第一次走进心语茶馆，受益匪浅。谢谢！

[LINE-HEIGHT=28px][B][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=5]寒假过半，“家长作业”让家长“压力山大”[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=5]
[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][B][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=3]2016年02月14日　作者：庞书纬 沈伟涛　 　来源：新华社[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]
[P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]新华社西宁2月14日电（庞书纬 沈伟涛）春节假期刚过，家住青海西宁的“80后”母亲王艳芳有些不淡定了，不是因为工作，而是因为家中9岁女儿的寒假作业。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　“今年的寒假作业，是要求孩子和家长一起做道‘拿手菜’，还要求有图有真相，有录像更好。现在的孩子连洗菜都不会，怎么可能会做菜，最后只能是爸妈代劳了。”王艳芳说。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　近几年，在小学生家长的微信朋友圈中，经常可以看到“剪纸办报做泡菜，娃娃不行爹妈来”之类的段子。而那些超出孩子能力、最终常常由家长代劳的作业，也被戏称为“家长作业”。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　“现在至少在小学阶段，书面作业总体在减少，这绝对是件好事。但有些非书面的作业，孩子仍然做不了。”家住西宁的王晖向记者“吐槽”，自从儿子上学之后，他和妻子的手工制作水平，竟有了明显的提高。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　记者调查发现，如果说小学低年级以手工制作为代表的“家长作业”是让家长“头疼”的话，那么高年级的某些“烧脑神题”，则让家长不禁发问：“难道我连小学都毕不了业？”[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　网友“潇湘子”在朋友圈中晒出了五年级女儿的一道作业题：“一人有3个A，二人有4个A，三人有5个A，四人有7个A，请问A是什么”。最终的答案更让人“喷饭”：A竟然是“笔画”。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　西宁市行知小学教导处副主任张世芳认为，教育应当循序渐进，作业难度也应控制在孩子综合能力可及的范围，如果一味求“新”求“奇”，不仅起不到培养发散思维的作用，甚至有可能把学生思维引向“脑筋急转弯化”的歧途。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　西宁市南大街小学大队辅导员汪源告诉记者，该校今年的寒假作业中，包括给自己做理财“小存折”、和父母一起买年货、自己写春联等内容。如果有条件，孩子可以跟随父母一起回乡下老家过年，体会传统年俗的魅力。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　“学生可以根据实际情况，选择其中一项或多项。不需要做得多么出彩，但最好能做出自己的心得。”汪源说。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　汪源说，某省教育部门年初发布“作业新规”，要求家长对孩子的作业只能扮演“督促者、支持与鼓励者”的角色，学校不得布置要求家长完成或需要家长代劳的作业。“这种探索应该肯定，并且值得推行。”他说，叫停有形的“家长作业”只是为孩子和家长“减负”的重要步骤之一，如何让孩子更多感受教育的快乐，让家长真正分享孩子的成长，未来还有很长的路要走。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@于松峰]发表的内容：[/b]

许多人喜欢的以前的年味，是彼此之间更多的相聚、更多的立体交流，这是再发达的经济条件也无法比拟的！留恋年味，更多的是留恋人情味！[/QUOTE]
[P]深有同感。科技倒是发达了，可是人与人之间的感情却没有以前纯了，真了。距离近心却远。身边人不交谈，远在千里素未谋面的却聊得火热[/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@Liuqinzsd]发表的内容：[/b]

第一次走进心语茶馆，受益匪浅。谢谢！[/QUOTE]
[P]
