[LINE-HEIGHT=28px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][FACE=宋体][B][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=5]教孩子控制自己的行为[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/B][/FACE][/SIZE][TABLE=transparent,0,0,807px,left,rgb(230, 245, 252),0,none][tr][TD][P][ALIGN=center][P][ALIGN=center][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=3]——当包包的小汽车“断头”后[/SIZE][/BGCOLOR][/ALIGN][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=3]李跃儿   ——摘自中国教育报电子版[/SIZE][/BGCOLOR][/ALIGN][/P][/P][/td][/tr][/TABLE][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)]

[/BGCOLOR][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]人的品行是许多小的行为积累而成的，日常的小行为像分针，习惯像时针，分针走一圈，时针走一格。所以在芭学园的教育中，品行教育占据着重要的地位，我们在不知不觉中帮助孩子形成这些习惯与能力。我们用生活主题课的形式输入给孩子，更理想的是老师在日常工作中能利用自然的教育机会来为孩子建构这些基本品行，并尽可能不要将这些教育内容告诉孩子。下面就是我们一次教育活动中，帮助孩子建构道德自律的人格特质的例子。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    一天，三岁男孩包包来芭学园时带来了自己的小汽车，这是昨晚爸爸带他去超市买的，老师看到后，要求代为保管小汽车。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][B][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    点评[/COLOR][/BGCOLOR][/B][/FACE][/SIZE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][FACE=楷体_GB2312][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    由于不能确定家里买的玩具是否符合芭学园的教育要求，芭学园不容许孩子来园时带来家里的大型玩具，于是老师就要求代为保管包包的小汽车。[/COLOR][/FACE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    包包很难过，但还是遵守了原则，同意由老师暂时保管，但他提出了一个要求：把车放在自己的背包里，老师想了想，同意了。在自由工作的时间，走廊里突然传出了吵闹声。老师跑出去一看，包包的手正被另一个四岁男孩小山子抓着，包包哭喊着拼命往小山子身上扑，小山子大声向老师求救，老师跑过去抓住包包的手，这时包包的手还呈鹰爪状。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    小山子气弱地说：“我是不小心的，它的车头很不结实……”[/COLOR][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    老师看到包包的宝贝小汽车躺在地上，已经“身首分离”，这让包包怎么受得了。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    老师把两个孩子带到教室的沙发上，手里拿着那辆可怜的小汽车。她让两个孩子并排坐在沙发上，自己蹲在孩子的对面，这样有利于两个孩子都能看到她的神情，也有利于孩子和好后的互动。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    老师先问包包：“包包，小山子是怎么知道你的包里有车的？”小山子马上抢着说：“是他要给我看的！”老师压了一下小山子的手说，“我想请包包先说”。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][B][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    点评[/COLOR][/BGCOLOR][/B][/FACE][/SIZE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][SIZE=4][FACE=楷体_GB2312][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)]   老师并没有责怪孩子的意思，反而苦恼自己不该同意包包把车放在他自己的包里的要求。老师认为包包才三岁多，怎么能禁得住小汽车的诱惑，但事情已经发生了，就只好将计就计把这次冲突作为一次孩子成长的教育机会。老师想通过这个机会让两个孩子都能回顾自己当初的动机和意图，以便发现后来事情有了怎样的变化及其原因，通过这个过程，使孩子了解自己和他人，由此判断自己该怎样选择恰当的行为。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    老师再一次询问包包：“包包，你能告诉我小山子是怎么知道你的包里有车的吗？”包包带着情绪，艰难地叙述起来：“我只想让他看看，没想让他弄坏，但是他把车头给弄坏了。”说着包包又伤心地哭起来，老师把包包搂在怀里安抚了一下，然后让他们重新坐好。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][B][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    点评[/COLOR][/BGCOLOR][/B][/FACE][/SIZE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][FACE=楷体_GB2312][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    当时老师差点忍不住笑场，看来包包认为小山子是故意把他的车弄坏的。如果我们人类都把别人无意间犯的错误当成是有意的，那这个世界将会变得越来越丑恶。老师想通过小山子的叙述让包包发现小山子的意图是不是跟他理解的一样，于是问小山子：“小山子，你是怎么把包包的车弄坏了的？”如果老师问小山子是不是故意的，他一定会说不是，包包就会去证实小山子是故意的，两个人会重新吵起来，这样反而会增加两个人对对方的敌意。老师这样问没有偏向性的暗示，只带来了让孩子描述事件过程的机会，包包会通过小山子的描述，判断出小山子是不是故意把他的车弄坏的。[/COLOR][/FACE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    小山子说：“包包，对不起，我只想看看你的车是不是像我爸爸从美国给我买的车那样，头可以转过来，还可以卸下来，这里有个按钮，一按，车头就和车厢分开了……”小山子忘情地描述着自己的车，包包也听入迷了，好像忘了自己坐在这里是干什么的。等小山子说完，包包大声地说：“我爸爸也去过美国，也会给我买那样的车！”说完孩子气得把双臂抱在胸前。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    这就说跑了题，老师还得把他们拉回来，否则就不能达到这次谈话的目的。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    老师对包包说：“包包，你听见小山子说的了吗？他是想看看你的车是不是跟他的车一样，不小心弄坏了你的车，他也对你说了对不起。”这时包包很伤心地说：“可是……可是我的车坏了。”[/COLOR][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    是啊，老师也明白，在这件事上只说对不起是不能解决问题的。这次谈话的前半节顺利完成了，老师马上开始了后半截的内容。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    老师问他们：“现在车坏了，我们打算怎么办？”包包突然兴奋地说：“可以用胶粘起来。”[/COLOR][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][B][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    点评[/COLOR][/BGCOLOR][/B][/FACE][/SIZE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][FACE=楷体_GB2312][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    似乎粘车比不把车弄坏还让他兴奋。老师被孩子感动了，真是“人之初，性本善”。[/COLOR][/FACE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    老师又问小山子：“小山子，有别的好办法吗？”小山子说：“如果粘不好，我家里还有一个车，我就拿来给他好了。”包包这时完全没有情绪了。老师又接着问：“还有什么好办法吗？”小山子说：“还可以跟妈妈要钱给他再买一个。”老师说：“跟妈妈要的钱是妈妈工作挣来的，你把包包的车不小心弄坏了，跟妈妈要钱，就好像是妈妈弄坏了包包的车。”说完又接着问，“还可以怎样弄到钱呢？”小山子说：“还可以跟爸爸要。”看来孩子还小，无法强行灌输给他们“自己挣钱给宝宝买车”这样的想法，所以老师放弃了。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    接下来，老师领着两个孩子去粘车。在粘车时，两个孩子都加入到抹胶、扶车头和车厢等工作中，其间老师问小山子：“下次看到别人的东西时，怎样才能不弄坏？”小山子说：“可以轻轻掰一下，不要使劲掰。”老师又问包包：“车弄坏了，你打小山子能不能把车打好？”老师演绎：“啊，我的车坏了，我的车坏了，我打我打，打打……咦？我一打他我的车头就自己变好了。”两个孩子被老师逗乐了。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][B][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    点评[/COLOR][/BGCOLOR][/B][/FACE][/SIZE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][FACE=楷体_GB2312][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    我们知道，孩子解决问题的能力和自我控制力不会通过这一件事就建构起来，但是有人持续这样帮助孩子，孩子的自律一定能构建起来。芭学园不以上课、说教的形式进行品德教育，而是将孩子在生活中遇到的事情作为教育机会。当事情发生后，让孩子根据相关后果自己作判断，在自己判断的基础上，让孩子根据自己的需求控制自己的行为，知道为什么这一行为比另外一种行为更加可取。其个人是否采取良好的行为并不取决于他人（权威）是否在场，而取决于自己内心的信念和判断。[/COLOR][/FACE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    （作者系芭学园创始人）[/COLOR][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]

