[LINE-HEIGHT=28px][B][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=5]      创客人生：一盘千变万化的棋[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][B][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=3]
[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][B][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=3]2016年03月19日　作者：王潇　　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]
[P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][COLOR=#333399][B]“阿尔法狗”的设计者、学习和玩乐两不误的“学霸”杰米斯——[/B][/COLOR][/FACE][/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][COLOR=#333399][B]创客人生：一盘千变万化的棋[/B][/COLOR][/FACE][/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif]　[SIZE=4]　谷歌公司的人工智能机器人AlphaGo（阿尔法狗）在韩国首尔和前世界第一韩国围棋高手李世石对阵。结局是4比1，机器人赢。这一结果令无数人震惊。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　没错，人类创造了机器人，然后机器人打败了人类。那么，设计“阿尔法狗”的人，杰米斯·哈萨比斯(DemisHassabis)又是怎样的一个家伙呢？他的成长故事、家庭教育和个性，又有什么样的特别之处呢？[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][B][SIZE=4]　　天才好奇：父母带他到围棋玩具店“放开玩”[/COLOR][/B][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　这个天才名叫杰米斯·哈萨比斯，出生于1976年，还不满40岁。他现在的身份是谷歌（Google）的人工智能设计师，但他广泛被业界甚至大众所知，是他两年前的时候，以游戏企业家的身份，将自己的公司DeepMind以4亿英镑的高价卖给了谷歌公司，这位亿万富豪又加入了谷歌公司。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　3岁的杰米斯，看到他的父亲和叔叔在旁边玩围棋时就表现出深厚的兴趣；5岁的时候参加国际比赛，6岁的时候他便赢得了伦敦8岁以下儿童组的冠军；[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　13岁已经拿到象棋大师的头衔，而且是第二个14岁以下的在世界排名第二的棋手。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　23岁的他赢得了MindSports Olympiad——一年一度的国际多学科的心智技能竞赛。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　33岁获得伦敦大学的认知神经科学博士学位。他还是麻省理工学院和哈佛大学的客座研究员。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　就凭这几条，很多人想到了两个字“天才”。但今天文章的标题《他设计的机器人打败了人类围棋冠军，他的成长和家庭教育只有两个字》，这两个字并非“天才”，而是“好奇”。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　杰米斯的母亲是华裔新加坡人，父亲是希腊籍塞浦路斯人。父亲喜欢下围棋，但并不是什么职业的围棋高手，可是杰米斯从三四岁开始对围棋的好奇，点燃了他在这方面的专注热情。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　但是，如果不是有一对非常注重呵护孩子好奇心的父母，杰米斯也许不会有今天。家庭教育环境太重要了。他对围棋的兴趣被发现后，父母一起带他到围棋和玩具店，让他放开玩。这种“放纵”让他一发而不可收拾。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][B][SIZE=4]　　设计思维：如何让自己能在游戏比赛中无限地玩下去[/COLOR][/B][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　他8岁，也就是1984年的时候，父亲给他买了第一台电脑。他喜欢上了编程。他的父亲就带他到书店，找编程类的书籍。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　他热衷的编程类型是：如何让自己能在游戏比赛中无限地玩下去。如果换了别的父母视打游戏为洪水猛兽，可能就大发雷霆了。但他的父母并没有反对，有时还饶有兴趣地听儿子如何实现自己的想法。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　这时候他的直觉告诉他，这台神奇的机器将是他的新起点，将让他的创造力得以淋漓尽致地发挥。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　那一年，比尔·盖茨31岁，乔布斯31岁；那一年，比尔·盖茨带着Excel、Word来到苹果公司与乔布斯谈判,乔布斯再次拒绝了盖茨,盖茨转身将产品卖给了IBM。是的，两位后来的IT界“大牛”已经在商战了。杰米斯才不管那么多。他只专注自己的兴趣。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　国际象棋活动组织者斯图尔特·鲁本(Stewart Reuben)后来接受媒体采访时称，在杰米斯9岁时就认识了他。在鲁本看来，杰米斯非常稳重，“这得益于国际象棋界在智力方面的民主风气，以及长期处于成年人圈子的影响。他当时是个小不点儿，总是非常讨人喜欢。”[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　没错，下围棋能让一个孩子发生潜移默化的变化。好听点说就是“稳重“，通俗来说就是“少年老成”。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　杰米斯说，“我是一个经常自我反省的小孩，我总是会想方设法把事情解决。”看到这句话时，我真心非常开心。因为在少年商学院，所有的课程和项目都是以设计思维（Design Thinking）和发现问题、解决问题为导向。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　虽然他热衷编程和玩游戏，但在学业方面，他提前两年就完成了他的A级考试。用今天的话来说，他是一个学习和玩乐两不误的“学霸”。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][B][SIZE=4]　　家庭教师：创客成长的催化剂[/COLOR][/B][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　非常值得一提的是，杰米斯的父亲，在他的母亲去John Lewis（(约翰-路易斯，英国最大的百货商店)工作比较忙的时候，承担了给杰米斯做家教的角色。也就是说，他的老爸不但是他的兴趣和好奇心激发者，更是他的第一任家庭教师。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　从这种家庭教育氛围走出来的孩子，到哪里都是发光的。据媒体报道，托尼·科夫当年在英国挑选围棋选手的时候，还记得他第一次看到6岁的杰米斯下棋的时间。“他当时非常小，”科夫回忆道，“所以我们不得不让他坐在电话簿和几张椅子上，调整他的桌子的高度，以便他能看到棋盘。”[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　“他当时就像正在发光一样，”科夫说，“他下定了决心，绝对要赢。在我接触的所有的学生里，他是最好的棋手。他在孩子中是顶级的那一个。”[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　17岁时，杰米斯领衔开发了一款当时的经典模拟游戏《主题公园》，第二年，18岁，他便创立了自己颇为成功的游戏公司。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　3年后，杰米斯21岁，进入剑桥大学，剑桥在1953年时就拥有了世界上第一个大学本科计算机科学课程。之后，他又获得了伦敦大学的认知神经科学博士学位。他可以说是一位年轻的游戏开发者、神经系统科学家、游戏企业家和心理学家。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　就在读博士期间，他梦想有一天创造出“人工智能科学家”，也就是说，创造一个比人类科学家还要聪明的“机器人科学家”。这种梦想，致使他在2011年中止博士后研究，创办DeepMind公司。三年后，他将这家公司卖给谷歌，但梦想在继续，直到2016年3月9日，他的梦想第一次被验证：“阿尔法狗”击败了人类围棋冠军。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　没有杰米斯父母当年激发、呵护和鼓励他的好奇心，就没有今天的“阿尔法狗”。在今天全世界瞩目人工智能科学家的时候，我们更愿意从家庭教育去了解一个人成长经历和那些不经意但至关重要的细节。创客杰米斯的故事才刚刚开始。   （作者：王潇，为少年商学院联合创始人）[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]
[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P]

[LINE-HEIGHT=28px][B][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=5]江苏泰兴13岁小学生捐髓救父：让我试试吧！[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=5]
[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][B][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=3]作者：杨艳 缪志聪　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]