[/P][P]欢迎空闲时常来品新闻[EM35]茶[/P]

[SIZE=5]父母的使命是养育美好的人性[/SIZE][P][SIZE=3]作者：陈启华　　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]豆瓣网上“父母皆祸害”小组的吐槽，历数了棍棒教育、父母失和、家庭暴力、漠视尊严、人格侮辱、隐私侵犯、干涉自由独立等累累“罪状”。可见，父母如果不了解家庭教育的使命，就可能使孩子心生怨恨，使家成为“世界上最没法谅解的地方”。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　从一个生命呱呱坠地，家庭的每一元素、每一过程、每一细节无不与人性的养育相关联。人性，体现在家庭的建构、延展和每个家庭成员生命的成长过程中。这种早期性、全面性、深远性的特征，决定了家庭教育在养育人性方面肩负着无比神圣、不可替代的重任。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　珍爱生命，呵护真情，维护尊严，追求自由独立，人类文明之所以生生不息，正仰赖于几千年来家庭教育对人性养育的坚守与传承。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　伴随近代工业化而来的学校教育不过百余年，汹涌的城市化浪潮和严苛的标准化生产，改变着传统的家庭教育生态。在工厂制、信息化、全球化的不断催促下，父母的脚步愈来愈快，家庭教育也越来越焦虑。职场竞争残酷，生活成本高涨，种种重压下，家庭教育稍有不慎就会走偏：　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　一是因为忙于工作、出外打工、隔代抚养等现实逼迫，很多家长不得不将就吃饱穿暖即养育的现状。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　二是向学校教育让渡本属家庭教育养育人性的责任，将诸如涵养道德情感，养成行为习惯，培养规则意识，感悟生命、生涯，认知环境、自然等责任，家长都尽量推给学校。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　三是强化知识灌输，偏爱技能训练，追捧各类“补习培优”，焦虑孩子会“输在起跑线上”，拼命过度、超前、赶早，相信靠高分、名校、好工作就能天下通吃。至于善良、正直、果敢、尊重、体谅、同情、理智以及敬畏生命、爱护自然等诸多有关人性、关照一生的精神和品质，很多家长根本没有把它们放在心上。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　不知不觉中，家庭教育被扭曲了的“起跑线”蛊惑，被分数排名、升学率怂恿，被名学校、好职业、高薪水绑架，“言教育必学校、言学习必课本、言成长必分数”（北师大陈建翔教授语）、言成功必有钱，种种病态的认知助推家庭教育及父母的沦落，就是再自然不过的事。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　殊不知，人性是1，分数、升学、名校、好工作等就是后面的0，1没有了，数字再大也终归是0。2004年马加爵案、2010年药家鑫案、2013年复旦投毒案，一个个生命悲剧式的消逝，给走偏失责的家庭教育做了令人痛心的注脚。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　朱永新说，最好的教育是让孩子找到他自己，成为他自己，成就他自己。然而，现实中不少中国父母却扬起手、错伸手、不放手，带来的只能是人性的残缺、凋零。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　莫扬手，尊重生命，不体罚或变相体罚孩子，让孩子远离各种暴力。良好的家庭教育应该“无条件养育”，不用“棍棒”，孩子也没有恐惧，爱意充盈，温馨、自由、舒适、个性的气息弥漫，彼此珍惜、相互成全。父亲像父亲，母亲像母亲，家人各司其职，各尽本分。母爱细腻、绵长、安详，父爱阳刚、拼搏、担当，在倾听、陪伴、扶持的每一个细节里，孩子自然生长，不困惑，不迷茫。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　莫伸手，生命对于父母和孩子都只此一回，孩子有自己的见地，也有自己的生命轨迹。不强制其择校，不干预其婚姻，不干涉其工作地点和类型，不试图控制其经济。在陪伴、交流和抚育中，发现孩子的闪光点，尊重其人格，正视其缺陷，回应其需求，关注其价值，理解其处境，肯定其努力，鼓励其抉择，扶持其追求，期待其成长。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　要松手，父母抓得越牢、攥得越紧，孩子就越想逃离，就越飞不高。父母只有建立强大的内心，始终让家庭教育沐浴在人性的阳光下，孩子就不会是弱不禁风的温室花，才能长成栉风沐雨、顶天立地的参天杨。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　请经常重读纪伯伦的那首《你的孩子》，字字珠玑，“你的孩子不属于你”，“他们是生命的渴望”，“你是生命之弓，他是生命之矢”，“将羽箭的孩子射向远方，送往无际的未来”。在某种意义上来说，家庭教育的使命，正是借由家庭去实现最真实的人性、去培养最美好的人性。(作者陈启华，工作单位：湖北省武汉市新洲一中)[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/P]

