[SIZE=5]中小学爱国主义教育的四个向度[/SIZE][P][SIZE=3]2016年02月18日　 作者：李孔文　　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]习近平总书记在集体学习时指出，爱国主义是中华民族精神的核心，强调爱国主义教育应有“五个必须”。根据中小学生的发展状况和思想实际，确立中小学爱国主义教育的自然、社会、同胞和梦想四个向度，以有效落实中小学爱国主义教育的政策规划。 [/SIZE][/FACE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　习近平总书记近日在集体学习时指出，爱国主义是中华民族精神的核心，强调爱国主义教育应有“五个必须”。教育部随即出台了《中共教育部党组关于教育系统深入开展爱国主义教育的实施意见》。中小学是国民教育的基础阶段，有机融入社会主义核心价值观教育，以爱国精神引导公民个人层面其他价值准则，这是中小学培育和践行社会主义核心价值观的基本要求。中小学爱国主义教育，为培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实的根基。根据中小学生的发展状况和思想实际，确立中小学爱国主义教育的四个向度，可以有效落实中小学爱国主义教育的政策规划。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[B]培养中小学生对祖国锦绣山河的自然之爱[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　诗人艾青曾用深情的诗篇，吟唱他对祖国无比的热恋：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　中小学生对祖国的热爱，首先会表现为对家乡的热爱，而后推及全国各地，最后在全球范围确立国家地理认同观念。伴随着中小学生的认知能力增强而在心理空间的层层累进，把握祖国的经纬图像。用祖国的山川河岳和花草树木进行爱国主义教育，可以增强中小学生对国家的亲切感和自豪感，培养国家主权神圣不可侵犯的国家安全意识。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　热爱祖国大好河山，意在培养中小学生亲近自然的品格。大自然是我们赖以生存的基本物质条件，五谷矿藏、珍禽奇兽和名胜古迹皆因祖国面貌而温暖可亲。家乡是中小学生成长的摇篮，常识性知识可以形成集体性记忆，为他们回馈桑梓报效国家确立人生底色。这些内容需要自然、科学、地理和生物等多门学科的知识教学和能力培养，树立守土有责的强烈意识。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[B]培养中小学生对祖国历史文化的社会之爱[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　中华民族有悠久灿烂的历史传统，中华文明有博大深邃的文化底蕴，引得无数炎黄子孙为之自豪，与世界其他文明一样具有撼人心魄的影响力。国力的增强与科技的进步，提升了中华民族继承和创新的能力，在不断丰富和发展整个人类文明史的进程中发出中国声音。了解和认识祖国的文化传统，可以帮助中小学生形成正确的历史观和文化观。缅怀革命先烈，可以继承他们未竟的事业；接受历史教育，可以明白国家的兴衰变迁；展望文化创新，可以融入中华民族伟大复兴。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　方志敏在《可爱的中国》中，以亲身经历概括了中国从“五四”运动到第二次国内革命战争以来的悲惨历史，愤怒地控诉了帝国主义肆意欺侮中国人民的种种罪行。他满怀爱国主义激情，把祖国比喻为“生育我们的母亲”，邪恶势力内外勾结残害我们的母亲，坚信中华民族必能从战斗中获救。《可爱的中国》一文是北师大版六年级第七主题单元“珍惜”里的一篇精读课文。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　热爱祖国的历史文化，意在培养中小学生亲近社会的品格。萃取中华传统文化的精华，识别社会中的美丑善恶，需要通过历史、社会、语文、政治、品德等学科来培育。对待历史文化应持扬弃的态度，以英雄人物为榜样，培养中小学生的浩然正气；以污名人物为镜鉴，提升中小学生的免疫能力。中小学生身受中华优秀传统文化熏陶，既要明辨是非曲直、荣辱与共，又能身体力行、进退得当。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[B]培养中小学生对祖国各族人民的同胞之爱[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　56个民族团结一心，永远是我们继往开来的制胜法宝，可以提升中华民族的感召力和凝聚力，有效防范各种敌对颠覆势力的侵扰。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　热爱祖国各族人民，意在培养中小学生亲近人类的品格。中小学生不仅要关心他人，增进各民族人民之间的互信，而且能视港澳同胞、台湾同胞和海外侨胞为手足。我们彼此骨肉相连、血浓于水，有志于实现国家的统一大业。中小学生面对重大事件和关键问题，能够将自己所属民族利益根植于整个中华民族利益的大局之中，以理性爱国主义精神及行为，积极维护祖国的统一和完整。应教育中小学生放眼世界，面对全球性问题，感同身受整个人类的命运。出国留学的中小学生，应意识到自己肩负求知报国的伟大使命，身后是充满热望的伟大祖国。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[B]培养中小学生对振兴中华民族的梦想之爱[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　实现中华民族伟大复兴，这条道路异常艰辛曲折。中小学生怀着一个光荣的梦想，培植爱国的种子，才会在学习的道路上披荆斩棘、奋发有为。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　立志振兴中华，意在培养中小学生建成美丽中国的中国梦。爱国不是空洞的符号想象，而是真正的实践。教育中小学生“祖国永远在我心中”，无论他们在世界的哪一个角落，都能守望故土心系祖国。归宗炎黄、凝聚华夏，国家兴亡、匹夫有责，救国救民、爱国爱乡，恋土归根、报效桑梓，放眼全球、福泽人类命运共同体等，构成了爱国主义的基本精神。屈原、岳飞、辛弃疾、文天祥是如此，郑成功、施琅、林则徐、邓世昌也是如此。中华民族数千年来形成的爱国主义传统在中国共产党身上及其实践中得到集中体现，并发展到了新的境界。邓小平曾说：“热爱国家，热爱人民，热爱自己的党，是一个共产党员必须具备的优良品质。”[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　爱国，是中华民族精神的表情和实质。挚爱祖国与骨肉亲情、乡土真情、民族至情、世界同情水乳交融，是中华民族生生不息、凝聚一体的精神动力，深深植根于悠久的中华优秀传统文化之中。教育中小学生“爱祖国”，要以“爱学习”和“爱劳动”作为重要支点，化为具体行动，培养理性爱国主义精神。用爱国精神引领学校公民教育的其他价值准则，是经济全球化时代国民教育的民族精魂。（作者李孔文，系北京师范大学教育学部博士后、教授，此文系博士后科学基金第55批面上项目“全球化时代中小学爱国主义教育行动研究”的研究成果）[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/P]

[SIZE=5]留美中国学生虐待同胞案宣判 被判6到13年监禁[/SIZE][/font][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=21px][FACE=宋体, Arial, sans-serif][COLOR=rgb(102, 102, 102)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][URL=http://news.qq.com/world_index.shtml]国际时事[/URL][/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=21px][FACE=宋体, Arial, sans-serif][COLOR=rgb(102, 102, 102)][BGCOLOR=rgb(232, 232, 232)][/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=21px][FACE=宋体, Arial, sans-serif][COLOR=rgb(102, 102, 102)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][URL=http://www.chinanews.com/hr/2016/02-18/7762288.shtml]中国新闻网[/URL][/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=21px][FACE=宋体, Arial, sans-serif][COLOR=rgb(102, 102, 102)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][[URL=http://t.qq.com/chinanews?pref=qqcom.dp.titleinfo]微博[/URL]][/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=12px][FACE=宋体, Arial, sans-serif][COLOR=rgb(102, 102, 102)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)]2016-02-18 09:28[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=12px][FACE=宋体, Arial, sans-serif][COLOR=rgb(102, 102, 102)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)]
[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][SIZE=9pt][IMG=1,absmiddle]http://img1.gtimg.com/news/pics/hv1/253/203/2021/131467543.jpg[/IMG][/SIZE][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=center][FACE=宋体, Arial, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px][/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=center][FACE=宋体, Arial, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]3名被告接受法庭初审。美国中文网资料图[/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体, Arial, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]中新网2月18日电 据美国中文网援引洛杉矶时报消息，南加州3名中国留学生施虐同胞案于17日在洛杉矶波莫那高等法院宣判，三人被判6年到13年的监禁。[/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体, Arial, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]涉嫌绑架、殴打和折磨同学的三名中国留学生翟云瑶、杨雨涵和章鑫磊，于今年1月5日与检方达成认罪减刑协议，三人分别获刑13年、10年和6年。同时检方撤销了三人的折磨罪(torture)指控。撤销折磨罪后，三人的罪名为绑架(kidnapping)、攻击(assault)、以及导致严重的人身伤害(great bodily injury)。[/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体, Arial, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]三人在宣判之前，每被关押一天，按服刑两天计算。正式服刑后，只用服满剩余刑期的75%。照此计算，翟云瑶的实际剩余刑期将不满八年，杨雨涵不到五年，章鑫磊则为三年多。法官强调，服刑期满后，三人将被驱逐出境，几乎没有再返回的可能性，三人表示理解。