[P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][COLOR=#333399][B]江苏泰兴13岁小学生捐髓救父[/B][/COLOR][/FACE][/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][COLOR=#333399][B]“让我试试吧，我想救爸爸！”[/B][/COLOR][/FACE][/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif]　[SIZE=4]　本报泰州3月18日讯（通讯员 杨艳 记者 缪志聪）“我虽然只是个孩子，但也想让爸爸的身体快快好起来，让我有个完整的家。”江苏省泰兴市分界小学五（1）班学生夏昊阳说。为了救父亲，3月17日，他勇敢地走上手术台移植了骨髓。今天上午，他再次抽取了造血干细胞。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　小昊阳原本是个无忧无虑的孩子，虽然父母都在外地工作，但是他跟着奶奶、姑姑生活，学习等各方面都很好。2015年9月，小昊阳一家突然遭遇晴天霹雳，在徐州煤矿工作的爸爸夏拥军被查出了“骨髓增生异常综合征”，也就是白血病。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　从去年10月开始，爸爸夏拥军前后进行了3次化疗，昂贵的治疗费用让本就不富裕的家庭更加艰难。从小就懂事的夏昊阳，在这段时间一直自己照顾自己，不给家里添麻烦。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　然而，化疗对昊阳的爸爸作用并不明显，医生告知，必须要进行骨髓移植，但昊阳的大伯、姑姑和他爸爸的骨髓配型都不成功。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　这个时候，昊阳勇敢地站了出来——“让我试试吧，我想救爸爸！”昊阳向爸爸、妈妈提出了自己的想法，当即遭到拒绝。“儿子太小了，只要有一点儿办法，就不能让他冒这个险。”妈妈耿建兰说。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　但昊阳说：“只要爸爸能好，怎么样都行！”最后，禁不住昊阳再三请求，妈妈带着他做了骨髓配型，发现正好符合骨髓移植的要求。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　今年3月3日，昊阳的爸爸住进了隔离病房，家人只能透过玻璃通过电话和他交流。“爸爸，在里面不要怕，我也不怕，你要坚强点。”通过电话线，小昊阳的心声传递到了病房中，血脉相连的两人相互鼓励。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　接受骨髓移植手术需要6个小时，其间，身体一点儿也不能动，而且需要住院7天，并且3年不能剧烈运动。尽管如此，年仅13岁的小昊阳仍然显得很乐观。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　3月17日上午7点45分，在众人的关注下，小昊阳被推进了手术室。由于年龄小，昊阳的反应比较大。一直头疼、发烧，进手术室时有点儿紧张。10点30分左右，整个抽取手术成功完成，医生共分3次从小昊阳体内抽取了健康的骨髓，分批装进了6个瓶子，这差不多是他全身一半的骨髓。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　当天中午12点，昊阳出了手术室，被送入无菌病房。下午4点多，昊阳醒来，他把第一抹微笑给了一夜无眠、无比担心的妈妈。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　耿建兰告诉记者，昊阳醒来首先问的是“爸爸怎么样，什么时候能下床见到爸爸”？抽了这么多骨髓，昊阳应该很疼，可是他咬着牙不喊疼，直到妈妈再三问他，他才轻轻地说“有点疼”。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　昊阳的举动感动了他的同学和老师。手术当天，他的老师、同学带着鲜花、千纸鹤、象棋、玩具来到医院给昊阳打气。昊阳班上每位同学都给他写了信：“有我们在，你别怕，你一定要坚持住，加油！”“祝你和你的爸爸早日康复！”[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]
[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P]

[LINE-HEIGHT=28px][B][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=5]一周舆评：不能指望一味药包治百病[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=3]
[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][B][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=3]2016年03月21日　作者：杨国营　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]
[TABLE=transparent,0,0,824px,left,rgb(255, 255, 255),0,none][tr][TD][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][SIZE=4][IMG=0,absmiddle,500,282]http://www.jyb.cn/opinion/gnjy/201603/W020160321346906519916.jpg[/IMG][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　更高质量、更加公平，今年的政府工作报告针对教育发展提出了这两大关键命题。上周刚结束的全国两会上，针对诸多教育热点、难点问题，代表委员各抒己见，开出了诸多“药方”，希冀达到的“疗效”，无外乎上述两点。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　“择校热这种现象的改变，要靠全社会价值观、幸福观的变革。”近日，有人大代表提出这一观点，引发热议。舆论场迅速分化成两派，一派认为此说切中肯綮，堪称高见；一派认为这是在回避矛盾，流于空谈。笔者无意参与具体问题层面的争论，反倒认为这一观点的价值不在于能否真正为择校热降温指明方向，而是给了我们一个启示：对于教育热点、难点问题，无论“老毛病”抑或“新症状”，想要找到一味能药到病除且包治百病的“灵丹妙药”，尽管在理论层面可以不断研究、创新，在实操层面却无多大可能。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　比如，从宏观层面的扩大优质教育资源供给、促进教育资源配置均衡，到中观层面的集团化办学、名校办分校、划片就近入学，再到微观层面的校长、教师校际交流，不能不说是对症之方。但到了具体操作层面，受诸多现实条件的制约，难收立竿见影之效。至于要靠全社会价值观、幸福观转变的观点，可以算作“药引子”或固本培元的“补药”。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　对于教育热点、难点问题，没有一味效力持久的良药吗？可能很多人会不约而同地把目光投向立法。两会期间，这成为不少代表委员的共识。比如，针对校园暴力事件频发，有代表委员持续呼吁加快制定《反校园暴力法》；针对学前教育问题，建议加快制定专门的《学前教育法》；还有身为基层中小学校长的人大代表提出，鉴于很多家长忙于工作，经常缺席家长会，在一定程度上影响了对孩子的教育，建议可将家长按时参加家长会纳入《义务教育法》，并规定用人单位须依法批假，等等。显而易见，在很多教育界人士眼中，立法是解决教育热点、难点问题的根本之途、共通之法。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　的确，与其他头痛医头、脚痛医脚的治标思维相比，立法确是一剂较为公认的良药，其益处不必赘述。但倘若把立法视作万能灵药，恐怕也是期待过高。拿青少年暴力问题来说，有了严格的法律就能彻底杜绝吗？如果社会上依然充斥暴戾之气，包含暴力因子的影视、游戏等文化产品依旧泛滥，而家长又不能给孩子做出好的示范，学校和教师不注重教育、引导，未成年人能从心底里树立对法律的敬畏之心，尊重他人的人格尊严吗？所谓“徒法不足以自行”，更何况教育立法还需经过反复论证、逐步推进等程序。而在这期间，还有很多事可以做、必须做，即便将来立法成功也一直要做。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　立法思维的背后，是期待建立硬性惩戒和约束机制。而眼下能起到替代性作用的，有各种规范和条例。比如，媒体最近报道的陕西泾阳那位“嫌学生作业没完成，边训斥边扇耳光”的女教师，除了受到停课、公开检讨、取消评优资格等处分，还面临师德层面的质疑，而当地教育部门为此已开展了师德师风整治活动。　[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　媒体的曝光对上述问题起到了舆论监督效应，对少数教师、学生的不良行为形成了一种隐性约束，增加了其违纪违规成本。但要真正刹住这类歪风，校方还必须填补管理漏洞，完善监督考核机制等。而放到更高层面来看，构建更为完善的社会诚信体系，创造诚信、敬业、友善的社会氛围，也属必要。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　纵观教育热点、难点问题，很难说靠“一剂单方”就能彻底解决。或许更应借鉴中医的做法，有针对性地将多味药有机整合成“复方”，多管齐下，辨证施治，方见成效。（杨国营）[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　[/SIZE]《中国教育报》2016年3月21日第2版[/LINE-HEIGHT][/P][P]
[/P][/td][/tr][/TABLE]

[LINE-HEIGHT=28px][B][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=5]校园网贷，馅饼还是陷阱？[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=5]
[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][B][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=3]2016年03月22日　作者：杨朝清 朱四倍　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]
