什么叫教育？[P]家长支持老师，不护短，教育才有力量。[/P][P]老师管教学生，不姑息，孩子才有未来。[/P][P]家长和老师的相遇，就是爱和信任的相遇！[/P][P]什么叫教育，教育不是把一个大缸装满，教育是点燃孩子心中的火把；[/P][P]什么是教育， 教育是挖掘孩子的潜能，是一个灵魂对一个灵魂的唤醒！[/P]

每日分享：
（2019年9月27日 星期五）
       人生之累，不可避免，熬过去，你就更坚强，跨过去，你就是强者！
      有一种累，叫没人懂。很多时候，心事重重，无人理解，一个人默默疗伤。
       有一种累，叫靠自己。很多事情，只能靠自己解决，靠自己走出困境，靠自己改变人生。一个人承担的太多，时间长了，身心疲惫。
      人生累不累，自己去体会，生活难不难，自己去体验，不管怎样，人生你得继续走，生活你得接着过，再累，也要坚强，再难，也得勇敢，只要坚持住，就会有转机，只要不放弃，就能熬过去！
朋友，早安！

人这一生，很多事都急不来。如果你想有收获，该吃的苦、该流的汗、该受的累，一点一滴都不能少。有些挫折是避不开的，有些过程是省不得的，有些捷径是走不通的。所谓的捷径，不过是踏实走好每一步！

从2012年九月买来佐藤学的《静悄悄的革命》，至今天已经整整七年，七年，我读完了日本佐藤学所有的书，这本《静悄悄的革命》已经完整的读过三遍，并被我批注的密密麻麻。但今天，六个多小时的高铁，我忍不住的又一次带上了这本书，打开再读，依然是感触颇多，摘录一些精彩的话语：
《静悄悄的革命》经典句子摘录
1.每个教室都有一个个固有的风景。没有哪一个教室和其他教室飘溢着完全相同的气息，有着完全相同的问题。彼此完全相同的教室是不存在的。
2.教学是由“学生”、“教师”、“教材”、“学习环境”四个要素构成的。
教师应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地相互倾听的教室”，只有在“用心地相互倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。
3.在“润泽的教室”里，教室和学生都不受“主体性”神话的束缚，大家安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系，构筑着一种基本的信赖关系，在这种关系中，即使耸耸肩膀，拿不出自己的意见来，每个人的存在也能够得到大家自觉的尊重，得到承认。“润泽”这个词表示的是湿润程度，也可以说它是表示了那种安心的、无拘无束的、轻柔滋润肌肤的感觉。“润泽的教室”给人的感觉是教室里的每个人的呼吸和其节律都是那么的柔和。
4.在教室里的交流中，倾听远比发言更加重要。在教室里倾听的能力培养起来之后，课堂的言语表现才会变得丰富起来，而不是相反。
能生动地促进学生的教师在对学生群体讲话里，能做到与一个一个的学生展开对话，而不是以群体为对象进行对话。因为在教室里的是一个一个的学生，而不是铁板一块的学生群体。而且，教师边与每个学生谈话，边倾耳静听每个学生尚未说出的话语，在对话过程中，竭力以自己的身体语言和情感去与学生的身体动作和起伏的情感共振，能在有这样的教师的教室里学习的学生是非常幸福的。
5.“理解”学生的发言时，有两种“理解方式”。一种是“理解了意思”的“理解方式”。但是，我们理解人的话语时的“理解方式”，却并非止于理解其说话内容。人与人的交流与计算机信息传递的原理是不同的，如果不能“理解”对方话语中渗入的而又没明说的想法，没有“理解”其话语所暧昧地表达的意思或言语背后所指的话，是不可能产生心领神会的感觉的。而另一种“理解方式”是去体味对方话语中潜在的复杂想法的“理解方式”。这样来考虑“理解”的话，站在欣赏、体味学生发言的立场，“倾听”的重要性就突现出来了。这种“倾听方式”不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含的心情、想法，与他们心心相印，从而产生“啊，真不简单”、“原来如此”、“真有趣呀”等共感共鸣。唤起这些情感体验可以说是倾听学生发言的“理解方式”应具有的最重要的意义。
6.在学校里的学习既不是学生一个人一个人的孤立的活动，也不是没有教师介入而进行的活动。它是在教师的介入下，学生自立地、合作地进行的活动，这才是学校中“学习”的本质。
仔细地关注每个学生在理解上、感受上的差异，从这一点开始，就能够向着硕果累累的相互交往迈出一大步。
7.在全班学生中，即使在各种声音回响混合的“交响乐团”式活动中，“量体裁衣”的意识也是教师必须一直保持的。因为在进行集体性的思考或探究活动时，能看清、识别每个学生的学习是怎样通过那些活动而与其他学生相互作用的，哪些教材的内容在活动中得以深化并正在发展，都是教学的中心问题。
在一个个学生的声音相互回响、相互烘托的“交响乐团”中，十分关键的是交往展开的丰富程度、深入程度怎样。四种交往类型是：只有一方讲话的“单向交往”、相互交谈的“双向交往”、被拒绝被阻挡的“反向交往”、思路各异的“异向交往”。在这四种交往类型中，倾听“异向交往”的话语尤其重要。耐心地倾听“异向交往”的话语就能使教学中的交往丰富而深刻地展开。
7.在“异向交往”的话语中，如果把探究那个学生自身的“逻辑世界”作为一个课题的话，教室里的交往就能有声有色地开展起来。相反，如果教师对不同思路的话语不敏感，那么教学就只可能顺着教师的路数进行下去，交往也就只能停留在表面上，变得非常肤浅和单薄。
7.对教师来说，每一个学生的想法和头脑中的表象都相互碰撞、呼应起来的“交响乐”本身，乃是教学的最大妙趣之所在。通过“交响乐团”式的教学，每个学生之间富有内涵的相互学习是否能够开展起来，与教师是否能够尊重每个学生微妙的个别差异，是否能够洞察其差异之间相互学习的可能性是分不开的。
呼宝珍老师

