老师您教的重点真是重点吗？请用课标和考纲校对一下为好。[P]
[/P][P]老师您呈现的教学难点是谁的难点啊？您说是学生的，我要问，班级坐着至少三类学生（优生、中等生、潜能生），您一上课出示的是针对哪类孩子的呢？因为三类孩子在学同样内容时，难点是不会相同的！[/P][P]
[/P][P]老师讲的易错点真的是不同学生的易错点吗？好多都是老师的想当然……[/P][P]
[/P][P]老师三讲三不讲，学生原有会的不讲，自学会的不讲，老师讲了学生依然不会的请不要讲，因为您讲深了，超出了孩子们的认知范围。新课改没有说不让老师讲，更没有忽略老师的作用，没有老师的导，课堂的效率是低效的，不过老师要讲重点，难点，易错点，混绕点，学生们的不会点。[/P][P]
[/P][P]教育均衡实际是课堂中的教育公平，请不要为了教学进度和课堂精彩，每节课您只和优等生一起玩，中等生们陪着玩，我们薄弱生没有人理睬，只能自己自娱自乐，……[/P][P]
[/P][P]老师课堂上的“自以为是”却成了“喧宾夺主”[/P][P]
[/P][P]老师们请记住，不要认为您不讲，学生就真不会，今天已经不是那悠悠岁月的知识闭塞年代！[/P][P]
[/P][P]请不要以“爱”的名义再霸占“学”的时间，学习需要学生经历与体验！[/P][P]
[/P][P]毕竟，“课堂”是“学堂”，而非“讲堂”！[/P][P]
[/P][P]孔子的儒家思想早就说明：学生需要时，老师及时给予，教育发生了。[/P][P]
[/P][P]苏格拉底给老师定位，教师是助产师，而不是产妇。（房涛学习与分享）[/P]

世上有两种最耀眼的光芒：[P]一种是太阳[/P][P]一种是你努力的模样[/P][P]早上好[/P]

兰居深谷，虽孤单亦芳香，不争不抢，这是一种恬淡；梅开偏隅，虽安静亦流香，不愠不火，这是一种优雅；水滴顽石，虽遇阻而不滞，不疾不徐，这是一种低调。我们苟活于世，心态当像兰，凡事都能看得通透；性格当似梅，学会在冬季明丽地盛开；意志当如水，你能包容什么，终会得到什么。

张爱玲说：“中年以后的男人，时常会觉得孤独，因为他一睁开眼睛，周围都是要依靠他的人，却没有他可以依靠的人”。需要陪孩子慢慢长大，否则无法弥补对孩子教育的缺失。需要陪爸妈，百善孝为先，否则会后悔。需要陪老婆，否则会有隔壁老王陪。[P]需要陪学生陪同事，安心努力工作，团队不养闲人不养赖人，否则被时代抛弃、被单位革掉。[/P]

《端午》郦波[P]时节临中夏，气清天意长。[/P][P]高情世不替，况此又端阳。[/P]

兰居深谷，虽孤单亦芳香，不争不抢，这是一种恬淡；梅开偏隅，虽安静亦流香，不愠不火，这是一种优雅；水滴顽石，虽遇阻而不滞，不疾不徐，这是一种低调。我们苟活于世，心态当像兰，凡事都能看得通透；性格当似梅，学会在冬季明丽地盛开；意志当如水，你能包容什么，终会得到什么。

读懂教材是教师的一种基本能力[P]教材是落实国家课程标准、践行核心素养、实现教学计划的重要载体，是学科知识体系的浓缩和再现，也是教师进行课堂教学的重要依据，它所展现的学习过程，具有条理性、科学性和可操作性，是教师进行教学活动的主要依据，也是学生进行学习活动的主要基础，它是师生完成教与学双边活动必不可少的媒体。[/P][P]
[/P][P]新课程倡导的教材观是“用教材教”，教师读懂教材，是灵活运用教材的前提，是全面提高教学效率的保障。[/P][P]
[/P][P]读懂教材对推动课程改革向纵深发展，对深化教学的改革，提高课堂教学的有效性等有很强的现实意义。[/P][P]
[/P][P]读懂教材要读懂教材编写体例，编写特点，了解编者意图，从读懂教材的目标要求、读懂章前目录页，读懂教材的情境图、读懂教材的内容结构、读懂教材的习题、读懂教材的“留白”、附录等入手。  [/P][P]          读懂教材就是把教材“死”的结果变为学生灵活的学习过程，让学生参与到教学活动中去，把静态的，不会说话的教材结果变为动态的学习过程。 [/P][P]
[/P][P]按照新课程理念编制的教材，是一种开放的、期待着教师去进一步开发、完善和创造的教材。[/P][P]
[/P][P]课一节一节上，书一本一本读，知识一点点积累，道理一点点明白，要想达到“用教材”的境界，老师首先就要从“读懂教材”开始!（房涛学习与分享）[/P][P]
[/P][P]注：今天下午北京和平街一中会场，北京花家地实验小学会场，北京八十中会场三个会场，120位多位研究型教师展开读懂教材大比拼[/P]