[TABLE=transparent,0,0,824px,left,rgb(255, 255, 255),0,none][tr][TD][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][COLOR=#0000ff][IMG=0,absmiddle,313,500]http://www.jyb.cn/opinion/gdjy/201603/W020160322338208164945.jpg[/IMG][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff]薛红伟 绘[/FACE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px]   [FACE=仿宋_GB2312][SIZE=4] 近日，河南牧业经济学院一在校生因无力偿还网络贷款而跳楼自杀的消息引起网友广泛关注。专家表示，当前大学生强烈的消费需求为网络贷款平台提供了商机，学生在被便利性和低门槛吸引的同时，却容易忽视潜在的风险，网贷市场亟待健全规则，加强监管。（《北京青年报》3月20日）[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][SIZE=4]　[COLOR=#800000]　[B]不能任由网贷“野蛮生长”[/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　[FACE=仿宋_GB2312]互联网经济不是法外之地，网络贷款也不能自说自话、自弹自唱，而要纳入制度化、规范化轨道。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　申请便利、手续简单、放款迅速的网络贷款，在给大学生带来短暂的便利之后，却让他们陷入难以自拔的泥沼之中。面对物质主义、消费主义和享乐主义的冲击，一些精神“缺钙”的大学生陷入了“连环贷”的困境之中。这位年轻大学生的遭遇尽管只是极端个案，网络贷款的危害却不容小觑。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　在互联网不断嵌入日常生活的当下，网络贷款将大学校园当成了一块巨大的利益蛋糕。围绕着网络贷款，已形成一条较为完整的利益链。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　网络贷款不断侵蚀着大学校园，其具体“入侵”路径除了网络推销之外，大致有以下几种做法：一是“撒大网”，贴小广告、发传单；二是“赞助式宣传”。通过各类学生活动，获得相应的校园推广机会；三是“代理人推广”。通过校园代理、“眼线”等方式，拓展利益链，让一些大学生成为网络贷款的帮手。不管哪种推销方式，都会强化网络贷款的“好处多多”，却忽略网络贷款的弊端与风险。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　笔者所在的华中师范大学，一位大二女生因为想上雅思培训班，家里又暂时难以支付昂贵的培训费，便通过网络平台贷款一万元。事后，这名女生及时觉醒，却为此损失了六千元钱。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　网络贷款作为一种新兴的互联网经济，当下确实在一定程度上陷入了“野蛮生长”的境地，亟需加强对互联网金融平台的监管。对于大学生来说，一旦网络贷款“触手可及”，不可避免会刺激大学生进行超前消费、过度消费。而在享受了网络贷款好处后，大学生不得不为自己的“轻率与糊涂”付出代价。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　对于银行等金融机构来说，除了国家助学贷款和商业助学贷款以外，通常不对在校大学生发放贷款。究其原因，在校大学生缺乏独立的经济能力，银行一旦放贷难免会面临着“有去无回”的风险。从风险防范的角度讲，网络信贷不应该对大学生“低门槛”。可是，一些网络信贷机构明知许多大学生缺乏支付能力，却将在校大学生作为重点客户群。这种给大学生刨坑的做法，不能不说是一种商业陷阱。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　许多大学生尽管已经在法律意义上成年，但他们并不具备自力更生、自食其力的能力。将在校大学生当成“摇钱树”，通过五花八门的手段诱导大学生“愿者上钩”，让他们在享受短暂网络借贷的便利后，为此付出沉重的代价。这种对在校大学生进行利益盘剥的行为，不能成为社会治理的边缘地带，而应加强市场监管，给其戴上“紧箍咒”。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　说到底，互联网经济不是法外之地，网络贷款也不能自说自话、自弹自唱，而是要纳入制度化、规范化轨道。不论是健全网络贷款的边界与规则，还是加强网络贷款的市场监管，抑或斩断非法利益链条，只有提升违规成本，增强社会规范的震慑力和约束力，网络贷款这匹脱缰的野马，才会被套上缰绳。（作者：杨朝清，系华中师范大学文学院教师）[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][SIZE=4]　[COLOR=#800000]　[B]培育理性消费观 要顺势而为[/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　[FACE=仿宋_GB2312]正视网络贷款的野蛮生长及其对大学生的无形诱导，采取切实的规范和治理措施显然很有必要，但社会和教育者的反思，才是最好的救赎之道。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　“大学生”、“赌博”、“贷款”、“自杀”等关键词搅动了舆论，反思者有之，感叹者有之，悲伤者有之，只是在喧嚣的话语环境中，大学生与网络贷款、理财能力与生命关怀等命题只属于这位大学生吗？或者说，只属于某个家庭、某个学校吗？[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　大学生赌球，陷校园网贷巨债跳楼是一面多棱镜。正视网络贷款的野蛮生长及其对大学生的无形诱导，采取切实的规范和治理措施显然很有必要，但对我们来说，社会和教育者的共同反思，才是最好的救赎之道，不能把悲剧的原因归结到个体欲望的膨胀和校园网络信贷的出现等，而要摆脱家庭悲剧和个体不幸的局限，立足于反思和防范方为理性之策。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　报道中的大学生走上不归路，金钱因素不可忽视，而众多同学放任其使用自己的各种证件、账号，都折射着教育的盲点和空白。我们知道，财商与智商、情商并列为当下社会中不可缺少的素质，反映着个体在社会经济生活中的生存能力和成熟度。但我们的教育很少或基本上不关注财商的培养，而把智商重视到压倒一切的地步，消费仅仅被作为家庭和个体的内在需求。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　悲剧发生后，河南牧业经济学院提示学生“不得与社会上任何借贷公司发生借贷关系”，这本身就是想当然的做法，某种程度上违背了社会经济发展的趋势，除了表现出因噎废食的思维之外，也折射着学校相关教育的缺失。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　对学校和教育者来说，应把培育理性消费观当作大学教育的重要内容，引导学生学会科学消费、理性消费，恰当处理金钱和欲望的关系，教会大学生确立合理的消费期望值，避免消费欲望的膨胀和经济能力的对立，使消费保持在家庭和社会、个体身份相一致的水平上。对于父母而言，孩子上学并不意味着家庭教育的完结，恰恰相反，消费能力和理财能力的教育才刚刚开始。教育孩子提高消费的自制能力和理性消费水平，是一个永恒的课题。对大学生来说，构建科学消费和健康的生活方式，用理智支配消费，把理财能力和消费能力的提升作为必修课，促使身心健康和谐发展，为走上社会打下良好的基础，才是个体成长的内在要求。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　必须认识到，当下一些大学生缺乏自制力，为了满足个人消费需求，盲目追逐网络新鲜事物，对潜在的风险却不甚了了，数量不在少数，不能不说是一种隐患。在要求学校加强理财教育和消费引导的同时，更要突出学生的主体作用，约束学生自身不切实际的消费和物质欲望，自觉抵制社会不良诱惑，避免深受其害，更不能把网络信贷的“工具”异化为非理性消费的借口。（作者：朱四倍，系河南信阳师范学院教师）[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][/td][/tr][/TABLE]

[LINE-HEIGHT=28px][B][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=5]聚焦部分城镇中小学大班额现象[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=5]
[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]
[LINE-HEIGHT=28px][B][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=3]2016年03月23日　作者：娄辰 陈尚营　 　来源：新华社[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]
[P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][B][COLOR=#0000ff]有的小学一个班最多有150名学生[/COLOR][/B][/FACE][/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][B][COLOR=#0000ff]——聚焦部分城镇中小学大班额现象[/COLOR][/B][/FACE][/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif]　　[SIZE=4]新华社北京3月23日电（记者 娄辰 陈尚营）一个班级七八十上百人，老师上课要用小喇叭，后排学生站着听讲，三四个学生用一张课桌……近日，“新华视点”记者采访发现，随着越来越多的农村娃进城上学，不少城镇中、小学班级规模超过50人、45人的相关规定，有学校最大班额达150人。大班额、超大班额的教育质量令人担忧。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　[B]有学校最大班额达150人，后排学生站着听讲[/B][/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　记者近日在山东省菏泽市牡丹区实验小学看到，一间教室里87张单人课桌把教室挤得满满当当，两个走道被挤成两条“缝”。因为实在安置不下，还有两个孩子坐在讲台两侧紧靠黑板的位置。“我常常担心，万一出现突发事件，孩子们连跑都跑不了。”一位教师说。该校校长王振中告诉记者，学校共有5000多名学生，班均学生近80人。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　根据国家《城市普通中小学校校舍建设标准》、教育部《关于“十二五”期间加强学校基本建设规划的意见》等规定，城市中、小学班级规模分别应控制在50人、45人，超过这个规模的一般称为“大班额”“超大班额”。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　王振中说：“5年前，学校周边是五六层的楼房，现在都是十几二十几层的高层楼房，学区人口从4万人增长到10万人。学校只能往现有班级里‘塞’学生，班额越来越大。”[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　教育部网站2015年底公布的《义务教育第三方评估情况》显示：随着我国城镇化进程加快，一些地方城镇教育资源紧张、农村教育资源闲置；中西部地区县镇大班额问题突出。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　据山东省2015年的调查，全省普通中小学大班额占比超过40％；超过66人的大班额约占10％。山东省主管教育的省领导在一次会议上痛心地说，七八十上百人的班级，还能叫“班”吗？安徽省教育厅2015年的数据显示，经过摸底调查，安徽省初中学校班额超过50人的占9％，小学班额超过46人的占4％。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　国家教育咨询委员会委员、21世纪教育研究院院长杨东平介绍，一些地方大班额可谓触目惊心。国家教育咨询委员会2015年5月在河南调研发现，信阳市息县某小学最大班额达150人，最小的也达70余人；周口市商水县某中学，平均班额超过100人。部分超大班额班级，后排的学生甚至只能站着听讲，三四名学生共用一张课桌现象十分普遍，学生只能单肘支在桌上写字。