑老师提供的某高中班的班规里，关于“班主任”一项，很有启发，显示民主与公平，也拉近师生距离。我打算下学期加进去。[/QUOTE]
是啊，的确是很好的班规。

我的班级是普通班，所以我感觉班规还是细致一些比较好，但是现在也没有形成什么系统的东西．
应该总结一下！

对于班规，我们不能一概而论是越细越好，还是越粗越好。对于约束或者激励学生的具体条款或规定应该是细致、具体的好，但是对于操作性较强的条款则不一定；特别是如果操作难度大或操作起来极易遇到阻力的则粗放的好。这样一旦执行起来可以使老师与学生都有回旋的余地。我们觉得班规执行似乎比其规定细致的本身更重要。没有强有力的执行，什么样的班规都是一纸空文，没有生命力。

　　　　　　　　　　　　班级规定制定要做到＂三个突出＂
　　＂无规矩，不成方圆＂．上至一个国家，下到一个家庭，任何的确团体都要有一个规章制度（或法律）．学校作为教育学生成长＼成才的特殊集体，而班级则是其最基本的单位．班级规定制定应该有其不同其他规章制度的特殊性．班规制定应做到＂三个突出＂．
一＼要突出对学生的正面引导．
　　班规的语言表述应多用引导性＼建设性的要求与措词，使学生明白在日常学习生活中应该如何做，少用不能怎么做的负向词语．因为正面的词语在无形中向学生强化了学生的正面行为，负向的词语还极易使学生产生逆反心理．
二＼要突出联系学生的实际．
　　不同年龄的确学生有不同的特点，不同地方＼学校＼班级学生有不同的实际情况．适用小学生的确规定，中学必定不适用；同样班级学生到了高中也应该修改原来在初中时的班规．甲班的学生在甲种的规定的引导下，班风一流，学风浓郁，但用于乙则不一定有效．班级规定制定必须联系本班的特点，符合本班学生的实际．
三＼要突出学生的自我教育．
班规制定的最终目的，应该是促使学生养成良好的行为习惯，使学生能自我调节＼自我约束＼自我教育．在制定与执行班轨中应该以学生为主体，让其参与到制定＼执行班规的过程．