[LINE-HEIGHT=28px][B][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=5]教师专业化：培养核心素养的起点[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=5]
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[LINE-HEIGHT=28px][B][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=3]2016年01月04日 作者：董鲁皖龙　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]
[P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][B][COLOR=#000080]教师专业化：培养核心素养的起点[/COLOR][/B][/FACE][/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][B][COLOR=#000080]——中国教育学会第28次学术年会综述[/COLOR][/B][/FACE][/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif]　　[SIZE=4]在激烈的社会竞争中，到底哪些因素决定一个人的发展？教育如何改变人生？教师的专业化对培养学生核心素养有什么影响？日前，中国教育学会第28次学术年会上，与会专家学者就“核心素养与适合的教育”主题展开了探讨。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　[B]21世纪人才的核心技能到底是什么[/B][/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　“总有人问我，21世纪人才的核心技能到底是什么？”北京师范大学国际与比较教育研究院副院长滕珺说。她出了一道教学题：A城和B城之间有300公里，开车时速50公里，几小时到达？从数学角度来说，需要6小时。但所有开过车的人都知道，肯定不止6小时。“因为我们面临的是真实复杂的实际情景，没有任何一个问题的解决可以由单一学科在真空环境下完成。”[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　21世纪智商真的不重要？是情商、性格决定命运吗？“事实恰恰相反，人才结构模型中并不是智商不重要，而是能被计算机替代的简单记忆功能不再重要，重要的是对人的高阶智商的认知和开发。”[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　跨学科学习与专业化之间是不是有冲突？“一个学科就像一棵树，有根、干、枝、叶，这棵树怎么长，朝哪个方向长，取决于根和干，跨学科学习的前提是对学科最基础的、最本质知识的学习。”[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　“真实情景和非常规的复杂思维、高阶智商的认知和开发、跨学科学习，是21世纪人才的三大核心技能。”滕珺认为。教师专业化不光是指拥有专业的知识和技能，更重要的是有丰富的专业经验，可以根据教师的知识和经验，在复杂情境下根据当时当地的情境做出自己的判断。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　[B]教师要有专业知识更要有专业能力[/B][/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　北京第三十四中学曾经有一位数学老师，不仅课讲得不好，走路有时还会撞到墙上，后来在家长的强烈要求下被换了下来，他就是我国著名数学家陈景润。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　“数学老师跟数学家是两个类型，虽然在学科类型上相同，但职业道德、能力、技术都有区别。”在国家教育咨询委员会委员、教育部总督学顾问陶西平看来，老师不仅需要专业知识，还需要综合能力。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　“学生核心素养和综合素质的提高，首先要求教师以价值观为核心的综合能力的提高。”陶西平认为，价值观教育是一个长期的过程，最重要的是让老师自觉承担起培养学生核心素养、综合能力的任务。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　有了专业的知识和自觉承担培养学生核心素养的意识，那是不是就能教好学生，培养出学生的核心素养呢？[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　芬兰驻华大使馆教育与文化参赞Mika Tirronen认为，事情并不是那么简单。他也举了一个例子：在芬兰有一个化学老师，思考为什么自己班每次考试总有一半的学生不及格，他后来改变教学方式，不再上课了，也不布置作业了，但是他给孩子们设置任务，让孩子们基于问题去学习。老师不再是传递知识者，而成了咨询师，帮助学生学习。结果再考试时，孩子们都及格了。“老师的角色变了，成为孩子们学习兴趣、学习动机的激发者和调动者。”[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　“最糟糕的教育就是抹杀孩子的好奇心、兴趣和爱好的教育。”Mika Tirronen认为，尽管芬兰也有各种考试，但考试的目的不是为了评估老师和孩子，而是用于教学反馈、教育改进。“学校和教师常常有更多的自主权去尝试、改进。”[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　北京皇城根小学校长麦峰也持相同的观点。　 麦峰认为，教师风格各异，个人特点也不同，无法规定一种模式，并且教育的对象是人，不是流水线产品，因而要鼓励教师开展研究，使每个教室成为儿童研究的平台，通过专业发展提升教师发展内驱力。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　[B]以知识为价值导向易导致“目中无人”[/B][/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　“我们的教师在课堂教学中，总希望把学生教到没有问题。”北京市第三十五中学校长朱建民比较了我国教育和以色列教育的不同——孩子回家后，中国家长会问：今天上课你认真听讲了吗？老师提的问题你回答出来没有？而以色列家长则问：今天上课老师讲了什么，你给老师提问题了吗，老师回答出来没有？[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　在他看来，中国教育最大的不足是太重视知识，把知识作为价值取向，最后评价知识学得好不好只看分数。“老师为了分而教，学生为了分而学，而忘记了我们应该培养的是人，导致中国教育‘目中无人’。”[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　朱建民谈起2015年四五月份，英国BBC电视台对北京皇城根小学一个学生的一天进行跟踪拍摄。英国人评价我们的教育，认为世界上没有任何一个国家的教师团队、教研组，把知识讲得这么完整、这么细致、这么成体系，而且在讲知识的过程中，还能不断用作业、考试来反馈。朱建民说，他们羡慕我们的成绩，但这既可能是我们的优势也可能是我们的问题所在。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　Mika Tirronen则认为，这就像是一个硬币的两面。现在教了孩子很多知识，考试分数高，知识也很系统、扎实，以后可以成为这个领域的专家，为决策做出很多专业技术贡献，但孩子的幸福状态却不一定高。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　在他看来，中国教育的主要问题是课业负担太重。他自己是研究生物科学的，“全世界的神经科学都已经研究过了，十岁以下的孩子，每天也就是让他学习三到四小时就差不多了，剩下的时间就应该让他们自主选择和安排。”[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　“我们的师生关系是一大优势。”滕珺认为，“良好的师生关系，是培养和创造学习动机非常重要的因素。中国有非常强的人文文化，师生关系更像是家里人的关系，而与西方国家高度强调个人关系、契约精神，有着显著的不同。”[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　Mika Tirronen特别欣赏中国教育文化中对新事物、新东西和新文化的开放性和包容性。“但是在欧洲，我就挺担心这个事，他们不够开放。”Mika Tirronen说，“中国不光是开放地跟你谈，而且知道如何取其精华去其糟粕。”（记者 董鲁皖龙）[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

[SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=28px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=宋体][b][SIZE=5]家长是孩子性教育第一责任人[/FACE][/b][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/FACE][/SIZE][/SIZE][LINE-HEIGHT=28px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=white][SIZE=14px][COLOR=#333333][FACE=宋体][b][SIZE=3]                                              ——摘自中国教育报*电子版[/FACE][/b][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][FACE=microsoft yahei]

[/FACE][[/LINE-HEIGHT][SIZE=4]TABLE=transparent,0,0,807px,left,rgb(255, 255, 255),0,none][/SIZE][P][ALIGN=center][SIZE=4][TABLE=transparent,0,0,781px,left,transparent,0,none]堂吉伟德[/TABLE][/SIZE][/ALIGN][/P][SIZE=4]