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　[B]超大班额致生均教育资源匮乏，一些学生成为“边缘人”[/B][/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　安徽省教育厅相关负责人近日表示，大班额绝不是一个班级多装几个孩子的问题，而是直接关系到义务教育的质量。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　美国著名教育家格拉斯、史密斯研究认为，班级规模与学生的学习成绩、情感发展有密切关系，班级越小，效果越好。有研究表明，当班级规模超过一定的临界值，学生学习的有效性就会大幅降低甚至丧失。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　王月是安徽省潜山县梅城中心小学学生，她所在的班有70多个同学。由于学生太多，往往没有机会在课堂上提问或回答问题。王月的父亲告诉记者，学校里普遍大班额，学校面积不大，孩子们的活动场所太小，没地方锻炼，也存在安全隐患。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　山东枣庄十五中教师武杰说，因材施教的教育理念很好，但在现实面前却苍白无力。“讲台下七八十个小脑瓜，真心照顾不过来。课堂上能获得机会和老师互动的，连五分之一都不到。”[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　武杰从教30余年，教过七八十人的大班额，也教过三四十人的标准班。他说，小班学生成绩提高快，很少有掉队学生；人数较多的班，不少学生本来成绩还可以，但长期得不到关注，逐渐成为“边缘人”，慢慢地学习成绩就变差了。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　大班额使学生人均教育资源匮乏。根据《山东省普通初级中学基本办学条件标准（试行）》，初中每900人至少应有一套理化生综合实验室，“我们学校近8000名学生，只有两套。”菏泽市二十一中校长李香凤说，“实验性环节没有扎扎实实的动手操作，学生很难掌握。我们的学生普遍训练不够，不解决这个问题，就难以提升教育质量。”[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　根据《山东省普通初级中学基本办学条件标准（试行）》，初中学校生均校舍占地面积不低于8．67平方米，生均体育活动用地面积不低于6．75平方米。而目前山东省城镇学校校舍占地与标准生均相差2．1平方米，运动场面积与标准生均相差3平方米。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　此外，大班额甚至容易对孩子的心理健康产生不良影响。一项针对河北省三所小学的问卷调查显示，大班额中有9．8％的学生属低焦虑水平人群，有3％的人处于高焦虑状态。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　[B]义务教育阶段学生城镇化已达74％，城市须尽快新建学校、增加教师[/B][/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》等多个文件都明确要求遏止超大班额现象。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　山东省教育厅副厅长张志勇说，城市超大班额的出现，说明过去一段时间，我国教育资源布局战略没有适应城镇化趋势。现在如果再不注意优化布局，将来后悔莫及。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　张志勇表示，当前城镇教育资源配置，短缺已成主要矛盾，必须下大力气新建学校、增加教师。但是，目前有的地方每年只有几百亩土地使用指标，地方政府更希望用于招商引资建项目，难以下决心用于学校建设；在严控新增编制、财政供养人员只减不增的刚性约束下，城镇新建学校教师的配备也困难重重。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　山东省政府2015年9月下发《关于解决城镇普通中小学大班额问题有关事宜的通知》，明确了解决城镇中小学大班额问题的时间表和路线图。根据规划，山东将于2017年底之前，全面解决大班额问题，将建设中小学2963所，新增5．5万个班、253万个学位，增加教职工11万名，总投入1220亿元。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　杨东平表示，当前我国的城镇化率约为56％，而义务教育阶段学生的城镇化程度则达到74％。农村学校发展滞后，留不住教师和学生，长期以来城乡教育发展失调是城镇学校大班额产生的根源。遏止城镇学校大班额，需要建立城乡教育一体化发展的新思维，促进城乡义务教育均衡发展。“如果家门口的学校不比城里的教育质量差，谁愿意多花钱进城上学？”他说。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

[LINE-HEIGHT=28px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][B][SIZE=5]听听初二孩子给父母的心里话[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE]
[LINE-HEIGHT=28px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][B][SIZE=5]  ——[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][SIZE=3]摘自中国教育报电子版[/SIZE][/B][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE]
[LINE-HEIGHT=28px][FACE=microsoft yahei][COLOR=#827e7b][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][B]                 张磊[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/FACE]
[P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][B][SIZE=4]亲爱的心理老师：[/COLOR][/B][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][SIZE=4]    [FACE=楷体_GB2312]为什么爸爸妈妈更喜欢邻居家的孩子呢？比如这次她生病了，妈妈反而更关心她，忽略了我！我生病时她也没这么关心我，平时，她也总是更乐意表扬别人家的孩子，而不是我。妈妈是不是不爱我啊……[/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=right][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][SIZE=4]    [B][FACE=楷体_GB2312]烦恼的小雨[/COLOR][/B][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][SIZE=4]    我给小雨回了一封信，告诉她通常家长都会对自己的孩子更加严格，要求更高，因为他们希望自己的孩子能更加出色，而且以为只有这样才能培养好孩子。我劝她不要怀疑父母的爱，希望她学着从生活的点点滴滴中用心体会父母的爱……[/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][SIZE=4]    天底下的父母都是爱自己孩子的，但孩子能感觉到爸爸妈妈对自己的爱吗？请听听这些初二孩子的肺腑之言吧——[/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][SIZE=4]    [FACE=楷体_GB2312]❋我每天回来也十分累，不要一直叫我去写作业，我也不是铁打的，也要休息。现在作业不同于小学，变化很多，不是一小时可以做完的。你们爱我的话，请让我稍微休息会儿，不要总是催我写作业了。[/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    ❋现在我们正处于“青春期撞上更年期”状态，每次我正在写作业时，偶尔出来上个厕所，你们都要大声说一句：“作业做完没有？”难道您眼里只有：“考试”“作业”这一根筋吗，我是不是你们亲生的啊?[/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    ❋你们将许多好东西都给予我，令我十分感激，然而，你们是否可以不将成绩看得如此重要？俗话说“胜败乃兵家常事”，可当我略微退步一点时，你们对我无穷无尽的批评。而当我得到前几名的好成绩，就用一声“哦”应付。有时，我常想自己可能是被领养的。[/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    ❋我爸爸很倔，每次犯错不等我解释就把我骂一顿。写作业时我妈妈有时陪我，有时不陪，但抱着个手机等于没陪，我爸在玩手机也就算了，音量还那么响。看来我和父母的“代沟”真的很深啊！[/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    ❋你们似乎从未了解过我的心，真希望有一天你们可以抛开你们所谓的忙碌，带我和妹妹一起愉快地玩耍一天，让我们一起去寻找发现快乐。[/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    ❋希望你们能多给我一些自由活动的空间，即使再着急也请不要不敲门就进入我的房间。请不要拿我与其他人比较了，我就是我，不可能是别人的影子！[/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    ❋不要老说我不要好，不上进。谁不想好，不想上进？！有很多时候我都努力了，只不过你们没看见。你们总该知道“欲速则不达”吧！有时候进步不是快出来的，要积累！也请不要在我最难过的时候再补上一句：你看看那谁谁谁，为什么他就比你考得好呢？其实，我很想说，那也请你们看看他的父母是怎么做的。[/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    ❋爸爸总是在饭桌上一边含着饭一边感叹人生，教育我，平时说的那些“食不言，寝不语”完全不记得。[/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    ❋我妈妈一个人照顾我这么多年，还要照顾一条狗，已经很累了。我再对她有意见就太对不起她了。所以，我不打算提意见，我认为我妈妈做得已经很好了。[/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    ❋我从小生长在一个单亲家庭。小时候每次一犯错，爸爸就会拿起拖鞋或皮带打我，我想他那时大概心情也不好吧。当时我曾经想，我现在小，没力气反抗，以后等我长大了，你打我的我会加倍奉还，可过了一天就打消了这个念头。现在我犯错，爸爸不再打我，而是用宽容来对待我，在这里我谢谢爸爸！[/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    ❋有时我犯了错，我自己知道不对，都准备好了承认错误，可是当爸爸妈妈训我的时候，我就觉得十分生气，完全忘了承认错误的念头。希望爸爸妈妈在轻松的氛围下和我交流，多用些商量的口吻，并不是一味地指责，也要有些赞扬。