和平常一样6：50准时到教室。今天来的学生比以前略有增加，并且所有的学生到了教室之后都能够自觉学习。在去教室的走廊上顺便注意了一下兄弟班级（我班在走廊的另一头）的情况，比较起来我们班算比较不错了，人数和政治班的差不多。而其他的班级虽然也有部分同学，但来到教室就投入学习的较少。所以对班的这种现象要提出表扬。
　　今天上午又有三个同学没有穿校服，他们是骆颍贤、林羽、雷铭键。首先我找了林羽谈话，还是用原来的方法和风格，看看效果如何，要等明天验证。
　　上午第一节课是王小平级长的数学课，他的课生动风趣，通俗易懂，很受学生欢迎。对学生要求严格，是严而有格，学生也很佩服他，所以课堂一般表现都很好。可是骆颍贤同学还是没有抗拒住自己的“瞌睡”的欲望，经过努力（也可能没有努力）抗拒无效后就***然入睡了。这可有些“触怒龙颜”的味道，级长的课竟然敢睡觉，并且该生前几天还向学校写了一份认识非常深刻的反思书，有家长的签名确认，得到了学校的谅解，该生表示如果再犯自愿退学。由此可以看出学生当时的决心和信心。下课后王级长找到我，和我一起又对骆颍贤进行了一番教育，骆颍贤表现的非常“乖巧”（这是他和老师多年斗争总结出来的经验，对老师的教育无条件接受，绝对不顶撞老师，也不辩驳，因为一辩驳往往会引出老师的长篇大论，甚至龙颜大怒），很快获得了王级长的谅解（当然王级长的谈话还是很有水平的），希望骆颍贤真的一天天进步，让爸爸妈妈少一点操心，让老师少一点费心，给大家一个共同的希望。
　　今天下午的语文课，时而感觉轻松，忽然又会感觉疲惫和迷茫。因为学生连最基本的句子成分都不明白（英语也遇到了同样的问题），我也只好把原来的计划更改一下，绝对给他们补上这一课。如果不补，到将来学习“语言表达”这部分内容的时候还是会遇到很多的麻烦的。前期考试“长短句互换”的时候，往往很简单的句子，学生就是做不对，我还很不理解，现在才恍然大悟。
　　但是如果直接照本宣科地讲句子成分，虽然会很条理，但会让课堂闷死，把学生讲进梦乡，还是达不到教学的目的。于是我根据手上的资料（《语文基础知识手册》）让学生先看，搞明白什么叫主语谓语宾语，然后自己造句来回答问题。这样做避免了简单的概念讲解，让学生去探讨，而通过造句来完成对知识的考查，既灵活，又体现学生的能力，说不定学生的句子会带来很好笑的效果，也活跃一下课堂气氛。果然，我找到陈景洪同学（该同学下午值日，没有擦黑板），景洪造的句子是：今天下午我没有擦黑板。（学生哄堂大笑，好笑的效果出来了）景洪又一脸认真的样子进行解释：“我是主语，擦是谓语动词，黑板是宾语。”呵呵，很符合语法要求，我提出表扬，既做了检讨，又完成了学习任务，一举两得，高效。然后又让学生看看什么是“状语和定语”，我略加解释后还是让同学造句。刘华景的句子：我理直气壮地杀了一个不男不女的人。“理直气壮”是状语（又是哄堂大笑）。我索性把搞笑进行到底，“呵，看不出你还有做恐怖分子的潜能。”（笑声又起）卢宇洋造的句子：今天中午，我在教室正大光明地睡觉了。看来瞌睡的欲望是多么强烈啊，也看出该生课堂上是多么机智地在骗过老师约会周公了。随后我又结合班上的现象造了几个句子，说明用“定语和状语”的表达效果，顺便锤炼一下学生的语言，这种具有现场效果的句子远比资料上的“例句”生动的多。经过一阵讨论，学生终于明白了句子成分，我内心轻松了很多。更让我高兴的是，那么枯燥的内容竟然在笑声中完成，不容易啊！（这种方法也是我突然想起，没有深思熟虑，请大家发表自己的看法）
