[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B][SIZE=5]                冲动的惩罚
[/SIZE][/FACE][/B]   昨晚自习时间，上课铃声刚响，我正准备走进所带的一个班的教室，突然听见教室内一片嘈杂声，同时还伴有桌椅的碰撞声，我知道一场冲突正在发生。
   我欲推门而入，结果发现门被堵着，通过窗户，我看见教室内门口躺着两张课桌和洒落一地的书本，更看到了一对怒目而视的男女在对峙。没来得及多想，我立即制止了他们的行为。也许是对我的“惧怕”，教室很快安静下来，并有几个学生在帮忙收拾残局。暂时出现的平静，并不意味着“战争”结束。作为班主任（我只是他们的科任老师）我知道必须对他们做工作，才可能避免再次发生冲突。
   当然，我并未表现出愤怒的样子，而是在脑子里迅速思考如何做思想工作。现在正处于学校纪律整顿期间，学生心里有畏惧感，他们本身也不想惹事。另外是一对男女生发生冲突，工作相对好做点。俗话讲，“好男不和女斗！”于是，我先把那位男生叫到教室外，先问明原因：坐在前面的这位男生座位离黑板太近，就想把这课桌往后挪一挪，因未征得后面女生的同意而私自挪了后面女生的桌子，于是引发冲突。本是一件小事嘛！因缺乏沟通所致。我对这位男生讲，“一、你是男生，男子汉大丈夫，要学会忍让和宽容，不要斤斤计较，退一步海阔天空嘛！二、作为高中生，要学会沟通，本来通过沟通能解决的事情何必大动干戈呢？”这位男生很是懂事，也许意识到不值得也不应该，很快平静下来。当我说要找那位女生谈话时，他表示不用了，他自己能解决好。同学之间并无深仇大恨，尽是些鸡毛蒜皮的小事，说开了也就没事了。我相信这两位同学一定能握手言和并能和谐相处。
   当我在为能平静地解决这件学生冲突事件而暗自得意时，无意间却触动了内心当中的那份伤痛和耻辱。
   那是在2010年5月4日。当时我任教高三，带两个特长班并兼任两个班的班主任。一个是美术特长班，一个是音乐舞蹈特长班。大家都知道现在的特长班都是些在文化课上没有希望，以期在“特长”上有所发展。所谓的特长仅仅是满足高考而已，更多的并无兴趣可言。再者这些学生身上暴露的“问题”也多。尤其是音特班，三月份才组建起来，学生尽是些“问题” 的集合体。目无校规校纪，纪律意识差，自由涣散，迟到、旷课，上课睡觉、吵闹等等。谁要是带着个班是需要勇气的。
   冲突就在我和这个音特班里的一位男生之间发生。这位男生极其散漫，仗着自己有背景（他舅舅是县某局局长）而目无一切，经常请假、迟到、旷课而且还“霸占”着教室前方的位置。多次对他进行劝说都无济于事，无奈之下，也是为了给更多的学生提供学习机会，就和他协商把他的课桌移到教室后面，让后面一位女生坐到前面来。顾及到他的面子（现在的学生可以不要命但不能不要面子），趁他不在的时候搬动，他也表示同意。没想到他还是忍不住“威胁”搬到前面的那位女生。
   那天，早饭过后，我准备到美术班上第一节课。音特班的那位女生跑过来给我说，那位男生把她的桌子搬到教室后面了，并威胁她，找她麻烦。我一听，立马火冒三丈：这还了得！这不是“黑社会”吗？
   没顾得多想，我和那位女生就直奔音特班教室。
   我国著名教育家魏书生说过：“人在发脾气、愤怒时，是智能低下的时候，往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定。”那时的我，已失去理智，只想着怎么制服那位男生，根本没考虑到后果和影响。
   “生气是拿别人的错误来惩罚自己，冲动往往以愚蠢开始，以后悔结束”这话一点不假。
   我到了音特班教室，直接走到那位男生的面前，他显得很无所谓，一副玩世不恭的样子。似乎在对我挑衅。我命令他把自己的课桌搬出教室，他根本不理，这更加剧了我的愤怒。我甚至是咆哮着命令道。然而，对于他还是那个样子。于是我搬起甚至是拖着他的课桌走出教室。他也紧随其后，就在相互推搡之中，令人意想不到的一幕发生了，他飞起一脚踢在我的肚子上。我惊骇了，这是我参加工作以来第一次有学生敢打我，而且就在“五四”青年节这一天。闻讯赶来的教师迅速制服并带走了那位学生，留下惊魂未定的我。
   最后，学校为了息事宁人，再说只有不到一个月的时间就要高考，事情不了了之。那位男生转到县补习学校继续上课，并且最后还考上了大学（当然是通过作弊，走的极不光彩）。而我只能默默的承受这一伤痛和耻辱。我无意去指责他人，对于我只有深深的反思。
   美国心理学家海姆.吉诺特说过：“我惶恐地意识到，我成了教室里的一个决定性因素，我个人的方法可以创造出教室里的情境； 我个人的情绪也可以左右教室里气氛。作为一位老师，我拥有巨大的力量来让孩子们过得痛苦或者快乐。我可以成为折磨孩子的工具，也可以成为鼓舞孩子的火花，我可以带给他们羞辱或者开心，也可以带给他们伤害或拯救。在所有的情况下，一次危机是骤然升级还是逐步化解，一个孩子是获得进步还是日益堕落，我的态度都有着重要的影响”
   也许，我并没有错，但我完全可以选择另外一种解决的方式。摆在手边的郑立平老师的《把班级还给学生》一书给我很大的启示，  也让我明白很多。尤其在面对冲突时，想一想：缓一缓、避一避、绕一绕、冷一冷，也许会有另外一种结果出现，至少不会让自己受到伤害。我又感到可怕：教不好一个学生，只能负若干责任，但要把一个孩子逼上绝路的话，就要负全部责任。幸亏，那天学生对我施暴，如果自己做出傻事，那就不是我所能后悔的。
   作为一个老师抑或班主任，“在我们抱怨学生不好好接受批评时，应该首先问问自己：是否注意了批评的艺术？无论遇到什么事情，我们都是为了促进学生健康成长，尽量不要刺激学生那根‘坏’的神经，让它慢慢地萎缩、消失，千万不要上纲上线，无故地站到学生的对立面”，我在反思当中，慢慢成长起来，内心多了一份平静。
   人不是不知道正道在哪里，而是走正道太难，也不是不知道正面教育最终有效，而是坚持正面教育太麻烦、太辛苦。教育是慢的艺术！我们需要的是等待，花总有它开放的那一天。
   记得刀郎的一首歌《冲动的惩罚》，听起来是那样的伤感。虽然写的是爱情，喝过酒后所受到的应有的惩罚。但对我们不得不警示：生气时不教育，教育时靠智慧，冲动是要受到惩罚的！
[/SIZE]