[/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    ❋我很喜欢爸爸妈妈的教育方式，偶尔的赞美，考不好时的安慰，对我不过分约束，让我更有了学习的动力，很感谢爸爸妈妈对我的放心。[/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    ❋虽然白天爸爸妈妈陪伴我的时间少，但晚餐时的聊天和完成作业后的询问都让我开心、幸福，我很满足。[/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    ❋青少年们其实是希望家庭和睦，想和父母做到有话好好说，但父母也许为了维护尊严，不听孩子的观点，让孩子有了逆反的情绪。[/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    ❋我总觉得自己长大了，不需要父母的唠叨与操心，不希望你们花在我身上太多时间。如果连自主学习的能力都没有，没有自己的方法去适应，终究会被淘汰。[/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    ❋最最感谢爸爸妈妈的是他们支持我自己的兴趣爱好，认真留意倾听我的兴趣。无论我平时生活中遇到什么事，我都会与你们分享，在我们面前根本不存在什么“敏感话题”。[/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][SIZE=4]    最后这则让我热泪盈眶：[/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][SIZE=4]    [FACE=楷体_GB2312]❋爸爸妈妈：谢谢你们能给我一段幸福的时光，让我的灵魂安静地绽放，有了你们的爱，我好像突然有了软肋，也突然有了铠甲。感谢你们给了我生命，我会在人生舞台上跳出最美丽的自我！[/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][SIZE=4]    看了这些孩子们真诚的话语，做父母的一定深受感染吧？孩子感受不到父母真挚的爱，伤心地以为爸爸妈妈不爱自己了，真是一件令人遗憾的事。父母无条件的爱会让孩子自发生长出成长的动力和勇气，去克服生活中的种种困难。我猜小雨就是希望妈妈能在关心邻居小朋友以后，能把她抱在怀里，看着她温柔地说，“宝贝，妈妈爱你，你对我来说是非常重要的。只是邻居小朋友生病了，她现在需要更多的关怀。你能理解妈妈的做法吗？”[/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][SIZE=4]    不要让父母的爱躲在严厉的批评背后，再大的孩子都需要非常确定地知道父母很爱自己。请找机会，拉着孩子的手，专注而深情地对他说：“孩子，爸爸（妈妈）很爱你，你对我很重要，无论发生什么，我都会无条件支持你！你要永远记住，我爱你！”[/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][ALIGN=left][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][FACE=宋体][SIZE=4]    （作者单位：苏州工业园区星港学校）[/COLOR][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]

[SIZE=5]拼娃现象的背后揭示了什么？[/SIZE][P][SIZE=3]2016年03月25日　 作者：刘义杰 堂吉伟德　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][SIZE=4]近日，一篇题为《北京的无奈：海淀区拼娃是怎么拼的》的文章在微信朋友圈中疯传，并引起热烈讨论。这篇文章是一名家长讲述自己7岁儿子的学习经历，“我的儿子每周有三个教育机构的五次奥数课，还有三个教育机构的三次语文课……”，而且此种选择“是孩子自愿的”。到底是孩子自愿还是家长意愿？该如何看待这种“拼娃”现象？本期刊发两篇文章。[/SIZE][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4]“孩子要学”其实只是家长焦虑[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]　　名校并不代表成功，高分也并不意味着幸福和快乐。太多的事实已经证明，把“全部身家”都压在孩子身上的家长，结果总是败得很惨。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　看了这篇文章，笔者首先感觉到的是，这位7岁的儿童真可怜。可怜之后，笔者的另一种感觉是气愤，这位被网友冠以“海淀拼娃爹”称号的父亲简直比“虎妈”“狼爸”还狠心，尤其是他那“独到的借口”——上这么多培训课，是孩子自己要求的。不知道这位父亲是真傻还是装糊涂：不想自己的孩子那么累，为什么让孩子转学？害怕孩子身体吃不消，为什么带着孩子去培训机构做各种“能力测试”？这一荒唐的理由背后不过是为自己的教育观找借口而已。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　这一文章乍看起来是孩子主动要学背后家长的无奈，但将文章看完，通篇文章仍不过是在重复着高分、名校、升学率这几个词汇而已。这位家长称赞的“素质教育”——培训机构老师水平高、教学方式好，孩子真爱学等，不过是用名师、洋培训机构装潢过的应试教育而已。这位父亲也和很多普通家长一样患上了教育焦虑症，不断给孩子疯狂加压，看似值得骄傲，其实很可悲。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　科学实践已经证明，过重的课业负担违背孩子的天性，不利于孩子的健康成长。因此，国家层面提出素质教育，教育部门也发文要求给中小学减负，对全国各地学生课业负担情况进行监测排名，并把各地减负工作开展情况与义务教育均衡发展评估认定等挂钩。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　近些年来，主流的教育理念越来越推崇“以人为本，尊重孩子”，但仍然有很多家长首鼠两端，尽管明白减负有利于孩子的成长，但潜意识里仍期待孩子考高分，读名校。实际上，人们都明白，在如今这个多元社会里，每个人只要能脚踏实地工作，在各行各业都能够实现自己的梦想，获得自身的幸福。而做父母的，不应该把家族的压力都放在孩子身上，把孩子作为实现自己梦想的工具。但悲哀的是，很多父母除了应试教育外，根本就不具备健康的教育理念和教育定力，最终被社会风气所裹挟。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　我们常说，每一个孩子都是独特的，这就要求每位父母都能根据孩子的具体情况因材施教，毕竟不是所有的孩子都有那样的兴趣和能力去疯狂地报班学习，最终考上名校。虽说是知识改变命运，但知识并不等于学历，而是指通识教育。只要孩子能够通过接受一定的教育找到自己的兴趣和动力，那么他就已经是成功的了。名校并不代表成功，高分也并不意味着幸福和快乐。太多的事实已经证明，把“全部身家”都压在孩子身上的家长，结果总是败得很惨。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　尤其值得商榷的是，这位家长将畸形的培训经济当作超常教育，自认为巨额培训费堆起来的高分考生会成为“未来的大师”，把家庭的财富等同于改变命运的通道，认定金钱可以解决教育的一切问题。他没看到的是，十年树木，百年树人，塑造一个人格健全的人，从来不是一个金钱工程。（作者：刘义杰，系媒体评论员）[/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4]　　[B]需求焦虑要从供给侧呼应[/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]　　家长们当然愿意按照素质教育的路径，让孩子诗意成长，不过在“不输在起跑线上”的教育体系和人才选拔标准下，家长和孩子已然被深度绑架，做着言不由衷的行为选择。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　拼娃之所以得到强烈的关注，并成为一个公共话题，应有两个原因，一是此种做法具有普遍性，因而极易引发群体性的共鸣；二是由此引发了对现行教育的深刻反思，并对其合理性、科学性再次进行探讨，加剧了公众的内心焦虑。因为严格从教育本意来说，家长们当然愿意按照素质教育的路径，让孩子诗意成长，不过在“不输在起跑线上”的教育体系和人才选拔标准下，家长和孩子已然被深度绑架，做着言不由衷的行为选择。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　家长给孩子疯狂报班的行为当然值得商榷，但我们应该看到，不少家长之所以做出如此选择，不是不爱孩子，也不是故意给孩子施压，而是更多地由现在激烈的入学、考试和就业竞争所致。从这个角度来说，家长们既无奈又迫不得已，内心充满着矛盾与纠结。给孩子疯狂报班、疯狂拼娃的行为，有很多社会因素在里面。现行教育依然有着应试倾向。在“分数至上”的模式下，灌输式教育依然是屡试不爽的法宝，孩子要获得成功就必须在既有的路径上，比别人做得更极致。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　从内心来说，家长们当然知道这种方式的危害性，尤其是对孩子天性的抹杀、对自由的约束、对创新的禁锢，可谓“一生的影响”。不过在现实面前，他们必须遵守现有的一切行为规范，等待改革或自行改革的代价太高，已成个体难以承受之重。有可能自己的孩子还没收获素质教育的成果，就先被淘汰出局。然而，很多人对家长的做法往往谴责大于理解，认为他们过于功利而世俗，没有理想化的教育情怀。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　不过很显然，这样的指责也有失偏颇。因为家长们心中的纠结，其实每个人都有深切的体会，尽管从意愿上看，他们并不愿意采取这种极端化的方式，但如果不这么做就可能让孩子掉队。这就不难理解家长们对“丛林法则”的尊重，尽管十分的残酷却暂时无法逃离。“适者生存”固然让人不忍，却是对主流环境的契合，以致于为了说服自己，才编了一个“孩子自愿”的理由。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　教育改革是一项系统性的工程，无法做到一蹴而就，改革的代价也无法由个体来承担。因为在大环境没有改善的情况下，依托于个体的努力并不现实。如果说“拼娃”的选择是基于现实需求的满足，那么就必须有供给侧维度的改革，通过供给的调整和变化，从而带动需求的改变。否则，只有需求侧的指责而无供给侧的呼应，那么“不输在起跑线”上的“拼娃”，就会导致言行的颠倒与反置。故而从长远来看，只有教育发展更加均衡了，社会发展更加多元了，成功的标准不再单一，这类现象才能从根本上得到缓解。（作者：堂吉伟德，系公司职员）[/SIZE][/P]