　　下午放学后，我把雷铭键同学留了下来，我走到他的位上小声说，放学后请到我办公室一下。这几天我都想找他谈话了，因为他是走读的学生，晚上可以不来，而白天时间又很紧张，所以只好***排在了下午放学后了。雷铭键很准时地到了办公室，于是我让他搬凳坐下，亲切地拍了拍他的肩膀说：前几天我让你妈妈来学校，你可能很高兴，现在没有问题了吧？
　　铭建：（很实在地）没有了，刚开始有点。
　　师：你明白我为什么要这样做吗？
　　生：现在明白了。
　　师：这个社会上有两种人会经常说一些你让你不高兴的话，那就是父母和老师。因为这两类人绝对不会害你，而是真心为你的前途着想。老师也不是好为人师，和谁谈话都一副“导师”的样子，例如在普通的宴会上，需要的是和谐快乐的气氛，对周围人的缺点不足我不会去讲的，讲的都是让大家开心的话，因为他们变好变坏和我关系不大。而对你的缺点我会直接讲出来的，因为老师关心你，你的父母更关心你。
生：（脸露真诚）我明白你要说什么了，但我没有顶撞他啊！
　　（今天王级长上课，关心他，提醒他做作业。可能语言上的误会，造成了一些误解。其实我找他谈话的根本目的不是因为这件事情，既然他提到，我也不能回避了。）
　　师：可能是彼此表达习惯和一点的语言表情造成的误会，这个向老师解释清楚就OK了。我们这一年的主要目的是高考（这个是现实，素质问题不在这里讨论），我不想因为小事而影响大目标，良好的师生关系是一个重要的前提，我们应该尽量把影响师生关系的小事排除，例如穿校服的问题，你认为该怎么做呢？
　　生：不喜欢穿也要穿了，这是规定吗?
　　师：你理解就好。小事情会影响大问题，如果这些问题搞不定，领导怪罪，老师不高兴，自然会“归罪”学生，谁被批评都不高兴，这样会影响教与学。（今天早晨该生和另一个谈话的学生都按要求穿了校服，很好，表扬）还有一个问题，你每天上学的时间都在走“钢丝”啊，很准时地踏着上课的铃声进教室，很容易迟到啊。
　　生：（玩笑的口气）那样很刺激哦。
　　师：能不能再早点到，早一点到的好处我就不多讲了，以前讲了很多了。你是一个很有潜力的学生，但是在时间这一点上你就比他们几个成绩好的同学落后很多，希望你自己把握。（受到鼓励的学生就是不一样）
　　师：希望我们高三一年合作愉快，老师还有事情，你先回去吧。学生刚进办公室的严肃没有了，受到鼓励和肯定的喜悦自然流露。（因为5：10分有人等，谈话结束的时间是5：09分）

太辛苦了，很敬佩你！你的天地无比广阔，做个幸福的教育者！

学风继续往好的方面转化。今天主管教学的梁校长召开下级行政和级长开会，他们对15班开学之后的表现给予了充分的肯定和表扬。请同学们继续努力。
　　今天早晨6：50准时到教室，发现人数比以往又略有增多，我粗略回顾了一下本周的到校情况，发现除了以前几个“常客”之外，何倩华、邬健仪、麦欣华、郭倩雯等几位同学最近也能够提前到教室学习，提出表扬。“不管基础如何，只要尽量就是进步。”希望有更多的同学能够在高三一年“尽力”。骆颖贤同学连续两天都能够在7：00之前到教室，值得表扬，今天也穿了校服，表扬。更要表扬的是早晨没有睡觉（以前虽然到教室，但主要是睡觉），而且早读的声音还很大。不过下午上数学课还是没有保住“晚节”，又睡觉了。总之，还是有进步的。

昨天晚自习的第二节课，我到教室巡查，发现有很多同学不在教室。因为这两天高温，有的学生申请回家住，可以理解，但我给的条件是晚自习后回家，第二天不能迟到。学生基本都同意这个条件，但是第二节就走了，显然违背了“合同”，也是对诚意的一种考验。如果真有困难完全可以在请假的时候提出来，这种当面答应背后违反的做法我不喜欢。根据“班规”决定惩罚他们。我们的班规是本着“哪里犯错就在哪里惩罚的原则”制定的，例如缺席广播操，失去了锻炼的机会，就到操场跑2圈；迟到5分钟之内，失去了学习的时间，就要在课后留半个小时等。于是，第八节课之后我把他们召集在一起，说明了我的意思，其他的道理也不讲了，他们都知道。简单有效，可喜的是这些同学没有什么意见，至少表面还是乐意服从的。纪律是班级的保证，这是一个人人都知道的问题，我想他们即使不高兴也应该没有问题吧。