[/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体, Arial, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]两名受害学生麦嘉怡和刘怡然已分别向12名涉案学生提出民事赔偿诉讼，但包括去年年底抓捕归案的另一名嫌犯陆正在内的4名被告都是成年人，根据相关法律，成年被告的家长不负担任何赔偿责任，而这4人的名下又没有任何财产，加上他们还要在狱中服刑，估计民事赔偿的可能不大。其余几名未成年被告，法律规定其父母要承担子女最高2.5万美元的赔偿责任。[/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体, Arial, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]这一案件吸引了许多中国人的关注。许多中国家长将孩子送来美国读高中，而家长仍在中国，该案令人们思考“小留学生”群体的问题。[/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体, Arial, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]在法庭上，杨雨涵律师读了一份声明，杨雨涵在声明中反对父母送未成年孩子来美国读书，“父母是出自好意，但他们应该醒醒了。孩子独身在几千英里之外而没有人管束，拥有太多的自由，这是造成灾难的原因。”[/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体, Arial, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]翟云瑶也告诉法官，独自在美国生活是造成她犯下罪行的原因之一，“太自由，又容易孤独和迷失。我不能告诉父母是怕他们担心。”[/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体, Arial, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]在他们的声明中，三明被告均向受害者表示道歉。检察官Casey Jarvis表示已和受害者之一刘怡然谈过，刘怡然表示她一件原谅了被告。Jarvis说：“她是一个快乐的人，尽管她多次受伤，但她最终宽恕了他们。”[/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体, Arial, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][b][SIZE=4]事件始末：争风吃醋引起的残忍凌虐案[/FACE][/b][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体, Arial, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]十余名在美中国留学生，将另一个中国女生衣服扒光、强迫其吃沙子、剪掉她头发并逼她吃掉等。2015年6月，洛杉矶地区的一桩中国留学生绑架案的细节一经公开披露，手段之残忍震惊。[/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体, Arial, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]当初全案涉案有12名留学生，年仅18岁的中国小留学生嫌犯非法绑架、关押并用残忍手段折磨另外两名女留学生，导致两人严重受伤。受害人为麦嘉怡(Jiayi Mai，译音)、刘怡然(Yiran Liu，译音)。[/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体, Arial, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]据刘怡然介绍，30日晚，她的小学同学陆婉清发微信约她到罗兰岗Honeymee冷饮店商量事情。因陆早前打过她，两人关系已变得生疏。为防意外，她约好友卢胜华陪她开车前往。不一会又来了几名中国小留学生，其中包括翟芸瑶和张鑫磊，翟又打电话叫被告杨玉菡过来，他们在餐厅待了一个半小时。在此期间，刘怡然被对方一伙人要求跪下长达20分钟，还让她用裤子擦地。[/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体, Arial, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]但事情并没有就此结束，相反，这才是整个虐待、绑架案的前奏。令人啼笑皆非的是，这场轰动中美两国的、几名留学生被告有可能面临终身监禁的惊天大案，竟然是因为男女之间的争风吃醋而引起的。[/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体, Arial, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][b][SIZE=4]“神助攻”：父母试图贿赂[/FACE][/b][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体, Arial, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]这起留学生涉嫌绑架案还传出案外案，6名被告留学生当中的一名学生家长当天传出因涉嫌贿赂证人被抓，再次上演中国家长试图“花钱摆平”不成，反而搬起石头砸自己脚的丑闻。[/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=9pt][FACE=宋体, Arial, sans-serif][SIZE=4]据悉，南加凌虐案发生后，有位涉案同学的父亲竟然不远万里飞来贿赂受害人，想私下以金钱摆平此事，但被警方逮捕，锒铛入狱，吃上官司。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT]

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[SIZE=5]“互联网+”时代，我们需要什么样的教育评价？[/SIZE][P][SIZE=3]2016年02月21日　 作者：张生　　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][B][COLOR=#ff0000][SIZE=4]“聚焦大数据如何促进教育变革”[/SIZE][/COLOR][/B][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][B][COLOR=#000080][SIZE=4]“互联网+”时代，我们需要什么样的教育评价——[/SIZE][/COLOR][/B][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][B][COLOR=#000080][SIZE=4]评价走向智能化可视化[/SIZE][/COLOR][/B][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　随着我国以“互联网+”为代表的社会形态正在形成，以及教育中“两基攻坚”的完成，我国教育正在经历从“有学上”到“上好学”、从追求规模到追求质量的内涵发展转变；从追求学业成绩到追求“核心素养”的科学教育质量观转变。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[B]科学教育质量观：“互联网+”时代教育评价体系改革的呼唤[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　科学教育质量观追求学生的全面发展，不仅关注学生知识与技能获得的表现和发展，还要关注知识与技能背后的思维品质、思维模式等深层次的表现和发展，更要关注学生情感、态度、心理健康、身心发展、爱好特长等非学业表现和发展。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　科学教育质量观追求每个学生的个性发展，是面向全体的质量观，更是“每个人的质量观”，即教育发展要“以学生为本”，注重学生个性的发展，为每个孩子提供合适的教育环境、教育内容、教育方法与教育策略。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　科学教育质量观追求过程和表现的持续发展，是“过程化的质量观”，人的成长不可以简单地用考试分数，或者某一次的考试分数对其能力做出终结性的价值判断，而是要关注教育教学的过程，关注学生成长的全过程。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　[B]　注重学生全面个性发展的综合评价标准体系　[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　科学的教育质量观是“基于标准的质量观”。基础教育质量标准的建立既要符合国家教育方针及相关政策文件的要求，又要遵循教育自身的规律和学生的身心发展规律。建立系统、全面、科学的基础教育质量标准体系，将有助于明确基础教育质量的方向和要求，引导社会树立正确的教育质量观。同时，它又是及时改进评价方式、评价技术，并有效监控教育质量的重要依据，也是促进我国从应试教育向素质教育完全转变的利器。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=4]　　[B]宏观：[/B]　[/SIZE][/FACE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=4]　　建立健全教育督导和评价机制　[/SIZE][/FACE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　宏观层面，我们要对政府履行教育的义务和责任加以监控，同时督促各级政府和教育部门树立科学的、全面的教育质量观，并对相关责任主体进行督政与督学，进而提升教育质量。2007年，教育部基础教育质量监测中心挂牌成立，标志着我国开始尝试构建具有中国特色的、独立的教育评价机构。该中心是在教育部直接领导下，依托北京师范大学建立的专业机构。它将对基础教育阶段学生的学习质量、身心健康状况以及影响学生发展的相关因素进行监测，向国家报告基础教育质量现状，为教育决策提供信息、依据和建议，并引导家长、学校和社会树立正确的教育质量观，保障青少年的健康成长。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][FACE=仿宋_GB2312]　　中观：[/SIZE][/FACE]　[/FACE][/B][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][B][SIZE=4]　　建立和持续完善现有课程标准和评价标准　[/SIZE][/B][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　中观层面，我们要建立完善的、符合时代发展的课程标准和评价标准。在现有课程标准中，融入明确的质量标准。一方面规范教育教学内容，另一方面能以此标准对学校教育过程进行监督，并对教育教学结果进行评价监督，引导学校全面落实素质教育，进而全面提升基础教育质量。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][B][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=4]　　微观：　[/SIZE][/FACE][/B][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][B][SIZE=4]　　建立基础教育质量综合评价的指标框架　[/SIZE][/B][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　在微观层面，我们需要建立具体而明确的学生品德和学业质量指标，并充分体现时代要求，将重视创新精神和实践能力、加强科学和人文素养及审美情趣的培养等列入考核标准。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　2013年6月，教育部颁布了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》，提出了五大方面含20个关键性指标的评价体系。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　在此基础上，教育部对评价改革进行了系统设计和全面部署，并在全国遴选了30个地区作为国家实验区，先行先试，摸索经验，为各地落实综合评价改革奠定了坚实的基础。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[B]运用大数据技术开展教育评价面临挑战[/B]　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　要建立科学的基础教育质量标准体系，必然要革新评价的理念与方式。