[SIZE=5]南京大学研究：儿童更喜欢冒险且风险偏好递增[/SIZE][P][SIZE=4]2016年03月26日　 作者：社文　　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][SIZE=4]本报讯（社文）近日，由南京大学社会学院心理学系李岩松副教授带领的“奖赏和社会决策神经机制研究团队”与合作者在探索竞争性社会情境对儿童风险决策行为影响方面取得重要进展，研究成果在线发表于实验心理学学科国际顶尖杂志《实验心理学杂志·总论》Journal of Experimental Psychology: General。该刊物是美国心理学学会旗下的百年刊物（1916-2016），在传统心理学领域影响极大，我国至今仅在该杂志上发表过几篇文章。该成果完全由我国研究者独立完成，文章的通讯作者李岩松副教授是南京大学第三批高水平人才计划“登峰人才”入选者。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　近年来，南京大学在传统心理学学科领域的科研实力和国际影响力不断提升。李岩松副教授带领的奖赏和社会决策神经机制研究团队通过发展心理学、临床心理学和实验心理学的多个研究视角，并结合最新的脑成像研究技术（功能核磁共振，脑电记录，经颅磁刺激和心理药理学等），研究正常人和心理疾病病人 (精神分裂症和自闭症等) 社会行为的认知和神经机制，重点关注人的奖赏和社会决策行为。此次发表的关于社会竞争情景对儿童风险决策行为影响的研究，是该团队及其合作者在该领域前期系列工作的重要推进和突破。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　近期发展心理学的研究表明，儿童更喜欢冒险，并且在整个童年时期，儿童的风险偏好行为呈递增趋势。在人类社会，个体长期处于群体环境中，因此群体环境对于个体行为的影响是不容忽视的，特别是对儿童期的孩子。由于儿童期是个体各种行为发展的最关键时期之一，探索群体情景对于儿童行为发展的影响就显得十分重要。鉴于此，此次发表的工作集中在探索群体竞争情境对儿童风险偏好行为的影响上。该研究以组间竞争为变量，通过“挖乒乓球”游戏操纵儿童们的组间竞争，利用行为经济学的游戏评估组间偏见的形成测量儿童的风险偏好行为。研究结果表明，经历组间竞争的儿童，比没有经历组间竞争的儿童更加不愿意做冒险行为。而在经历组间竞争的儿童中，竞争失败的儿童更加不愿意去做冒险行为。对于经历组间竞争并获胜的儿童，他们的组内平等主义取向与风险偏好程度呈正相关。因此，此次研究系统揭示了群体竞争情境对于儿童风险偏好行为影响的机制，为后续更加深入探索相关问题打下了十分重要的基础。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　《中国教育报》2016年3月26日第3版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]
[/SIZE] [/P]

[SIZE=5]关注全国初中生家庭教育状况调查1[/SIZE][P][SIZE=3]作者：张敬培 徐璐　　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][B][SIZE=4]开栏的话[/SIZE][/B][/P][P][SIZE=4][FACE=黑体]　[/SIZE][FACE=仿宋_GB2312]　近日，中国教育科学研究院“初中生家庭教育现状调查”课题组对北京、黑龙江、广东和山东等六省一市的2万名家长和2万名初中生分别进行了家庭教育相关问题的调查。发现当下初中生在情绪情感、学业支持、亲子问题、父亲陪伴等方面均处于困境。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=4]　　从今天起，本报将连续刊发“关注全国初中生家庭教育状况调查”系列报道，还原当下初中生家庭教育的本来面目，消减公众对初中生家庭教育的误读。[/SIZE][/FACE][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4]对青春期多一些了解少一些焦虑吧[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]　　初中生正值青春期，是从儿童向青年过渡的时期，是人发育的第二个重要阶段和最关键的时期，也是一个充满矛盾、很不稳定的时期。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　从生理上看，个体的身体和生理机能急剧变化，生殖系统发育、第二性征出现。从心理上看，初中生开始进入“心理断乳期”，自我独立意识更强，迫切试图摆脱家长的控制。但由于他们在经济、生活、情感和学习上还不得不依赖家长和老师，因而内心经常处于矛盾和冲突状态。从社会关系上看，初中生呈现出全新的人际交往模式，开始疏远成人而热衷于同伴交往，且同伴影响力日趋增大。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　就像人们常说的“青春期遇上中年期”，初中生的家长大多正处于多事之秋的中年阶段，导致与孩子之间冲突较多。很多父母对子女不了解、不明白、相互不交流，甚至会用“叛逆、早恋、令人头疼、不好沟通、另类新奇”等词汇来描述他们对这一群体产生的刻板印象。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　其实，个体生理、心理及社会环境的变化第一次聚合在青少年期，不可避免地会引发青少年在认知、情感和行为上的波动。这些在一定范围内的波动是正常的，如果家长不真正了解初中生的发展特点，仅凭刻板印象对子女的这些行为变化一味地进行否定和指责，就极易使亲子冲突加剧。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　青春期是贯穿整个初中生家庭教育的重要背景。对青春期的理解需要秉持公允、全面的立场，既要看到它的问题性，也要认识到它的成长性。然而，当前媒体的讨论多是一边倒，把青春期定位于个体发展过程的困难时期，对青春期问题的探讨多立足于负面影响，研究思路多从青春期问题行为和问题心理出发，注重分析其中存在的问题或原因。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　这种警示性宣传和结论虽有必要，却极易引发人们对青春期的误解和过度焦虑，以至青春期被贴上一些负面标签，如认同危机、叛逆、自我意识、代际鸿沟等，致使很多家长将初中阶段概括为“充满暴风雨”的时期。这种先在的判断和认识，对初中生和他们的家长无疑是一种非良性的暗示，极易使家长曲解子女的成长性变化，采取“危机管理”的教育方式，反而强化了初中生的叛逆行为，导致亲子冲突升级。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　事实上，青春期是一个基于生物学基础的发展性概念，在个体生命发展中有着不可或缺的正当意义和成长价值。相关的一系列问题行为只是该特定阶段青少年生理和心理变化的一种外化表征，所谓问题也多是成人社会的注释。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　纵观近年来初中生家庭教育的研究，突出特点是“聚焦式”研究成果丰富，全面观照下的整体性研究不足，整体上存在“三重三轻”的特点：重理论探讨，轻实证调研；重专题讨论，轻整体描述；重青少年发展变化描述，轻家长角色变化描述。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　一些聚焦式研究往往倾向于先定问题，极易放大、凸显甚至曲解某些问题，而遮蔽、忽视另一些问题。如研究亲子冲突往往从破坏性入手，而忽略其发展性的积极意义；研究青春期同伴关系往往强调其与家庭生活对立的一面，而忽略两种关系构架的有机联系……这样的聚焦式研究是不充分的，只有点面结合，将焦点讨论置于宏观背景与家庭关系系统之中，才能真正描摹出初中生家庭教育的整体面貌。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　大规模实证数据的调查分析能大致描绘出初中生家庭教育的整体现状和大致轮廓，反映当前初中生家庭教育现状与社会背景之间的关联，也能进一步探明初中生家庭教育的特点及存在的问题，并予以相应的指导与建议。（作者 张敬培 系中国教育科学院“初中生全国家庭教育现状调查”课题组负责人） [/SIZE][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4]大数据告诉你：夫妻关系疏远直接影响孩子成长[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4]初中生家庭教育遭遇“中年危机”[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4] [IMG]http://china.jyb.cn/gnsd/201603/W020160303460634301498.jpg[/IMG][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=仿宋_GB2312][COLOR=#000080][COLOR=#000080][SIZE=4]制图：周子涵[/COLOR][/FACE][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　[FACE=仿宋_GB2312]初中生家庭产生的特有问题不仅是由于孩子自身的心理变化导致的，也与家长的变化以及家庭的整体需求有很大关系。大部分初中生的家长已进入中年，本次调查，有91.38%初中生的父母年龄超过36岁，正处于发展心理学所讲的成年中年期，他们正遭遇来自生理、工作、婚姻、子女教育和社会支持等多方面的困境。在工作方面，受到来自年轻后辈突飞猛进的压力；婚姻方面，夫妻关系趋于平淡；获得的社会关注和支持较少，更容易陷入独自应对和解决问题且孤立无援的处境……这些现象被人们称之为“中年危机”，初中生家庭教育也不可避免地会受到这些中年危机的干扰或影响。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4]　[B]　“尽量挤时间陪伴家人”效果不一定好[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　每个人在社会中都承担着不同的社会角色，面临不同的矛盾和冲突便会暴露出来。调查发现，初中生家长在“为人父母”和“从业者”两种角色间，即“工作—家庭”的冲突尤为显著：在“工作与家庭生活是否存在冲突”的调查中，仅有25.21%的初中生家长认为自己的工作和家庭“没什么冲突”。也就是近八成的家长在“工作—家庭”间存在不同程度的冲突。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　初中生家长“工作—家庭”冲突的表现之一是时间冲突，近20%的家长觉得最困扰自己的教子问题之一就是“工作忙，没时间管孩子”。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“工作—家庭”冲突的另一个表现是工作中产生的负面情绪影响家庭心理氛围。选择从不“把工作中的烦恼、压力带回家”的仅为28.34%，即超过70%的家长会不同程度地将工作中的烦恼和压力带回家。通过父母对比发现，尽管更多的父亲感受到工作与家庭的冲突，但母亲将负面情绪带回家的比例较父亲高5%。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　父母们如何调适角色冲突呢？选择“工作做出调整”的为28.13%，选择通过补偿来弥补工作对家庭的影响，即“尽量挤时间陪伴家人”和“物质弥补”的分别为46.97%和5.46%，而选择消极回避，即“无奈，没办法”的为19.43%。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　其中，“尽量挤时间陪伴家人”所占比例最大。但事实上，这种补偿行为是在承认并接受冲突存在且难以调和的基础上进行的。因此，即便在短期内能缓和部分矛盾，但从长期来看，这种被动的调适行为反而会加剧家长自身的心理压力和负面情绪，调适效果也会因无法解决根本问题而逐渐降低。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　有意思的是，当孩子认为父母工作状态“不太好”时，就会认为父母家庭教育“很不合格”。相反，当孩子认为父母工作状态很好时，大部分孩子认为父母家庭教育“非常合格”。可见，父母呈现在孩子面前的工作状态不仅能让孩子获得积极上进的正能量，而且对于自身形象的塑造和权威建立也十分重要。正向的引导和良好的家长形象，无疑是有效开展家庭教育的前提和基础。