【早安分享】
人这一生，很多事都急不来。如果你想有收获，该吃的苦、该流的汗、该受的累，一点一滴都不能少。有些挫折是避不开的，有些过程是省不得的，有些捷径是走不通的。所谓的捷径，不过是踏实走好每一步！
早安，做好过程，结果自然不会差！

没有一份工作是不辛‌苦的，也没‌有一‌个年‌纪是不应该努‌力的。人生就‌是取舍，要‌么拼，要‌么忍。早‌安！

人们很‌少嘲笑你的梦‌想，而是嘲‌笑你的实‌力。早安！

每日分享：[P]（2019年9月28日 星期六)[/P][P]       古人讲：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。”[/P][P]       人是环境的产物，选择与什么样的人为伍，深刻影响着自己的人生。选择与正能量的人在一起，真的很重要。[/P][P]      人与人之间有着能量的磁场，和正能量的人交往，能被他的积极向上所感染，心情也会变得阳光开朗，对生活充满信心。[/P][P]       与负能量的人交往，整天萦绕在耳边的是唉声叹气、抱怨不休，不自觉地变得消极、颓废，便越发对这个世界悲观、缺乏热情。[/P][P]      郎平教练经常说：“当你的一个表情，或者一个动作，很消极的话，你会影响身边的人，队伍之间相互影响，整体气势就会降下来，但是如果你给出更多正能量，或者积极的因素，那么整支队伍会变得更好。”[/P][P]        选择与正能量的人在一起，是为了给自己的心灵播下美好的种子，生长在向阳面而不是阴暗面，让快乐、自信的阳光照射进来。[/P][P]      很喜欢史铁生的一句话：“微笑着，去唱生活的歌谣。”[/P][P]      愿我们，都能遇见那些如太阳般的人，那些在认清了生活的真相之后，依然不减胸中的热爱的英雄。然后，与他们一起并肩唱生活的歌谣。 [/P][P]朋友，早安！[/P][P]
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【阳光分享】生活有两大误区：一是活给别人看，二是看别人生活。其实，只要自己觉得幸福就行，用不着向别人证明什么；也不要光顾着看别人，走错了自己脚下的路。

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[/P][P]明明我们已经衣食无缺，生活条件比之前好太多了。[/P][P]可让人感到沮丧的是，我们还是活得不快乐，生活中烦恼多多，焦虑异常。[/P][P]大概，每个时代都有自己的症结。[/P][P]若是用马斯洛的需求理论来解释，在满足了生理和安全需求后，我们还有情感和归属的需要，被尊重的需要和自我实现的需要。[/P][P]
[/P][P]简单点说，就是随着时代的变化，我们想要过得更好，对生活的要求更高了。[/P][P]我们渴望幸福，迎面撞上的却是现代性的冷漠。[/P][P]我们渴望实现人生志向，却有太多的现实错位。[/P][P]纵使在大唐盛世，依旧有很多诗人高唱“怀才不遇”的苦闷。[/P]

幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。有他特有的年龄特点，为了我们能更好地开展教育工作，下面简单地了解中班期幼儿的年龄特点。[P]
[/P][P]一、有意性行为开始发展[/P][P]
[/P][P]　　4——5岁儿童在集体中行为的有意性增加了，注意力集中了。集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，小班集体活动15分钟，中班为25分钟左右。他们能接受成人的指令，完成一些力所能及的任务。在幼儿园里，可以学当值日生，为班级的自然角浇水，帮助老师摆放桌椅等。在家里，能够收拾自己的玩具、用具，并能帮助家人收拾碗筷、折叠衣服等。表明此时幼儿已出现了最初的责任感。[/P][P]
[/P][P]二、学习控制自己的情绪[/P][P]
[/P][P]　　4、5岁儿童的情绪较之3岁儿童更稳定，他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降，开始学着控制自己的情绪。在商场，当他们看到喜爱的玩具，已不像2——3岁时那样吵着要买，能听从成人的要求，并用语言自慰：“家里已有许多玩具了，我不买了”。在幼儿园里，同伴间发生争执时，有时也能控制自己的情绪和行为。当然，他们并非对所有的事都能调节好，对特别感兴趣的事和物仍然受情绪支配，甚至还会出现情绪“失控”现象，遇到不顺心时仍会大发脾气。[/P][P]
[/P][P]三、规则意识萌芽，是非观念较模糊[/P][P]
[/P][P]　　在集体生活中，4、5岁儿童不仅开始表现出自信，而且规则意识萌芽，懂得要排队洗手、依次玩玩具等。当他们与人相处时，表现得有礼貌了，会主动说“谢谢”、“对不起”等，此时儿童的是非观念仍很模糊，只知道受表扬的是好事，受指责的是坏事，懂得喜欢受表扬，听到批评会不高兴或感到很难为情。[/P][P]
[/P][P]四、在活动中学会交往[/P][P]
[/P][P]　　4、5岁的儿童喜欢和同伴一起玩，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，还获得了领导同伴和服从同伴的经验。此时他们开始有了嫉妒心，能感受到强烈的愤怒与挫折。有时，他们还喜欢炫耀自己所拥有的东西。当然，在集体活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方式。[/P][P]
[/P][P]五、动作发展更加完善，体力明显增强[/P][P]
[/P][P]　　4、5岁儿童精力充沛，他们的身体开始结实，体力较佳，可以步行一定的路程。基本动作更为灵活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以单足站立，会抛接球，能骑小车等，手指动作比较灵巧，可以熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带，也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作。动作质量明显提高，既能灵活操作，又能坚持较长时间。[/P][P]
[/P][P]六、活泼好动、积极动用感官[/P][P]
[/P][P]　　随着身心的发展，儿童对周围的生活更熟悉了，他们总是不停地看、听、摸、动，见到了新奇的东西，总爱身手去拿、去摸，还会放在嘴里咬咬、尝尝，或者放在耳边听听、凑到鼻子前闻闻，他们会积极地运用感官去探索、去了解新鲜事物。还常常喜欢寻根刨底，不但要知道“是什么”而且还要探究“为什么”如为什么鸟会飞、洗衣机为什么会转动等等。[/P][P]
