[P][COLOR=#ff0000][SIZE=5]      “参加”孩子们组织的“庆元旦联欢会”[/SIZE][/COLOR][/P][P][SIZE=4][/SIZE] [/P][P][SIZE=4][/SIZE] [/P][P][SIZE=4][upload=4421,0]全班总动员：兔子舞.JPG[/upload][upload=4422,0]五1元旦 嘉宾派送老师的礼物《弟子规》.JPG[/upload][upload=4423,0]五1元旦2.JPG[/upload][upload=4424,0]五12012元旦联欢会1.JPG[/upload][SIZE=4][/SIZE]    从早到晚坐在教室，除了上课改作业课间陪孩子，就是忙于市里的某种考核，准备整理的材料一本一本，昨天请假一天参加班主任工作室的活动顺便交考核材料，今早一到教室，眼前一亮，教室除了两周前的“张灯结彩外，又在前后黑板上也进行了装扮，而且我桌子旁多了一个纸箱，里面盛满了彩色卡纸做成的头饰，做工比较细致。原来我忙归忙，范宝周同学已经和几个同学自发准备了庆祝元旦的会场和节目行头了。
    我很感慨，孩子们真的长大了，有了自己的想法，而且是心动立马行动。范宝周虽然平时有些调皮多事，但是很有执行力，我们真的不能以学习成绩论英雄！我大致给了同学们一些节目意见，分为学习汇报和文娱表演两部分。学习汇报由三个出题大使针对语数英出些竞答题，玩乐中也顺带复习一下功课。
    下午我又吓了一跳——没进门就被当头一炮（孩子放炮迎接我入场来着）。联欢会进行地很顺利，没想到范宝周的杀手锏是全班总动员，围着教室一圈跳兔子舞，他还自带放音乐的家伙哪！当然，我也不放过跟他们一起欢跳的机会啊。
    也是之前和孩子聊天得知，他们很喜欢根据表现，老师奖励他们代物券，让他们自己去自由选购商品。我当然处理得既照顾全体，也突出优秀。半天很快结束了，孩子们心满意足地回家了。希望他们在新的一年里有一个好的开始，继续更好地成长！[/SIZE][/P]

[P][SIZE=3][upload=4502,2]《给予是快乐的》1、2.rar[/upload][upload=4503,2]《给予是快乐的》3、4.rar[/upload][SIZE=3][/SIZE]upload=4426,0]2011.30讲座3.JPG[/upload][SIZE=3][/SIZE]草根讲座1——[/SIZE]
                                  [COLOR=#0000ff][SIZE=4][B]给予是快乐的
                  ——爱的细节例谈
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[SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4]绪：自从96年我18岁踏入讲台以来，一直担任班主任，但是万分惭愧而不幸的是原来自己的班主任生涯真的是稀里糊涂白过十几载，浪费了多少宝贵的职业生涯。教科研似乎也很积极认真，也得过一些令人羡慕的小奖，但只到近年来参加市333工程的班主任培养队伍和《班主任之友》杂质，才发现原来班主任工作有如此开阔的路径和天地，逐渐也摸索着理解和尝试去当好一名专业化的班主任。头一次做草根式的讲座，说是讲座，其实只不过是一个点上的话家常而已，在行家眼里可谓贻笑大方，但是我要把讲过的琐碎记下来，作为纪念。（讲稿为图片和提纲，案例基本脱稿发挥，因为匆忙中一直改动，因此没有具体的文字稿，现在根据PPT中的文字部分把提纲记录如下）[/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE] [/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][/P][P][/P]

元旦快乐！

心得很好，拜读了。

学习了颜老师精湛的教育叙事，很受启发和鼓舞。

[SIZE=4][SIZE=5]              孩子流泪了，我感动了
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    鉴于提高同学们规范使用普通话的兴致，特别是对个别爱讲家乡话的同学的教育，我决定在班里开展普通话竞赛活动，六个对分六轮进行，每周一轮，每小队出一名旗鼓相当的选手PK。竞赛的材料我设计了“词语”、“古诗”、“散文句段”和“话题说话”几个部分。考虑到今天头一次，没有请评委老师，由我和全班的“大众评委”进行。
    就这样按部就班地进行到最后一部分，发生了下面的小插曲：
许婕：我讲的话题也是《我的一家》。我一家一共有……。大家都知道，我们家是中平菇的，住的是大棚，可能有很多人都笑话我住那样的房子。
   （这时我发现许婕的眼睛里有亮晶晶的东西，我想难不成是眼泪吗？）
许婕：可是你们知道吗，在那样的房子里却充满了家庭的温馨、幸福和快乐，那是我最温暖的地方。所以我请有的同学以后不要再笑话我了。
    这时的许婕，眼泪已经瞬间挂满了两腮。我看到旁边的五位选手眼里都流露出同情的表情，我真想立刻赶上去抱抱这个孩子，可是我没有这么做，而是立即取下手套，带头鼓掌！接着全班同学都鼓起掌来。我站起来对同学们说：
    “我不知道原来有同学这样的误解。去年寒假我和一些同学去许婕家的大棚里参观平菇，看到许婕一家虽然住得简陋，的确很艰苦，但是他们一家却有说有笑，非常温馨。他们离开家乡来这里，通过自己勤劳的双手和简朴的生活，在老家盖起了楼房，谁能说他们比你们哪家差呢？”
    看到同学们都为之动容，我决定不予批评那或许取笑过许婕的同学了，改成调侃的语气向许婕说：
    “这谁这种看法这么没见识，你不用理他嘛！”然后我问道：
    “大家说，这项许婕能得多少分呢？”
    同学们立刻说“满分，满分！”
    我想孩子毕竟是孩子，一感动，就把两回事混为一谈了。哈哈，不过，难道不是他们的可爱之处吗？