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]父亲倾向于自我调节，母亲喜欢向外援倾诉[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　调查中超过三成的学生认为父母关系“不太融洽”,甚至“很糟糕”，仅有7.54%的学生认为父母关系很亲密。可见，孩子眼中的父母关系相对平淡，不和谐、不融洽的比例较高。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　在夫妻满意度方面，家长对家庭教育的自评和互评“比较合格”的比例均在六成左右；认为“不太合格”的比例也均超过两成，即夫妻双方在家庭教育方面的满意度属中等偏下水平。随着夫妻双方在家庭教育中自我评价和对配偶评价的降低，如“意见不一致常争执”“不顺心时爱唠叨”“无心犯错也常被责备”等的比例也呈逐渐增加的趋势。也就是说，夫妻在家庭教育中的满意度将直接影响家庭氛围，进而影响子女的成长。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　是否将爱人作为情感第一倾诉对象是夫妻亲密度的直接体现。在调查“遇到烦恼时您多数会向谁倾诉”时，尽管“爱人”是第一情感倾诉对象，但比例不足三成，与“自我调节”比例相当。尽管父母都将爱人作为第一倾诉对象，但父亲更倾向于自己调节，母亲则更倾向于向丈夫以外的人倾诉，如朋友、长辈、子女。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　总的来看，家庭教育视角下的初中生家长夫妻满意度、双方凝聚力、双方一致性和情感表达的状况都不乐观。调查发现：父母关系越融洽、亲密，在家庭教育中产生分歧的比例越低；夫妻关系疏远，家庭成员间越容易出现教育观念不一致的问题，在父母关系很亲密的家庭中，因家人间教育观念不一致而感到困惑的比例最小为11.35%，这一比例随着父母关系变糟呈上升趋势。进一步证明了夫妻关系是家庭和谐的第一前提，是家庭教育的前提。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　[B]　遇到家教难题向老师求助并不是最佳选择[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　调查显示，初中生家长遇到教子困惑会第一时间求助身边人（老师、爱人、朋友和同事）。其中，老师作为准专业人员，具备一定的家庭教育指导能力倍受信任，比例为21.63%，在所有选项中比例最高。而向爱人、朋友和同事寻求家庭教育帮助的比例次之；通过网络获得信息资源支持的仅为4.99%；通过专业途径，如专业人员和书籍报刊的比例则更小，分别为3.22%和2.77%。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　调查发现，家长获得外界家庭教育指导的最主要渠道仍是学校和老师。老师作为专业的教育者，无论从知识、技巧还是对学生的了解程度上都具备进行家庭教育指导的能力。但学校教育与家庭教育从教育目标和内容上存在本质的区别，加上教师本身职业角色所限，进行家庭教育指导时很容易以学校教育为中心，从而导致家庭教育依附于学校教育。所以，家长主要依靠学校解决家庭教育问题是不合理也不充分的。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　无论从理论层面，还是从儿童发展的重要性层面讲，家庭教育都具有极其重要的作用，有必要，也必须有专业人员的参与。其中，老师、爱人、朋友和同事、网络、长辈均属于非正式的社会支持；而专业人员和书籍报刊则属于正式的社会支持。但遗憾的是，家长在遇到教子困惑时第一时间求助专业人员，或间接求助专业人员（书籍报刊）的不足一成。而在这微乎其微的数据中还有可能存在鱼龙混珠的伪专业人员和非专业书籍报刊。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　当问家长“目前最困扰您的教子问题有哪些”时，选择“缺乏家教知识和方法”“遇到教子问题不知道向谁求助”的比例位列11个教子困惑的第3和第7位，比例分别为33.01%和17.49%。而这两类教子困惑的解决必须依赖专业机构和人员开展有针对性的知识普及和实践性指导。但就目前情况而言，家庭教育专业指导体系尚未建立，社会专业指导机构良莠不齐，家庭教育专业人员数量不足，都导致家长难以通过正式的、规范的途径获取帮助，家庭教育困惑难以有效化解。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　家长获取家庭教育社会支持，尤其是专业的社会支持远远不足，值得重视。（作者 徐璐 张敬培 单位：中国教育科学研究院）[/SIZE][/P]

[SIZE=5]一所公办校“松绑”之后[/SIZE][P][SIZE=3]2016年03月29日　 作者：倪秀　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][P][P][P][ALIGN=center][COLOR=#333399][SIZE=4]“招什么人，学校说了算；工资怎么发，学校说了算；学校怎么办，还是学校说了算” [/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4][COLOR=#333399][B]一所公办校“松绑”之后[/B][/SIZE] [/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#333399][SIZE=4][IMG]http://jijiao.jyb.cn/sd/201603/W020160329336336089838.jpg[/IMG][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#333399]川大附中西区学校学生在上美术课。（资料图片）[/SIZE] [/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]　　2014年8月8日，对于胡平来说，是一个特别的日子。这一天他接到通知：去新开办的公办高完中——四川大学附属中学西区学校担任主持工作的副校长。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]　　此时的胡平，是武侯高级中学副校长。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]　　听到这个消息，胡平觉得压力倍增，因为一所新学校要实现从零起步，不是一件简单的事情。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]　　新学校的诞生，如胡平所料想的那样艰难。学校定于2014年9月开学，当年7月20日，453名学生按照微机排位划分到该校就读。8月20日报名，划分来的453名学生只来了283名，有170名学生没来报到。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]　　但是，让胡平没想到的是，让他觉得压力更大的事情还在后面。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]　　开学第一周，武侯区决定将川大附中西区学校作为试点，下放人事权、财权和自主管理权给学校，在学校实行教师自聘，经费包干以及学校自主管理。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]　　“完全没有概念，怎么可能这样？”胡平说，当初听到这个改革方案，自己心里就开始打鼓，忐忑不安，半天都说不出一句话来。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]　　推行一项前所未有的改革，胡平觉得自己面前就像放上了一张做不完的答卷，上面一个接一个的问题等着去解答。[/SIZE][/FACE][/P][P][B][SIZE=4]　　问题1 没有编制，教师如何聘和管？[/SIZE][/B][/P][P][SIZE=4]　　胡平面临的第一件难事，就是学校自主选聘教师。“没有编制学校如何留得住老师？”这是胡平最担忧的事情。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　按照改革方案，教师招聘计划的拟定、招聘方案的制定，都由学校来自主完成，教育局只对其进行审核和监督。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　开学之初，学校只有教育局委托区域学校招聘的第一批22位教师。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　紧接着，第二次招聘，胡平在新的招聘启事中把学校的改革意图更加明确，这次吸引了3000多位报名者。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　经过这两次自主招聘，最终选出了70名聘任制教师，其中14%的教师达到了研究生学历，教师队伍平均年龄27岁。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“慢慢地，我发现学校可以招到自己需要的老师了。”经历了几次教师自聘后，仍然忐忑不安的胡平尝到了改革带来的甜头。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　胡平有二十多年教龄，在校级领导的岗位上也有8年多的经历。对比公办学校公招教师，他发现学校自聘教师有了很多优点。首先是可以实现按需选人，如今每年5月至7月，学校就根据课程和工作需要在规模控制数内设定岗位数量，拟定招聘计划，自主制定招聘方案，报区教育局审核后，就能面向社会公开招聘教师，以此解决学校对教师的需求问题。而其他的公办学校在“财政供养人员只减不增”的改革背景下，日益增长的学龄儿童对教师数量的需求并不能及时满足。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“在整个招聘的过程中，我们和应聘者要接触很多次，更能多方面地了解应聘者。”胡平说，因为实行自主招聘，所以从简历筛选到笔试、面试各个环节都由学校来组织实施，在这个过程中会跟应聘者见很多面，会有各种形式的谈话交流，这样对一个教师的个性特点、专业素养等都有较好的了解，而这些因素更有利于学校选择到更适合学校需求的教师。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　自主招聘的教师如何管理？又如何规避传统公办学校中教师管理的难题？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　其他公办学校，老师端着“铁饭碗”，对工作得过且过的现象时有出现，而这又是极不利于教师个人发展和学校发展的。在川大附中西区学校的人事改革中，教师退出机制在改革之初就被放在了重要地位。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“合同分为短期和长期两类，并实行严格退出制。”在川大附中西区学校的教师管理方案中，明确规定对于工作态度好、教学业绩优、家长和学生口碑好的教师，签订长期合同；对于爱岗敬业但教学效果暂时欠佳的教师，实行一年一聘；对于达不到学校续聘要求的教师，实行“严格退出制”。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　胡平说，实行教师退出机制是为了让教师更好地留下，所以需要给教师一个成长和改进的空间。基于这样的目的，学校实行“约谈提醒——帮扶整改——依法辞退”的三步退出机制，而这个过程大概会持续一学期。从2014年至今，已经有一位教师被辞退。