今天早晨在办公室顺便和政治老师交流班级的情况，了解老师上课的感觉和对班级的评价。陈老师说比以前有进步，但有一件事情我本来不想告诉你的，既然你问到了我就顺便说一下，就是昨天上午第五节课的时候，有两个同学在离放学还有几分钟的时候偷偷地跑掉了，等会我去找他们，自己处理就可以了，不麻烦你了。对陈老师的态度我非常赞成，不是我做班主任的推卸责任，更不是不想帮科任老师，我认为哪个老师的课堂问题还是有哪个老师来解决为上。如果老师动不动就把课堂的问题向班主任反应，让班主任处理这样会激发学生的逆反心理，就像班主任因为一点小事情就向家长反应，请家长到学校一样，同时也不利于树立老师的课堂威信。所以，我对陈老师说，最好你处理，如果处理不好可以让我帮助处理。
　　今天是语文早读，陈老师是第一节课，陈老师说我利用早读找学生谈话可以吗？我说没有问题。于是陈老师就找学生谈话，我到教室检查早读情况，对于陈老师和学生谈过的场面当作毫不关心的样子。不过后来我还是向陈老师了解了一下处理的情况。陈老师说学生还是有点怕你，刚一开始哪个带眼镜的（凌建华，因为陈老师刚接这个班，对学生的名字还不熟悉）笑嘻嘻的，有点那个味道，看到你过来，态度立即就端正了。不过总体还好，都能够主动认错，我也不好意思多批评他们了，看以后的情况吧，陈老师说。我了解建华，经过高二一年的斗争锻炼，现在进步很多，没有那么冲动了，知道尊重老师，知道主动认错，在老师面前的保证让老师都不忍心批评他，甚至还有点***慰他的意思，“人非圣贤，孰能无过。”老师会害怕伤害他“幼小”的心灵，批评过后还会得到***慰，态度好就是好。想想当年建华动不动就拿出自己“初生牛犊不怕虎”的勇气对抗老师，到现在的满脸真诚笑容的认错，进步真大啊！另一个同学是何嘉伟，他是一个实实在在的学生，不会对老师花言巧语，也不会顶撞老师，平时对老师都很尊重的，这次犯错误，估计也是因为和建华同坐，行为被一时的同化了吧。希望嘉伟早日进入高三状态（他曾说到高三再努力的话），以饱满的精神好昂扬的斗志投入学习，不要再早晨早早到教室补“回笼觉”了。

昨天因为有点事情，晚修的时候主要备课，也没和学生谈话了解情况，除了陈绮君同学迟到外，看了看班务日志，基本正常。
　　
　　今天早晨还是按照惯例6：52分到教室，路过走廊的时候注意了其他四个班级的情况，两个政治班的人数较多，大约有十几个，另外两个历史班的人数较少，大约都有六七个。但我注意了一下细节，这几个同学有的在看漫画，有的看报纸，有的玩手机，还有的忙着吃早餐，基本上还没有进入学习状态，其中一个同学不知道他在做什么，因为他在发呆，可能是一个思想者吧。以前我们班也是这种现象，有的同学看似来的很早，在家长眼里也足够勤奋，可是都没有转化为有效学习，所以效果和那些不来的一样，有时还不如他们，因为他们可以多睡一会，课堂效果会好一些。来到我们15班，发现有十几个，仔细数了一下，15人，有两个刚刚出去打水，但有一个是其他班级的学生。我高兴的不是人数的多少，而是他们都在学习，看来我这两个星期的“早来”还是有效果的，在我的要求下，他们都知道了到教室是来学习的这一个最简单的道理。优秀就是一种习惯，一旦这个学习习惯养成，我相信他们会做的更好。今天早来的学生除了以前提到的几个之外还有邓媚、欣华、彩霞、淑娴等。抱歉有几个学生可能记不起来了。
　　