[SIZE=5]一周舆评：假期是家庭教育的反思期[/SIZE][P][SIZE=3]2016年02月16日　作者：杨国营　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4][IMG]http://www.jyb.cn/opinion/gnjy/201602/W020160216340726555830.jpg[/IMG][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　循着往年惯例，春节期间的教育舆论场，本该是一年中最风平浪静的一段时期。但一张三万元的欠条，恰似一枚投入平静水面的石子，在舆论之湖激起一波涟漪。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　这张挑动公众神经的欠条，是杭州一位母亲给女儿压岁钱的一部分。她封了两个红包，一个装着欠条，另一个装着两万元现金。原来，这位母亲春节前承诺给女儿五万元压岁钱，事到临头却发现一时凑不齐那么多现金。为了不失信于女儿，她打了个欠条。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　从家庭教育的角度，称赞这位母亲言而有信者有之，批评其过于溺爱女儿者亦有之。笔者仔细看了新闻，原来这位女儿是一名大四学生，去年开始和父母一起投资经营一家超市，春节前后还在忙着打理生意。五万元的压岁钱，更像是父母对女儿的一份褒奖。过年了，家长给子女封多大的红包，原是家事，无需外人置喙。不过借着这则新闻，倒是可以引申出一个有意思的话题：放假时，家长该如何做好家庭教育？[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　春节期间乃至整个寒假，通常被视为教育“淡季”，其实不然。假期乃是进行家庭教育的黄金时期。毕竟，家长和子女拥有一年中最难得的共处时光。查阅最近的新闻，综合家长们的表现可发现，假期做好家庭教育，大致可分为三重境界：第一重境界是学业教育，主要是配合学校老师要求，督促学生完成各种寒假作业，养成良好的学习习惯。比如，据媒体报道，广东佛山一所小学的学生们，这个寒假接到老师布置的“微信寒假作业”，要求学生们按时在微信群晒出自己写的毛笔字、看的课外书，还要语音上传自己背的古诗、成语等。对此，有家长认为非常有创意，不但可提高孩子做作业的积极性，还有助于纠正孩子的拖延症。但也有家长担心，孩子整天看微信群，会沉迷于手机。无论如何，家长重视孩子的学业是对的，但如果家庭教育仅停留于此，还远远不够。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　第二重境界是生活教育。学生平时忙于学业，家长忙于工作，很难有大块时间共处。寒假尤其是春节期间，一家人朝夕相处，得以共同参与各种家庭和社会活动。家长不妨充分利用这一时机，对孩子进行生活教育，除了一些日常生活技能，家长教导孩子的内容，还应包括对长辈的尊重、对老师的敬爱、对同龄人的友爱等。家长切忌进行空洞的说教，而应利用各种社会信息和资源作为教育素材。比如“淄博男子火车站跪别父母”一事，就是阐释传统孝道的生动教材；“武汉某高校7个大学同宿舍女生约定每年相聚，20年从未间断”的新闻，就是彰显笃厚友谊与同学情的绝佳范本；而“河南女大学生除夕失踪后遇害”一事，更是对孩子进行安全教育、认识社会中潜在风险的案例。陶行知先生一贯提倡“生活即教育、社会即学校”，实在是值得家长记取、揣摩的精微教育思想。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　第三重境界是人格教育。西哲苏格拉底说：“人有了人格的尊严，必不甘堕落为禽兽，而品德也必自然提高。”家庭无疑是人格教育的摇篮，诚实守信的做人观念、乐观自信的人生态度、对社会民族的责任担当意识等，都是人格教育的重要内容。比如那位给女儿打欠条的母亲，从积极的角度看，未尝不是诚信教育的一次示范。再比如，媒体最近的一项调查显示，15%的人表示是父母包办了高考志愿填报，和自己的兴趣爱好几乎没有任何关系。具体比例或许存在争议，但年轻学子在人格上不够独立，职业和人生理想较为模糊，则是多年来广受诟病的教育命题。除了学校教育，家庭教育主动培养孩子的人格与自省意识，或许才是正道。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　春节假期倏忽而过，家庭教育却是一个永恒的命题。笔者所说的家庭教育的三重境界，只是一种大略概括。不过，从春节期间孩子做了什么，父母给了子女哪些言传身教，的确可以一窥家长们的家庭教育水平。假期是家庭教育的反思期，家长们切莫忽略。（杨国营） [/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@wxsf9813]发表的内容：[/b]