[/TABLE]
[LINE-HEIGHT=28px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=white][/SIZE][/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][P][ALIGN=left]    近期，中国教科院有关课题组在北京、山东、广东、江西等六省一市进行了初中生家庭教育现状调查，数据显示，家长性教育素养不高，严重制约着家庭性教育的开展。[/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left]    父母是孩子的第一任老师。孩子从懵懂之际，对性就充满着好奇并心存很多疑问，就需要家长开展启蒙教育，并由此帮助孩子树立健康的性观念。然而，受传统观念的束缚，很多家长既不努力提高自己的性知识，也不找有效的方式对孩子进行性知识的普及。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]    在一些教育发达国家，家长在性教育方面往往扮演了第一责任人的角色。比如在德国，当孩子问及“我从哪里来”之类的问题时，父母都会耐心地将男女性别的生理差异形象地告诉他们，使孩子明白自己的性别角色。许多家长还会拿出一些早已准备好的“教材”，比如一本图文并茂的漫画书，来说明男女不同性别构造、男女恋爱、诞生小生命的过程等。父母们平时并不郑重其事地谈性，而是实施“机会教育”;当孩子有问题时，就抓住机会给孩子上一堂生动的性教育课。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left]    因而，只有优先解决了家长的认识和观念问题，才能让家庭性教育的短板得到弥补。对此，一方面，家长们应当清楚地认识到，自己缺席性教育所带来的危害性；另一方面，家长们进行性教育，也要注意方式方法，尤其要把握几个关键原则，比如简洁直接不要神神秘秘,轻松自如不要正经八百,更新观念不要故步自封。知道孩子想知道什么，让孩子懂得家长想说的，那么家庭性教育就成功了一半。如果再加上长期的坚持，健康的家庭性教育就能实现良性循环。[/ALIGN][/P][/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/font][/ALIGN][/font]

[LINE-HEIGHT=28px][B][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=5]中小学教师资格考试9日开始面试[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=9pt]
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[SIZE=4][LINE-HEIGHT=28px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)]2[/SIZE]016年01月06日[B]　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B]
[TABLE=transparent,0,0,824px,left,rgb(255, 255, 255),0,none][tr][TD][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][IMG=0,absmiddle,2038,501]http://www.jyb.cn/photo/tb/201601/W020160106286395558485.jpg[/IMG][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=仿宋_GB2312][COLOR=#0000ff]制图：中国教育报 李坚真[/FACE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][/td][/tr][/TABLE]

[LINE-HEIGHT=28px][B][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=5]初中男孩遭遇教育困境[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=3]
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[LINE-HEIGHT=28px][B][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=3]2016年01月07日　 作者：楼晓悦 张敬培　　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]
[P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][IMG=0,absmiddle,1376,500]http://www.jyb.cn/china/gnsd/201601/W020160107344936959201.jpg[/IMG][/COLOR][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif]　　[SIZE=4][COLOR=#000080][B]编者按：[/B]中国教育科学研究院“初中生家庭教育现状调查”课题组的调查，涉及北京、山东、广东、黑龙江等六省一市的两万名初中生和两万名初中生家长。调查发现，当前初中男生在情绪情感、学业支持、亲子沟通、父爱陪伴等方面均处于困境。　[/COLOR][/FACE][/SIZE][/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　调查表明，男孩困境不仅存在于小学，而是“全线性”和“全面性”的危机，即不同年龄段的男孩在成长的不同方面都有不同程度的成长和发展困境。　[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　[B]家庭情感支持不足 大男孩遭遇“忽视”[/B]　[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　课题组通过问卷考查了初中生家长应对子女不良情绪的方式，数据显示家长对女生的情绪反馈更加充分、直接，而对男生的情绪反馈却更隐含而显得有所欠缺。　[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　当子女不开心时，家长选择“耐心开导”的男女生家长比例分别为49.99%和52.99%，选择“很少注意到他不开心”的男女生家长分别为10.12%和8.55%。究其原因，这与传统性别观念影响下的教育方式不同有关，认为女生需要更多关照和呵护，而男生就应该历练他的坚强和勇敢，所以当男孩遇到困难时就应让他自己解决，从而导致家长对于不同性别子女的情绪反馈存在差异。　[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　然而，初中男孩的个体成熟度普遍比女孩低，情绪易冲动，又具有更强的隐藏性，家长如若经常无视或者忽视初中男孩表露的情绪问题，不能进行及时、有效的沟通疏导，易让男孩的不良情绪积压，造成更多的情绪或行为问题。　[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　除此之外，在初中生面临压力的时候，男生多用消极和压抑的方法，或反抗或忍耐妥协，能主动寻求帮助和积极想办法沟通解决的比例均低于同龄女生。本次调查按学生从积极到消极的压力处理方式考察，选择“主动和父母沟通”的男女生比例分别为24.11%和28.43%，选择“找他人倾诉”的男女生比例分别为4.83%和10.51%；而选择“自己调节”“忍耐、妥协”、以消极方式“向父母反抗”的男生比例都比女生高。　[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　探究引起男女生应对压力的区别，和男性先天的性别特点有关，也与文化习俗有关。男生自小就被灌输“男儿有泪不轻弹”的观念，所以男孩的情绪问题在这种文化环境下就容易被忽视和压抑。然而对于“狂风骤雨”期的初中男孩，他们情绪调节能力和应对压力的社会性技巧还不成熟，所以在压抑后更容易走入一些发泄情绪的误区，出现一些极端事件，比如离家出走、更多的暴力行为或反社会行为等。　[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　[B]亲子沟通缺方法 与男孩“对话”更困难　[/B][/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　本次调查从对亲子沟通困难的认知和沟通话题两方面分别考查初中男生与家长的亲子沟通状况，得出两个结论。　[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　其一，初中男生和家长对亲子沟通困难的认知和感受一致。从家长角度来看，数据显示男孩家庭亲子沟通困难较女孩家庭高。选择“没有共同话题”的男女生家长比例分别为8.07%和5.95%，“孩子不愿对我说心里话”的男女生家长比例分别为27.42%和23.32%。从学生角度来看，与家长“没共同话题”“不知如何沟通”的男生比例均高于女生。从数据看出，男生家庭中的亲子沟通问题更多来自于亲子间缺少沟通话题、彼此欠缺沟通方法和技巧。其实这个问题可以通过家长改变沟通方式或者寻求家庭教育指导和咨询得到改善和优化。　[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　其二，初中生家长与男孩的沟通话题相对更狭窄。调查发现亲子间“什么都聊”的女生比例高于男生，男女生比例分别为32.71%和37.63%；而“很少聊天”的男生比例高于女生，男女生比例分别为16.29%和11.91%。除此之外，以“我的学习”为主要话题的男生家庭多于女生，男女生比例分别为26.67%和20.87%。可以看出，初中男生与家长日常沟通话题的范围和广度不及女生家庭，沟通话题过多局限在“我的学习”难免让男生感到被监管的压力，由此也更容易产生逆反的冲突。　[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　探究以上现象的原因，青春期男生自我意识高涨，常用“特立独行”来抵抗大人的建议或者安排，并常通过刻意的疏离标榜“独立”。女生虽也叛逆，但内心深处还是比男生更需要来自家庭的归属感，所以她们更积极主动，在沟通时天生的语言优势也能发挥出来。而男生如此就会被同伴笑话，被看做“没出息、长不大”，缺乏男子气概。所以，从生物性别特点与社会性别角色的刻板印象来看都使男生与家长的沟通弱于女生的亲子沟通。　[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　[B]男孩学业弱势仍较明显 家庭的支持与所需相差甚远　[/B][/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　本次调查分别从学习意愿和学习的自我管理、家长对初中生的学业归因和家庭学业支持三个方面考查男女生学业的性别差异。数据情况为初中男孩的学业亮起了红灯，同时也反映出家庭对于男孩的学业支持存在一定问题。　