　　今天一上课我就把上述现象讲给了学生，也是一种潜移默化的影响吧。点明表扬最重要，虽然耽误了一点时间，我还是把这些学生的名字讲了出来。
　　
　　按照“一分为二”的谈话原则，下面该轮到“但是”的内容了。不是故意而为，也是写到这里的正常发展，因为美中不足的是还有两个同学迟到，昨天是陈绮君，今天是卢宇洋。按照“公开表扬，私下批评”的原则我应该私下找他们，但最近走读的学生不参加晚修，我也想了解诶一下他们的情况，顺便为他们“正名”，思考很久还是决定把我的讲话内容往往“但是”上转换。“最近情况逐步好转，但是还是有一些稍微不理想的地方，个别同学还有迟到。”我知道他们迟到应该有原因的，尤其是卢宇洋好像是高三之后第一次迟到，而他在高二的时候，迟到对他来说是“常态”。并且意识到自己迟到，还要承担一些心理压力，于是我问了他们一个问题：“当你意识到自己已经迟到的时候，心理是怎么想的？”呵呵，他们的回答就不公布了。

午睡课的变化
　　
　　中午12：50——13：50是午睡课，规定学生只能在教室看书睡觉，不能到处走动，当然住校的同学可以在宿舍睡觉。为了实现四jing（净 静 竟 敬）校园，午睡课的时候都***排老师值班，今天中午正好轮到我值班，于是就有点“假公济私”地多关照了一下我们班的情况。以前午睡课是一个很难管理的过程，***心学习或睡觉的同学很少，勤奋学习的都利用这个时间到宿舍“养精蓄锐”，那些课堂神游者留在教室会怎样呢？聊天、玩手机游戏是他们的常规课程。而今天我一走进教室，感觉大不一样：一是人数感觉特别多，数了一下有18人，不像午休课，有点晚修的味道；二是没有玩手机和闲聊的，有的在说话也是小声讨论问题，几个利用这点时间关心一下“天下事”，所谓“家事国事天下事事事关心”，也是一种学习，其余的在***静的学习。如此状态让我感慨不已。值得一提的几个学生有梁婧潆（女），该生学生成绩优秀，就是感觉有点学的太轻松，据说以前晚修回家后还要上网下围棋，典型的聪明有余，勤奋稍显不足的学生。所以她的成绩一般在前五名，而按照她的实力应该在年级前几名的。最近我发现她变得特别勤奋了，每天的下午主动留校学习，没想到今天午休她还在教室专心做数学作业，加上她性格相对开朗，学习又轻松，希望她一年之后真的来一个大惊喜。另外还有凌建华和刘俊杰，刘俊杰以前也是留在学校午休的，但看到他是都是在和手机“对话”，凌建华是课堂都要逃走的学生，今天中午竟然留下学习，一下子让我感觉有点“太阳西出”、“和尚长发”的味道，这变化也太大了吧。不知道他们两个是不是看见我来了，才拿起课本的，反正我走到他们面前一个看历史书，一个看读者。我开玩笑地说：“建华开始发愤图强了。”讲话满脸笑容外加一点自豪地说：“从今之后都不走了，要努力了。”无论如何要大加表扬，看来今晚又要多发一条短信了，向他父母报喜，说明学生的进步表现。（以前他的父母最害怕接我的电话，但又不能不接。希望今天变成最喜欢接我的电话，并且经常主动打电话。）
　　

对一位家长短信的思考，也请大家给出意见。
　　
　　短信内容：
　　
　　一位家长：老师你好，我是高三15班某一位家长，我想请你以后不要发东西上去天涯论坛。你这样发，你让我们家长以后怎么跟你交流我们子女的问题，虽然你有你的出发点，但作为家长我并不希望你这样做。作为老师首先教育孩子的并不是知识，是教育他们怎样做人，以怎样的方式认识社会溶入（融入）社会面对社会。父母、教师是首先作为桥梁，让孩子通过你接触社会。你这样做只会令孩子更封闭自己，更不了解大人，更无法与下一代沟通。
　　