只有采用先进的评价手段，才能科学地收集、评价、分析、呈现和利用教育数据。当前，在教育质量综合评价中有效运用大数据技术，还有一些现实问题需要克服。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　目前，仍缺少直接反映基础教育质量的大数据。具体而言，微博、微信、百度等大数据更多来自于年轻一代的网民，网民的年龄比基础教育阶段学生的年龄大；能够直接反映基础教育过程的大数据还十分缺乏。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　缺乏擅长大数据分析的专业技术人才。大数据分析既需要了解教育的专门人才，针对专业问题进行“词包”的研究，又需要大量懂得大数据分析的统计人员，还需要大量的计算机专业人员。这三者都熟悉的复合型人才更加缺乏，需要擅长不同领域的专业人才协同合作，基于共同问题开展研究。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　教育大数据分析技术还不完全成熟。当前教育大数据分析还属于“高大上”的时髦名词，分析技术还未达到工具化、可视化、常规化，普通研究机构和研究人员还很难利用现有的分析框架开展研究。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　针对基础教育质量的大数据研究还十分缺乏。大数据分析是新生事物，目前较多运用到商业领域，但教育上的应用还比较少，各个研究机构正逐步与大型信息技术公司合作，共同探索教育大数据分析。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　[B]　教育质量综合评价迎来契机　[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　目前，评价的理论和评价的技术，均有待加强研究和改进。随着专业机构的不断建立、专门人才的不断培养，以及各个机构就有关核心技术不断加强研究，以及“互联网+”时代的云计算、大数据、人工智能技术的不断成熟，基础教育质量综合评价正在朝着自动化、智能化、可视化、智慧化方面大步迈进。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　国家教育云的建设为基础教育大数据提供了大量的基础性数据和信息。国家开启了“教育管理云”“教育资源云”，上面汇集了全国学生的各项管理信息和资源运用信息。这些信息直接针对学生的教育管理、教师的教研、教师的教学等，并且每年都会及时更新，为基础教育质量评价的大数据分析提供了丰富的数据基础。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　各地涌现的以学生发展为导向的教育信息化建设，为开展大数据分析提供了丰富的过程性和表现型数据。各地按照教育部要求，开展“三通两平台”的建设，尤其是“录播系统”和“学生学习系统”的建设，存储了大量的教育过程信息。这些过程信息中，既有教师上课的录音与录像，又有教师的备课信息，还有学生的学习过程信息、家长的参与信息。对这些数据进行大数据分析，将挖掘出现有数据的价值。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　教育评价云的建设为基础教育质量大数据的科学分析奠定了基础。2014年，中国基础教育质量协同创新中心发布了教育评价云，针对学生质量评价从标准、工具、采集、存储、分析与结果呈现，进行了全面的研究与设计，为将来的教育质量监测和评价的大数据分析奠定了专业基础。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　“互联网+”时代的基础教育质量综合评价不仅涉及评价机制体制的顶层设计，还涉及评价理念的革新，包括从“评价为了学习”到“评价就是学习”过渡，也涉及未来人才素质素养的理念革新，以及评价核心技术的革新。这些都是“互联网+”时代，深化基础教育综合改革必然会遇到和终将解决的一个个难题。（作者张生，工作单位：北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心）[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/P]

[SIZE=5]一周舆评：育人是美好教育的核心[/SIZE][P][SIZE=3]2016年02月22日　作者：杨国营　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,rgb(255, 255, 255),0,none][tr][TD][P][P][P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][SIZE=4][IMG]http://news.jyb.cn/opinion/gnjy/201602/W020160222320378475127.jpg[/IMG][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=left][SIZE=4]    接到英国剑桥大学的本科录取通知书，让今年18岁的西安女生闫隽永成了最近教育圈的新闻人物。[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　除了被世界顶尖名校录取这一新闻点，“靠自学”取得成功是小闫受到媒体追捧的另一要素。原来，她因看了一部电影而痴迷心理学专业，但所在中学未开设心理学课程，没有专业指导老师，父母也表示反对。她抱着“没有老师我就自学”的心态，通过艰苦努力，最终凭借丰富的专业积累赢得了剑桥大学面试官的青睐。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　“除了标准化考试成绩，我们尤其重视学生潜在的创新、独立思考和创造性能力。”剑桥大学李约瑟研究所董事会主席约翰·伯德爵士接受媒体采访时表示。这引发了国内教育舆论场关于“育人”理念的又一波讨论。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　女生靠自学考上剑桥，说明我们的教师能力不足吗？非也。经济合作与发展组织最近公布了第二轮“教师教学国际调查项目”的结果，参加调查的上海初中教师在专业发展、课堂利用效率、引导学生个性化学习等十多项指标中，都为世界最好。加上近几年的上海中学生在国际学生评估项目测试中接连夺魁，可以说为中国基础教育在“教”与“学”两端做了有力证明。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　或许有人会说，上海作为国内教育较为发达的地区，仅此一地的优异表现，不足以证明中国基础教育在国际上的比较优势。不可否认，国内基础教育存在城乡、区域等差异，但整体而言，在培养学生学业方面，国内基础教育取得的成绩有目共睹。然而，正如有识之士指出的，国内教育当前存在的突出问题不在“教”，而在“育”上。“育人”的目的，是使教育对象能全面发展，使人成为社会需要的身心健康的人才。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　教育是培养人的事业。最近广受关注的教育舆情热点，从中国打造“五维体系”关爱农村留守儿童，到国务院办公厅发文鼓励高校建众创空间，再到提升职校人才培养含金量等，都紧紧围绕“育人”这一主题。而在一些新闻中，比如责问父母“为何将你们的希望放在我身上”的8岁女孩，以及发持枪照涉嫌威胁教授，结果被开除的留美中国学生等，都从不同侧面让人看到“育人”这一根本命题的重要性。不难发现，当前教育中还存在一些不利于学生身心健康成长的负面因素，如家长和教师对学生学习成绩的过分追求，对学生创新意识和自学能力的开发不足，以及对学生人格培养的重视不够等。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　问题正在受到重视。据报道，在北京、厦门等很多地方，核心价值观教育融入中小学课程，正在稳步推进。据《北京日报》报道，作为《传统文化与中小学生人格培养研究》课题的收官之作，《维新小学语文》教材已进入审订阶段。这是一部将语文、国学、历史、德育融为一体的创新教材。目前，这套教材已交给专家审校。据课题组负责人介绍，编写这套教材就是希望用哲学思想和人文精神塑造学生良好人格，并用优秀高雅的文学作品涵养他们的精神境界。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　当然，要提升“育人”质量，仅靠革新教材还不够。有舆论指出，一套新教材不仅需要一个周期的科学试用，更需要科学的教学评价方式、高水平的师资力量以及考试制度改革等各方面进行配套，才能逐步推广。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　眼下，新学期即将开始，多起教育热点事件的发生，一系列教育改革举措的出台，都在昭示着一个可喜的变化：无论是家长、学生、社会人士还是教育管理部门，越来越强烈地意识到——育人是教育的核心。而教育的成功，不能只满足于学业层面，更应该抓住立德树人这个根本，如此才能真正扭转当前教育发展中的不良倾向，解决现实问题，赢得更好未来。（杨国营）[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][/P][/P][/P][/td][/tr][/TABLE][/P]

[LINE-HEIGHT=36px][B][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=5]教很重要 育更重要[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/B][/LINE-HEIGHT][P][COLOR=#333333][LINE-HEIGHT=36px][b]——摘自中国教育报电子版[/b][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/P][P][LINE-HEIGHT=26px][B][COLOR=rgb(130, 126, 123)][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)]马云[/BGCOLOR][/COLOR][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][P][LINE-HEIGHT=21px][ALIGN=left][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]我鼓励孩子玩，聪明的孩子会玩也会读书，会读书不会玩很麻烦。我招聘了几万名年轻人，发现有一个很有意思的现象。那些有出息的年轻人都特别会玩，特别调皮。调皮的孩子容易成功，但调皮的孩子不讨老师喜欢。[/SIZE][/BGCOLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][ALIGN=left][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    有的孩子会读书，我怎么努力也超不过他，这些孩子是天才。老师要发现孩子身上独特的东西，意识到会玩也是一种优秀的品质。聂卫平下围棋就是在玩，在玩中他发现了自己的天赋。所以，会读书的孩子会成功，会玩的孩子也会成功。[/SIZE][/BGCOLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][ALIGN=left][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    教和育是两个概念。当然，我们现在对老师、学校的期望值太高。教的主体是老师、学校，但育的主体是家庭。家长得参与进来，看到孩子有不对的地方，不该拍桌子，要用欣赏的眼光看待孩子。很多家长把孩子送到学校，对老师的首要要求就是热爱孩子，尊重孩子，发现孩子的闪光点。这些孩子们长大后，或许忘掉了他在学校学了什么东西，但学会了如何做人。就像三角函数，我背得晕头转向，但今天几乎都忘了。我活了50岁了，似乎从来没有用过这些东西。有时候，孩子不想学是有道理的，但做人的道理老师要认真去教。[/SIZE][/BGCOLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][ALIGN=left][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    由于知识的爆炸，年轻人比年纪大的人懂得更多的东西。年纪大的人，经验阅历比较多。当然老师们还有存在的价值，就是用独特的方法去开启孩子们的智慧。不是说不许这样、不许那样，而是让他们去体验。例如，小学、初中的孩子热爱集体，希望为集体、为别人做事情，这种心理需求远远超过了20岁以上的成年人。他们唯一的希望就是老师给一点肯定，同学们给他一点掌声。因此，老师要学会欣赏孩子。你不热爱当老师，不欣赏学生，每天只会越来越烦恼。