[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　从学习自主性来看，初中男生学习意愿和管理能力均较女生淡薄。从课余时间学生常做的事情和学生使用手机或电脑的用途两个方面进行考查。发现，课余时间能“主动学习”的男女生比例分别为14.88%和21.02%；“看课外书”的男女生比例分别为41.38%和57.97%，而选择“玩手机、电脑”的男女生比例分别为47.15%和39.16%。　[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　从家长对初中生学业成绩下降的归因来看，具有明显的性别导向。调查显示，男生家长会把子女成绩的下降归因于学习兴趣下降、学习不用功等主观原因。而女生家长则会归因于智力因素、心理压力过大和学习能力等客观原因。家长在子女学业归因上的性别差异，直接影响家庭教育方式方法的运用：男生学业成绩降低多被归因于主观原因，更易招致家长的指责。不过这类因素具有可干预性，而且提升空间较大，如能激发男生学习兴趣，端正学习态度，增加学习时间、提高学习效率等都可以有效提高学业水平。　[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　从家庭学业支持来看，家长给予的与男生实际所需的相差甚远。数据表明，相对女生，家长“督促（男生）学习”的比例更高，男生为24.62%，女生为21.20%，而学生最希望家长做的则是“鼓励和肯定我”“让我自己管自己”。其中，男孩对家长放手的呼声更高，男女生比例分别为21.90%和11.49%，相差十个百分点。其次，男孩也希望得到家长更多的精神支持，选择“鼓励和肯定我”的亦超过半数，而实际上能做到的家长仅约两成。巨大的渴望与现实间形成了较大反差。　[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　[B]男孩教育需要父亲 父亲缺位仍在继续　[/B][/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　在研究“男孩危机/困境”的领域中，学者们公认父亲教育的缺失是造成男孩危机的根本原因之一。“父亲淡出”，其实质是男性文化在儿童教育中的整体“淡化”，使整个儿童教育处于女性文化状态之中。本次调查显示仍然有逾五成父亲缺失于初中生家庭教育之中。那么在初中阶段，父亲对于儿子的影响力究竟如何，初中生倾诉对象又是什么样的情况呢？　[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　第一，父亲对初中男孩的影响力日益凸显。尽管母亲对子女的影响力仍排在父亲之前，但仅从“父亲对（子女）的影响力最大”一项数据来看，父亲对儿子的影响力超过对女儿的影响力，男生为12.14%，女生为8.52%。另外，在初中生有心事时，尽管孩子更倾向向母亲倾诉心事，但从有了心事“找父亲”的初中生来看，愿意把父亲作为第一倾诉对象的男生多于女生（男生为4.22%，女生为2.12%）。换言之，初中阶段父亲对儿子的影响力比对女儿更大，男生更希望获得来自父亲的情感支持。　[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　但现实令人担忧，尽管初中阶段父亲对于儿子的影响力凸显，但父亲缺位仍旧突出。本次调查显示近五成初中男生家庭存在“父亲缺位”现象。社会学习理论认为，权威形象的力量是促使儿童模仿的原因之一，在两性角色的学习过程中，儿童往往模仿与自己同性别的成人。那么，在父教缺失的家庭中，男孩的性别角色定位就会产生困扰，男孩失去了观察、强化、模仿等性别社会化的学习过程。尤其在亚洲文化中，“男主外女主内”的传统使得教育孩子成为女性专属，男孩教育的困境就更加突出。 （作者：楼晓悦 张敬培，工作单位：中国教育科学研究院）[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]
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[LINE-HEIGHT=28px][B][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=5]寒假早规划 家长不愁孩子不累[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=5]
[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][B][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=3]作者：余晓玲　　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]
[P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]寒假将至，如何利用好这段时间更好地充实孩子，还需要家长朋友们多动脑、早规划，我们不妨可以考虑以下十种好方法。　[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　做一些有创意的东西。可以利用家里的一些废旧物品做一些有创意的小玩意儿或者摆设，一方面锻炼孩子的动手能力，一方面也可以在这些剪剪、贴贴、粘粘、补补的过程中去思考、去设计、去创造。　[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　可以玩游戏但不是电子游戏。如果有时间，家长最好和孩子一起玩一些益智类的桌面游戏，或者是组织家庭旅游，把更多的时间投身到自然的怀抱中。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　多参加一些运动增强体质。可以利用假期坚持每天锻炼身体，根据自己的情况选择羽毛球、乒乓球、足球、篮球、跑步等项目来进行强身健体。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　徜徉书海阅读书籍。各类名著小说、侦探故事、诗歌散文都是陶冶情操、增长知识的精神食粮。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　适当参加一些符合孩子兴趣爱好方面的培训。可以根据孩子的特长和兴趣爱好适当地报几个兴趣班。人们常说：兴趣是最好的老师，只有喜欢的东西才能学得好、好好学。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　看看电影或听一场音乐会。好电影一定能让孩子们受到一定的艺术熏陶和深刻的教育，如《帝企鹅日记》《头脑特工队》《放牛班的春天》《飞屋环游记》《狮子王》等，都是适合儿童的经典影片。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　和同学开展一次聚会或参加一次公益活动。放假之后大部分孩子还是比较希望和同龄的伙伴一起游戏，所以可以组织一次小型的同学聚会，或者由几个同学牵头组织一次有意义的社会公益活动。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　每天做一些力所能及的家务劳动。孩子们可以利用假期洗洗碗、扫扫地，每天整理好自己的房间，同时可以与家长一起为家里做一次大扫除，干干净净迎接新年。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　与亲朋好友团聚。寒假里总少不了亲朋好友聚会，父母亲可以和孩子一起动手擀面、剁馅儿、包饺子、下馄饨……一家人其乐融融，享受美好的家庭时间。　[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　制定一份新年计划。首先整理好去年已经看过的书、用过的物品。想一想新年里还有哪些愿望没有实现？哪些本领还没有学会？在接下来的几个月中将如何来实现自己的美好愿望？（作者余晓玲，工作单位：苏州工业园区星港学校）[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

[LINE-HEIGHT=28px][B][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=5]南方人真比北方人长寿5岁?[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=5]
[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][B][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=3]2016年01月09日　 作者：明涵　　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]
[P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4][COLOR=#333399][B]长寿老人分布表现出明显的地理聚焦——[/B][/COLOR][/FACE][/SIZE][/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4][COLOR=#333399][B]南方人真比北方人长寿5岁?[/B][/COLOR][/FACE][/SIZE][/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][COLOR=#333399][IMG=0,absmiddle,422,500]http://www.jyb.cn/china/gnsd/201601/W020160109351944190700.jpg[/IMG][/COLOR][/FACE][/FACE][/SIZE][/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][COLOR=#333399]比比谁更长寿   资料图片[/COLOR][/FACE][/FACE][/SIZE][/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　这两天，南方人还是北方人更长寿成为了大家盛传的热门话题。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　英国医学杂志《柳叶刀》曾刊文指出，中国人的平均寿命较过去25年增长了8.5岁，然而存在地区差异性。2013年，上海市的期望寿命位列全国第一，而一些西部地区的期望寿命却较全国最高水平低了约10岁。北方心血管病高发，其中，黑龙江省的心脏病死亡率比浙江省高3倍。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　《中国心血管病报告2013》的说法与此相契合，其数据显示：北方高血压患病率远高于南方，达30%以上。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][B][SIZE=4]　　地区差异：长寿之乡为何多集中在南方？[/COLOR][/B][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　不可否认的是，中国长寿之乡名录里，南方地区占绝大多数。随着医学和经济、社会的发展，中国进入“长寿时代”。10年间，90岁以上老人已增长近一倍。