　　首先，我非常感谢这位家长的关心，也给了我很多思考，自己这样做可能有很多不恰当的地方。用心良苦、目的良好，客观效果不一定就好，这一点我以后一定更多一点注意。也请更关心学生的家长（每个家长都比老师更关心学生）发表你的看法，本身我也是想通过这样一个帖子来让家长更多的了解孩子，了解班级。因为很多学生在校的时间比在家的时间长，而由于客观条件的限制，家长不能都和老师直接沟通，所以我客观地展示出来让家长了解情况（目的之一）。
　　这个家长之所以建议我不要在发帖了，我思考了很久，可能有以下几个原因:
　　
　　1.部分内容可能涉及到了学生、家长不喜欢说出来的内容，尤其有些家长不希望把给老师说的话让学生知道（不要对号入座，我带过的所有班级都有很多这样的现象，带有普遍性，绝对不是根据哪个家长的话写的），所以才有“你这样发，你让我们家长以后怎么跟你交流我们子女的问题”的感慨。这一点我以后一定注意，属于我的忽略，我自己认为带有普遍性的问题，到家长学生那里可能就对号入座了（检讨），如果涉及到这方面的问题一定只写现象，不提实名。
　　2.有点学生可能利用我让他们看这个帖子的机会或者借口来理直气壮地上网，拒绝和家长的沟通。所以家长才感慨“作为老师首先教育孩子的并不是知识，是教育他们怎样做人，以怎样的方式认识社会溶入（融入）社会面对社会。父母、教师是首先作为桥梁，让孩子通过你接触社会。你这样做只会令孩子更封闭自己，更不了解大人，更无法与下一代沟通”。（这位家长的认识很深刻，对教育思考的也多，超出了一般人的“考大学的要求，而把眼光放在了人的发展上，所谓先成人后成才，再次表示感谢。）很多学生迷恋网络（所以现在有宅男宅女现象，不仅仅是学生）让家长头痛不已，也有很多家长向我反应了这个问题，寻求解决的办法。对此我认为，我们要正视这种现象，以引导为主，所谓“疏导”要好于“强堵”。如果学生来利用这个机会来满足上网，迷恋上网，那么即使没有这个帖子他也会迷恋上网的，至少这个帖子不是他迷恋网络的根本原因。并且发这个帖子目的也是和学生进行更广泛的交流，引导他们思考，引导他们关注自己关注班级。因为学生多，问题的共性也多，老师也不能天天和每个学生谈话，也因为很多学生不能向老师敞开心扉，所以我建议他们在这里留言（这样的留言有隐蔽性，所以更具有真实性）。多元化的交流已经成为社会现实，也有很多成*****的老师，例如李镇西，也是通过网络和学生交流的，所以网络不是恶魔，关键看如何引导学生利用网络，就像金钱不是万恶之渊，关键在于如何利用金钱的人一样。所以家长的这个短信也让我思考是不是再次被学生利用了。以前所带的学生就有利用老师定资料的问题来向家长多要钱，后来家长问起来才发现问题，所以这个班高三一开始我就给每个家长发了一份资料清单，哪些资料多少钱。如果是因为学生迷恋上网的问题的话，我认为关键不是这个帖子的问题，还是学生对网络太迷恋，希望有这方面问题的家长能和我私下沟通，大家一起想办法。也真心希望每个学生都能够正确认识自己的行为，也多处从家长的角度思考问题，毕竟你们已经是高三的学生了，从法律上讲也算是“成年人”了，要学会承担更多的责任。我建议每个学生回家之后都和家长一起吃一顿饭，谈一次心，也私下和部分家长说过这个观点，家长无论再忙，也要尽量把时间留给孩子，谈心的时候多谈一些愉快的话题，少关注学习，学生会努力的，家长的关心到学生那里变成了“唠叨”，并且这样的道理他们已经听了千万遍，所以过多的谈学习可能会引起孩子的“逆反心理”。如果真有需要可以告诉我，我会尽力地帮助每一个家长，每一个学生。家长的焦急心理我也理解，因为我也是一位父亲，但我们一定要理性对待自己的孩子，尊重现实，因为我们共同的目的是引导孩子进步，无论是做人还是学习。
　　
　　班级的内容暂时不发，希望听到更多的家长意见，也更希望得到这位家长朋友的意见。