绝不放过你
                      ——对一位学生出车祸事件的反思
昨晚七点多钟，由于没有晚自习我正在家写东西，突然，手机接收到一条短信，是一位学生家长发来的，说他的孩子身体已无大碍，现已回校上课了。我很不理解家长的做法。为什么不提前给我打招呼，就私自让孩子回教室上课呢？
谈到这个学生，我很是生气。他是上周学校过周六时，偷偷从家中骑出摩托车，在路上发生车祸受伤的，所幸只是擦伤，并无生命危险。当我第一时间知道这件事后，立即打电话询问他的家长，从家长支支吾吾的回答中，我知道他们是不想让我知道这件事情，害怕孩子因此受到处分。但我更知道如果就此放任，他可能还会犯更大的错误，甚至是生命的危险。有时想教育难做并非在学校，而是来自于家庭。事后得知，摩托车是他的母亲禁不住他的软磨硬施骑出去的。难道作为家长就不怕自己的孩子出事吗？
我国著名的教育家魏书生说过：“责任心是做好班主任工作的能力，没有强烈的责任心就不可能有出色的工作。”前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基也曾经说过：“责任心是一种习惯性行为，也是一种很重要的素质，是做一个优秀的人所必需的。”从做班主任伊始，我就明白自己身上的责任：不仅让学生学到知识，还要让学生学会做人，更要让学生懂得珍惜生命。心里暗暗下定决心：绝不能放过他，也许我的姑息可能会贻害他的一生。
早上到校，我所做的第一件事就是要找这位学生，和他谈话，让他认识到他的错误，以期通过“车祸事件”给他以警示。然而，令我没想到的是，他很不以为然，以为自己已经受伤了，没必要追究他的责任了。我意识到事情的严重性。必须要给他惩罚！马卡连柯曾经说过：“凡是需要惩罚的地方，教师就没有权力不惩罚，在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权力，更是一种义务。”
我和他的母亲接触过几次，知道他的母亲很是护他，往往出了事后，他的母亲包办一切，充当一个消防员的角色。长期以来，让他觉得凡是有父母出面顶着，自己反正无所谓。我知道我必须和他母亲事先沟通，取得一致，才好做好他的工作。“解铃还须系铃人”，他的母亲应该最了解他。于是，我给他母亲打电话让他到学校。然而，事情并未像我想的那样顺利，他并不理会他母亲的苦口婆心的劝说。我必须对他采取措施，才能让他意识到自己的错误。
当我说要对他停课回家反省时，他立马慌了神，表示要“痛改前非,认识到了错误”，还飞快的写了一份“检查”，我并未看他那份检查，我也一向最讨厌学生写检查，因为检查都是让别人看的，自己是否真正能改变，还是个未知数。我没有松口，同时下了最后通牒，他和他的母亲无奈的只好回家。其实，看着他们母子远去的背影，我真的很是痛心，也很是不忍。但我更知道，如果不这样让他认识到他的错误，则是对他更大的伤害。
成人比成才更重要！我一直对学生强调要学会做人。有了错误并不可怕，可怕的是认识不到自己的错误，不愿承担责任。我不敢确定回家反省的他，是否真的会醒悟，但我真的期望我的学生在成长的过程中能真正体悟到做人的道理，少走点弯路，多一些自省。