研究发现，我国长寿老人的分布表现出明显的地理聚集性，中科院地理研究所研究员、长期从事环境与健康研究的王五一曾绘出一幅长寿地图。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　长寿地图上，排在前十的分别是海南、上海、广东、广西、福建、江苏、山东、浙江、河南、四川。目前我国百岁老人也多分布在南方，沿江河流域，主要聚集在长江三角洲、珠江三角洲、东南沿海、川渝和中原等五个地区，且多分布于中、低山丘陵及冲积、洪积平原地区。长寿老人多集中分布于丘陵山区，那里工业、噪声等污染较少，加上植被茂密，空气富氧离子含量高。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　去年，《柳叶刀》发布的中国疾病负担显示，2013年死亡负担前10位归因危险因素为高血压、吸烟、钠摄入过多、水果摄入不足、室外颗粒污染、室内空气污染、高血糖、高体质指数（BMI）、饮酒、谷类摄入不足。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][B][SIZE=4]　　遗传差异：先天遗传强于后天保健吗？[/COLOR][/B][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　传统的科学观点认为，决定人能否长寿的因素是后天保健，而不是先天遗传。通常在人们40岁以前，遗传对寿命的影响约占15%-25%，此时生活习惯因素还占有非常大的比重，换句话说，年轻时爱不爱惜身体，对寿命的影响是很大的。到了40岁以后，遗传的作用开始越来越凸显，并且随着年龄的增长，遗传因素的比重也越来越大。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　杰尼弗·道得那（Jennifer Doudna）是美国加州大学伯克利分校化学与分子和细胞生物学系教授，最近不断地收到面临潜在致病性遗传缺陷的人们的求助邮件。在一封邮件中，一位26岁的女士说自己被发现携带有乳腺癌易感基因（BRCA1）突变，这意味着她70岁前患乳腺癌的几率大约为60%。她正在考虑摘除她的乳腺和卵巢，她想知道CRISPRCas9基因编辑新技术的出现，是否意味着她该搁置这个摘除计划。她的想法可能是受电影明星朱丽的影响——因为家族遗传基因的原因担心患乳腺癌，而主动摘除了乳腺。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　研究人员最近搜集大量的证据表明：有些家庭由于基因倾向而能活到100岁或100岁以上。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　哈佛大学医学院的珀斯团队的研究表明，长寿的确可以遗传。珀斯和同事们研究了4个美国家庭的族系。这4个家庭中均有活到90岁以上的成员。研究小组将每个家庭中成员的实际寿命与出生于1801年、1850年和1900年的普通人的大概寿命作了比较。尽管他们没有考虑影响生存的环境因素，但珀斯和他的研究小组发现这4个家庭中每个年龄组的成员寿命普遍远远高于同一时代的平均寿命。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　就像人们总喜欢问“身高、智商是遗传自父亲还是母亲”一样，人们也很关心“长寿基因”来自谁。上海复旦大学生命科学学院的研究发现，长寿主要遗传自母亲，也就是说，如果母亲长寿，子女长寿的可能性比较大；但如果父亲长寿，子女则未必长寿。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　人的线粒体中很多位点确实跟长寿有关，线粒体是母系遗传，而长寿老人中，女性比例可为男性的好几倍，所以看似长寿遗传自母亲，但这种遗传并不是一种因果关系，只是有一些相关性。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][B][SIZE=4]　　情绪因素：心情比生活习惯更能影响长寿吗？[/COLOR][/B][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　按照传统的观点，乐观的人会长寿。斯坦福大学长寿研究中心的学者通过长期研究发现，对生活怀有积极乐观的情绪，会减轻所承受的压力强度，也就降低了压力激素分泌水平，有助于健康。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　然而，一项发表在《柳叶刀》（the lancet）上的研究却表明，没有发现证据能证明快乐本身会减少心血管疾病、癌症的发生，也不会降低死亡率。这项基于英国70万名50~69岁女性的问卷调查结果，包括她们的健康程度、幸福感、压力、掌控感与放松感，且跟踪调查长达10年以上。这项研究经英国《卫报》报道，其中文版经《环球科学》刊载后，引起了社会的广泛关注。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　研究发现，在表明自己健康状况不佳的女性中，分别存在认为自己不开心的和认为自己幸福的。在此后的跟踪研究中，前者中有超过31000名的受访者去世了，然而这个群体的死亡率，并没有比一开始认为自己幸福的人群更高。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　研究者同时修正了本身患有癌症、心脏病、糖尿病、中风、慢性阻塞性气道疾病、抑郁症，以及存在已知可能缩短寿命的如吸烟、贫困和肥胖等因素的受访者的数据，以观察“不快乐”这一心理状态，是否会让人更容易走向死亡。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　而在认为自己是健康的女性群体中，在幸福、被控制、放松、有压力四种状态下的人，她们的死亡概率也没有统计学差异。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　牛津大学医学统计学教授理查德·皮托（Richard Peto）认为，以往出现的关于不幸与早亡间的研究结果其实只是被混淆了因果关系，疾病会导致人死亡，而感到不幸福、痛苦，实际上是疾病的副产品。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　在他看来，如果你每天吸5到10根香烟，那么在中年阶段死亡的概率会提高一倍。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　科学家通过对400多人的血液样本进行化验后发现，决定寿命的因素取决于基因端粒的长度。不吸烟、摄入富含欧米伽3脂肪酸的饮食、每天进行20分钟的有氧锻炼等方式，可以延长端粒的长度。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　而知名中医刘玉书的观点则认为，一个人的健康长寿,其先天遗传因素固然重要,但后天保养切不可忽视,若“以酒为浆，以妄为常”,必然伤命损寿。因此养生不但要珍养先天肾气,更重要的是坚持后天保健。对先天珍养以调整阴阳为主,重在防老;后天保健,是指精、气、神的调摄(慎喜怒、戒惊恐、勿忧思、节嗜好)等等。（综合报道 明涵）[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]
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[BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][LINE-HEIGHT=28px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][FACE=宋体][B][SIZE=5][COLOR=#000000]宝贝，原来你在秩序敏感期[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR]
[LINE-HEIGHT=28px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][FACE=宋体][B][SIZE=5][COLOR=#000000]
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[LINE-HEIGHT=28px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][FACE=宋体][B][SIZE=3][COLOR=#000000]——摘自中国教育报电子版[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/FACE][/B][/SIZE]
[/COLOR][/B][TABLE=transparent,0,0,807px,left,rgb(230, 245, 252),0,none][tr][TD][P][ALIGN=center][COLOR=#ffffff][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][IMG=0,absmiddle,290,400]http://paper.jyb.cn/zgjyb/images/2016-01/10/02/changj16014_b.jpg[/IMG][/COLOR][/BGCOLOR][/ALIGN][/P][/td][/tr][tr][TD][P][ALIGN=left][COLOR=#ffffff][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)]    璞粒子 绘[/COLOR][/BGCOLOR][/ALIGN][/P][/td][/tr][/TABLE][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)]    [SIZE=4][B]编者按：[/B][FACE=楷体_GB2312]意大利幼儿教育家蒙台梭利通过对幼儿的大量研究发现，0—6岁的幼儿有九大敏感期，0—2岁是宝宝秩序敏感期形成的重要时期。秩序是生命的第一需要，没有了秩序感的儿童就像在森林中迷路一样，找不到方向，这种迷失感会制约着儿童的行为，带来负面情绪的同时甚至会产生疾病。如果家长和教师充分利用这一时期的特点，则会培养孩子的生活习惯、规则意识等，给孩子带来受用一生的好习惯和好品质。[/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=center][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][B][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]请不要“粗暴镇压”执拗儿童[/COLOR][/BGCOLOR][/B][/FACE][/SIZE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=center][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][FACE=楷体_GB2312][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]谢雄娟[/COLOR][/FACE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][SIZE=4][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)]    [B]【案例】[/B][/COLOR][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][SIZE=4][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)]    [FACE=楷体_GB2312]奔奔放学回家，习惯把自己水壶拿下放到固定的挂钩上，可是他突然发现没有带回，就开始哭，边哭边喊，“我要水壶”。