名字很特别，值得期待。

    [FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]在这个暑假的中，我对我多年的班主任工作进行了深刻的反思，反思中我发现我的班级管理遭遇了瓶颈，原来我一直在“由管理向育人”的转变过程中徘徊，没有能在管理和育人的两者间找到合适自己的平衡点。我早期的管理太偏向于班级整体的管理而忽视了对学生个体对象的诊断和研究，学生出现问题时，多是从班级管理的规定中按部就班的解决问题。（这从我早期发表的文章《改变学生不良行为习惯“三步走”》中可以看出来）在上一届的三年中，我尝试着自主管理的探索，于是从班委管理为突破口建立起了班级自主管理，虽然在一定程度上达到了管理目的，但这还是停留在管理教育的层面，充其量也只是游离于“管”与“育”之间啊！（最近发表的一篇名为《“四个至少”成就班委自主管理》一文中能见一斑）也就是说我还是停留在以“班级整体”为研究对象的班主任工作中，一段时间里还沾沾自喜地认为自己的管理水平提升很快呢？[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]  现在新接手的是一个全新的班级，还是全校最好的班级，这是一次提升自我能力的好机会，主意一定，我准备在“梁山一岗”班级中大胆尝试，从以往的班主任管理模式中突围出来，找到属于自己的坐标，找到教育的更“质”的东西。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]  经过一段时间的摸索，我从各大名家的论著和教育教学杂志中寻觅答案，通过对其系统阅读和对自我教育方式的反思后，我才顿悟，我所欠缺的就是学生个体研究啊！所以，我认为我的班主任工作瓶颈的突破口就应该[B]从班级整体管理向学生个体研究过渡[/B]。其实以前不是没有意识到这个问题，而是回避了这个问题，终其原因，其实是没有找到适合的研究方法。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]   所以，我准备开始以现在这个班级为基础，以学生个体化研究作为发展方向，在研究中促进学生的发展和自我认知的提升。请各位老师多多支持。[/FACE][/SIZE]

[ALIGN=center][B]“梁山一岗”班主任工作计划[/B][/ALIGN]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]     [B]一、基本情况 [/B][/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    本班是2012级的特尖班之一，共64名学生，男生36名，女生28名，学生基础较好，不少学生从小培养了艺术特长。教师团队阵容强大，班主任自身素质有待提高！[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]    二、发展规划[/B][B]第一部分：班级文化建设[/B][/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]    初期：[/B][/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]    [/B]1、开展团队内部建设，让学生快速融入小团体中，并在团队的竞争中初步建立合作与竞争的意识。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    2、在团队建设中发掘班级管理人才，组建成第一任班委，并由第一任班委在班级建设初期逐步完善班名、班训、班规、班歌等班级文化建设标识。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    3、加强班级整体建设，将学生由小团体意识引导到班级整体意识中，以增强学生对班级的认同感和归属感。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]   [B]中期：[/B][/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]   [/B]1、开展丰富多才的班会活动，以各种形式增强学生的能力，尽可能为学生开拓广阔的舞台，提升学生的自我认同感。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]   2、引入家长参与机制，让家长参与班级活动，建立“家长讲座”制。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]   3、建立“和谐教师”团队，开发任课教师资源，全面推进22班建设。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]   4、试行“七彩阳光”和“评选22班六十四之最”活动。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]   [B]后期：[/B][/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]   [/B]1、以期末考试为目标，激励学生积极准备考试。  [/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]   [/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    2、以学生长远发展为目标，指导学生完成文理分科。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]     [B]第二部分：学生个体（个性化）研究[/B][B]资料收集 ：[/B][/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]   [/B]1、学生与家长共同完成《家庭背景文化量化表》，主要对学生成长环境做全面的了解和分析。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]   2、学生独立完成《学生成长历程追踪表》，主要对学生成长过程，特别是学生成长过程中的心路历程做追踪调查。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    [B]研究过程：[/B][/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]    [/B]1、在分析以上两张量化表的基础上，帮助学生个体初步拟订个性发展规划。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    2、学生完成《个性发展规划表》，给相关教师和家长分配指导和监督任务。3、督促学生实施《个性发展规划表》，在实践中进一步完善。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    [B]研究效果：[/B][/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]    [/B]1、促进学生找到自我发展缺陷的突破口。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    2、为每一名学生寻找一种有效的方式，从突破口切入，弥补其发展中的缺陷。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    3、促成学生倾近甚至部分学生达到“自我教育”的目的。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    4、在对学生个体化研究的过程中，完善自我，提升班主任工作能力。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    [B]三、主要问题[/B][/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]    [/B]1、个人精力、时间有限，在繁重的教学任务下，完成以上计划肯定困难重重，所以特别希望获得两位主任以及心理学老师的支持和帮助。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    2、本人第一次带这样的班级队伍，很多地方是以探索的方式摸索前进，期间肯定会有不到位的地方，还望主任包涵。[/SIZE][/FACE]  [ALIGN=right][/ALIGN]