　　（估计我们已经聊了不止一次了，为了孩子任何话题都可以谈，我本人有很多做的不恰当的地方，如果对哪位有所伤害敬请谅解。但我有一颗真诚的心，希望和每一个家长成为朋友，也希望我是你教育孩子的道路上的一位得力助手。）

假期上课，课表上没有***排班会课，所以一直没有上一节完整的班会课。因为天气原因，学校***排学生周一早上才来上课，到上课时间还有三位同学因为公交的原因没能按时到校。于是我决定把这节课临时改为班会课。
　　
　　首先对暑假补课进行了一个简单的总结，对进步现象进行了概括。还没有进行阶段考试，所以我们的进步无法用成绩衡量，但我们可以从以下指标进行评价:
　　1.学习态度。我们的成绩无法在短时间内超越政治班，但我们可以在学习态度上超越他们，这只需要我们做片刻的努力就能够达到的。只看成绩容易忽略我们的进步，对班级持续发展不利。所以从每天早晨提前到校的人数到下午第八节课后留下学习的人数，我们班都已经和政治班接近。
　　2.从学生的班级量化管理来看，除了宿舍成绩稍微不足外，我们班迟到的人数仅仅比11班多1人，远远好于其他班级。
　　　（其他班级一般都在7个左右）
　　3.从几个细节看，早晨我们班踏着铃声走进教室的现象基本没有了，而其他班还有很多。到教室立即进入学习状态的学生越来越多。这些细节都能够反应班级的进步。
　　4.常规管理方面进步也很明显。
　　
　　其次: 对学生上网问题进行了说明。（内容参考前文“对一位家长短信的思考”）鼓励学生绿色上网，合理***排时间。
　　
　　三: 激励学生放眼高考（高中的终极目标），树立阶段目标，时刻充满激情去战斗。高考就是我们每一个人的奥运会，我们不能只羡慕运动员的成绩，更重要的是看到他们“不为人知的默默训练”。列举了日本一位马拉松选手的故事（因为大家都知道就不赘述），高考也是一场马拉松，所以我们要把目标分解，每次都给我们一个希望，每次都充满激情。“人们不是因为放弃而失败，而是因为倦怠而放弃。”（引黄土坡主人的话）如果只是放眼终极目标，不能品尝阶段的成*****，人们是很容易倦怠的，这样也往往不能让自己坚持到最后。
　　为此又列举了一则寓言：青蛙和雄鹰的对话。（讲述的时候，为了效果适当改造）青蛙在山脚下散步，雄鹰在山顶翱翔。雄鹰讲述“无限风光在险峰”的体验，吸引得青蛙两眼放绿光（本来就是绿的），但感慨“徒有羡慕耳”。雄鹰告诉青蛙，“绝知此事须躬行。”你也上来看看啊！青蛙鼓起两腮生气地说：“你在取笑我，我怎么可能上去呢？”雄鹰说：“我是认真的，以我的‘格鹰’做保证，你一定可以的，你是不是可以跳到第二个台阶啊？”这时青蛙笑了：“呵呵，不要说第二个，我可以直接跳到第三个。”于是青蛙一个“旱地拔葱”跳上了第三个台阶。
　　
　　（未完待续）

持续的结果大家都知道了，雄鹰的前后两种要求产生的效果不言自明，这个故事的道理也很容易理解，不多说。这些都说明分解目标，保持过程中的成*****感是非常重要的，否则，长期的奋斗而没有成*****的刺激，人都会容易疲倦，从而导致放弃。就让我们把把目光先投入高三以来的第一次段考，希望我们能够有一个成*****的开始，所以大家要***排好阶段性复习。
　　最后有倡导学生自己自定一个“绿色上网”倡议书，然后签名，具体内容还没有。

昨晚和几个同学谈话摘要:
　　
　　昨晚本来是教历史的黄乃景老师值班，因为他妈妈突然有病，不能值班，作为多年的搭档，无论从情从理我都应该替他值班的。也顺便满足一下自己的想法，找几个同学多聊聊一些情况，于是我让林羽搬两个凳放在走廊上，迎风听雨，和学生促膝谈心，空中带点湿意（诗意）还满有点风雅味道，“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”真希望这些学生将来能够在自己从事的领域有所建树，不管现在成绩好坏。