[/P][P]七、思维具体形象，根据事物的表面属性概括分类[/P][P]
[/P][P]　　4、5岁儿童的思维具有具体形象的特点，在理解成人语言时，时常凭借自己的具体经验，如教师说“一滴水，不起眼”，儿童则理解成了“一滴水，肚脐眼”。这时期的儿童在已有感性经验的基础上，开始能对具体事物进行概括分类，但概括的水平还很低。其分类是根据具体事物的表面属性（如颜色、形状）、功能或情景等。如把苹果、桃、梨归为一类，认为这些水果可以吃，吃起来水分多；把太阳、卷心菜归为一类，认为这些都是圆形的；把玉米、香蕉归为一类，认为这些都是黄色的。[/P][P]
[/P][P]八、对事物的理解能力逐渐增强[/P][P]
[/P][P]　　4、5岁儿童对事物的理解能力开始增强，在时间概念上，能分辨什么时间该做什么事情；在空间概念上，能区别前后、中间、最先、最后等位置；在数量上，能自如地数1—10。对物体类别的概念也有初步的认识，会区别轻重、厚薄]粗细等。部分儿童还能分清左右，能把物品从大到小摆成一排。初步理解周围世界中，表面的、简单的因果关系，如能够明白种花若不浇水，花就会枯死的道理。[/P][P]
[/P][P]九、能独立表述生活中的各种事物[/P][P]
[/P][P]　　4、5岁的儿童已能清晰地谈话，词汇开始丰富，喜欢与家人及同伴交谈。能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物，但有时讲话会断断续续，因为儿童还不能记清事物现象和行为动作之间的联系。他们还会根据不同对象的理解水平调整自己的语言，如对小妹妹说“爸爸走了”，对妈妈说“爸爸去商店买吃的东西了”。有时他们也能表述相当复杂的句子：“我还没来得及把蛋糕放在桌子上，小红就把它吃掉了。”[/P][P]
[/P][P]十、游戏中表征水平提高[/P][P]
[/P][P]　　4、5岁的儿童不但爱玩，而且会玩了。有人说：“4、5岁左右是儿童游戏活动的黄金时期。”此时的儿童不仅游戏兴趣显著增强，且水平也大大地提高了，他们能够自己组织游戏，选择主题、自行分工、扮演角色等，游戏情节丰富、内容多样化，还出现了以物代物等替代行为，如他们会用积木代替电话机、用“雪花片”代替公园门票等，表征水平有了提高。他们的游戏不仅反映日常生活的情景，还经常反映电视、电影里的故事情节。大人有大人的方式交朋友，小孩有小孩的方式，在游戏中逐渐形成伙伴关系。而且，有了相对稳定的游戏伙伴，“铁哥们，好姐妹”。由于交往技能的不足，不知道有哪些交往的方式可以找到好朋友，不知道哪种交往的方式是正确的，容易发生争执和攻击性行为。需要我们正确对待，耐心地在实际生活中多教孩子一些正确的交往方式，多鼓励，不要采取简单的方法去制止和责备。[/P][P]
[/P][P]十一、具有丰富、生动的想象力[/P][P]
[/P][P]　　4至5岁的儿童活泼、好动，并且富于想象，难以分清假想和现实，他们常常会把看到的内容融入自己的想象，如当儿童站在阳台上往下看，成人提醒其要当心，他会说：“没关系，我会飞。”他们还喜欢假装做什么，常和想象中的伙伴一起玩，他们有时会“撒谎”，但并不是真正意义上的撒谎只是用想象代替真实。[/P][P]
[/P][P]十二、通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造[/P][P]
[/P][P]　　4岁的儿童喜欢唱歌，会拍打较容易的节奏，他们能说出至少6—8种颜色，喜欢涂涂画画，能用粘土或橡皮泥捏出一些形状和物体，如圆形、方形、西瓜、苹果、香蕉等，有时还会捏出人像或动物的形象。这一时期的儿童在表达自己的想法时，经常要用手势、表情一起帮助表达与创造。[/P]

