初中小组合作学习标准
组内合作有层次，任务要求记心间
我自信来我最棒，讲解表达要充分
听取发言要专心，分析比较求领会。
说明紧紧扣中心，语速适中听得清。
求助别人要心诚，注视对方稍欠身。
反思敢于承认错，肯定别人学着做。
帮助同学要主动，诲人不倦情谊浓。
支持对方心坦荡，高明见解倍赞赏。
说服旁人先肯定，语言婉转少批评。
建议之前多思考，分工合作效果好。
协调彼此求默契，交往合作争第一。
（房涛学习与分享）

三年级小组合作学习歌
主体发言有层次，任务要求记心间。
听取发言不插嘴，认真倾听动脑筋。
说明理由要充分，有根有据说得清。
求助别人要有礼，得到帮助表谢意。
反思自己有勇气，肯定别人显诚意。
自控守纪勿喧哗，依次发言从多数。
帮助同学要热情，耐心周到把难除
（房涛学习与分享）

最好的人生是这样的：既有敏感    的灵魂又有粗糙的神经，既有滚烫的血液又有沉静的眼神，既有深沉的想法又有世俗的趣味，既有仰望星空的诗意又有脚踏实地的坚定，经历了长夜，守到了黎明，穿行过黑暗，还相信阳光，带着强大的内心上路，脸上有愉悦的笑容，一路看山看水，走走停停。


活着，别想那些没用的，

船到桥头自然直，

车到山前必有路，

兵来将挡，水来土掩，

别有事没事瞎操心，

杞人忧天，自找麻烦！



三年级小组合作学习歌
主体发言有层次，任务要求记心间。
听取发言不插嘴，认真倾听动脑筋。
说明理由要充分，有根有据说得清。
求助别人要有礼，得到帮助表谢意。
反思自己有勇气，肯定别人显诚意。
自控守纪勿喧哗，依次发言从多数。
帮助同学要热情，耐心周到把难除
（房涛学习与分享）

活着，千万不要想太多，

走一步算一步，

活一天是一天。

没有走不通的路，

没有熬不过的坎，

再大的事，都能解决，

再难的事，也能办成。

小儿垂钓[P]唐.胡令能[/P][P]蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。[/P][P]路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。[/P]

淡墨素笺，深蕴的意涵，[P]一笔，一墨，一纸，塑人生。[/P][P]在最平淡的日子里，用最不倔的姿势，[/P][P]接受时光棱角的磨砺，把自己变得坚强，[/P][P]柔韧，有质感，简单而不浅薄，清寂而不孤傲，[/P][P]仿佛一眼可以看透，又似乎倾尽一辈子也不能读懂。[/P]

由于不同的人秉持不同的思想灵魂，方方块块的文字，经不同人的手，巧排列精组合后，便堆砌建造出不同的文字世界，蕴含着执笔者一颗心，一片情，几多意，所以，文字需要我们用心品鉴，以情感知。文字的世界，是个多姿多彩的世界，阅读好的文字，可以净化心灵，陶冶性情，是丰富完善自我重要的有效的途径之一。

杨伟东主任的分享[P]世界上的教育立场，有千千万万，“学生立场”，是教育的第一立场，或者说，教育的立场，就是学生立场。学生立场有三个内涵：第一，学生立场不等于“以学生为中心”，不等于放弃教育者的责任，对学生放任自流。第二，学生立场意味着学生的实际状态，成为教育教学的起点和出发点，成为教育教学目标制定的依据。他要求所有的教育活动都必须遵守一个前提：再有了对所教学生现有实际状态的了解和把握后，才可以开启教育的历程。遗憾的是，许多教育者是在不了解学生的状态下，确定教学目标，选择教学内容，进而走入课堂的。第三，学生立场还预示着教育者应当关注学生的生长需要，把发展、满足和提升学生的生长需要作为自身教育的使命。他时不时需要放缓教育的脚步，审慎地发问：我发现了学生的生长需要了吗？我的教育有没有满足和提升他们的需要？或者，经过这段时间的教育，学生的需要生长了吗？这样的学生立场，是基于生命生长的立场，它昭示了一条亘古不变教育真理：在教育的世界里，学生的生命第一。（摘编自李政涛《教育常识》）[/P]

＂一千个人眼里，有一千个哈姆雷特。＂不同的人对同一节课会有不同的评价，仁者见仁智者见智。观课评课，要看、要思考、要参与其中。要体现观察点，选点可以从学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化等维度来进行观察，再选定视角和观察点。要有对观察结果的分析，如总体评价，主要优点，教学建议，有自己的收获。他山之石 可以攻玉，观别人的课，可创自己的课，在观看评课中点滴提高，勇于积累前进的量变。一起行动起来吧[握手]

不指责，不抱怨，[P]给自己一份乐观，[/P][P]给自己一份平和；[/P][P]不苛求，不奢望，[/P][P]给自己一份淡然心绪，[/P][P]给自己一份宁静气魄；[/P][P]不计较，不比较，[/P][P]保持最真的情怀，[/P][P]保持最好的心情！[/P]

观课评课是指对课堂教学得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。[P]
[/P][P]观课评课是指评者对照课堂目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。[/P][P]
[/P][P]由于观课评课者站的角度不同，所以观点也不能一样，泛泛听，泛泛评，评完之后没有什么实际效果。要明确评课的视角，把握有效评课的视角，就是要体现出层次性，不同的人——[/P][P]
[/P][P]骨干教师：侧重教学思想、教学特色、教学艺术、教材处理的独创性的分析总结；[/P][P]胜任教学的教师：重在课堂结构和教法的改革、学习方式的指导、教材内容的优化组合、先进课改经验的推广运用；[/P][P]新教师：重在教学目标是否明确、重点是否突出、难点是否突破、教学程序是否清晰、教学方法是否得当以及教学基本功的评析。[/P][P]
[/P][P]示范课：突出一个“研”字，集思广益，抓住突破点、成功点、闪光点；[/P][P]评优课：突出一个“严”字，体现选拔功能。[/P][P]常态课，突出一个“扶”字，引导理性反思，诊断问题，寻求改进教学的途径与方法。[/P][P]
[/P][P]在一节课中，学生的学习初步的意义是学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；学生一堂课“进来前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有变化就没有意义。[/P][P]
[/P][P]学生活动：(1)学生动起来了没有?(关注少数与全体的效应)(2)是不是自主地动起来了?(关注个体与群体的关系)(3)是内心里动起来了?还是表面动起来了?(关注思维与精神领域)[/P][P]
[/P][P]教学效益：(1)教学资源优质利用(2)教学潜能有效开发(3)实践过程有机展开(4)有用信息动态生成(5)发展需要适时满足评课还要聚焦评课的内容：听课者每人带着不同的目标和观测点进教室听课，评课时，每人就自己的观测点和目标达成情况进行评说。然后教研组将评说内容重点聚焦到课堂教学某一个方面，再组织听课教师进行讨论，形成优化课堂教学的可操作性策略，让大家去分享、去实施。（房涛学习与分享）[/P]

不以自己智力上、物质上的优势，去嘲笑弱者的不合理举动，这是一种修养，也是一种优雅的成熟。[P]奔跑吧54[/P]