做好自己该做的
【相见时难别亦难，春风有力百花艳】
回想那活力四射的八月天，是我们每个人共同凝聚的，用你的热情，用他的幽默，用我的诚恳和更多人的阳光，在一种叫“缘分”的物品的召唤下，凝聚到了一起。
又从心底里发出“有缘千里来相会，无缘见面不相识”的慨叹。
那时是炎热的夏天的烈风，将我们心灵之气吹聚到了一起，越过学习的峰，飘过生活的样，穿过苦博的天，冲过乐思的甜；我们奋进过，我们积极过 ，我们苦闷过，我们更乐观过；从那八月中出发，缓缓地迈向了九月，继续向十月赶去，看哪！十一月就在眼前，我们迅猛的冲了过去，望见了十二月，但一份不舍从心底里滋生了出来——在一起的日子不多了。于是我们带着那丰富、沉甸甸的“行李”慢慢地走进了十二月……二月续了前缘，激情便又来了！虽只是短暂的一百多天，但眼前那四月里的艳芳们啊！是它们诠释了共处的无憾，是它们用那艳丽的色彩，诠释了那宝贵的奋斗、拼搏、悲伤与快乐……
【春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干】
忆起了无数辛勤、负责的园丁们！是他们！是他们用自己的汗水、泪水甚至还有血水，凝聚了祖国培育幼苗的那一片图的所有养分，再用他们的时间，那是生命啊！坚持、坚持，细心地呵护着那一片幼苗基地，它们需要光啊！那便有了蜡烛之心的产生——燃烧自己，照亮别人。他们需要水分啊！那是园丁们的汗水、泪水、血水啊！他们，有着春蚕一样的精神，为了那些幼苗，为了他们以后的茁壮，奉献啊，付出……
【晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒】
重新站到家里的镜子前，为母亲梳一梳头，左边一根，右边一根，又一根，再一根……
“老了啊！老了。”她只能这样的感叹发出。
“别担心，该来的是来了，顺其自然吧。”我不禁叹服岁月的征服力啊……
再次坐到这宽敞的教室里，已是浅夜，远处隐约传来零星的诵读声……
也不知月光是否如期而至，我们知道的是，已经剩下的时间不多了……
【分离此去别无路，春风依旧留情在】
放眼仅剩一周，我们期待什么了吗？还是期待“不”的多？放下这些包袱吧，做我们该做的事。在短暂的一周后，站在那条分离的大道上，回视彼此，又看见了以前的种种，种种，带着牵挂，朝着自己的那条道，迈去，当我们回眸时，那是一串串的幸福……
当明年的春风又一次拂来时，我们会依旧滋生一份当初的甜……
【雄关漫道真如铁，而今迈步从头越】
分别不是伤痛的开始，而是一个新的起点的到来。
这是学生夏若璇写的一篇周记。它勾起了我的离愁，我试图不去想分科的事情。但毕竟谁都无法抗拒。
在去年期末考试前，学校决定考试后要分科，闹得人心惶惶，无心考试，结果过年后，因种种原因分科被取消。现在分科又被提起，虽没有起太大波澜，但毕竟都要面对。该以什么样的情怀对待呢？
淡定！以平静的心态对待之。没有去年的那份焦躁，更无缺憾和伤痛在心。
 “告别，是一个太过沉重的动词；告别，是一个难以割舍的名词；告别，是我们感动流泪时的形容词；告别，是当我们孤寂的时候，带着微笑和遗憾去回想的副词；告别就像秋天，有秋天般的精美，亦有‘梧桐更兼细雨’的离想，多少带点淡淡的悲伤。”
“做好自己该做的！”这是夏若璇周记里的一句话，让我有一种觉醒。好好对待剩余的时间，给自己以及学生心里都留下美好的回忆。我想我做的还有很多，好好做好它就行了，平静的去接受现实，“分别不是伤痛的开始，而是一个新的起点的到来”。