妈妈和外婆一个劲儿地开导：幼儿园放学了，老师回家了，水壶拿不出来，明天再去拿。“不行，我就要我的水壶！”奔奔哭闹了一个多小时，都没有停止。最后妈妈提议去买一个新的，他却强调，要一模一样的。一直闹了两个小时，幸好妈妈买到了同一款水壶，挂到固定的挂钩上，奔奔才算安静下来。儿子的倔强和执拗让身为小学老师的妈妈头疼不已，并归咎于“和他爸爸小时候一个样，就是倔!”[/COLOR][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][SIZE=4][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)]    [FACE=楷体_GB2312]类似于奔奔这样的情况，家长往往会把事情归结为遗传，或者爷爷奶奶过于宠爱，甚至有时抱怨摊上这么一个倔脾气，真是无耐又倒霉。其实，在儿童成长的敏感期中，执拗并不稀奇。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][SIZE=4][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)]    [FACE=楷体_GB2312]0-6岁的幼儿要经历几个重要的敏感期，只是因为个体不同，时间先后和表现程度不尽相同。案例中的奔奔开始处于执拗的敏感期。我们需要知道，执拗的敏感期，来源于他的秩序感。“奔奔的水壶”“固定的挂钩”是一个儿童式的电报语告诉我们秩序感的来临。一个正确而果断的秩序感已经在奔奔这里实现“内化”，当这一切成为习惯和自然，就奠定了他的文明基础，这一步将深刻地影响孩子未来的命运。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][SIZE=4][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)]    [FACE=楷体_GB2312]通常执拗敏感期是伴随着秩序敏感期出现的，而且往往与完美敏感期同时到来。奔奔的心里是有秩序的，“奔奔的水壶”一定是挂在“奔奔的挂钩上”的，当他没有超越这种秩序时，就会严格地执行这个秩序。当水壶没有带回时，这一秩序就遭到了破坏，奔奔开始不安、哭闹、“任性”、难以理喻，当提出重买时，奔奔要求完美，提出必须是一模一样的，这样的水壶才是“奔奔的水壶”，直到按着他的程序走完，“战斗”才停止。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][SIZE=4][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)]    [FACE=楷体_GB2312]那么，怎样引导、帮助执拗行为强烈的孩子呢？[/COLOR][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][SIZE=4][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)]   [B] 【对策】[/B][/COLOR][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=center][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][B][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]鼓励孩子完整做完一件事情[/COLOR][/BGCOLOR][/B][/FACE][/SIZE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    秩序敏感期是孩子心理发展的一个必经阶段，是孩子独立意识强烈凸显的一个阶段，帮助孩子顺利度过这个敏感期，就要让“自我服务”不偏离“自我意识”，孩子的执拗便会自然地逐渐消失。如果强迫压制他的执拗，将会“内攻”，执拗一旦“内攻”，便长久酝酿在孩子心里，甚至终使孩子成人后性格执拗。因此，对孩子的执拗强烈行为，要多加以正确的引导和帮助。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    孩子有了秩序感，随着“自我意识”的逐步加强，开始什么都要自己做。只要情况许可，尽量促使孩子“如愿以偿”。与此同时，开始有意识渗透和鼓励孩子把一件事情从头到尾做完，如整理书包，书包里要装上哪些“宝宝的东西”，培养孩子出门自己带上需要的东西，给他提供精确且有秩序的环境，同时也在培养孩子今后的责任感，让孩子自己养成玩具玩完后归类、放好的习惯，做事有始有终；吃完饭的碗自己送回厨房；洗干净的袜子自己放回抽屉里，如自己穿外套、穿袜子鞋子等。即使孩子做得不好，也不要吝啬你的表扬，一定记得夸奖。3岁左右的孩子能把事情做完是非常了不起的。这一敏感期并不会持续很长时间，家长、老师的任务就是提供帮助，这种帮助就是爱，在培养做事中促进幼儿不断发展。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=center][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][B][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]家长和老师要学会变通[/COLOR][/BGCOLOR][/B][/FACE][/SIZE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    在执拗敏感期期间，秩序能给孩子以安全感，但最重要的是家长和老师要给孩子足够的耐心和关照，切不可硬碰硬，需要想一些方法，通过安抚和变通的技巧，拥抱、转移注意力、寻找替代目标等巧妙诱导，灵活处理。我们可以这样：奔奔，你听，钩子怎么在哭啊？妈妈问问它，为什么哭？哦，原来钩子很孤单，我们想个什么办法帮帮它，不让它孤单吧？孩子会被问题诱导，会去关注钩子，会去搜索其他替代目标，最后他会建议用小书包，或者旧奶瓶等挂在钩子上的方法，不经意间弱化了执拗。我们还可以这样：每天下午六点钟，闹钟都会提醒奔奔做什么？哦，“小小智慧树”在等我们，今天又会是什么故事呢？用孩子喜欢和关注的事情去转移注意力。我们还可以故意当孩子的面打个电话，“是吗，果果你们都在楼下骑自行车了，好玩吗？一会儿我们也下来玩哦……”家长和老师要明白，不应过多强调要孩子听话、顺从，更切忌用打骂来处理，限制他们的“淘气”行为，这对孩子正常的身心发展是不利的。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=center][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][SIZE=4][B][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)]让孩子多“体验一下”[/BGCOLOR][/B][/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    幼儿需要自我发展，在一个环节中发展自我，这需要家长和老师的引导和帮助。孩子喜欢什么事情必须要按照他的意愿进行。家长可以利用这一特点，顺势利导，尽可能尊重孩子的意见，不要过分干涉他，让他自己来。有些事情明明知道孩子不可能做好，也让他体验一次。不要过度压制他们来度过执拗期，同时，通过体验来帮助孩子成长，如大鞋子装小盒子，孩子的大小意识薄弱，他会通过尝试和体验，发现不行再重新找大盒子，直到把大鞋子装大盒子，小鞋子装小盒子。在一旁的大人一定不要做过多的“帮助”，在孩子们没有尝试失败之时就告知“这样不行”，家长和老师也一定要学会期待，学会静待花开，让孩子有足够的时间和耐心去尝试，去知难而退，去改变方法，去体验成功的喜悦，在尝试和体验中悄悄度过孩子的执拗敏感期。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    孩子的成长是个心理历程、心路历程，有了父母和老师全身心的陪伴，孩子就会顺利走过这一段。秩序成习惯，习惯成自然，自然成人格，未来再有这样的经历，心理历程就会短些。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    （作者系浙江省金华市婺城区环城幼儿园园长）[/COLOR][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4][/COLOR][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=center][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][B][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]什么是秩序敏感期[/COLOR][/BGCOLOR][/B][/FACE][/SIZE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    著名的儿童教育家蒙台梭利在《童年的秘密》一书中，提到了宝宝从出生一直持续到两岁多是对秩序最敏锐的时期，因此她提出秩序敏感期理论。她认为当秩序敏感期到来时，孩子往往表现得非常“固执”，而正是对秩序的追求，使他开始理解这个世界，理解每个位置上的事物，从而达到和环境的融合。在这一时期，幼儿对事物的秩序有强烈的需求，并逐步获得和发展起对物体摆放的空间或生活起居习惯的时间顺序的适应性，即秩序感。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    按照蒙台梭利的观点，儿童具有两重秩序感，内部的秩序感和外部的秩序感。内部的秩序感使儿童意识到自己身体的不同部分和它们的相对位置；外部的秩序感则指向幼儿对外部世界存在的规律和关系的感知与理解。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][SIZE=4][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)]    [B]幼儿在秩序敏感期的表现[/B][/COLOR][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    1—3岁，幼儿由向内的秩序感逐渐转向向外的秩序感，有强烈的追求外在事物秩序化的欲望，对物品摆设的位置、动作发生的顺序、人物的呈现、物品的所有权等有着近乎苛刻的要求，如若遭到挑战就会感到不安、焦虑，甚至会表现出极端的激烈反应。由于幼儿在这一时期难以变通甚至不可理喻，也可称之为执拗敏感期。