赞一个

[QUOTE][B]下面引用由[U]hapdickkz[/U]发表的内容：[/B]

赞一个，预祝你成*****哈
哟西...真岗~~~
期待再次zbz  嘿嘿...[/QUOTE]
谢谢

    [FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]＂梁山一岗＂班学生的个体化研究已经开始，但因特殊原因，需要在一段时间后才能陆续公布进展情况，所以会再晚些时候再继续这个连载，请各位老师和坛友届时批评指正，继续支持我的连载。谢谢！[/SIZE][/FACE]

[FACE=楷体_GB2312][B][SIZE=4]为什么她老爱说谎?
[/FACE][/B][SIZE=3]   新学期刚开学的时候，我调查了新生（高一年级新编班）的家庭情况，其中有一项就是让父母客观评价自己的孩子。有位母亲说，她的孩子在她面前特别喜欢说谎，几乎是一张嘴就说谎。这位母亲表达了自己的苦恼，并希望能得到我的帮助。开学一周后，我从语文老师那里了解到，这个学生在周记中谈到开学后一直不适应。这可是和她交流的好机会，可以就她妈妈反映的情况摸摸底。主意已定，我在她周记的末尾写上了一句：“如果对开学不太适应，你可以约个时间和我聊聊。”我认为，引导学生主动找老师，效果比老师找学生谈话要好得多。[/SIZE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    第二天她就主动找到我。我很惊讶地说：“天啊！如果你这么开朗、阳光的女孩都不能适应，那我们班有的同学不是早就哭鼻子了吗？”[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]  “我们寝室的室长前几天给家里打电话的时候就哭了。”[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]  “你给家里打电话了吗？”[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]  “打啊，几乎天天都要打。”[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]   “那你哭了吗？”[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]  “我可没有哭，就是觉得不适应。我也不知道什么地方不对劲，就是没精神。”[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]   学生出现这样的问题往往是到了一个新环境后不适应，是常见现象，我想了解的情况比这要重要。于是我改变了话题，很缓和的问道：“你小时候有没有记忆特别深刻的事情？能和我说说吗？” [/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]  “小的时候，也记不起是什么原因，总之妈妈非常的生气，拿起我正在画画的铅笔就扔到我的脸上，一支铅笔的铅笔芯插进了我的上嘴唇的皮肤里，很痛很痛，还流了很多血。”讲到这里，她的的脸上立刻呈现出非常痛苦的表情。我紧锁眉头，仔细的听着她的讲述。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]  “老师您不知道，铅笔芯现在都还留在里面。”[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]  “怎么，当时没有拔出来吗？”[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]  “拔了一部分出来，但留了一点在里面，老师您不信啊？您看，现在都还有一个小黑点。”接着，她指给我看，确实是这样。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]  “你家里是妈妈说了算，还是爸爸？”[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]  “当然是妈妈说了算，我爸爸都得听我妈妈的。她决定的事情家里没有人敢说个‘不’字。”说到这里，她的脸上分明又呈现出了几分得意的神情。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]  我又问道：“最近做梦吗？记得都梦了些什么吗？”     [/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3] “一直都喜欢做梦，但不记得做了些什么？每次做梦醒了以后一个翻身就把梦给忘记了，因为妈妈说过，做梦对我不好，会影响我的身体健康。”[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]  根据这些情节，我做了以下的分析。幼年的时候妈妈对她的教育异常的严格，在家里，妈妈说的话很有分量。所以，妈妈的威严已经在她的心里面根深蒂固（铅笔芯插入皮肤里，残留的东西一直到今天，而那个小黑点，成了一种心理暗示的符号），而且这样的记忆使得在她的潜意识中建立了“妈妈说的话就一定要服从”的指令（她记不清做的梦，就是因为妈妈说过做梦会影响到身体健康）。但青春期的来临，使得她感受到自己已经长大了，想摆脱妈妈的这种管教。迷信母亲的权威，又渴望自己做主，所以，在妈妈前面就只好说谎说了。分析到这里，我很自然的想到，孩子的这种矛盾的心理发展特点是否预示着孩子会对妈妈产生矛盾的认知呢？也就是说她应该对她的妈妈是既抵制又依赖。这次来高中上学，她是第一次住校，第一次离家，肯定会既兴奋又害怕，兴奋是因为从距离上离开了妈妈，害怕是身边没有人发出指令，不知所措了。这也许就是他不能适应学校，打不起精神的重要原因。她一定会经常给妈妈打电话，把自己做的事情讲述给妈妈听，因为潜意识会去寻求那种多年的“不容置疑”的命令。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]   想到这里，我不禁的问道：“这几天给家里打电话，你一般和谁聊得多一点，是妈妈还是爸爸？”[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]  “老师，您不知道，我来这读书就是不想我妈管我（学生的家在区县，我们的学校在市区，有两个多小时的车程，所以学生住校），但我打电话的时候就不自觉地拨通了妈妈的电话。我也不知道为什么。”[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]  不出所料。妈妈在她心目中一直担负着不可替代的地位，是孩子一直依赖着的“强者”。但我非常担心，孩子现在离开了这个强者，在生活又不适应的条件下，极大可能会在生活中寻找另一个“强者”并产生依赖关系，如果有一天这个学生早恋，那也是意料之中的事。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]  最后，我微笑着对她说：“我知道你的问题在哪里了！”[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3] “真的？”[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]  “恩，但你要照着我说的话做，可以吗？”[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]  “当然可以！”[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]  “好，从今天开始每两天给妈妈打一个电话，两个星期后，每三天打一次，再过两个星期就一个星期打一次。中途如有什么事情，要及时来与我交流，能做到吗？”她需要逐渐从对妈妈的依赖中摆脱出来，并逐渐的养成独立自主的习惯，这将是一个漫长、反复、渐变的过程。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]  “这样就可以了吗？”[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]  “是的！”我坚定的眼神和表情让她也变得有了信心，但她似乎还是在有些犹豫中离开了办公室。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]   随后，我立刻与她的妈妈取得了联系。取得她妈妈的信任后，我给她的妈妈提出了以下的建议：[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]   1、如果孩子给你电话讲述自己在高中的生活时，不要急着发表意见，更不能严厉批判甚至指责她，先静静的倾听，最后不要忘记说上一段鼓励的话；[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]   2、家里如果有什么事情，无论大小，可以给她打一个电话试着商量征求她的意见，尽可能采纳她的意见，如果她的意见不太好，可以委婉的提出你的意见；[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]   3、适当的时候，给孩子讲讲你的经历，特别是在工作中、生活中不如意的地方，甚至听听孩子的评价，让孩子适度感知大人的苦恼，有利于孩子成长；[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]   4、密切注意孩子的动向，如果孩子出现早恋，不要急躁，随时和我保持联系，我们一起想办法。     [/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]   三周后，学生的妈妈打来电话表示感谢，说现在孩子经常和她交流，而且明显的感受到孩子变得开朗了，交流非常愉快，她的妈妈觉得这些都得益于我的建议。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]   后来，这个学生送了我一个苹果，附了一张纸条，写到：“岗哥，是您改变了我，而我又改变了我的妈妈，我不再怕她了，在您的帮助下，我完全理解了我的妈妈，谢谢您。”[/FACE][/SIZE]