“寒号鸟”的悲剧
《寒号鸟的故事》
　　山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当做自己的窝。石崖前面有一条河，河边有一棵大杨树，杨树上住着喜鹊。寒号鸟和喜鹊面对面住着，成了邻居。
　　几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。
　　有一天，天气晴朗。喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯枝，就忙着垒巢，准备过冬。寒号鸟却整天飞出去玩，累了回来睡觉。喜鹊说：“寒号鸟，别睡觉了，天气这么好，赶快垒窝吧。”寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“你不要吵，太阳这么好，正好睡觉。”
　　冬天说到就到了，寒风呼呼地刮着。喜鹊住在温暖的窝里。寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，悲哀地叫着：“哆罗罗，哆罗罗，寒风冻死我，明天就垒窝。”
　　第二天清早，风停了，太阳暖烘烘的。喜鹊又对寒号鸟说：“趁着天气好。赶快垒窝吧。”寒号鸟不听劝告，伸伸懒腰，又睡觉了。
　　寒冬腊月，大雪纷飞，漫山遍野一片白色。北风像狮子一样狂吼，河里的水结了冰，崖缝里冷得像冰窖。就在这严寒的夜里，喜鹊在温暖的窝里熟睡，寒号鸟却发出最后的哀号：“哆罗罗，哆罗罗，寒风冻死我，明天就垒窝。”
　　天亮了，阳光普照大地。喜鹊在枝头呼唤邻居寒号鸟。可怜的寒号鸟在半夜里冻死了。
　　——寒号鸟是可悲的，但这种悲剧是由谁造成的，难道是因为天寒么？不，因为天迟早是要寒的，但寒号鸟却没有做好御寒的准备。
寒号鸟和喜鹊显然都知道冬天快要来了，喜鹊却能在大雪纷飞之前为自己搭建一个温暖的安乐窝；而寒号鸟则是过着今朝有酒今朝醉的安逸生活，待到天寒地冻，大雪纷飞时只能望雪兴叹，天地回应它的只是“死亡”。
今天突然想到这个故事，是缘于妻子。
省市领导将要来我县进行教育督导检查。各学校这两天正在加紧准备，妻子所在的学校承担了一节公开课的任务，而这个重任落在妻子身上。妻子很是“惊慌失措”，因为她从来没有承担过这样的人物，也从来没有想过要承担这样的任务，尤其是听说要进行多媒体教学，她更是“无所适从”。
这一切都源于妻子对于学习的态度。以前我们认为要想学生拥有一杯水，教师必须要有一桶水，而如今教师需要常流常新的自来水。然而妻子总不以为然，觉得自己对教材的把握足以“应付”当前的教学。同时在生活中，她坚信“金钱至上”。每次劝她“学习”，她总以“能顶钱用吗？”，我无言以对。市场化的今天，没有钱是万万不能的。再说，各人有各人的生活志趣，我也不便强求之。
对于多媒体教学，妻子更是一无所知。一是她所在的学校只有一间多媒体教室，很少使用；二呢？自从家里2003年买下电脑至今，她只会两件事：玩QQ和淘宝购物（付账还是我来操作）。看着她不知所措的样子，我只好帮她完成课件的制作。
这件事对她“打击”不小，也一直嚷嚷着一定要学会制作课件。这和以前的她认为“我又不用，学它有何用？”“不着急，到时候再学”的态度大相径庭。“书到用时方恨少”呀，是她目前现状最好的诠释。
早上，我在和学生一同学习时，学到了“居安思危，思则有备，备而无患”，我想作为教师每时每刻都需要这样的意识。“寒号鸟”的悲剧不要在我们身上上演。
问渠哪得清如许，为有源头活水来！
少壮不努力，老大徒伤悲！
书到用时方恨少，事非经过不知难！
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！
……
用上述诗句以自勉。