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    3—4岁，幼儿会出现追求秩序完美的关键期，可称之为完美敏感期。接着，幼儿对秩序的敏感会上升到对规则的要求：无论在什么地方，“我遵守规则你也必须遵守规则”，人人都要遵守规则，并且逐渐从服从规则转变为能把一些生活常规内化。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    到了5岁之后，由于幼儿对秩序关系的感受越来越明确、越来越深入，会对时空秩序感和具有美感价值的秩序感即秩序美感特别关注。当他们画画时，会注意结构比例是否合理，比如近大远小等；当他们搭积木时，也会注重空间结构的美感，等等。因此，这一阶段也可称为审美的敏感期。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][SIZE=4][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)]    [B]秩序感对幼儿有多方面影响[/B][/COLOR][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    人生初期出现的秩序敏感将对孩子的一生造成影响。热爱秩序是幼儿的一个特点。对于幼儿来讲，秩序是生命的一种需要，就像呼吸需要空气一般，当它得到满足时，就产生了一种自然的快乐，这种快乐意味着一个人对他自己环境里的所有细节方面都能支配。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    秩序感是个体生命中对道德发展有奠基作用的早发性情感，是艺术、宗教和道德活动的源泉，是心灵的某种秩序或结构。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    处于秩序敏感期的幼儿，已经开始关注和认识外在事物间的规则关系，并按照他们所理解的关系来组织和应对周围世界了。这种对外的秩序感为他们发展出道德意识奠定了基础，因为道德即人与人、人与物之间所建立的各种规则。正是在秩序敏感期，幼儿开始接受外界给予他们的、渗透在生活各个方面的基本行为准则，这标志着幼儿接受道德法则的开始，预示着道德的萌芽。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][SIZE=4][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)]    人的智力不是凭空而来的，而是建立在幼儿在其敏感期所打下的基础之上的。秩序敏感期同样如此，如果把握得当，也会为开启幼儿的智慧打下基础。在人的思维发展起始阶段，智慧中普遍存在着一种基本的结构秩序关系，这使得处于感知—运动阶段的幼儿主要表现为靠自己的肌肉动作和感觉来应付外界事物，通过不断地与外界交往，使动作慢慢协调起来。秩序感会帮助孩子进行初步的思考和逻辑因果的推演。如果在这一阶段幼儿能够获得良好的秩序感，在之后的运算阶段才会顺利地形成对比、分类、序列等具体的思维形式。否则，就会为其将来的智力发展埋下隐患。（常晶 整理）[/COLOR][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=宋体][SIZE=4]
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[LINE-HEIGHT=28px][B][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=5]顾明远：未来教育要以人文主义为基[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=5]
[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][B][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=3]2016年01月11日　 作者：顾明远　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]
[P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]前不久，联合国教科文组织发布一份新的研究报告《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》。这是联合国教科文组织成立70年以来，继1972年发布的《学为生存：教育世界的今天和明天》（简称富尔报告）和1996年发布的《教育，内在的财富》（简称德洛尔报告）以后第三份重要的报告。这份报告必定像前两份报告那样，对世界教育的发展产生重大的影响。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　《反思教育》（下面简称报告）面对世界新的挑战，提出教育应负的责任和教育的变革，提出要重新定义知识、学习和教育。总的精神如报告导言中说的：教育应该以人文主义为基础，以尊重生命和人类尊严、权利平等、社会正义、文化多样性、国际团结和为可持续的未来承担共同责任。在教育和学习方面，要超越狭隘的功利主义和经济主义，将人类生存的多个方面融合起来，采取开放的灵活的全方位的学习方法，为所有人提供发挥自身潜能的机会，以实现可持续的未来，过上有尊严的生活。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　报告提出未来教育要以人文主义为基础。报告强调经济发展必须遵从环境管理的指导，必须服从人们对于和平、包容与社会正义的关注。报告认为，人文主义方法可以让教育辩论超越经济发展中的功利主义作用，应对全球学习格局的变化。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　过去，把教育理解为有计划、有意识、有目的和有组织的学习。正规教育和非正规教育都是制度化的。但是，人的许多学习是非正式的。“我们在生活中学习到的许多知识并非有意为之。这种非正式学习是所有社会化经验的必然体验。”所以，要重视非正式学习。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　当今世界进入互联网时代。互联网改变了人们获取消息和知识的途径、交流方式。报告认为，数字技术为表达自由创造了更多机会，但同时也引发了人们关心的重大问题：个人信息涉及隐私和安全等重要问题。需要用法律和其他保障措施来防止数字技术的误用。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　在数字化、互联网时代，学校和教师起什么作用？会不会消亡？报告的回答是否定的。报告提到，现在有些人认为，由于电子学习、移动学习和其他数字技术提供了大量学习机会，学校教育没有前途。但是报告认为，正如富尔报告和德洛尔报告中说的，虽然知识的来源改变了，人们与知识之间的交流互动方式也改变了，但正规教育系统变化缓慢。因此，报告认为：“学校教育的重要性并没削弱。学校教育是制度化学习和在家庭之外实现社会化的第一步，是社会学习（学会做人和学会生存）的重要组成部分。学习不应只是个人的事情，作为一种社会经验，需要与他人共同学习，以及通过与同伴和老师进行讨论及辩论的方式来学习。”这一段话，既说明学校教育的不可替代性，又说明当代学习方式的变化。学习不是个人埋头读书，需要与同伴和老师共同学习。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　当然，数字化、互联网大大拓宽了学习空间，给以课堂为中心的学习带来挑战。报告介绍了慕课和移动学习的方式和特点，但目前的发展趋势是从传统教育机构，转向混合、多样化和复杂的学习格局，实现正规学习、非正规学习和非正式学习，让学校教育和正规教育机构与其他非正规教育经验开展更加密切的互动，而且这种互动要从幼儿阶段开始，延续终生。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　（作者：顾明远，系国家教育咨询委员、北京师范大学资深教授，原载2016年1月5日《光明日报》，有删节）[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

[LINE-HEIGHT=36px][B][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=5]国外教育规划都在聚焦什么[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/B][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=26px][B][COLOR=rgb(130, 126, 123)][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=14px]
[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/B][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=26px][B][COLOR=rgb(130, 126, 123)][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)]___摘自中国教育报电子版[/BGCOLOR][/COLOR][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=26px][B][COLOR=rgb(130, 126, 123)][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]中国教育科学研究院国际比较教育研究中心[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]我们选择了美国、英国、法国、俄罗斯、日本、芬兰、印度、韩国等8个国家以及联合国教科文组织、世界银行、经济合作与发展组织等3个国际组织作为案例，对其教育发展规划或教育战略计划的内容进行了分析，发现其具有以下几个方面的共同特征。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    [B]培养适应未来发展需要的人[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    研究发现，本研究部分案例国和国际组织在最新的教育发展规划或教育战略计划中，都强调教育为未来发展准备。例如，日本第二期教育振兴基本计划（2013—2017）提出四大目标，其中之一便是培养在全社会各个领域引领与创造新价值、新观念的领导能力和领军人才。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    再如，芬兰在《教育与研究发展规划2011—2016》等文件中提出，基础教育未来发展的核心目标在于培养未来公民所需要具备的能力，包括思考能力、自我掌控意识与责任意识、动手与表达能力、参与与动员能力、工作与交往能力等。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    联合国教科文组织在其《教育战略2014—2024》中把“塑造未来教育议程”作为其三大战略目标之一。世界银行在《2020教育战略》中将全民学习作为其未来的核心目标。