这个帖子坚持得好。[/QUOTE]
[P]谢谢版主表扬[EM04][/P]

[LINE-HEIGHT=36px][B][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][SIZE=5]莫让微信红包“抢”走学生的心[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/B][/LINE-HEIGHT][P][LINE-HEIGHT=36px][B][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)]————摘自中国教育报电子版[/BGCOLOR][/COLOR][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][SIZE=4]编辑部：[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][SIZE=4]    随着信息社会的飞速发展，大中小学生开始用微信、QQ等进行交流，特别是新春佳节的抢红包，更是让大家欢欣不已。不可否认，这种互动小游戏可以活跃气氛，拉近同学之间的距离。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][SIZE=4]    但记者调查发现，现在许多孩子沉迷于这种抢红包游戏，更有甚者把抢红包当成是“生财之道”。家长、教师要对学生给予教育疏导，防止孩子沉迷其中，甚至变相赌博，误入歧途。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][SIZE=4]    采访中有学生告诉记者，他的微信群里出现了很多“微信乞丐”，比如在过生日、过节时，在朋友圈讨红包，虽然要钱不多，但这种行为让人既厌烦又尴尬。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][SIZE=4]    青岛十五中校长孙睿表示，抢红包本身是个游戏，但动动手指就能够拿到钱，而且运气好的还可能是“运气王”，这种不劳而获的“好事儿”让很多人为之痴迷，也让一些涉世未深的中小学生产生了错觉，认为抢红包是一条致富捷径，甚至把抢红包作为一种职业。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][SIZE=4]    作为学生，偶尔娱乐无伤大雅，但如果抢红包成为一种习惯，就很不妥。新学期马上到来，建议教师、家长要教育学生收收心，调整好状态，投入到紧张的学习中。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][SIZE=4]    孩子天生贪玩，心智不成熟，尚需引导。作为家长，应该引导孩子正确看待红包，合理使用手上的这笔“巨资”，帮助孩子树立正确的金钱观、价值观、世界观。同时，家长也应以身作则，不能以抢红包为乐趣，更不能带着孩子一起抢红包。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][SIZE=4]    另外，医生也提醒家长莫让孩子长时间低头玩手机，长期保持低头的不良姿势对颈椎损伤很大，如果孩子出现头晕、手抖等症状，应该及时就医。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][SIZE=4]    [B]记者 孙军[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][/P]

[SIZE=5]小学英语教育：愈“慢”愈美丽[/SIZE][P][SIZE=3]2016年02月17日　 作者：张宏丽　　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,rgb(255, 255, 255),0,none][tr][TD][P][P][P][URL=http://theory.jyb.cn/kcjx/201602/W020160217335812660036.jpg][/URL][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][URL=http://theory.jyb.cn/kcjx/201602/W020160217335949068425.jpg][IMG=0,absmiddle]http://theory.jyb.cn/kcjx/201602/W020160217323333122246.jpg[/IMG][/URL][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=楷体_GB2312][B]    [SIZE=4]人物介绍：[/FACE][/B][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]　　张宏丽：特级教师，天津市中小学教育教学研究室教研员，天津市小学外语教学专业委员会秘书长，教育部基础教育课程教材专家工作委员会成员。