行走，是流浪的繁花。[P]一年四季里最成熟最饱满的是秋天，在路上的每一个秋日，我不但看到秋天的美景，还感受到不同的秋天的况味。[/P][P]最近两个周的双休日，我应邀在河南濮阳、云南那坡、江西上饶等几个美丽的城市行走，路上遇到的每一处风景、每一个人和事，与我而言，都是一种美丽的存在，我既不会浪费，更不会敷衍。[/P][P]虽然，每一个漂泊在外的时日，终会在时光里渐趋平淡，与我，却很是舒畅。[/P][P]9月27日，恰逢我们学校过大周，这让我有了外出的时间富足，于是，我应小陈老师和余校长的邀约，来到美丽的江西上饶，早上，我从许昌东站出发，乘坐六个多小时的高铁，下午两点多，我准时抵达美丽的江西上饶，路上，小陈老师为我安排外出行程，真是细心而又周到。[/P][P]抵达上饶市高铁站，新实中学的余校长，刘校长亲自开车到高铁站接我，在宾馆里安顿好行李后，我乘坐张校长的车，直接来到了位于上饶市广丰区的新实中学，走进新实中学的校园，我首先被他们学校的校园文化深深吸引，校园里到处都是老师和同学的智慧言说标牌，我用心的感受着每一个发表言说者的精彩：[/P][P]张校长说：“真正的强者，不是没有眼泪的人，而是含着眼泪奔跑的人。为了目标，坚定地百分百豁出去，世界将为你让路!”[/P][P]
[/P][P]余校长说：“真正的教育应是一场旅行。 每一段时光，都是一段生命的历程。在这场与美好相遇的教育旅行中，教室应是师生最想去的生命栖居地，教学应是师生最享受的生命旅程，而课堂则是师生最灿烂的生命原野。”[/P][P]
[/P][P]周剑军主任说：“ 人生是一段旅程,你就是那风景线上的专列。学校的数年则是你重要的一个加油变换站，努力的程度将决定你是属于航空、高铁或者是邮轮。请珍惜你人生奋斗中不可磨灭这一段。你努力前行，我护航随影!”[/P][P]陈继民同学说：“上帝阻碍你做某件事的时候，可能真的不是在刁难你，他是在让你不要去将就当下，送着你去到更好更美的未来生活。”[/P][P]余静同学说：“不因别人不屑的眼光所屈服，但我会为别人期许的目光而积极向上。”[/P][P]汤子汉同学说：“向着明亮的那方前行，哪怕只有分寸的宽度，也要活在阳光照射下。”[/P][P]这些无言的文字，彰显着老师们对孩子的期许和孩子们对未来的渴望，也激励着新实中学的学子们努力向前。[/P][P]下午，恰逢他们学校邀请贞白中学的两位老师给高一新生搞拓展活动 ，而我也趁机在他们学校感受两位老师拓展活动的精彩！[/P][P]晚上七点，是我和新实中学的老师们分享的时间，这次，我和老师们分享的话题是“班主任工作和班级棘手问题的智慧处理”，我以自己最初做班主任工作的懵懂打开话题，首先我谈了自己最初做班主任工作的迷茫和困惑，及自己遭遇困境时如何去反思自我，如何留一只眼睛给自己，如何在“痛”的地方，生长出自己的教育智慧。[/P][P]期间，我分享了自己的班本德育课程和自己的青春期系列主题班会课，近三个小时的分享，我沉浸在一个又一个教育故事的分享中，没有下课，没有喝水，老师们没有走动，没有偷玩，有的只是积极参与，我深深感受到新实中学老师的好学，感谢新实中学的老师们！[/P][P]晚上9:40，我结束了所有的分享，刘校长开车送我到宾馆，路上，我们一路行走一路交流，刘校长说：“呼老师，如果你不觉得累，我带你去区政府旁边的西溪湿地公园里走走吧，带你欣赏一下上饶市最美的夜景！于是，晚上十点我和刘校长一起去看上饶的美丽夜景。[/P][P]28号早晨，我沿着刘校长送我回宾馆的路线，跑步到区府旁边的西溪公园，在市府公园门口和公园里，还有张校长的学校，我第一次见到了柚子树，原来，小小的柚子树也是这么勤奋，树干虽小，却结了这么多的柚子，我也第一次知道了柚子树原来是长成这个样子的。[/P][P]九点，听我课的李敏老师发来信息，问我在哪里？我说在公园里，于是，李敏老师推掉工作，特意跑到公园里陪我，我们一起漫步在中州公园里，边走边聊，和李敏老师我们一见如故，很快我们成为很是谈得来的朋友！感谢李老师的陪伴！[/P][P]上午十一点多，学校为我安排好了丰盛的午餐，用餐结束，毛书记开车送我到高铁站，路上，途径贞白中学，毛书记给我讲述“一寸光阴一寸金 ”的故事，原来这句话的出处在这里啊！又长见识啦！路上，毛书记坚持给我买一些柚子带回河南去，我拗不过毛书记，带上了毛书记买来的礼物，准时踏上了返回的列车。期间，不时有老师给我发来消息，让我停留一下再走，黄老师说：呼老师我带你去三清山去看看吧，原本我也想把车票改签，在上饶和婺源做一下停留，但看看国庆假期前的车次、没有任何余票可以让我改签，只能带着遗憾离开这个美丽的地方。[/P][P]上饶行结束了，虽然，路上错失了一些美好风景，但，这个世界上没有什么是能够真正的挽留，只要走过了，经历了，我们就不须此行。[/P][P]很多时候，想想自己不断的外出和归来，我还未曾老去，我渴望做一个世界的水手，游遍世界的每一个港口。[/P][P]诗和远方的田野，是我的喜爱！我希望自己勇敢而真实，孤独不寂寞，因为，一本书，一群人，串起了我的梦想，我用流动的时间看书，我用感恩的心去遇见，这是幸福也是美好。[/P][P]上饶，再见！[/P][P]呼宝珍老师[/P]