[P][ALIGN=left][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][SIZE=5][B]                    优和忧[/B][/SIZE][/FACE]
   女儿今年八岁，上小学二年级。都说女儿是爸爸的前世情人，妈妈的贴心小棉袄，一点都不假。在独生子女时代，女儿无疑是我们家庭的“小公主”。
                        [B]  优
[/B]   女儿是我和妻子的骄傲。她自幼聪明好学，每次放学回家的第一件事不是写作业就是捧着一本书在读，每次考试成绩在班里都是名列前茅，自然成为老师眼中的好学生；女儿极像我，爱管“闲事”，在学校也自然成为了老师的得力助手。上小学后，她当上了班长，成为班里同学的表率和楷模，惹得好多同学竞相以能和她玩为荣耀，也有好多家长禁不住孩子在家对女儿的“唠叨”而想要认识一下女儿。更令我和妻子自豪的是家里的一面墙壁贴满了她上学至今获得的所有奖状，每次家里有客人来，都会指着那面“荣誉墙”称赞不已，我和妻子的幸福感溢于言表。
   作为老师，我一直信奉好学生是信出来的；作为家长，我一直认为好孩子是夸出来的。每次只要女儿有了好的表现，我和妻子都会竖起大拇指对她进行表扬。有人说，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。我以为只有爱自己孩子的人才能真正去爱别人的孩子，而做老师的只有能教育好自己的孩子才能够教育好自己的学生。
    有一天吃中午饭，女儿对我说：“爸爸，给你出道脑筋急转弯？”“蚂蚁从飞机上掉下来，最后是怎么死的？”没等我同意，她就开始问了。我思索一会，说：“摔死的！”“错！是饿死的”。她哈哈大笑起来，我一想，恍然大悟，和妻子相视一笑，沉浸在幸福之中。
[B]                              忧[/B]
   在我和妻子为女儿的“优”倍感幸福时，忧虑悄悄尾随而来。
   今年春节过后，我明显感觉到女儿的异常。每当我和妻子指出并纠正女儿的错误时，她显得极不耐烦,有时对我和妻子的劝说也视若罔闻。尤其是我和妻子前后忙活为她装修一间属于自己的卧室后，女儿竟没有一个谢字，反而抱怨这个不行那个不好。有时她从学校回来有意无意透露出老师对她的“纵容”，我感到有点担忧。女儿已陷入老师和我们的”捧杀“之中。
   “棍棒之下出孝子”，“严师出高徒”的传统教育已经时过境迁，退出了历史舞台。美国虎妈的教育方式在国内遭到大多数人的极力反对。面对自己女儿，我到底该如何做呢？因为同是老师，女儿不愿意听我们的话，而对自己老师的话，则是奉若神明。妻子在一旁责怪：“你不是极能做学生的思想工作，对女儿怎么就束手无策呢？”我不是没有办法，而是没有想到更好的办法。“没有教育不好的孩子，只有不会教育孩子的父母”。于是，一天晚上，我走进女儿的卧室，和女儿长谈一次，气氛很是融洽，女儿也满心欢喜。我相信女儿一定会明白我的“良苦用心”的。
   教育是慢的艺术！在孩子成长的过程中，我们需要的是等待。我始终坚信：一个好老师一定是一个好家长！
这时，女儿跑到我的跟前，问：“爸爸，你是天才还是笨蛋？”谁愿意当笨蛋呀？我不假思索地说：“爸爸肯定是天才！” “天才第一步，雀氏纸尿裤。”她蹦蹦跳跳的跑了，留下傻傻的我。我钻进了她为我设下的圈套。
   面对女儿的“优”,我是该喜还是忧呢？

[/ALIGN][/P][/SIZE]