先后荣获全国优秀教师、全国优秀园丁、全国优秀外语教师等多项荣誉称号。教学成果入选中国教育报刊社第三届教育改革创新案例。致力于“慢”教育理念下小学英语对话课堂和研训模式的研究，出版专著《“慢”教育，让孩子自然成长》，发表论文20余篇。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　行多久方为执着，思多久方为远见。27年来，我在且思且行中褪去青涩，从做教师到做教学校长，再到转型做教研员，在教书——管理——研究的过程中，对话学生，对话自我，对话课堂……不断地对话让我逐步跳出学科对话教育，从中深刻领悟教育的真谛——教育是慢的、个性的、符合规律的；不断的对话同样让我感受到一种文化，那是一种管理和谐、课堂和谐、师生关系和谐所积淀出的教学研究、教学管理和课堂教学不可或缺的文化。在这种文化的浸润下，我逐步形成了自己的学科教学主张——“慢”教育理念下的小学英语“对话教学”。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　在我入职的20世纪90年代初，教育质量受到“学业至上”价值取向的影响，教育质量几乎与学生的“学业成就”画等号，并产生了一种违背教育规律的“锦标思维”，表现在必须跑在别人的前面，处处争第一。当人们把好老师与牺牲自己和学生休息时间换得学生的好成绩画等号时，我迷茫了。我的潜意识里好老师应当让学生学得轻松有趣，让学生爱用英语交流，而不单单是在加重课业负担的前提下通过题海战术让学生考试取得所谓的好成绩。为了让学生喜欢说英语，我把教材里的“王海”“李红”变成了班里同学的名字，把一段段枯燥的对话进行改编，赋予了生活情境或故事情境，我用与学生的真实对话取代了枯燥的词汇句型操练；我用创编排演英语小短剧的方式代替了学期末的口语考试。慢慢地，英语课变成了基于对话的游戏课、表演课、活动课……对话使我的课堂充满欢声与笑语，我也逐步形成了“对话教学”的风格。在与学生游戏课堂、互动交流的过程中，我成了一位总能在英语课上带给他们新奇体验的对话伙伴。那时候，虽然没有文本解读、文本再构、课程意识等专有名词，但我知道，在故事情境、生活情境、问题情境、表演情境和任务情境中与学生平等对话，可以让我的课堂教学事半功倍。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　[B]“对话教学”让课堂活起来[/B][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　在外人眼里我的课上得“活”。什么是“活”？在反思自己的课堂教学和剖析优秀教师的课堂教学的过程中，我找到了答案。“活”就是脱离枯燥的文本内容和机械操练，基于生活体验的“随机对话”，就是我们所讲的那不曾预约的精彩的“动态生成”。我意识到了“对话”在课堂教学中的价值，开始尝试基于语言、思维和学习研究的对话教学的思考。我从“苏格拉底式对话”中理解“对话教学”，从弗莱德的“对话教育”中理解“对话教学”，从佐藤学的“对话教育论”中理解“对话教学”。他们的观点无不昭示着课堂教学的本质即尊重规律，知识只有在互动的动态过程中才能够不断再生。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　不断的学习使我认识到，教育的本质说到底就是倾听与对话。“对话教学”正是一种教师与学生建立精神相遇关系的教学，是师生间心灵与观念上能够互相回应、和谐智慧的教学。“对话教学”是一个师生共同设疑、释疑的课堂，是以任务的达成和问题的解决为核心的课堂。在剖析课例的过程中，我总结提炼出对话教学的基本模式：[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][URL=http://theory.jyb.cn/kcjx/201602/W020160217338593811247.png][SIZE=4][IMG=0,absmiddle]http://theory.jyb.cn/kcjx/201602/W020160217337937433789.png[/IMG][/SIZE][/URL][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　如何激活“对话教学”的模式，避免课堂教学模式化？