对人的改造不容易！非常成*****的改变更不易！而您做的又是那样的好，让人佩服！

[QUOTE][B]下面引用由[U]阮孝东[/U]发表的内容：[/B]

对人的改造不容易！非常成*****的改变更不易！而您做的又是那样的好，让人佩服！[/QUOTE]
 
您过奖了，谢谢您的关注。

[QUOTE][B]下面引用由[U]苍蝇爱蚊子[/U]发表的内容：[/B]

为什么她老爱说谎?
   新学期刚开学的时候，我调查了新生（高一年级新编班）的家庭情况，其中有一项就是让父母客观评价自己的孩子。有位母亲说，她的孩子在她面前特别喜欢说谎，几乎是一张嘴就说谎。这位母亲...[/QUOTE]
很好的案例，建议把题目更改一下。

[QUOTE][B]下面引用由[U]苍蝇爱蚊子[/U]发表的内容：[/B]

为什么她老爱说谎?
   新学期刚开学的时候，我调查了新生（高一年级新编班）的家庭情况，其中有一项就是让父母客观评价自己的孩子。有位母亲说，她的孩子在她面前特别喜欢说谎，几乎是一张嘴就说谎。这位母亲...[/QUOTE]
已经在《班主任》11期上看到了大作，恭喜梁老师！

很好的教育案例，已经登陆《班主任》11期了，祝贺苍蝇爱蚊子版主！