这时，女儿跑到我的跟前，问：“爸爸，你是天才还是笨蛋？”谁愿意当笨蛋呀？我不假思索地说：“爸爸肯定是天才！” “天才第一步，雀氏纸尿裤。”她蹦蹦跳跳的跑了，留下傻傻的我。我钻进了她为我设下的圈套。
面对女儿的“优”,我是该喜还是忧呢？

 
 

 

  一个好老师，也是一个好爸爸。

正确的时间做正确的事情
早上，和几个老师开车一起去学校。在车行至快近学校大门时，我突然发现路上有一对穿着校服的男女学生，行为比较亲昵。，在定眼一看他们竟在众目睽睽之下，抱在一起接吻，这让我感到非常气愤。于是我一脚踩住刹车，打开车门，对他们进行呵斥，同车的几个老师还未反应过来，忙问怎么回事？当他们听我说那两位学生的不文明举止后，都很不以为然。“这有什么大惊小怪的，再说又不是你班的，管那闲事干什么？”然而，当我到校给其他班主任说后，他们也是同样的态度，“这样的事情在校园已是司空见惯的的事情，用不着吃惊”。我听后很是愕然。
曾几何时，我们的校园竟变得如此“肮脏”，更夸张的是，有老师在教学区发现了避孕套，更不用说晚上下自习后，在黑暗处搂搂抱抱的男女学生，难道学校对此熟视无睹吗？岂能让我们的校园成为“藏污纳垢”的地方。曾听一位老师说过，如果说世界上还有一块干净的地方，我希望它是我们的校园，看来已经不可能了。
一日，我走着去学校，在路上碰到我带课的班级学生，她问我：“老师，您说学校纪律整顿，贴出那么多通告，真的有用吗？”我说：“怎么没有用？这是他们触犯校规校纪应承受的代价！”“那您比如说，学校不让携带手机，为什么携带手机的学生越来越多？”她又问我。我无言以对。是呀，他所说的也是事实。我在想为什么？这其实和学校的做法有很大的关系。
在学校管理中，往往侧重于禁，而不给予学生疏导。只说这不能做，或者说只惩罚，没有真正做到戒，结果是为惩而惩，为罚而罚，起不到根本性的作用。学生普遍存在侥幸心理，这是一个很大的失误。同时在有些方面，学生根本不知道自己做错了。我一直认为学生犯错并不可怕，可怕的是不知道自己犯错。所以我们有必要让学生知道自己做错了。比如谈恋爱。
“中国只有早婚没有早恋”，记不得这是谁说的一句话。我很是认同。恋爱是很美好的事情。男女之间表达自己的相互爱慕，这本没有错。但是学生时代，主要任务是学习，要知道“早熟的果子被虫咬”，“花儿应在适合自己开的时候开放”“每一朵花都有自己开放的季节”，我们并不反对学生表达自己的情感（我们总不希望自己的学生没有情感吧！），只是不要在这个时候表达，更不要说更亲昵的行为，这样做已经超越了学生的行为范畴。
在带过的几届学生中也出现过类似的事情，每每发现，我都要处理。这些学生毕业后，有的走到了一起。也有老师在说，看！何必当初阻挡他们，“君子成人之美”嘛！我也常常在想自己究竟做得对还是错？其实自己的做法是正确的。我们应该让学生知道在正确的时间做正确的事情。而早上碰到的两位学生正是在错误的时间做错误的事情。我们应该给他们提醒，让他们知道，而不是任由他们“堕落”下去。
在“正确的时间做正确的事情”，我想每一个老师都应该负有告知学生这样的责任，还我们学校一片安宁，一片干净。