[/SIZE][/BGCOLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][ALIGN=left][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    其实，老师受人尊重，不是说这个职业多么重要，而是老师给社会创造了价值，给孩子提供了一个人生的起点。很多时候，老师说的一两句话改变了孩子的命运。老师要点燃别人、发现别人，尤其是小学阶段，教很重要，育更重要。小学、初中、高中、大学教学都是有规律的。小学阶段的孩子，必须多体验舞蹈、音乐、运动的快乐，老师们要教的是价值观，教孩子们学会做人。一位优秀的老师可以唤醒一个孩子的智慧与良知，而有的老师只是把知识传授给孩子，这是完全不一样的。[/SIZE][/BGCOLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][ALIGN=left][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    以前的老课本讲“人之初，性本善”。最初的课本其实就是讲做人的道理，西方的课本也是一样，通过讲做人的道理来教孩子学知识。我们的小学老师不要排斥西方，也不要把东方看得多糟糕，要让他们孩子在上学的第一天就不排斥东也不排斥西，在东方的智慧和西方的知识中吸取营养。小学生的求知欲很强，让他们学会玩。初中的时候让学生博闻强记，因为这时候是他们记忆力最强的时候。高中阶段很容易迷茫，考什么大学、专业，到底要做什么，老师要引导学生去思考，帮助他们找到未来感兴趣的东西。学生找不到，就要鼓励他，告诉他们没关系，有一天会找到的。到了大学，学生要不断完善知识结构。这些都是一以贯之的。整个教育体系要从这儿重新梳理一下，中国的教不差，中国的育当年也非常好。但如今我们的育有点薄弱，应该不断努力赶上去。[/SIZE][/BGCOLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][ALIGN=left][BGCOLOR=rgb(247, 247, 247)][SIZE=4]    [B]（作者系阿里巴巴集团董事局主席，本文摘编自作者在首届马云乡村教师奖颁奖典礼上的演讲）[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][/P]

[LINE-HEIGHT=28px][B][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=5]我在日本当妈妈：家庭是孩子的起点[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][B][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]
[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][B][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=3]2016年02月24日 作者：肖晔　来源：中国教育新闻网-《中国民族教育》杂志[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]
[P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]我的女儿喜之7岁了，在东京郊外的一所公立小学上一年级。4年半前，我和喜之从国内搬来日本与先生团聚。那时，两岁半的喜之一句日语都不会说，而我也放弃了工作，专心当起了全职主妇。生活对于我们来说，是个全新的开始。最初，我也经历过一段手忙脚乱、捉襟见肘的日子，但是看到周围那些生养了两三个孩子却仍然神采奕奕的日本妈妈，我便告诉自己：坚持下去，你一定能做到！这些年，我在观察和实践中逐渐发觉，原来自己的许多育儿常识并非正确，培养孩子的理念也需要不断修正。这些差异与挑战，让“在日本当妈妈”这件事在辛苦之余，也变得十分有趣、有意义！故事很长，我想分家庭和学校两个部分来聊一聊几年来与日本教育碰撞的经历和体会，与所有对此感兴趣的朋友分享。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　家庭是一个孩子的人生起点，而孩子则是父母的人生写照。一个急躁蛮横的孩子很少拥有宽容温柔的父母；而一个安静平和的孩子也很难出自一个硝烟弥漫的家庭。来到日本之后，我与女儿喜之开始了之前不曾有过的全天候朝夕相处的日子。在长时间与孩子相处的过程中，我惊讶地发现原来自己也会发疯般地烦躁，脑海里充满各种暴力的画面；原来自己也是如此迷茫，面对哭闹的小人束手无策。静下心来，我选择后退一小步，观察孩子、观察生活，同时反观自己的内心。或许就是这一小段距离，让我看清了许多之前不曾觉察的事实。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　[B]孩子，慢慢来，你自己能做到[/B][/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　刚到日本前半年，喜之还没有开始上幼儿园。每天上午，只要天气允许，我都会带她出门散步、买菜，再到附近的小公园去玩一玩。说实话，带孩子去公园玩是一件特别累的事。她不停地在动，一会儿要滑滑梯，一会儿要荡秋千，一会儿要玩沙，一会儿要爬杆。而我得在附近守着，时刻保持警惕，怕她滑着摔着，防止她吃手揉眼睛，还要记得防晒、喂水、擦汗以及带去上厕所。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　国内的妈妈们应该特别理解我吧？孩子忙着玩，而家长更“忙”。可是日本的妈妈们却把孩子们放下，就在一旁的长椅上坐着休息或聊天了。怎么人家可以如此轻松？难道我的辛苦都是多余的？诧异之余，我开始留心看她们是怎么带孩子的。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　我这才发现，两岁多的日本孩子有许多事情已经开始自己做了。比如孩子想进沙坑玩耍，喜之一喊妈妈，我就赶快跑过去帮她脱鞋脱袜卷裤管。而日本妈妈则只是冲着孩子点点头表示允许，孩子就一屁股坐下来开始自己脱鞋了。玩热了要脱衣服时也一样，孩子能脱就自己脱，脱不下来的时候妈妈才帮帮忙。那么小的孩子哪怕做一些比如穿衣脱鞋之类最基本的动作其实都是很慢的，可是日本的家长宁愿耐心等待，也不轻易出手相助。衣服弄脏了，妈妈们也不在意，因为来公园玩，穿的衣服本来就不是为了干净好看准备的，而是以容易穿脱、方便活动为主。与其说这是妈妈获得解脱，不如说是孩子获得了自由呀！反省一下自己，一天到晚不知道要对喜之说多少次“快点快点”，我深深感到教养孩子首先要修炼自己。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　后来上了幼儿园，每天都要换鞋换衣服，喜之总是动作很慢，我担心她会因此着凉，也曾委婉地向老师提出希望得到照顾，可老师却笑着对我说：“孩子在很努力地尝试呢，多多练习就会快起来的。”原来，正是这一次又一次缓慢重复的练习，为孩子提供了学习的机会呀。大人们动作麻利的帮忙，其实不过是为了自己方便而已！日本的幼儿园里那些看似烦琐的小规定，比如进楼要换室内鞋，脱掉外套换罩衫，体育课要换体操服，每人一个小抽屉自己整理，吃饭要铺餐垫，小桌椅用完要集中收纳等，一开始我以为只是出于日本人爱整洁的习惯，慢慢才理解到背后的深意。“自己的事情自己做，自己的身体自己爱护。”这是日本从幼儿园开始教给小朋友的道理，也是日本家庭教育孩子的基础。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　培养生活自理能力和学语言一样，需要一个点滴积累的过程。刚开始或许很笨拙，但是不断练习之后，会有一天忽然就开窍了似的突飞猛进。喜之上大班的时候，幼儿园组织了过夜的小旅行。老师写了很详细的行李清单和分袋整理说明，让小朋友尽量自己收拾行李，这样就算妈妈不在身边也可以很快找到需要的东西。喜之第一次离开爸爸妈妈独自在外过夜，非常兴奋，而我则忐忑不安，担心她能否照顾好自己。后来从幼儿园发回的照片和喜之的讲述，我惊喜地发现这些不过五六岁的孩子简直太能干了！不但自己洗澡穿衣，还能两人配合着一起铺床叠被，甚至互相帮忙梳头。喜之开心得不得了，根本顾不上想念妈妈。我虽然暗自有点小失落，但也真心为孩子的进步感到高兴。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　日语里有个词叫作“見守る”，意思就是“默默守护”。在日本，常常会看到幼儿园或者小学低年级的孩子背着书包外加手里大包小包地走在路上，哪怕妈妈就在身旁一起走，也很少帮忙。孩子们从小就被教育自己的事情要自己做，力所能及的事情还要别人帮忙是羞愧的。在孩子成长的过程中，父母太操心未必是好事。有时候我们只需要多给孩子5分钟，允许他们慢慢来，鼓励他们自己尝试去做，那么孩子一定会用他们天生的智慧给我们意外的惊喜。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　[B]有一种冷叫作看着都冷[/B][/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　喜之上幼儿园的第一年，几乎每个月都要生病，常常一咳两个星期，几乎令我崩溃。每次与国内家人视频，总被说喜之穿得太少，容易着凉感冒。可事实上，与日本孩子相比，喜之一直算是穿得多的。幼儿园有制服，小女生是圆领衫背带裙加外套，冬天很冷的时候可以穿大衣，但是上校车就要脱掉，到了幼儿园还要把制服外套也脱掉，换上单层的罩衫。我会在圆领衫的外面作调整，春秋天加一件线衣，冬天加一件毛衣，背带裙下面也给喜之穿上打底长裤。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　的确，无论是在学校还是家里，喜之从来没有穿过秋裤，身上的衣服也很少超过三层——这大概就是国内标准的穿太少吧！[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　看看一起上学的日本小朋友是怎么穿的吧：喜之开始穿长袖，他们还穿着短袖；喜之在长袖外面加了线衣，他们开始穿长袖或者仍然穿短袖；喜之把线衣换成毛背心，他们仍然只穿长袖或加一件短袖保暖内衣；喜之穿上了羊绒毛衣，他们才开始在长袖外面加一层毛线背心或者一件套头衫。两条小腿一年四季光溜着的孩子也大有人在，只不过是袜子长短不同而已。真是看着都冷啊！[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　妈妈们倒是穿得挺暖和，见面打招呼还说着“今天好冷啊”，可是孩子们却一面吸溜鼻子一面也不见加衣服。我问孩子们冷不冷，他们总是跳着说：“不冷不冷！”日本孩子不仅是上学时穿得少，平时在家或出门也远比中国孩子穿得单薄。东京的纬度跟青岛差不多，冬天也是会下雪的，可是别说秋裤，孩子们连毛衣都很少穿，顶多是一件含绒的套头衫加上轻薄型的羽绒服。只有滑雪之类的长时间户外活动时才会比较厚实地包裹起来。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　我忍不住问日本的妈妈朋友：孩子穿那么少不怕生病吗？她们笑着解释说，孩子们都是好动的，动一动身体就会热起来，如果穿太多的话，出了汗再吹冷风反而更容易生病。而且白天冻一冻，晚上回家泡一个热水澡，身体就暖和了，所以并不担心。就算是生了病，也很正常，小孩子上学不就是细菌大交换吗？[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　后来，在与儿科医生的交流中，我更加理解了日本人看待孩子穿衣和生病这件事的态度。他们认为，孩子穿得少并不会直接导致生病。婴幼儿期生活环境特别干净的孩子，进入集体生活后反而更容易生病，因为他们的身体认识的细菌太少，一时招架不住。而通过一次次生病，孩子的身体得到了“学习”，慢慢就适应了生存的环境，同时身体随着成长变得强壮，也就不那么容易生病了。相反，小时候不太生病的孩子，身体很少经历考验，长大后在压力和不规律生活的重荷下反而变得脆弱的情况也并不少见。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　喜之在经历了频繁生病的一年之后，健康状况也慢慢稳定下来，上小学之后，居然一整个学期都没有感冒。这几年里我时常感叹，顺顺利利地养大一个孩子可真不容易。其实，孩子生病或者受伤都是在所难免，父母在这种情况下的心态很重要。呵护孩子的健康和平安，需要妈妈积极学习科学的育儿方法，也需要有一颗强大的内心，相信有苗不愁长。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　[B]不要和陌生人说话？[/B][/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　“不要和陌生人说话”，这是我们从小被教育的一句话，现在我们也用它来叮嘱孩子。与此同时，我们又要求孩子见到叔叔阿姨要问好，希望他们对人有礼貌，主动交朋友。仔细想来，这不是有点儿自相矛盾吗？