   
    比赛圆满结束，却留给我感动之余以深深的感慨：孩子还没有学会不在意于己不利或消极的言论，也说明他们对伙伴是多么在意。越是家庭清贫的孩子，越是如此懂事孝顺，懂得珍惜，感恩，勤奋。相比之下，我觉得我们教师的教育能量真是如此微不足道啊！教育契机，无处不在，需要我们用心去行动，才有跟多发现。[/SIZE]

这就是当老师的幸福！现在想想辛辛苦苦当班主任，课上得也不错，成绩也不差，但是因为教干津贴都出自于所有老师拿出的绩效，所以到头来连我们这些带主课当班主任且教研成绩在中上游的老师也没有自己的绩效基数，原本比较郁闷的心情在现在这一幕情景中似乎也变成浮云一片了。人，不该过多为身外之物束缚自己的精神罢，总要充满爱心，期待美好，学会找到自己的幸福增长点，否则不是为难自己么？

来颜老师这里学习。很感人的故事。

[P][COLOR=#ff0000undefined][SIZE=5]           到底什么是真正的“笑话”？[/SIZE][/COLOR]

[SIZE=4]    今天下午检查学生的作业，我们语文要上交的是大小作文、习字册、补充习题、同步导学（市教研室编写）和个性化作业（区要求的）共六套作业。我这个从一年级后合并的班级，从四十多人逐渐由于迁走、进城等因素流失五六个较好的生源，后来多了两个留级生，使得如今36人中有9个学生是弱智和顽劣生，每天我亲自检查家庭作业后都要和各队长反复督促看管方能把作业收齐，继成功转化一个学困生之后，剩下9个学生中目前只有1-2人有所效果。总之，在弱智加家庭不管的情况下，我每天一只呆在教室工作已经有半年了，不差工作依然目标艰巨。
    六套作业，逐一检查清点，终于收齐送到办公室检查，好的不用说，当教研组长看到作文上贴着卡纸剪的五角星，问是内容好还是写字好。我说当然是内容好，比较有自己的个性。不过内容好的作文字也差不到哪里去。当她看到李xu的小作文时，说：[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   “这样的字你还给他五角星，给人看了不是个笑话吗？”
    我听了这话有点心酸，我说你是没看过李xu以前的字哦，就像蚂蚁一样小不带夸张的，而且像被搓过的纸团简直认不出几个，更可怕的是几乎不写作业。现在这字已经是很大的进步啦。你不能对他要求一下这么高啊！”
    我说完，特地拿过李xu的作业又仔细看了一下，个个清晰，也变大许多，显然是很认真的。我忽然想，要是我把他以前的字拍下存档，放在一起给她们教研组长看一看，不知会又说什么。这个貌似自闭症的孩子和那个从小失去父亲的孩子以及目光呆滞两星期才背一首诗的孩子（都没有智障问题），不知花了我多少时间和耐心，我正怀着一种希望，虽然极其渺小，却被检查的这样一说，难道我用一个统一的尺度——字要入体、匀称、美观、整洁等等等来衡量每一个差异极大的学生来吗？那不要说转化9个，10个学困生，就是一个恐怕也不能奏效，不损害学生积极性就不错了吧。为何这么简单至极的道理她们都不想，居然还在说“笑话”！
    正在被我鼓励、肯定而稍有学习自觉性的“差生”如果听到自己的字被加星被称为“笑话”的话，他会怎么想自己，怎么想我这个老师。他会困惑，还是伤心，还是羞愧，还是无动无衷？
    我想，教师批改作业，绝不仅仅是检查对错问题，其表面现象中的对“好作业”挑刺，对差作业“大加赞赏”和批改升学试卷和书法考级等完全不同，其实是我们老师对孩子“因材施教”，或者说是用这样的“爱”来促进每个孩子的进步，这才是批改作业的真正目的！从这个意义上来说，批改作业也包含教育的技巧，这怎么能用一刀切式的检查“指标”来评价老师的工作呢？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     所以我想说，检查毫不了解的学生的作业来评价老师的批改，这恐怕才是真正的笑话吧。[/SIZE][/P]