我们都是好孩子
                      ——“做一名合格中学生”主题班会反思
昨晚，我利用自习时间在班里召开了“做一名合格中学生”主题班会。班会开了整整两个小时，开得很是成功，同学们精彩的演讲赢得阵阵掌声，也引起了全班同学的共鸣。“给学生一个舞台，学生还你一份精彩”，不仅展现了学生的风采，更让我体会到学生无穷的潜力。
“××眼中的好学生”这个题目是基于目前学生在校违纪现象越来越严重的情况下设定的。我通过调查发现违纪学生并非想犯错误，而是他们不知道自己应该如何做？虽然学校大会小会讲，班主任也一再强调，主要侧重于禁或惩，而不注重对学生引导，以致学生没有一个标准可遵循。所以我觉得有必要让学生知道怎样才能做一名合格中学生。于是，我想通过主题班会加以解决。
起初，我很是担心学生不愿谈论这个问题，毕竟是揭露他们身上存在的问题。我利用班级的小组为单位布置下这个“任务”让学生完成。我又不太放心同时还想真正让学生去思考这个问题，我提前两天召集部分学生开了一小型座谈会，让学生谈谈在自己眼中好学生应该是什么样子，好学生的标准是什么？其实，那次座谈会学生已经给了我答案，他们的积极表现和踊跃回答以及独到见解，我知道他们是经过认真的思考的。为了班会取得良好效果以及“好学生”标准的全面，我又向部分老师和家长进行了一番调查。
班会上同学们慷慨激昂，引经据典，旁征博引，名人名言，身边事例，热烈纷呈，让我感觉这是一次知识的盛会，信心的盛会。我一面欣赏，一面反思：作为老师，我究竟能给学生什么？而学生真正需要什么？
接过班长曹磊同学递过来的演讲程序表，一首背景音乐的名字映入我眼帘：《我们都是好孩子》，一下子让我对今天班会的题目产生怀疑或者忧虑。“××眼中的好学生”，这不是无形中给学生贴上了“好坏”的标签吗？学生没有天生的笨蛋，更无天生的“坏蛋”。所谓好坏，是我们人为强加给学生的，是我们的主观认为。学生应该是各有各的好，正如第三组代表夏若璇所言：在篮球场上奋力驰骋的学生是好学生；在班级里积极劳动的学生是好学生；在主席台上自信的演讲的学生是好学生；在后台默默付出的学生是好学生；在集体活动中有序组织的学生是好学生；在课堂上尊敬老师的学生是好学生；为自己的梦想不懈奋斗的学生是好学生。“不同的舞台舞出不同的精彩，成就不同的好学生”
同时，通过学生的演讲和对部分老师和家长的调查，彻底推翻了长期以来，在人们的心中，认定好学生一定是那些“考试成绩优秀”、“遵守纪律”、“循规蹈矩”、“老实听话”的学生。而是更多的强调做人和全面发展。“在平淡的生活中能发现精彩，过得开心；在繁重的学业中能找到乐趣，学得快乐”，这已经在学生、家长和老师心中达成共识。
“我们都是好孩子”在我心中一直回荡，让我明白应该怎样对待学生，更应该教会学生什么。

[SIZE=5][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=6]           重复的精彩
[/SIZE][/SIZE][/FACE][/B][FACE=楷体_GB2312]  [/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=5]日复一日，年复一年地备课、上课、批改作业、做学生思想工作……这样重复的工作单调、无聊，让人失去应有的耐心与自信，平添焦躁与厌烦，渐渐地让我们对教师职业产生了倦怠。
   “‘又是精彩的一周’每到周末，我都要对自己重复着这句话，不厌其烦，因为在我心里，重复也是精彩的。”当我从学生周记中看到这段话时，眼前豁然一亮。是啊，重复不也是精彩的吗？
   重复是无数次相同或相似模式的叠合，是每个人必须接受的生存方式。人生每时每刻都在重复。重复地吃饭、重复地睡觉、重复地走路、重复地说话……。总之，一切都在重复。曾听说过一句话：重复就是天才！纵观当今社会，哪一个顶尖人物不是在不断的重复，让自己在重复中不断进步，达到顶尖水平。
   有人说，教师工作是天底下最简单地重复劳动，没有一丁点挑战性、创造性。“年年岁岁花相似”，在岁月的流逝中，我们周围总能听到些抱怨：教书生活太无聊，太暗淡，仿若地狱一般。每每听到这些，总会不由自主地想：做教师真有那么无聊吗？“岁岁年年人不同”，正如太阳每天都是新的一样。一届学生有一届学生的特点，每一个学生又都有自己的发展需求，而每一节课学生都会有自己的精彩。而我们天天走进学校，却没有让自己拥有求新、求变的的心态；天天面对学生，却不能走进学生的心灵；天天走进课堂，却没有发现学生的精彩。如果说一千个读者有一千个哈姆雷特，一千个学生就有一千种不同，一百节课就有一百次不同的精彩。“苟日新，日日新，又日新”。每一次重复不正是又一个新的期待吗？换一种思维，让自己的心灵涌动着浩瀚的大海，洒满金色的阳光，你就会在这“黑暗”的教书生活中，找到繁星的闪烁和明月的纯洁。
   在重复的世界里，每一个人都有自己的精彩，让我们在重复中拥抱明天，享受绚丽多彩的人生！