当然，我特别理解在诱拐事件频出的社会环境中，为人父母的心有多么紧张，生怕孩子出意外。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　陌生人真的很可怕吗？一个孩子可不可以既落落大方又懂得自我保护呢？当我有了自己的孩子，我希望能给她一个更好的答案。这让我想起最近发生的一件趣事。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　有位朋友前段时间搬了新家，邀我去做客。离开的时候，我们站在门前的人行道上聊天，身边不时有放学的孩子们路过。有个七八岁的小姑娘停下脚步，看了一会儿朋友的新房，然后对我们说：“你好！你们是新搬过来吗？”朋友答：“是呀。”小姑娘接着说：“这里原来是个自动贩卖机，我以前经常来买饮料的，现在没有了真可惜！”看她一脸遗憾的表情，我赶快安慰她：“没关系，一定会有新的贩卖机的。”“嗯，那样就好了！”说完小姑娘便与我们挥挥手，继续往前走。这孩子真是天真可爱呀！我和朋友微笑着目送她。短短几句对话，给平凡的日子增添了一抹小温馨。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　在日本，形容一个好孩子的首要优点就是能大声有朝气地与人打招呼。如果你到一所日本幼儿园或者小学去参观，一定会被孩子们的笑脸和问候打动，因为他们看上去是那么热情友好，充满活力！不仅仅在学校里讲礼貌，日本孩子在生活中通常也是彬彬有礼的。邻里之间哪怕不认识，见了面也一定会问好，大人小孩都是如此。我和喜之出门散步的时候，偶尔也会和陌生人聊几句，尤其是在樱花或者是红叶季节，大家虽然互不认识，却一起欣赏和赞叹大自然的美好，是件非常令人愉快的事情。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　当然，不惧怕陌生人并不等于鼓励孩子随便和陌生人说话。日本孩子从上小学开始就完全自己上学、放学了。公立小学一般都在离家徒步距离内，私立小学则通常需要乘坐地铁或公车才能到达。每天往返途中是否会发生危险，谁都无法保证。日本孩子有哪些办法保护自己呢？[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　首先，日本的父母和学校都会教育孩子，不要接受陌生人给予的好处，并且最好结伴而行。事实上，日本人在表示好意的时候也都很谨慎。比如一些小店看到小孩子来就会提供糖果，但是一般都要先征求家长的意见以后才给孩子。妈妈们带孩子一起出去玩儿，分享点心的时候也要先确认一下别人的孩子能不能吃。我总是对喜之说，可以跟陌生人说话，但是不要告诉陌生人自己的姓名住址，也不要接受陌生人给予的东西或者跟着陌生人去别处。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　除了安全教育以外，日本的儿童防范措施也比较周到。孩子们的书包上都会挂着伸手可及的警报器，一旦发生危险，孩子可以拉掉开关，警报器就会发出尖锐的响声，直到把开关再插回去为止。如果是儿童手机上附带的警报器，则会同时通过定位系统把孩子的位置发送给父母。通学范围内的街道两旁的商铺和住家，大多会贴上机器猫图案的“儿童110”标志，表示愿意为孩子提供帮助和庇护。这样一来，家长就能比较放心地允许孩子独自上路了。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　一个有礼貌的人，首先是一个有安全感的人；一个讲究礼仪的国家，也理应有一个平安和谐的社会。我们的每一个朋友，都是从彼此陌生到彼此熟悉的。当我们教育孩子的时候，或许也可以换一句话：“不要害怕陌生人，但是要学会保护自己！”[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　[B]妈妈牌爱心弁当[/B][/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　有很长一段时期，我和喜之每天的睡前话题都是“明天的弁当（也作“便当”）里放什么好”。我总是努力把各种食材形容得很美味又很营养，好让这个不爱吃饭的小孩能够在心里对第二天的午餐有所期待。喜之上幼儿园3年，我大约做了一千份弁当，也因此养成了早起的习惯。有时候朋友看到我做的弁当照片会说：“你好厉害啊！”也有人说：“每天早起做弁当真是辛苦！”事实上，做弁当绝对是一件熟能生巧的活儿，而且如果孩子每天回来递上一只空空的弁当盒，对你说“今天的弁当真好吃”，妈妈是一定有力量一天天坚持做下去的！[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　大部分日本孩子从幼儿园开始吃妈妈做的弁当，小学一般有“给食”，妈妈可以轻松6年，但升入中学后又要开始带弁当，而且份量要够足才行。除了给孩子做弁当，很多日本妈妈还要给爸爸做带着上班的弁当，因此早晨的厨房总是安静而忙碌的。热腾腾的米饭通常要放入一粒梅子或者撒上一些芝麻盐来防止变质，配菜要尽量选择汤汁少的品种以方便携带。另外，荤素搭配和食材的色彩也很重要。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　或许有人要说，弁当不就是盒饭吗？中国多的是啊！的确，如果就食物本身而言，弁当跟盒饭是同类，而且日式弁当通常是不加热直接吃的，味道也不一定胜过热腾腾的盒饭。但是吃盒饭大多只是图个方便快速，而吃弁当却更注重心意。可以这么说，买来现成的简餐叫“盒饭”，自家制作的才能叫“弁当”呢。我曾经问过一位日本友人，为什么日本人明明有那么多外食选择，却对弁当情有独钟呢？她想了想，慢慢地说：“其实也说不上来具体原因，但是从小吃妈妈的弁当长大，现在为自己的孩子做弁当也觉得是理所当然的事。而且像赏樱花、运动会、秋游那样的活动，如果没有带上弁当，也总觉得缺点儿什么似的。”这让我记起去年5月我们一家到北京旅行，喜之在颐和园看到春游的国内小学生从书包里掏出面包、饮料和小零食来吃，很惊讶地问我：“他们的妈妈没有做弁当吗？”[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　在日本的教育中，妈妈的手作弁当是“食育”的重要组成部分。很多日本女明星纵使再忙再累，也会早起亲手给孩子做弁当，可见日本人对弁当的重视。的确，弁当里的食材有“从山里来的”也有“从海里来的”。更重要的，是里面盛满了妈妈的爱心。孩子们在幼儿园里吃完了弁当，总是要双手合十表示感谢。学年结束，幼儿园还会给妈妈们颁发奖状，表彰妈妈们每天坚持不懈的努力。这一切，使得妈妈牌爱心弁当成为一种关乎亲情的味觉记忆。（作者 肖晔）[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

[SIZE=9pt]本报北京2月24日电（记者董伟）今日，国家卫计委和教育部表明心迹：即便没有数据证明新近儿科诊疗出现井喷的状况，两部委仍决定长短结合多措并举解决儿科医生短缺问题，用以回应公众连日来对此的深切关注。这些举措包括加强儿科医生的培养以增加服务供给、完善薪酬体制以提高职业吸引力等。[/SIZE][P][ALIGN=left][P]    据国家卫计委医政医管局副局长焦雅辉介绍，目前，我国0～14岁儿童总人数约2.3亿，占全国总人口数的18%。医疗机构儿科执业（助理）医师数约为11.8万人。每千名0～14岁儿童儿科执业（助理）医师数为0.53人，低于世界主要发达国家（美国、加拿大、日本3国每千人口儿科医生数为0.85～1.3人），儿科执业（助理）医师存在较大缺口。[/P][P]    此种现实造成了儿科医疗服务普遍的紧张局面。据统计，儿科执业（助理）医师日均承担的门诊人次数约为17人次，是其他执业（助理）医师工作量的2.4倍；年均承担的出院人次数近200人次，是其他执业（助理）医师的2.6倍。此一局面随着全面二孩政策的施行将更趋于严峻。[/P][P]    另外，去冬以来，媒体对儿科一号难求进行了连续的大范围报道，使得社会各界皆为之忧虑。国家卫计委迅即进行了多方调研，尽管并未证明这种忧虑有其特殊的状况，甚至儿科病床使用率较以往同期还有所下降，但是人们的忧虑仍在传染、加深。儿童“病无所医”的惶恐已经在部分地区出现。[/P][P]    事实上，在近距离考察儿科医院时，人们很容易发现短缺的“病因”：儿科具有职业风险高、薪酬待遇低、医患矛盾多、工作时间长、负荷重等特点，长期以来儿科医疗服务价格和薪酬待遇与其职业特点不相符，儿科医务人员流失较多。若再向源头深究，有人即指明，1998年，教育部调整高校专业目录，“儿科学”就调整没了，这就使得儿科医生成为无源之水，埋下了今日的祸根。[/P][P]    今日，教育部高教司农医处处长王启明称，当年专业调整并非是将大学本科儿科专业取消，而是将之并入临床医学专业。这既是遵循国际惯例之故，也是符合医学人才培养规律的选择。况且，从实际看，2015年，可以作为儿科医生来源的临床医学和中医学的招生人数已经达到了9万人，足以表明其来源不是问题之所在。“我们也进行过专门研究，从反馈意见看，当前儿科医生缺乏吸引力，医学毕业生不愿意入此领域。”[/P][P]    尽管如此，教育部已经同意支持中国医科大学、重庆医科大学等8所高校举办儿科学本科专业，并将于今年7月开始招生。同时，教育部要求38所高水平的医学院校增加研究生儿科专业招生数量，力争到2020年达到在校生1万人。另外，根据卫生计生行业部门对儿童医疗服务体系建设的规划，教育部将儿科学专业化教育前移，力争到2020年每省（区、市）至少有1所高校举办儿科学本科层次专业教育，促进院校教育与毕业后教育的有效衔接。[/P][P]    国家卫计委也拿出实招：大力开展儿科专业住院医师规范化培训，在“十三五”期间，将儿科专业的招收规模从每年4000人提高到5000人，并且随着儿科岗位吸引力的增强，进一步扩大之；在今年启动专科医师规范化培训制度试点时，优先考虑儿科发展需求，面向未来，着手培养一批高水平的儿科专科医师；持续深入做好儿科专业继续医学教育，动员组织重点儿科医疗机构加强进修教育、远程培训，重点为中西部地区培训一批儿科骨干人才，减少儿科疾病从中西部地区向东部地区跨区域就诊人数，减轻群众看病负担。[/P][P]    国家卫生计生委科教司副司长金生国称，“通过综合施策，到2020年，我们力争使儿科医师达到14万人以上，每千名儿童拥有的儿科医师数达到0.6人以上，更好地适应人民群众对儿科人才队伍的需求。”[/P][P][/P][/ALIGN][/P][P][URL=http://zqb.cyol.com/html/2016-02/25/nw.D110000zgqnb_20160225_1-07.htm#][/URL][URL=http://zqb.cyol.com/html/2016-02/25/nw.D110000zgqnb_20160225_1-07.htm#][/URL][URL=http://zqb.cyol.com/html/2016-02/25/nw.D110000zgqnb_20160225_1-07.htm#][/URL][URL=http://zqb.cyol.com/html/2016-02/25/nw.D110000zgqnb_20160225_1-07.htm#][/URL][URL=http://zqb.cyol.com/html/2016-02/25/nw.D110000zgqnb_20160225_1-07.htm#][/URL][/P]

[LINE-HEIGHT=28px][B][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=5]小留学生霸凌事件的“美式解读”[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=5]
[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][B][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=3]2016年02月25日 　作者：吴娟　 来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]
