乐山老师，您让增果弟弟说什么好呢，我只是轻轻一问，您却给了如此详尽的回答。现在我对有意注意和无意注意的概念已经非常清楚了。除了佩服您的博学，更感动于您对朋友的热心，感动于您如此执着的专业精神。我除了感动，还是感动。谢谢！谢谢乐山老师！元宵节快乐！

敬佩您的坚持不懈的精神，今天我又来向您学习了。乐山，我在心理导航新开了一个帖子，欢迎您和各位朋友来踩一踩，多多指教，谢谢！

[QUOTE][B]下面引用由[U]hylifengju[/U]发表的内容：[/B]

敬佩您的坚持不懈的精神，今天我又来向您学习了。乐山，我在心理导航新开了一个帖子，欢迎您和各位朋友来踩一踩，多多指教，谢谢！[/QUOTE]
共同学习，相互提高。你的心理教育做的很好，学习了。

好久没来这里学习了！问候乐山兄！

[QUOTE][B]下面引用由[U]快乐相伴[/U]发表的内容：[/B]

好久没来这里学习了！问候乐山兄！[/QUOTE]
有快乐的光临，写作就有动力。

如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。甚至最勤奋的学生，尽管他有意识地集中自己的努力去理解和识记教材，他也会很快地“越出轨道”，丧失理解因果联系的能力。而且他越是努力，他反而就越难以控制自己的思想。凡是那些除了教科书以外什么也不阅读的同学，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅，并且全部负担都转移到作业上去。由于作业负担过重，他们就没有时间阅读科学书刊，这样就形成一种“恶性循环”。

谢谢乐山老师的奉献，春兰学习了，受益匪浅。

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

　一、无意注意
　　它是一种自然而然发生的、不需要作任何意志上的努力的注意。例如大家正在开讨论会，忽然一个人推门进来，大家都不由自主地转过头去看他，这就是无意注意。
　　无意注意是由刺激物的特点和...[/QUOTE]
向乐山老师学习了，谢谢！

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

来到杏坛受到郑老师（我习惯称他老郑）顺杰等各位网友的欢迎，只是在这里浏览而没有礼物，一直惭愧。因为在班级管理栏目有了教育纪实连载，所以就在这里写一点学习心得，和大家交流一下。因为以前读研究生的时候对这...[/QUOTE]
苏大师把学生分成5组这种因材施教的方法我也认为非常得当，如果我是他的学生，可能我会学得更多的知识而不会白白浪费大把宝贵的时间。但作为老师，现有的教育教学制度大大束缚了我们，使得我们因材施教的操作空间大大缩小——只限于课外对学生的额外辅导。有些领导批评一线老师，说老师教育学生就像工人生产零件，所有零件（学生）一模一样。我个人认为，生产出一模一样的好的有用的零件未尝不是件好事，只怕生产出不合格的产品来（学生厌学、辍学），那才叫失败。

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

与大师同行：一线教师解读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》之二
                       教师的时间从哪里来？
    看到老苏的这个题目，我内心一阵兴奋。因为作为一线教师对时间的...[/QUOTE]
这个问题提得太好了，读书的时间是挤出来的 ，读书是个长期的过程。

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

与大师同行：读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》之24

    苏霍姆林斯基认为：“如果教师只考虑怎样迫使学生用更多的时间坐在那里抠教材，怎样把他们的注意力从别的一切活动中都吸引过来，那么负担过重的...[/QUOTE]
    我想：让学生有一个课外阅读的兴趣，他们会有一个丰富的精神世界，他们的智力会更高！
    可是，又有多少人愿意让学生进行课外阅读。
    可是，学生又有几个愿意抽出时间去读纯文本的著作。

越看越觉得自己惭愧！

呵呵，如果反过来想也许还会更快乐呢，每个人的工作环境不一样，成绩也不一样，学生不一样，学生不一样，效果也就不一样。