[/SIZE][/FACE]

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=5][B]        让学校成为师生留恋的地方
[/B]  曾听有人说过：“如果社会上还剩下一块干净的地方，我希望它就是我们的学校”。学校本是一块净土。现如今，只有人们一谈到学校，争议声纷沓而至，其中不免痛骂。
   有人讲，目前教师已不再是阳光底下最灿烂的职业，而成为弱势群体甚至是高危行业。身为教师，我深知工作的艰难，似乎处于夹缝之中。
   每次放学回家，看到如决堤的洪水般从学校大门蜂拥而出的师生，也每每看到学生“视学舍如囹狱而不肯入，视师长如寇仇而不欲见”，我在想学校为何仿若地狱般让师生不待见，拼命而逃不愿入呢？
   学校“非大楼之谓也”。我一直以为学校应该有朗朗的读书声，浓郁的学习氛围，和谐的师生关系，富有创新而又充满活力，宁静而高雅。然而，眼前所看到的一切似乎总不能让人平静。抽烟、酗酒、旷课、上网、谈恋爱……，浮躁、嘈杂甚至还有些“污秽不堪”。
   诚然，2009年秋，全县两所高中合并，现在的学校规模之大，人数之多，师生结构复杂，这给学校管理带来很大难题。很多人在抱怨：学生太多基础又差，工作环境又不好（新学校位于县郊）。著名教育家魏书生曾说过：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；……埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少”。
   每次走进学校，总能看到竖立在办公楼上的校训：团结、勤奋、务实、创新，以及两侧教学楼上的教风：博学、爱生、严谨、善诱和学风：苦读、善思、好问、求是。我常常想：自己是否会秉承校训和教风，教会学生养成良好的学风呢？
   近期，学校组织全体教师学习纪律大整顿材料。我也在反思：学校怎样才能成为师生留恋的地方？究竟缺失什么？
   我认为学校首先缺少的是服务意识。
   朱永新教授有一段这样的论述：目前，中国教育从上到下都缺乏服务意识。老师在课堂上教书时想过自己在服务吗？想过要让每一个孩子都能满意，每一个孩子都能发展吗？在我们的很多课堂上，不是教师为学生服务，而是学生在为教师服务，特别是我们的不少公开课，就是典型的全体学生为老师服务的过程，全体学生为老师做“表演秀”服务的过程。学生成绩优秀，是服务老师，是为了证明老师的能力。于是，成绩好的学生自然成为老师的宠儿。
   有的人认为具有“服务意识”不是把师生关系变成买卖关系，把学生当成上帝了吗？其实不然，主要还是让我们在关注学生学习成绩的时候，关注学生的发展需求，关注学生的个性差异，关注学生的生命成长，真正的落实“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，把学生培养成真正的“人”。
   其次，我觉得学校缺乏人文关怀，尤其对于教师。
   曾在中国养成网上看到一篇“学生第二”的文章，很是新鲜。这是北京市十一学校李希贵校长写的。后来，我又专门买来他的《学生第二》这个本书，读后很是认同他的观点。有人就问了，既然学生第二，那何为第一呢？当然是老师！
   没有一流的教师很难有一流的学校。一所学校的发展主要靠教师。因为只有一群拥有理想和激情的教师，一群真正能够理解教育并不断去追求梦想的人，才能有一所优秀的学校。
   然而，目前拥有理想和激情的教师太少了。在应试教育体制下，学校面临升学率的压力，教师一味的围着考试和分数转，很难有自身的发展，渐渐地教师有了职业倦怠感。频繁的检查和无休止的应付，已经搞的教师身心疲惫，教师职业已无幸福感。同时，市场经济条件下，教师往往为生存考虑，生活负荷加大，所以，理想和激情渐渐消退，没有了梦想便没有了工作动力，出现了越来越多“混”师。对于学校不得不关注教师的生存状态了。
   学校是师生工作、学习的场所，理应为师生服务，为师生提供良好的环境，只有这样才能让师生爱其校，恋其校。真正让学校成为师生留恋的地方。或许我们需要做的还有很多很多。

[/FACE][/SIZE]

问好解老师，您是一个有思想、有见地的好老师，让学校成为师生留恋的地方，是每个教育者所渴望的。