[TABLE=transparent,0,0,824px,left,rgb(255, 255, 255),0,none][tr][TD][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][IMG=0,absmiddle,543,400]http://www.jyb.cn/world/gjgc/201602/W020160225360262713792.jpg[/IMG][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=仿宋_GB2312][COLOR=#0000ff]禹天建 绘[/FACE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px]　　[SIZE=4]上世纪90年代和本世纪初发生了几起震惊全美的校园枪击案，让美国人对青少年霸凌行为的危害性有了新的认识。因为事后调查发现，有些冷酷的少年杀手，曾经是被欺凌的对象。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　美国各州反霸凌法都明确规定了学校在反霸凌上的责任，并将惩罚权交给学校，对严重的行为可以直接开除学生；涉及刑事犯罪的，司法部门应及时介入；如果案情严重，即使未成年人，也可以按成年人判罪。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　几年前，年仅13岁的上海女孩翟芸瑶告别父母，赴美留学。那时的她怎么也不会想到，在她接近19岁时候，一场漫长的牢狱生涯将成为她摆脱不掉的命运。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　沸沸扬扬近一年、在中美两地引起强烈关注的加州小留学生霸凌案，美国西部时间2月17日上午由洛杉矶波莫纳高等法院宣判：翟芸瑤因绑架罪、严重人身伤害罪、攻击罪、攻击导致的严重人身伤害，共获刑13年；杨玉菡因绑架罪、攻击罪、暴力攻击罪共获刑10年；章鑫磊因绑架罪和攻击罪获刑6年。刑满后，3人将分别被遣返回中国。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　法院去年开庭时公布的起诉书中，原有一项“酷刑折磨”指控，这项罪责最高可判终身监禁。因3名被告选择与检方达成认罪协议，检方放弃了这一指控。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　[B]青少年霸凌在美国可能被判终身监禁　[/B][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　自此案去年4月由媒体曝光后，其中备受关注的焦点是：参与霸凌的核桃市牛津高中10名小留学生中，已满18岁、作为成人被起诉的3名被告，将可能面临最高终身监禁的重罪处罚。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　消息传开，立即在国内和全美华人社区引起一片哗然：青少年之间欺负人、打群架也会被判重刑？即使3人认罪后的“轻判”，也比我国处理类似案件的惩处力度大得多。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　一片哗然的背后，是人们以往既定的观念、经验所受到的重重的撞击。审前听证会上的翟芸瑶，因为这既定的观念和经验，根本没有意识到凌厉的法律之剑已然高悬。她表情轻松地与男友章鑫磊对视，甚至向法庭提出加快审理的要求，希望早点回家过她的19岁生日。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　因为这既定的观念和经验，在刘怡然被打前两天，被翟芸瑶们围殴的另一个女孩麦嘉怡，也像大多数中国校园霸凌受害人一样，选择沉默和忍受。直到刘怡然报警后，她才在美国朋友的鼓励下选择了报警。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　率先报案的受害人刘怡然，在此次被打前，按她的证词，还曾不止一次、被不同人殴打过，而之前的她也并未选择报警。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　按照美国法律，“酷刑折磨”罪名的定义是：对别人身体造成极大伤害；并且为了报复、勒索或者其他任何目的而虐待、故意对别人施加残忍或者极端的折磨。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　去年3月30日的经历，于刘怡然是一场梦魇。在一个冰激凌店，一伙与刘怡然同校的学生令她跪在地上达20分钟，并对其反复殴打。随后他们又将刘带到附近的罗兰岗公园，对她拳打脚踢，剃掉她的头发逼其吃掉，扒掉她的衣服拍照，强迫她趴在地上吃沙子，甚至用烟头烫伤其乳头，并试图用打火机点燃她的头发，因刘怡然身上被泼了冷水，才没有被点燃。整个折磨过程，持续长达5个小时。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　因为争风吃醋等一些琐事，一群十多岁的青少年竟能如此残忍，令人震惊。更让人们意想不到的是，在中国多以“批评教育”收场的青少年霸凌行为，在美国竟被如此严厉地处置。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　不少中国网民拍手称快：无法无天的中国“小混混”们终于在美国受到了制裁。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　其实，对翟芸瑶们“修理”受害人的手段，人们并不陌生。从一个又一个网上疯传的青少年霸凌视频中，人们看到了太多的相似的残忍：强迫下跪，拳打脚踏，扒光衣服拍照，用烟头烧烫，等等。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　这一回，几位中国青少年之间的霸凌行为，因为跨越了国界，发生在另一个国家，得到了别样的解读。如同一份化学试剂，被放到另一个实验容器中，却产生出迥异也更强烈的化学反应。这反应，让人们震撼兴奋，有所期待，也有所思考。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　未成年人无疑需要保护，但他们的行为也需要规范，两者怎样协调，界限如何确立？从应对青少年霸凌的“美国经验”中，我们是否可以有所借鉴，该如何借鉴？　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　[B]美国50州已颁布反霸凌法　[/B][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　2015年3月，美国蒙大拿州通过了反霸凌法。至此，美国50个州全部有了反霸凌立法。从1999年第一部反霸凌法在佐治亚州诞生，到反霸凌立法遍布全美，历时16年。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　各州反霸凌法都明确规定了学校在反霸凌上的责任，并将惩罚权交给学校，美国学校的“零容忍”政策有了法律支撑。一旦学校发现霸凌事件，须立即采取行动，例如，对严重的行为可以直接开除学生；涉及刑事犯罪的，司法部门应及时介入；如果案情严重，即使未成年人，也可以按成年人判罪。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　近几年，美国各州又纷纷将反霸凌的触角延绅到网络霸凌领域。在社交媒体上辱骂、攻击或披露同学隐私的行为，也被定义为霸凌行为，被称为“网络霸凌”。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　耐人寻味的是，在上世纪80年代以前，“孩子只不过是孩子”，对孩子应以批评教育为主，在美国也曾是普遍的理念。不少美国人认为，青少年之间的矛盾和争斗是他们成长的一部分。但是，在过去20年间，因为一系列的原因，对青少年之间的霸凌行为，从观念到行动，美国经历了由宽松容忍到零容忍的巨大转变。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　记者注意到，在美国，中国小留学生霸凌案也是媒体纷纷报道的热点。只是，对同一桩新闻，美国民众的关注重点与中国人明显不同，对3名被告可能被判终身监禁的情形，几乎没有人觉得意外。记者采访到的几个美国人，都认为针对不同行为有不同处罚，法律都有明文规定，不需要老百姓太费心。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　安妮是西雅图市一名对外英语教师，她的学生中有不少是中国留学生，所以她对这个案子的审理十分关心。她对记者说：“这些学生做的远非一般的霸凌行为，他们绑架而且折磨受害人，这很严重！”　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　据美国刑事律师、法学博士邓洪介绍，上世纪90年代和本世纪初发生了几起震惊全美的校园枪击案，让美国人对青少年霸凌行为的危害性有了新的认识。因为事后调查发现，有些冷酷的少年杀手，曾经是被欺凌的对象。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　美国政府组织的一项研究表明，美国约有三分之一12到18岁的学生曾在学校遭遇不同程度的霸凌。美国广播公司曾报道，美国每天有16万青少年因为惧怕霸凌而不敢去上学。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　一个名为“霸凌监督”的民间组织公布了一组数据，每个月全美有25万名学生报告受到肢体上的攻击。90%报告被霸凌的学生感到，受欺负这件事对他们的社交、情绪和学习产生了不良影响。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　面对霸凌，许多美国青少年选择了退让忍受。一忍再忍，直至忍无可忍时，有的选择了报告，极端的情况是选择报复，或者自残甚至自杀。因霸凌引发的极端案例在增加，这也是美国相关法律约束变严的重要原因之一。耶鲁大学的一项研究表明，被霸凌者自杀的可能性比其他人要高2到9倍。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　在美国有的州，“霸凌至死”的恶性事件以及由此付出的生命代价，直接促成了反霸凌法的诞生。2005年6月，佛罗里达州学业成绩优异的15岁高中男生杰弗里·约翰斯顿在经历了两年的校园和网络霸凌后自杀。3年后，佛州通过了以他的名字命名的反霸凌法。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　2010年1月，从爱尔兰移居到马萨诸塞州南哈德利镇的15岁少女菲比·普林斯，因受不了一群同学因争风吃醋而实施的持续霸凌而自杀。这一事件直接加快了麻州反霸凌法的立法进程，当年5月初，麻州反霸凌法颁布。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　[B]反霸凌还需多层面努力　[/B][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　小留学生霸凌案近一年的审理，情节曲折起伏。通过多家媒体的密切报道，美国法律上的一些严厉规定让国人印象深刻。不少人认为，中国当学美国，从重处罚青少年的霸凌行为。对此，安妮认为：“法律和刑罚仅仅是最后的防线，严刑的威慑力从来都是有限的，不可能真正杜绝犯罪。美国的校园霸凌现在仍然普遍，要改变现状，需要许多层面的努力。当然，有法可依，让做恶者受到惩罚还是很必要的。”　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　居住在波士顿、在美国生活多年、对中美社会问题密切关注的中英双语作家李双说：“我觉得不应简单地采取提高刑期这种‘从重’法，而应该学习美国法律，能从各个不同的角度和层面定罪量刑，做到具体案件具体分析，合理地根据个案加重对霸凌案件的处罚。”　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　除了法律的明晰和执法的严格，美国反霸凌工作的细致深入也值得借鉴。在麻州达特茅斯高中任教的王宇哲告诉记者，在她工作的高中，校园暴力也很常见。“不过，由于学校的严格管制，美国高中的校园暴力不会特别过分。除此之外，学校有顾问，类似于辅导员，负责学生的思想工作和心理疏导；还有体育教练员，专门对付那些十分难管教的学生。”王宇哲说。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　在美国，确保霸凌行为的及时报告和处理，也是一项重要工作。从小学到高中，各学校都有一套反霸凌的制度，学校网站上一般都有专门的链接，供学生和家长随时报告霸凌现象。有的学校还给学生安装了专门用于报告霸凌的手机软件。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　众多民间非营利组织，也加入反霸凌的行列。如“霸凌阻止者”这个组织，由新泽西州一所公立学校的反霸凌专家汤姆·莱特森建立。全美任何一所学校的学生，如若遭到霸凌，不必注册，可立刻匿名在该网站上报告，标注霸凌发生的时间和地点。各地学校的教职员工，可以根据举报立刻展开调查和行动。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　在加州金门大学攻读心理咨询专业研究生的留学生解芳，目前在加州一所中学实习。她告诉记者，在美国，学校及其他教育相关机构的工作人员，都会受到培训，以确保每个人都很清楚，一旦发现孩子受伤、被霸凌等情况，必须立刻报告儿童保护中心等相关组织，或者报警。在一些州，教育工作者如果对霸凌漠然无视，就可能触犯法律。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　在家庭环节防范霸凌，在美国也颇受重视。据邓洪律师介绍，美国立法加强了父母管教子女的责任。如果未成年学生因霸凌被送到青少年法院，父母也要和孩子一起进入司法程序；若法官认定孩子的霸凌行为与父母的不良行为如吸毒、酗酒等有关，法官可以转移孩子的监护权；子女的霸凌行为造成他人受伤或受损，父母还须承担民事赔偿责任。