我提炼的5E要素是整个“对话教学”的灵魂：体验（experience）——探究(exploration)——交流（exchange）——拓展（extension）——评价（evaluation）。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　体验（experience）：在对话中，教师关注学生生活体验，创设主题情境，当学习内容与学生熟悉的生活情境越来越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高，他们将会超过语法障碍，在生动活泼的交流中满怀期待甚至是不由自主地进入良好的学习状态，在愉快学习氛围中提升英语素养，促进知识的内化与能力的迁移，从而激活语言的生命力。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　探究(exploration)：在对话中，教学活动聚焦发现探索，英语学科的探索过程其实就是语言的习得过程。学生在自然习得的状态下，教学语言与语言教学融会贯通，所学语言知识之间建立起了自然联系，这种联系在一定程度上加深了学生对语言的意义理解和知识建构，从而给学生留下深刻印象。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　交流（exchange）：在对话中，学生是积极的思考者，通过彼此的互动交流来建构知识，学生的话语参与和对话协商必将促成对知识的深刻理解。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　拓展（extension）：在对话中，语言知识被拓展迁移到丰富的情境中。设计精巧的拓展环节往往与课堂教学的导入首尾呼应，从而使整堂课的流程贯穿于情境之中，正可谓基于情境、在情境中、为了语言的运用与生成。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　评价（evaluation）：在对话中，学生在相互认识的同时更好地认识自我，从而实现自主学习，即运用所学语言知识解决实际问题，完成具体任务，发展学生能力，丰富学生情感体验。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　在对话中，课堂教学从知识的传授走向知识的建构。在对话中学生所获得的知识经过了人类情感的加温，这样的知识才能深刻地印在学生的头脑中并适时被合理地加以利用。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　我发现，在对话与倾听中，课堂教学的速度看似慢了下来，教师略带探究意味的话语速度是慢的，等待学生回答问题的过程是慢的，学生讨论问题的时间也是慢的。但是，诚如佐藤学所说，教育往往在缓慢的过程中沉淀了一些有价值的东西。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　[B]好的教育为什么是“慢”的[/B][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　2010年我考取了教育部首批骨干教师海外研修项目。6个月的美国行，我不断地走访每一所学校，穿梭于每一间教室，在观察课堂的同时，我对美国教育最深的感触是——教育，就是尊重规律，让孩子自然成长。于是我第一次跳出学科去对话教育并提出了“慢”教育的主张。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　好的教育为何是“慢”的？其一，“慢”教育理念强调教育要尊重学生发展，即尊重学生的天性和个性。一方面，教育要顺从自然的法则，发展人的天性。另一方面，教育要尊重和发展学生的个性。每位学生都是独一无二的特殊个体，他们都有不同的生活环境，都具有自己独特的智能因素。教育者当以足够的细致、耐心与充分的教育意识去思考、关注学生的发展，因材施教，分层教学，做教育该做的事情。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　其二，教育要尊重人才成长的规律。生命是成长的过程，在这个漫长的成长过程中，孩子有自己的身心发展规律。孩子的成长不可能像工业发展和经济腾飞那样跨越式发展与超越，正如过度的光照、温度和营养会造成植物畸形生长一样，唯有静心、耐心地等待，适当地关心和关爱，用时间等待孩子成长。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　其三，教育要尊重自身发展的规律。教育是一种价值引导并实现自主建构的过程，是师生共同走过的一段相互寻找、发现、彼此增进理解的生命历程。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　[B]“对话学习”中实现生命成长[/B][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　“慢”教育既是一种教育理念，又是一种教育实践。