[B][SIZE=5] 雷夫老师的提醒[/SIZE][/B] 2010.3.4
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[SIZE=4] 问自己,我该引领班级驶向何方，或者我理想中的班级成长应该是怎样的模式？
每当这样问，我脑海就会浮现出《第56号教室的奇迹》雷夫老师的身影。他创造了教育的奇迹，这奇迹不是天方夜谭，而是实实在在的。雷夫老师25年如一日的教育生涯中，思考着，行动着，终于逐渐摸索出自己的教育经验来。他独创的阅读、数学、艺术等基础课程深受孩子们喜欢。他依据“道德发展六阶段”理论培养学生的人格，提出了“我有自己的行为准则并奉行不悖”的理念。在他的引导下，孩子们的品行发生了令人惊异的变化，谦逊有礼而且诚实善良。
这一切都说明着雷夫老师是成功的，甚至让人感到他的成功是望尘莫及的。但他的经历又在告诉着我们这样的道理：带班的成功不是一朝一夕，而是多年来不断用心反复实践，修改，再实践……总结反思的结果。简而言之就是，如何在教育中扬长避短，不断超越。
目前自己的带班经验并不丰富，仅从班级目标来看，雷夫老师独到见解就提醒着我必须在观念上不断改变调整。
团结。如口号一样，是力量。自己每每在班上强调要团结，却忘记了，团结在孩子的心目中一直是个模糊的概念。我总把它停留在口头上，而疏远了行动。雷夫老师就高明多了，他通过编排莎翁的戏剧，带孩子旅游，组织孩子看电影，让孩子于无形中，将彼此的心拧成一条坚固的绳，攀上未来的彼岸。以致许多已经毕业的孩子，多年后，还会经常返回第56号教室捐款，做义工。由此可见,真正的团结不是用嘴巴说成的,而是在实际的点滴中，自发形成的。
安静。我曾在班上说过，让安静成为我们和他们不一样的特征,甚至成为班级的一个品牌。为了实现这样的想法，我给学生讲关于安静的故事，我让学生安静地聆听体验周围喧闹环境。为了实现这样的想法，我让值日班长，每天反馈学生的课堂表现。实际上,我这样做，学生真的明白吗？这样的安静合乎逻辑吗？雷夫的一句话，让我有些面红耳赤，他说：不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。班级发展计划中，安静这一目标虽是学生提出，可我在教育引导上,并没有让学生从自己的需要角度去思考，让学生明白安静的力量，反而让值日班长来监督那些无法安静的学生。我想，这应该失策的。安静是建立在彼此的信任上的。
学习。学习在一定意义上等同于成绩。这样狭隘的概念，存在多数人的脑中，包括我在内。这使我无法跳出应试教育的禁锢，也局限了我自身的潜力。从这角度来看，班级学习是枯燥乏味的。平时的学习就是为了应付考试，考试后就是为了分析成绩，分析后还是为了获得更好的成绩。相反，雷夫老师的学习理念就不一样了，在他眼中来看学习不是单纯的学习，学习是多方面的，是为了更好的生活的。关于阅读，雷夫老师认为：阅读是生活的基石，是和世界接轨的方式；关于数学，雷夫老师认为：不可抵挡的数字的威力，与生活密切相关；关于考试，雷夫老师认为：测验就像温度计，如何有效地学习更重要。正因为站得高，所以雷夫老师也望得远。学习就是他的生活,生活就是学习。
雷夫老师不愧是一位心灵导师。他自己这样想，也这样做，所以他是真正享受教育生活的人。
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