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　“无论中美，都应该反思一个问题：学生是从哪里学到暴力的？首先要杜绝老师使用暴力，并通过法律手段有效制止家庭暴力行为，还要注意社会环境中各种可能导致青少年暴力倾向的不良因素，没有各种使用暴力的‘榜样’，学生就不会模仿。”李双说。（特聘记者 吴娟 发自美国波士顿）[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][B][SIZE=4][COLOR=#000080]【教育专家说】[/SIZE][/COLOR][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][B][SIZE=4]校园欺凌“根在心灵，责在家校”[/SIZE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　校园欺凌行为是青少年学生之间存在的一种社会行为，往往是欺凌者有意造成受欺者身体或心理上的伤害，未受激惹性、重复发生性、力量不均衡性是这种行为的三个主要特征。此类行为的存在，不但不利于青少年学生的身心健康，而且从长远意义上会给欺凌者和受欺者都造成诸多不良后果。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　相关研究表明，校园欺凌行为中的欺凌者和受欺者各有一定的心理特征。就欺凌者而言，他们之所以会去欺凌他人，往往受这几个方面的心理特征影响：一是强烈的权力与支配欲望使某些青少年学生喜欢控制别人，他们同时伴有自控力弱、易冲动等人格特点；二是欺凌他人的青少年学生往往缺乏同情心，甚至体会不到欺凌行为给受欺者带来的痛苦或不良情绪；三是有些青少年学生的个人成长经历使他们对周围环境充满敌意，这种感受和冲动促使他们从伤害他人的过程中获得畸形满足感；四是学校生活中过分存在的各种竞争，由此产生的学生相互间关系紧张、妒嫉和不满容易导致欺凌行为发生；五是欺凌行为的发生常常是多人参与、共同实施，如此容易降低每个人对事件的责任感，而责任的分散又会减弱每个人对事件产生的负罪感，进而导致更为严重的欺凌行为发生。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　就受欺者而言，他们受欺后经常是不敢或不愿向别人倾诉自己的遭遇，伴随的心理特点是“畏惧报复”、“羞于表露”、“懦弱自卑”。受欺者这样的隐忍与退让，反而强化了欺凌者的欺凌行为，使欺凌者认为他们是一些软弱可欺的人，从而导致新的欺凌行为重复发生。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　可见，校园欺凌行为的种子根植于孩子的心灵深处。那么，这样的种子为何会在孩子的心灵深处生根发芽呢？我想，它一定与孩子成长的环境有关。比如家长日常的溺爱纵容或关爱缺失、学校教育中的“分数中心”和“德育低效”、媒体游戏中暴力信息的泛滥成灾、社会转型期多元价值观的负面影响等等，都在不知不觉中助长一些青少年“唯我独尊”的心理扩张，进而导致出现包括校园欺凌在内的各种失范行为。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　尽管影响青少年健康成长的外在因素有多个方面，但其中家庭和学校无疑是最重要的因素。校园欺凌行为的减少或消除，主要有赖于家庭教养和学校教育上的革新与完善。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　就家庭教养而言，有赖于父母通过自己的言传身教，从小关注孩子的个性特点与发展趋势，抓住日常生活中的各种教育时机，经常性培养孩子的同情心理、移情能力和责任意识，并有意识地引导孩子学会和掌握诚信、友善、健康的人际交往方式。家庭条件优越的家庭更要注意养与育的并重，防止孩子形成任性、自私、自我中心的个性品质。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　就学校教育而言，必须改变当前普遍存在的“偏重分数、轻视素养”、“管控有余、教育不足”等现状，认真审视“培养什么人”和“怎么培养人”两个基本问题，努力让教育触及儿童的心灵深处，培养具有健全人格和生命素养的时代新人。针对青少年学生中的校园欺凌行为，学校应当发挥学科育人和活动育人的双重功效，培育学生的同情心理与责任意识，消除欺凌行为出现的心理根基。其中，学科育人的关键是要优化语文学科的教学生态，彰显语文学科的人文价值，用经典文本蕴含的思想养料去滋润和充盈儿童的心灵；活动育人则重在革新班级建设的目标与路径，尤其是要摆脱班级工作中对管理手段的单一依赖，应当更多地通过搭建平台、开展主题活动、培育建设性人际关系等途径，努力使青少年学生中的校园欺凌行为越来越少。（作者孙锦明，系江西师范大学教育学院教管系主任）[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4][/SIZE][B][SIZE=4][COLOR=#000080]【律师说】[/SIZE][/COLOR][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][B][SIZE=4]欺侮者须受到必要的法律制裁[/SIZE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　以往的观念多认为，校园欺侮是学生成长过程中的正常现象，就像孩子玩过家家游戏一般，不必大惊小怪。可事实并非如此。欺侮给学生带来的压力可能是成年人所无法想象的。我们必须全面认识校园欺侮的危害性，改变以往的既定观念，尽快立法禁止校园欺侮，以保护大多数学生的应有权利，为他们创造安全的学习环境。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　我国现行法律法规对校园欺侮并没有直接明确的规定，仅是在《小学生行为规范》、《中学生行为规范》中有“不欺负弱小”、“不以大欺小”的表述。我国《预防未成年人犯罪法》中规定可将具有严重不良行为的学生送工读学校接受矫治。但目前我国工读学校数量很少，很多地方没有工读学校。这就导致学生的欺侮行为即使构成“严重不良行为”，也大多难以得到矫治。对于可能被追究刑事责任的欺侮行为，也因现行法律规定不明确或执法不严等原因，导致多数欺侮者未被追究刑事责任，或以民事赔偿替代。相关法律的缺失或法律条款的针对性不强，致使欺侮者没有受到应有的惩罚，在某种程度上也助长了欺侮行为的发生。因此，我国应借鉴美国将“惩罚权交给学校”、“司法部门及时介入”、对案情严重的“从重判罪”等做法，通过立法明确规定校园欺侮的适用范围、欺侮者应承担的法律责任，为反欺侮提供法律支持。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　立法时规定欺侮者所承担的法律责任应包括学生的纪律责任、治安处罚、收容教养和刑事责任等。一是要加大学校管理权，明确规定纪律责任，将惩罚权交给学校。一旦学校发生欺侮事件，必须立刻行动，对严重欺侮行为即使没有造成伤害也可以将学生直接开除。二是要明确规定可以对欺侮行为进行治安处罚、收容教养或者追究刑事责任的具体情形，明确司法部门的责任，以防止对欺侮者的处理仅以学校和家长的“批评教育”收场。三是要详细规定对欺侮者从重处罚的具体情形，以便依法从重打击校园恶霸，遏制在许多地方日益严重的校园欺侮暗流。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　受欺侮学生不敢举报往往是因为害怕报复，而旁观者由于害怕成为新的攻击对象通常也会保持沉默。匿名提供线索有助于学生将亲眼所见、亲耳所闻的欺侮事件毫无顾忌地检举出来。美国学校通过校园网站上有专门链接供学生及家长随时报告欺侮事件的做法值得借鉴。我国在立法时可明确规定学校应当为举报欺侮者提供方便的义务。此外，美国一些学校通过校规规定如果学生发现欺侮行为不及时向学校和教师报告将受到纪律处分的做法，也可以借鉴。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　校园欺侮事件发生后，一些学校为了所谓的声誉，往往是严密封锁消息，按所谓的学校惯例自行“低调”处理。其后果是使有欺侮倾向的学生认为他们的行为不会受到惩罚，而学校则丧失了减少欺侮发生的机会，最终影响的却是学校的整个学习环境，损害的是全校学生的集体权利。基于此，美国一些州规定，教师发现欺侮事件后不报告或不报警，就会触犯法律。如2015年美国加州发生一位学生被欺侮事件，家长发现学校没有报警，他们报警后并向警方指出这点，该校校长因此被开除。这种“低调”处理欺侮事件的现象在我国同样存在。我国可借鉴美国的做法，在立法时可明确规定每一位教职工都有义务处理学生上报或目击的校园欺侮事件；每所学校都要制定有效的校园欺侮处理方案，必须对欺侮事件进行调查并对欺侮者进行处分，并将每一起校园欺侮事件上报政府相关部门。此外，立法时还要规定教师和学校不履行上述法定义务时应承担的法律责任。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　实际上，未雨绸缪，将欺侮行为消灭于萌芽状态，这是预防欺侮最经济的办法。这就要求在立法时明确规定教育行政部门与学校有对教师和学生进行反欺侮教育、训练的义务，并在经费上予以保障。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　社会学认为，校园欺侮行为源自社会学习。父母对孩子实施的行为若带有敌意、不负责任如遗弃或家暴等，则孩子将来成为加害人的可能性会大幅提高。从我国近年来发生的欺侮事件来看，实施欺侮行为的学生多是与父母分开生活。因此,我国在立法时可借鉴美国“父母未尽职要转移监护权或上训导课”的做法，规定家长未尽职时的法律责任，以加强家长管教子女的责任，保证子女在父母正确的言传身教下健康成长。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　与此同时，我国在立法时，还应鼓励成立校园欺侮民间援助组织，并尽快出台法律应对校园网络欺侮问题，明确规定网络欺侮行为的法律后果以及政府、学校、网络服务提供商的法律责任。（作者解立军，系山东高密市教科院法律研究员、山东升信律师所兼职律师）[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][SIZE=4]
[/SIZE][/P][/td][/tr][/TABLE]

[LINE-HEIGHT=28px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][SIZE=24px][B]教师“职业倦怠”不只因为待遇[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=3][COLOR=#333333][B]——摘自中国教育报电子版[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/COLOR]
[LINE-HEIGHT=28px][FACE=microsoft yahei][COLOR=#827e7b][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][B][SIZE=4]三九木[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE]