学校优质发展需要教师的快速发展，学习型的学校更需要教师的专业发展。[P]
[/P][P]在实现教师专业发展的进程中，学校已不仅仅是学生学习和发展的场所，更逐步成为教师成长和发展的场所。[/P][P]
[/P][P]华师教育研究院专家团同时助力十二所学校分三个会场，共120位研究型教师深度解读课标，走近教材，读懂教材，实施三研课程，助力学校发展，成就研究型教师高质量育人！（房涛学习与分享）[/P]

每日分享：[P]（2018年6月19日 星期二）[/P][P]       今天再大的事，到了明天就是小事；今年再大的事，到了明年就是故事；今生再大的事，到了来世就是传说。[/P][P]       人生如行路，一路艰辛，一路风景。你目光所及，就是你的人生境界。[/P][P]       总是看到比自己优秀的人，说明你正在走上坡路；总是看到不如自己的人，说明你正在走下坡路。与其埋怨，不如思变。[/P][P]朋友，早安！[/P][P]
[/P][P]每日分享：[/P][P]（2018年6月19日  星期二）[/P][P]       兰居深谷，虽孤单亦芳香，不争不抢，这是一种恬淡；梅开偏隅，虽安静亦流香，不愠不火，这是一种优雅；水滴顽石，虽遇阻而不滞，不疾不徐，这是一种低调。我们苟活于世，心态当像兰，凡事都能看得通透；性格当似梅，学会在冬季明丽地盛开；意志当如水，你能包容什么，终会得到什么。[/P]

看到别人的留言，只要不是商业性质的，我一定会记得回复，因为这是素养也是尊重。[P]所谓的我忙得忘记你了，你我心知肚明，不是你忙的忘记了，而是对你来说，我没其他人、其他事情那么重要。[/P][P]
[/P][P]心里有你的人，忙完之后，会记得打个电话，回个短信。[/P][P]不回复的人还是直接拉黑吧！[/P][P]如果你的真心得不到回应，就不要再去打扰。[/P][P]
[/P][P]同一片天空，你我各自精彩，这世界没有谁离不开谁。[/P]

不同版本教材的研究对师生的成长至关重要[P]1、      不同版本教材尽管出版社不同，但对课标要求的落实是相同的。[/P][P]2、      不同版本教材尽管呈现形式不同，但指导育人思想是相同的。[/P][P]3、      不同版本教材的编排体例和特点不同，但都遵循学生认知规律。[/P][P]4、      不同版本教材的选文虽然不同，正好满足了师生开发、选择和为我所用。[/P][P]5、      不同版本教材的习题虽然不同，正好增加了学生的学以致用性。[/P][P]6、      不同版本教材的研究会让师生真正搞懂学科本质，看到不一样的学科风景。 [/P][P]
[/P][P]以语文为例，五个不同版本，五种样式，最终成培养真正懂语文，用语文，爱语文的师生。[/P][P]
[/P][P]人教版教材亮点：开放而富有活力。从一年级下册开始，每个“语文园地”里都有“我的发现”栏目，不断鼓励学生自己思考、自己发现，引导他们自主发现学习方法。[/P][P]
[/P][P]苏教版语文教材亮点：图文优美，“识字课文”是编者借鉴传统语文教育经验和多种识字方法而精心编写的识字教材。[/P][P]
[/P][P]北师大版语文教材亮点：教材的编排和儿童早期识字经验相联系，又进一步深入，在一入学时学习“字与画”单元，把汉字象形及由画演变为字的特点和过程溶入100个左右常用字的学习，保护了孩子主动识字的积极性。[/P][P]
[/P][P]京版语文教材亮点：古诗文将达到100篇。人教版小学语文课本选择了80多首诗歌，其中古诗47首，占教材总量的13%。苏教版小学语文教材，总计有61首古诗，从内容看，唐诗占50%，宋代诗词占30%，其他有汉乐府民歌、元、清及现代诗词。鄂教版语文教材，古诗词约占所有课文的四分之一，包含90余首。[/P][P]
[/P][P]部编版教材亮点：1、选文强调四个标准经典性、文质兼美、适宜教学、时代性2、双线组织单元结构：一条按“内容主题”组织单元。一条将语文素养各种基本因素分成若干点，由浅入深分布3、重视语文核心素养，重建语文知识体系。体现：教师用书，单元导语，思考拓展题，综合性学习、写作、名著选读，“补白”。4、阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型精读”改为“教读”，“略读”改为“自读”三位一体：教读、自读、课外阅读。5、把课外阅读纳入教材体制初中加强“名著选读”，注重“一书一法”，学习读书方法。6、识字写字教学更加讲究科学性，汉语拼音注意两点—要求不宜过高，无非就是识字的拐杖；要重视一年级的心理特点。7、提高写作教学的效果。编排照顾到教学顺序，克服随意性。写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。（房涛学习与分享）[/P]