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    [B]提高弱势群体受教育机会[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    教育公平是教育发展的永恒主题，本研究案例国和国际组织在最近的教育发展规划或教育战略计划中，多数都把提高弱势群体受教育机会作为一项重要的内容。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    例如，美国教育部在其《2014—2018教育战略计划》中将“公平”作为其未来5年的六大战略目标之一，其基本的内容包括提高缺少关怀学生的受教育机会，减少歧视，以使每一个学生都能做好成功的准备。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    日本第二期教育振兴基本计划提出8项使命，其中之一为“确保有学习意愿者的学习机会”，要求保障所有学习者拥有不受经济状况影响的平等学习机会，改善家庭经济状况对学生学力的影响，为学习困难学生、年轻人提供重新学习机会。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    印度“十二五”教育规划中提出的基础教育发展战略之一是采取特别措施推进义务教育公平，保证儿童正常出勤，有效解决义务教育阶段辍学问题；中等教育的发展战略提出，增加经济发展落后乡镇弱势群体接受中等教育的机会；高等教育的发展战略之一是运用新的技术改进质量，降低成本，改进教学过程，提高效率，扩大机会。加大对促进教育公平方面的投入。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    法国《重建共和国基础教育规划法》要求基础教育在未来5年达到以下三个目标:第一，让所有学生的知识、能力和文化水平得到提高，确保义务教育阶段后所有学生能达到“共同基石”要求的能力标准，高中会考通过率达到80%以上。第二，缩小因地理位置和社会阶层不同而产生的不平等，打造让所有人成功的新教育。第三，减少肆业学生的数量，努力提高学生的学业成功率，将未获得毕业证书的学生人数减少一半。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    [B]重视技能培训[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    经济发展对技能人才的要求越来越高，因此加强技能培训成为一些国家和国际组织教育发展规划的一项重要内容。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    例如，俄罗斯在《2013—2020年俄罗斯教育发展规划》中提出，要保证俄罗斯经济对于优先发展领域高技能人才的需求，要为所有公民终身获得职业教育、提高职业技能以及再培训创造条件。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    日本第二期教育振兴基本计划将“加强职业教育，培养核心专门人才和高端职业人才”列为30项核心措施之一。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    美国教育部《战略计划2014—2018》提出的战略目标之一是增加急需和高技能领域的学位。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    联合国教科文组织在其《教育战略2014—2024》中提出要加强技能开发，具体包括为职业技术教育与培训提供政策支持，实施技能开发项目，加强国际合作等。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    经济合作与发展组织(OECD)最近提出了一个全球性的、跨政府的“技能战略”项目。OECD希望通过这个项目，帮助成员国和非成员国改善教育和培训机构对市场需要的灵敏性、提高学习供应的质量和效率、提高学习供应的灵活性、促进技能的转换性、增强进入学习及培训机构的便利性，以及保证重新进入学习及培训机构的低成本。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    [B]重视学前教育成为一项重要内容[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    从所选的案例来看，多数都强调加强学前教育。例如，美国教育部在其《战略计划2014—2018》提出提高所有出生到三年级儿童的健康、社会情感和认知水平，以使所有的儿童，特别是那些急需的儿童做好毕业和就业准备。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    为此，美国教育部计划增加高质量早期学习项目和综合服务，提高早期学习教育者的知识、技能和能力，提高州早期学习项目的水平并实施早期学习综合评价。日本第二期教育振兴基本计划中提出的30条举措中，其中一条便是“加强幼儿教育”。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][/P]

[LINE-HEIGHT=28px][B][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=5]一周舆评：没有“戒尺”，难成教育[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=5]
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[LINE-HEIGHT=28px][B][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=3]作者：杨国营　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]
[TABLE=transparent,0,0,824px,left,rgb(255, 255, 255),0,none][tr][TD][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][SIZE=4][IMG=0,absmiddle,500,294]http://opinion.jyb.cn/gnjy/201601/W020160111315696318852.jpg[/IMG][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]    旧时私塾中，戒尺是必备之物。学生调皮或不用功，有被先生打手心之虞。戒尺作为旧式教育体罚学生的标志，被摒弃本不必感到可惜，但戒尺所象征的惩戒教育若被忽视、遗忘，就不是可惜的问题，而是一种可悲。“戒”指警戒、惩戒，“尺”指尺度、标准，不论什么时代、哪个国度，这都应是教育的重要组成部分。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　上周，3名中国留美学生因凌虐同学案最高获刑13年，好似一枚“深水炸弹”，震撼了教育舆论场，也是有关惩戒教育和法律教育的沉重一课。事发去年3月底，在美国高中就读的十几名中国学生，疑因争风吃醋将两名女同学绑架至当地一处公园，对两人进行殴打、剪头发、烫烟头等，致两人严重受伤。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　国内类似的“校园霸凌”事件不少，涉事学生却很少被严肃追究刑事责任，轻则叫家长、警告，重则留校察看、开除。学校和家长大多不愿把事情闹大。然而，这起中国留学生凌虐同学事件，最终被美国检方定性为“酷刑绑架案”，3名主犯涉及的罪名包括绑架罪、严重人身伤害罪、暴力攻击罪等。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　国内公众和媒体从不同角度对此事进行了讨论和反思。众人追问最多的是：小小年纪为何会如此任性胡为，以至于目无法纪、无视他人的生命健康与尊严？有舆论指出，这与健康人格养成教育缺失密不可分。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　最近，一篇名为《什么是美好生活——哈佛75年研究报告》的文章在社交网络广泛传播。研究结果显示，“构成美好生活的最重要因素并非富有、成功，而是良好的身心及温暖、和谐、亲密的人际关系”。对此，华东师范大学教授阎光才在媒体发文指出，“健康人格、精神、情致与意志力塑造始终处于被漠视的状态，成为我国各阶段教育最为脆弱的环节”。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　信哉斯言。健康人格的养成问题，不仅存在于中小学生等未成年人群体，已成年的大学生群体的状况同样不容乐观。近日，据新华社报道，眼下正值高校就业季，简历造假、文凭“注水”的现象，竟在一些高校毕业生中成为公开的秘密：学生会干事变成主席、短期培训成名校毕业，等等。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　可能在一些人眼中，简历造假只是“小恶”，大学生也多是不得已而为之。然而，恰是这种漠视甚至纵容的心态，一直以来妨碍了学生健康人格的养成。有教育专家指出，一些大学生之所以敢于简历造假，很大程度上是因为即便万一被发现，也不会受到实质性的惩戒。由于用人单位之间缺乏沟通机制，社会上也没有统一的诚信数据库，简历造假一旦被查出，大学生顶多失去当前的求职机会，并不影响以后求职。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　其实，在各个教育阶段，惩戒教育缺失都是需要重视的问题。纵观当前家庭教育和学校教育，多注重对孩子的智育，崇尚“孩子你真棒”式的赏识教育，惩戒教育却时常缺位。对于孩子的一些错误言行，家长、教师顾虑重重，多不忍、不敢做出适当惩戒，使得有的孩子得不到及时矫正，越来越肆无忌惮。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　日前，网络上一则“多名男子折磨一小男孩，不时嬉笑”的视频引发关注。视频中，几名少年用树枝、鞋底抽打一男童，孩子不停痛哭，而拍摄者、施暴者嬉笑不已。打完后，几个施暴少年还把男童捆绑起来扔进水田。事发地广西灵山县新闻办后来通报：5名涉事嫌疑人最大18岁，最小14岁，已被控制。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　教育缺位，法律就要补位。有人会说，又不是在美国，几个打人的孩子应该不会有牢狱之灾。这种看似“仁慈有爱”的心理恰恰是有害的。有法律专家认为，对未成年人校园欺凌行为无有效的干预措施，是我国法律的一大漏洞。不少国内教育、法律界人士屡屡呼吁修订完善《未成年人保护法》，进一步明确对未成年学生违反校规、触犯法律的处理程序和处罚规定。严肃、适当的问责处理，是对问题少年儿童必要的教育，是对他们真正的负责。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　没有规矩，不成方圆；没有“戒尺”，难成教育。（杨国营）[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][SIZE=4]
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