[P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][SIZE=4]据媒体报道，中华教育改进社日前发布的《2015年度中国教育改进报告》称，2015年教师职业倦怠不断蔓延，这一现象在当下的城镇普通学校教师身上表现得尤为明显，甚至包括一些被社会上认为很好的学校的教师。[/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][SIZE=4]    教师在整个教育体系中的重要作用不言自明，这一群体出现职业倦怠现象值得特别重视。城镇教师本拥有相对优越的教学环境和丰富的教学资源，可这些客观条件显然没有明显降低职业倦怠在他们身上产生的几率，其中原因值得深思。[/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][SIZE=4]    和其他职业相似，教师的职业倦怠与收入水平密切相关。在社会物质条件不断发展的今天，尤其在生活成本相对较高的城镇，教师收入并不能与付出形成合理比例。笔者以为，重视教育，应该首先重视提升教师的工资待遇，完善各种福利，把教师作为关怀的主体予以高度关注，而不仅仅是为了学生发展而存在的客体。这样才能在一定程度上消除他们的倦怠感。[/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][SIZE=4]    收入问题仅是教师职业倦怠的部分原因，与之相比，巨大的工作压力不容忽视，这在对孩子发展重视程度不断提高的城镇教育体系中更为明显。家长及社会对孩子的期望值不断升高，而他们又将这种期望寄托在学校,再由学校转到教师身上。同时，烦琐复杂、名额有限的职称评定体系，又让教师必须抽出时间和精力撰写论文，参加各种赛课。在一些地方，甚至出现由于教育资金不足造成的“评而不聘”，导致一些教师的职业认同感和成就感不足。[/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][SIZE=4]    此外，城镇教师的专业进修渠道狭窄也是不容忽视的问题。城镇教师不得不面对的现实是：一方面，周而复始的工作内容和节奏容易让教师产生疲惫感；另一方面，原有的知识体系又面临不断更新发展的需求，特别是在大力倡导教育教学改革的当下，很多教师疲于追求与新型教学方式和新型课程标准在形式上的适应，却又难以抽出足够精力更新旧有知识内核，其中产生的新问题、新矛盾容易让教师产生抵触心理，加剧职业倦怠。[/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][SIZE=4]    当下一些教育管理部门利用城镇的硬件优势，推行所谓的网上培训，但这种培训方式很多时候只是借助了看起来较为先进的网络模式，其内容和方法根本无法满足教师职业成长的需求。解决教师的专业进修瓶颈问题，需要多开展一些不同教师、不同学校、不同区域的教学交流活动，实现切实有效的优质资源与先进理念的交流与碰撞。同时，学校应当充分给予教师信任，为他们提供自主教学改革试验的空间与时间，以发展性评价取代终结性评价。这样才能够提升教师工作的参与性、自主性和创造性。[/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][SIZE=4]    应该看到，缓解教师压力并非易事，这需要社会、家庭承担属于自己的教育责任。消除教师的职业倦怠感，不仅是教师个人的事，还需要社会给予他们足够的尊重和宽容，激发教师足够的幸福感。[/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=right][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体]    [B]（作者系媒体评论员）[/B][/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][/P]

[LINE-HEIGHT=28px][B][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=5]女儿吴青回忆：我的妈妈冰心[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][P][LINE-HEIGHT=28px][B][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=3]2016年02月27日　 作者：吴青　　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]
[P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][B][COLOR=#0000ff]今年2月28日，是冰心逝世17周年，本版特别邀请冰心的女儿吴青撰写了一篇回忆文章。[/COLOR][/B][/FACE][/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][B][COLOR=#0000ff]　　我的妈妈冰心[/COLOR][/B][/FACE][/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][B][COLOR=#0000ff][IMG=0,absmiddle,358,500]http://www.jyb.cn/Theory/whys/201602/W020160227302186863609.jpg[/IMG][/COLOR][/B][/FACE][/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif]　　[FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff]吴青和妈妈冰心正在观赏从景德镇送来的“女寿星”。（图片由作者提供）[/COLOR][/FACE][/FACE][/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif]　　[SIZE=4]我是1937年11月出生在北平的（1949年后叫北京），是七七事变四个月以后出生的。如果不是因为等我出生，爸爸和妈妈早就带着奶奶、哥哥和姐姐离开了日本军国主义占领下的北平。妈妈在《默庐试笔》中写到：“北平死去了！我至爱苦恋的北平，在不挣扎不抵抗之后，断续呻吟了几声，便恹然死去了”。这不仅代表了她的心情，也是所有有良知和良心人的心情。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　[B]一家人四处逃难[/B][/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　我开始记事是从云南呈贡开始的，当时我已经两岁了。爸爸和妈妈带我们到云南，是因为爸爸得到了当时任云南大学校长的熊庆来先生的邀请，去帮助建立“社会学系”。我们先住在昆明，后来因为日本飞机经常来轰炸，就不得不搬到了昆明郊区的呈贡。爸爸在云南大学教书，因为交通不便，每周的周末才能回来。我当时不知道妈妈在呈贡的简易师范学校做义工，教授国文，还给学校写了校训和校歌。我只记得，只要我在外面玩累了回家，妈妈总在家等着我。她教我儿歌，给我和姐姐讲故事。有的时候，妈妈带我们到外面的小山坡上去玩，教我们认识不同种类的花。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　妈妈在1940年6月27日《乱离中的音讯》中是这样描述当时的我和孩子的：“二妹是像一只扯着满帆的船，到处驶，到处触礁，可是一天总是笑嘻嘻的，乱离时代，小孩子是个累赘，也有时是安慰，凡是都有两方面，是不是？”[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　1940年我们到了四川重庆，住在歌乐山林家庙五号，一栋小平房里，在半山腰。从小妈妈总给我穿红色的衣服，在没有上学的时候，我天天在山上玩，只要晚了，妈妈在山中看到一点红就知道是我，她就叫：“老二，天黑了，快回家喽！”我就飞也似地跑回家。有时候妈妈和我一起去山上采野花，告诉我不要摘路边的野花，因为当人们走过看到鲜花时，心情总是会好的。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　[B]在日本的那段日子[/B][/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　第二次世界大战是一场维护正义、人权、和平和反对侵略、掠夺、残杀、灭绝人性的世界法西斯战争。战争结束后，经过协商，同盟国的中、美、英、法、苏五国决定派遣代表团到东京，共同商议如何占领战败的日本。我的爸爸被派到东京担任中华民国驻日代表团政治组的工作。由于不知道在日本会待多久，爸爸和妈妈决定先把哥哥和姐姐送到北平跟大舅母住，接受好的正规教育，带我一个人去东京。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　1946年11月9日，我九岁生日的那天晚上到了日本羽田机场。一路上看不到楼房和灯光，但是走到半路我们突然看到了亮光，是有一小间平房着火了，一些男人只穿着内裤在灭火。我们的车继续往前开，到了住处我们才听到救火车的声音，我着急地问妈妈：“火扑灭了吗？他们有住的地方吧？”妈妈安慰我说，他们有住处，你不用担心。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　到日本以后，我逐渐知道妈妈是一位作家，而且是一名著名的中国女作家。之前为了免遭日本侵略者的飞机轰炸，我们一直都生活在乡下的山上,出门就看到青山绿水，一到春天，在歌乐山上可以看到五颜六色的杜鹃花，还可以听到杜鹃的鸣叫。我喜欢接近大自然，喜欢小动物，很少在家里待着。我不喜欢上学，也不喜欢看书。可是一到东京，住进了麻布区，到处是独门独院的楼房。又由于语言沟通困难，只能待在家里，就很自然地参与了妈妈的许多活动。一有人来看她，我就在旁边坐着听和观察。我注意到妈妈写文章的速度很快，不像一些人熬夜、大量地吸烟。妈妈告诉我，她的文章短，都是在做家务的时候构思的，比如扫地、铺床、擦屋子、插花、看煤炉、挑煤渣的时候。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　1948至1949年，妈妈应邀给日本东京大学学中国文学的学生讲课，题目是“怎样欣赏中国文学”。那时是冬天，没有暖气，也没有电炉，大教室里非常冷，由于资源严重缺乏，只生了一个大火炉，我听不懂妈妈讲的内容，就帮妈妈的日本学生烤他们带来的鱼片，他们的晚餐就是一点米饭，几条小的咸鱼。这时我才知道在第二次世界大战中，我们倒霉，日本人民也倒霉，有的被打死，有的进了监狱，他们也反对侵略战争。没有一场战争不给人民带来灾难的，所以人民永远反战！战后日本人民面临了许多困难，一切食品都是配给的，吃不饱、穿不暖、住房非常紧张，大部分学生在室外上课，因为东京遭受到地毯式的轰炸。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　[B]　不堪回首的岁月[/B][/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　我们在日本待了快5年，1951年8月回到了中国，到12月底我们才回到北京。1952年3月我和姐姐吴冰进了当时的育新女中，前身是教会办的慕贞女中，后来又改名叫女十三中。这时候“抗美援朝”已经开始了，在教会大学的亲美、崇美、恐美运动也陆续开展了起来。从国外回来的，尤其是从美国回来的，或在教会大学的教授开始成为运动的对象，夫妻及儿女必须与斗争对象划清界限，只有这样才有上学、工作和生存的机会和希望。我的直觉是爸爸和妈妈要出问题了，对我压力极大。不久就传来了毛主席提出的“世界上没有无缘无故的爱和恨”，我根本不敢看妈妈的作品，因为妈妈的文章充满了爱、博爱、真、善和美，也就是后来有人说“冰心被边缘化了”。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　1957年，爸爸被民族学院的书记欺骗了，说了真话，被打成反党、反社会主义的右派。这时又有人来劝我妈妈和爸爸离婚，妈妈说：“我怎么会和他离婚？如果他是右派，那我也是。”她坚决不离，我从来没有想与爸爸、妈妈划清界限，因为我知道他们热爱这个国家和民族，而且是由衷地爱、深深地爱着！[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　到1970年，经历了“文革”的近80多场批斗会，到解放军农场劳动和去“五七干校”劳动改造，我越来越清楚我要什么，支持什么，到了“四人帮”倒台，改革开放开始，人的天性和本性也慢慢在恢复，大家觉得国家有了前途，人民有了希望。妈妈的作品越来越受到欢迎，我也越来越爱看妈妈的文章了。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　[B]不应该为了写而写[/B][/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　妈妈从小就喜欢听故事、看书，尤其是中外的名著。她说：“多读书，读好书，读书好”。她鼓励青年阅读中外书籍，不但看文学的，也要看心理学、自然科学、社会科学等书籍。看了可以扩充情感上的经验，使没有经历的事能从书上经历到。也可以学习用字，用字对于写作就像用钥匙开锁一样，只要运用熟练了，就可以门门通了。而且还要学习用比喻，这样就可以把一个抽象的东西具体化了。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　记得在我儿子陈钢上小学五年级的暑假，老师要求每周写一篇作文。有一天下午，妈妈看到她的外孙坐在椅子上发愁，就问他什么事让他这么不高兴。他说要写一篇作文，不知道写什么。那天已经到了傍晚，妈妈问他：“你如果不为写作文发愁，你会做什么？”接着又问：“天都要黑了，你出去玩什么？”陈钢说现在这个时候是捉蛐蛐的时候，到墙边的石头底下一翻就能捉到蛐蛐。然后放进一个有沙子的罐子里，找三今草，拔掉上面带絮絮的下面就有三根很细的毛毛，用那个絮絮就能逗蛐蛐。妈妈一听，就说：你现在就去捉蛐蛐，回来把你怎么捉蛐蛐的写下来。他很高兴地亲了姥姥一口，说了一声“太谢谢姥姥了”，拿了他的小罐就跑下楼了。后来，他的这篇文章得到了老师的好评。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　这就是妈妈常说的，我们不应该为了写而写。平时要细心观察，用自己的眼、耳、鼻、舌、身，去看、去听、去闻、去尝、去体验，要写自己熟悉的、经历过的。不仅要写大事，更要写一些小事、细节，不仅写表面，也要有内涵，这样文章才能生动、感人。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]
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