作为教育实践的“慢”教育在课程实施中要充分尊重语言学习的规律。语言是思维的外壳。语言习得要充分考虑到思维认知的层次。从知识的简单回想或执行（提取），到将知识通过综合转变成为一种恰当的形式使之存储在长时记忆中（理解）；从学习者多次反复思考知识，加以改变并提炼（分析），到在特定的情境中解决一个具体任务的应用过程（知识运用），思维发展的轨迹决定了语言的习得是一个缓慢的过程。“慢”教育理念下的小学英语“对话学习”重视语言学习与思维发展同步。只有言为心声的语言学习方能体现英语课程的性质所在，即学生形成用英语与他人交流的能力，进而促进其思维能力的发展。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　“对话教学”“对话课程”使“对话学习”成为一种可能。“对话学习”说到底是一种体验式的学习，学生通过亲身参与课本剧的编排等，经历了从语言知识提取到语言知识内化理解，从对剧情、对白、任务的分析到多次在情境中与同学多维对话排练表演，不断体悟语言规律和人文情怀，学生沉浸其中、乐在其中，不知不觉中成为了学习的主体，这正是基于“对话课程”的“对话学习”的目的所在。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　细细想来，“慢”教育理念下的小学英语“对话教学”“对话课程”与“对话学习”为学生搭建了更为广阔的言语空间，生成了更为丰富的语言交流，让学生在丰盈的语言润泽中实现了更好的语言发展和生命成长，正可谓往来之间有乾坤。（作者 张宏丽）[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][/P][/P][/P][/td][/tr][/TABLE][/P]

[P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][SIZE=14px]近日，一则“西安一名女孩靠自学被剑桥大学录取”的新闻在网上广为流传。这位老师和同学眼中的学霸——闫隽永，已经拿到了剑桥大学在西北五省区唯一一张本科录取通知单。谈起是怎样被剑桥大学录取的，她说：“更多的时候考官好像并不是想知道答案，而是平和地跟我交流对话，像是给一个学生上课。”她感觉，考官看重的并不是学生掌握的知识，而是遇到问题时的态度，以及看你敢不敢去想，有没有学习研究的能力。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][SIZE=14px]    女孩的叙述和感悟实际上道出了一个道理：对孩子而言，最重要的不是掌握多少知识，而是学习的态度，自学的方法与路径。而要有积极的学习态度和持续的自学能力，必须对学习对象有浓厚的兴趣和良好的习惯。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][SIZE=14px]    先说兴趣。兴趣是最好的老师。没有哪一个人的艺术创作或科学发明不是因兴趣而生发，然后通过持之以恒的努力，最终取得杰出成就的。还有一句俗语也经常挂在人们的嘴上，“强扭的瓜不甜”。试问今天的家长，你的孩子参加各种补习、特长班，是奔孩子的兴趣而去的吗？事先平等地和孩子沟通交流过吗？若孩子有兴趣则罢，若是家长在替孩子做主，或利益引诱、或严词呵斥，去“强扭”逼孩子就范，这其实是对孩子幼小心灵的一种伤害。一个对自己所学的东西没有兴趣的孩子，注定不可能对学习有主动积极的态度，也不可能形成持续的自学能力。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][SIZE=14px]    再说习惯。有贤哲说过，一个人有多好的习惯就有多大的成就。确实，一个生活和学习习惯都很好的人，一定是一个有教养的人，一个有持续自学能力的人。这样的人即使学校教育结束了，他走出校门，走上社会，也会受到欢迎并不断进步。若在基础教育阶段，家长和老师想的都是如何将文化知识填充到孩子的头脑中，如何将音体美特长纳入到孩子的身体里，以期小小年纪“学富五车”、多才多艺、身怀绝技。这样练出来的孩子可能就是“有知识没文化，有欲望没理想”。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][SIZE=14px]    小姑娘被剑桥大学录取的这则新闻，给所有的家长和老师都提了个醒。她并不是靠丰富的文化知识和所谓的专业特长被剑桥大学录取的，成就她的是由浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯支撑起的自学专业课的经验。自学能力是她的核心竞争力，也应该是每个学生的核心竞争力，决定着孩子的未来。[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][SIZE=14px]作者  陈文 （作者系中学语文特级教师）[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P]