　　
　　林羽的情况简介：聪明有余，勤奋不足，关键是对学习的认识太有自己的“独特见解”。初中的时候在学习上也曾经“无限风光”“独领风骚”（如此消息来自几个渠道）。不知道是性格使然，还是交友不慎，初二成绩有点“飞流直下三千尺”的味道，堪比中国“跳水梦之队”。结果成绩下来之后也失去了那种“优秀”的美好感觉，加上林羽开朗的性格和好友的美好品德，使他无暇顾及学习，对学习这种“需要耐得住寂寞”的行为缺失了应有的兴趣，所以他的成绩在去年一年也是“超级稳定”。
　　不过林羽还是很有抱负的，“遗传的优势”加上“环境的熏陶”使他初步具备了经商的才能，也希望他将来能够创建自己的财富王国。喜欢看一些介绍成*****人士的画报，了解时尚动态，如果不是中国这种“折磨人”的高考制度，但从人的发展的角度来看，也应该是优秀的了。（惋惜：为何不幸生今日之中国）口才甚好，一般人说不过他。（有才能的人都有这个毛病，所谓持才傲物就是这个道理。呵呵，不知道是表扬还是批评，自己领会。）进入高三，老师着急，家长上火，总想让他“幡然醒悟”，不浪费自己的聪明才智，在高考的独木桥上也“潇洒走一回”，为此决定利用这个机会再和该生谈一谈。（写到这里，如果林羽看到，也希望你再次考虑高三的***排，不到最后一刻不放松，老师对学生的希望也是这样。）
　　
　　考虑到谈话的时间较长，内容繁杂，过程也有点意识流，就不进行“实录”了，概括叙述之。
　　谈话的切入点是他昨天下午没有来上课的问题，用他的话说“睡过头”“没人叫”自己也无可奈可（一脸的无辜），为了这个师生展开了一场论辩，老师利用自己的优势（拥有话语的支配权，就是有些学生说的那样，老师总是有道理的，没办法，现实就是这样）还是能够占据上风的，最后我告诉林羽：“我们的辩论目的不是你睡过头能否避免的问题，而是你自己对学习的态度和认识，老师和你谈话的目的也是为了教育你，如果你不能转变，我即使在语言上说服你，但没有达到我的目的，我也是失败，这叫双败；如果你能够真心接受，就是双赢。林羽真诚地说我可以做好常规，我可以不打扰周围的同学，但我对学习实在提不起兴趣，也理解父母的辛苦和为自己好的想法，但这方面我实在是做不到，我可以在其他方面做好，让爸爸妈妈开心。（除了学习林羽其他方面还真做的不错。为了不让家长难过，自己不喜欢读书还是在这里坚持，希望对“坚持就是胜利”的理解不只是停留在形式上。）对林羽的表态一般的老师也就很满意了，如果但从班级管理的角度，也达到了领导满意的效果，但总感觉对学生还是有些不能尽心尽力。（林羽看到后，希望你再次思考自己的选择）最后谈到班级的这个帖子，林羽表现的很轻松，“我无所谓啊，用实名就用实名。自己感觉很好玩，很多东西写的很好笑（可读性），我们私下也在讨论。”看来很多学生还是很关心这个问题的，问到为何“过不留声”的时候，不知道自己该说什么，再说自己也没有注册。
　　
　　与何嘉伟、黄伟斌的谈话:
　　
　　这是一个典型的“三人转”，虽没有凤凰卫视的“铿锵三人行”那么深刻，但过程也一样精彩，最后回顾，我发现这是第一次和学生谈话我不再做主讲发言，而不自觉地充当了一个引导者的作用，我所得到的信息自然比我“侃侃而谈”式自我演讲要多的多。其中黄伟斌谈到学生为何看帖不留言的时候，说的很有道理，这是我之前没有想到的。他说：“老师如果只是以网友的身份进行陌生人的谈话，可能会得到更多的消息（我本来就是这样想的），很多学生怕说多了影响现实生活，毕竟老师根据判断差不多能够知道是谁说的。”为此我解释说：“你在网上的留言我就在网上回复，不带到现实生活。”（我也是这样想的，但没有向学生表达清楚，检讨。）何嘉伟的评价虽然简短，但还是很让老师高兴的：“我感觉很好啊，写出了我们同学内心的想法。”（得到如此评价老师非常高兴，看来谁受表扬都会高兴的。）也委婉地提出了批评（有批评才有改进，虚心听取中）：“老师对班级的介绍把我们说的太低了，是不是小看了我们。我们就那么差吗？二流是不是很差啊？我们都不服气。只要你说我们比仲元、番中的稍差就可以了。”（检讨：这一点是我没有想到的，打算让版主帮助把这部分内容换一换。有沟通就有收获。）
　　我们三人的谈话是最有“意识流”色彩的，话题不自觉谈到老师的课堂管理。何、黄二人的观点就发生了碰撞，一人（不提名了）认为有些老师课堂管的太严，一节课40分钟，学生难免会有偶尔说话现象，老师经常发火会让学生感觉到恐惧；一人认为老师也没有办法，当说教没有作用的时候“发火”也是一种不错的方法，只要课堂有效就是好方法。（不提具体老师，不是保护老师，而是考虑学生，如果什么都写，估计就没有学生敢给我说真话了，因为没有了隐蔽性，学生的顾虑还是很多的。）谈到学生的责任心的时候，何嘉伟表现的很真诚“我不喜欢做的事情我就不想做”。黄伟斌则表现的很成熟“人不能只为自己活着，还要考虑父母等身边的人，有时候即使你不想做也要做”。“很多学生不喜欢学习，但为了一个理想，为了父母也要学好。”（据说黄伟斌是一个孝子，很体贴他的父母）围绕这个问题，黄伟斌暂时取代了我的位置，对何嘉伟做起了思想工作，鼓励他高三要拼搏，为了自己也为了父母。我则***心做一个旁观者，很久黄伟斌才发现“角色错位”，对我说，老师你好像不是找我们两个谈话，而是我们共同教育何嘉伟。（给别人讲道理也是一种自我教育）过后他们两个没有忘记兄弟情谊，当面对我进行了相互的表扬。黄伟斌说：嘉伟平时不说话，但他的想法很多的，老师可以让他写出来。（这个我相信，往往寡语者善于思考，孔子曰，敏于事而讷于言就是说的这种现象。）何嘉伟说：黄伟斌最近很努力，回到宿舍还向隔壁班的学生请教英语单词，他也很体贴他的父母。
　　

我感觉这是一次非常愉快的谈话，也是我理想的师生对话，希望其他同学和我说话的时候能够那么轻松，能够“畅所欲言”，让我们抛开隔膜，相互沟通，这样我才能成为你们求学路上的良师益友。不敢自诩为“良师”，但做一个“益友”还是合格的。当然我也要改进自己的一些做法。利用和两人谈话的机会我对以前的做法进行了总结。
　　
　　1.以前对大家发火太多。有印象的同学应该记着，我第一次和大家见面的时候曾经承诺，尽量不向大家发火。但去年一年是我对学生发火最多的一年。当然其中有其他科任老师的原因，我曾经旗帜鲜明的表态，当大家和科任发生矛盾的时候，尤其是在公开场所发生争执的时候，我会旗帜鲜明的站在老师的一方，希望大家谅解。（黄伟斌当时就表示了理解）我再次说明原因，不是说你们一定就是错的，而是老师要维护科任的威望。你们离开了学校，而我还要和老师合作。再次强调，学生的行为自有其道理，老师也不一定每次都是对的。
　　2.对老师课堂发火的理解。我理想的境界是“谈笑间，矛盾灰飞云散”。
　　我曾经对老师发火进行了定位，分为四个等级：
　　
　　一等，不威不怒，和谐相处；
　　二等，威而不怒，绝对权威；
　　三等，既威且怒，管有成效；
　　四等，怒而不威，管理无法。
　　
　　大家从我这个定位也看出我理想的师生关系是怎样的，希望我们大家共同努力。其实每个学生都是独立的人格，都是一个独特的自己。老师怕的就是那种“缺乏教化”，只以“独特”为目的的学生，这些学生往往表现的抗拒老师，甚至不惜与老师为敌。