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　如今，川大附中西区学校有685名学生，76名教职工。与其他的公办学校不同，全校76名教职工中，除1名校长、副校长和4名教师为教育局抽调来的编制内教师，另70名由学校自主公开招聘，他们不再具有编制身份。川大附中西区因此开启了该区公办学校教师队伍主要由无编制教师构成的先河。[/SIZE][/P][P][SIZE=4][B]　　问题2 [/B][B]财权下放，“蛋糕”如何切？[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　在川大附中西区学校的改革中，武侯区教育局对川大附中西区学校教育经费拨付实行经费包干制（大型基建、维修和设备设施采购除外），将人员经费和公用经费整合，以生均经费形式打包，年初一次性拨付学校，年度包干，由学校自主管理和使用。改革一启动，学校就需要向教育局上报年度经费预算方案，这最初可让胡平和教师们陷入了一片茫然。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“这么大的事情，我们自己怎么能完成？”“经费问题，难道不应该请专业的人士来完成？”最初，听说要学校自己做预算方案，很多教师觉得特别不理解。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　学校哪些地方要用钱？需要用多少？怎么用？这些问题，不仅教师们不懂，胡平自己也不清楚。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　在传统的公办学校，预算往往是学校申报，由教育局统一平衡协调规划，划拨到学校后，学校可以按需合理使用。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　第一次做出来的预算方案，连胡平自己都觉得“四不像”，教育局打回，让重新做。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“这个过程很痛苦，报上去的方案不断被要求修改。”胡平说，既然决定了改革，那再硬的骨头也要去啃。他带领着老师们一起，拿着最初的方案去请教相关专家，在一次次的修改中，慢慢找到了感觉。在做方案的同时，不断把办学的想法和经费结合起来，预算方案最终顺利通过。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“蛋糕”有了，怎么切分？在“经费包干”中，人员经费是用于学校自主发放教师工资的，在川大附中西区学校，教师年收入由月工资部分和奖励部分组成。教师的月工资包含结构工资和岗位工资。其中结构工资由基本工资和教龄工资构成。为了体现公平，基本工资参照武侯区公办在编教师标准发放，而如何发放岗位工资则由学校自主决定。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“按劳分配、按岗取酬、绩优酬高、薪随岗变。”基于这样的理念，征得全体教师同意的《四川大学附属中学西区学校岗位工资管理分配方案》也和年度预算方案一起审核通过。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“我们将个人所得与育人目标有机地结合，在满足办学标准的前提下，尽可能将结余经费用于奖励教师。”胡平说。学校招聘的教师没有编制，但又要留住教师，就一定要实现优劳优酬。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　彭佳，是川大附中西区学校自主聘用的一名语文教师，如今担任两个班的语文教学工作。2014年大学毕业至今，尽管入职才一年多，但按照岗位工作量和教学质量，她每月扣除公积金、保险养老金等后，可以拿到3700元左右。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“一位有五六年教龄的教师，如果他担任了班主任，再教一门主要学科，并且在学校学术委员会等部门有一个岗位，那么他每个月扣除六险一金后，大概能拿5000元左右。”胡平举例说，这跟同类公办校同层次的在编教师相比，要多10%左右。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　此外，学校还设置有奖励工资，以体现对教师工作质量优劣的认定。胡平说，加上奖励部分，学校教师全年平均收入将比同类公办校同层次在编教师高10%左右。[/SIZE][/P][P][SIZE=4][B]    问题3 [/B][B]自主管理，学校活力如何释放？[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　为进一步释放学校活力，武侯区教育局在下放“人事权”和“财权”后，又积极下放学校的自主管理权，学校可以自行制定学校发展规划、实施教育教学管理、课程设置开发，自主决定校内教师及其他职工的聘任和干部选聘等。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“以前在传统公办学校工作，觉得学校权力被束缚，如今有了自主权，则又不得不去思考如何用好？”不断推进改革的过程，一个个的问题等待解决。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　学校的发展，离不开教师，而教师要动起来，激励机制就应该到位。释放活力，胡平首先想到的是要激活每一位教师的积极性，他的策略是学校事务实行“项目制”，把事务打包公开在全校征集执行团队，教师可自行申请，学校给以项目经费并记录工作量，作为发放奖励工资的参考。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　开学不久，川大附中西区学校的内部平台上就公布了一则待领项目：面向全校教师征集校歌的词曲。“觉得很新颖，就像英雄帖一样。”彭佳说，第一次看到这样的征集令，她觉得特别有意思，就饶有兴致地参加了。最终她的作词通过评估，她也因此获得了1000元的奖励工资。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　汪鑫曾是四川一个地级市城区公办小学的教师，2014年8月应聘进入川大附中西区学校，负责音乐教学工作。对比在传统公办学校的工作，汪鑫对项目制的考核感受很深。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“排练一个舞蹈参加比赛，也是一个项目。”汪鑫说，自己曾在传统体制下公办学校工作10余年，因为教音乐，所以学校很多比赛排练节目，很多教学外的事情都是她在做，但却很少得到认可，在工资上也很难有所体现。可是现在不一样，她觉得每做一件事情，都能体现在考核中。即使排一个节目考核下来核算成工资并不算多，但心理上会得到安慰和认可，更愿意去做事。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　这一点，在川大附中西区教师温丽看来也是如此，她也是从公办学校辞职来到学校的。辞职之前，她是一所县级市城区中学的教师，工作10余年的她开始对自己的职业有些倦怠。而在川大附中西区学校，学校的整体氛围很积极向上，加上合理的考核机制，又点燃了她对事业的激情。“来了之后觉得很幸福，特别想做事情。”温丽说。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　这几天，学校又公布了近期的项目清单：4月10日，需要完成一期招生宣传的校报；4月29日，承办全区教师的才艺展示活动……老师们可以自行组成团队申请项目，当申请项目团队较多时，还需要公开“竞标”，经过全体老师评估，选择最适合的团队来完成项目。在项目制的激励下，教师参与学校事务的积极性得到了极大程度的调动。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“在参与学校的事务中，我发现教师开始实现和学校发展的并轨。”胡平说，办学之初，他发现很多教师的心仍然是不安定的。因为他们不知道学校要做些什么，不知道这样的改革会给教师带来什么变化，处于“观望”心态的教师很多。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　但是经历一起制定经费预算方案、明确工资分配方案以及通过项目制参与学校事务后，教师们逐渐清楚了学校的发展方向，学校呈现较好的发展状态。[/SIZE][/P][P][SIZE=4][B]　　问题4 [/B][B]三权集一身，学校权力太大了？[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　招什么人，学校说了算。工资怎么发，学校自己决定。学校怎么办，还是学校自主研究。人事权、财权和自主管理权下放后，在很多人眼里，“松绑”后的川大附中西区学校太自由，学校权力太大了。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　权力的下放，一定程度上实现了学校发展的突破。川大附中西区学校作为一所新办学校，在办学1年后的测评中，家长满意度和学生满意度分别达到了97.1%、98.7%。这样的满意度，让武侯区教育局也尝到了简政放权之后的甜头。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　那么简政放权之后，又如何对学校做到放管结合？这成了摆在武侯区教育局面前的一道难题。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　记者从武侯区教育局了解到，建立了完整的审批报备制，川大附中西区学校每年的岗位设置、招聘规模、经费预算等都要上报教育局审批。同时，教育局对学校经费使用情况实行一年一审计，监督学校在自身权限范围内规范使用，达到经费使用的最大效益。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“每年招聘这么多人，资金上千万元，这都是大事情。”学校权力太大，这是胡平和校领导班子自己也意识到的事情。胡平说，权力一定要有监督和制约，仅靠上级机关的监督，有可能在过程上不能完全到位，所以必须要有学校内部的制约。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　在校长负责制下，整合教学和教辅部门，推行“大部制”，去掉学校办公室等行政机构，取而代之的是校长办公会、教代会、学术委员会、校务委员会、家委会等权力机构。“这些机构实施分权治理和民主监督，明确各自权责和议事规则，规避了决策失误或某方面权力的过度膨胀。”胡平说，教育主管部门放权给学校，学校又将权力下放给教师，在内部进行再度分解。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“教代会主要‘对学校的重大事项说行不行’，比如学校的工资分配方案等，而学术委员会主要‘对人说好不好’，主要涉及教师的评优选先，职称评定以及教师奖励分配等。”据胡平介绍，校长办公会不能推翻教代会和学术委员会的决定，只能提出修改建议。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　一年半后，胡平不再像当初一样忐忑不安。胡平认为，学校制定了办学章程，将自主管理权下放给教学团队，教师最终从合同上的“乙方”，变成了学校的主人。而下一步，学校要思考的是如何让内部管理架构更加完善，探索建立现代学校治理体系。同时，在对教师评价考核方面，建立根据科学的可量化的评价指标和体系。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“放权之后，厘清了教育局和学校的权力清单，教育局和学校都更加轻松。”武侯区教育局局长潘虹表示，教育局和学校的法律地位和法律责任不一样，需要各自明确，从而更好地履职。她认为，这样的改革目前是克服过去公办学校面临的机制体制上的壁垒，但希望能解决更深层次的育人问题。（记者 倪秀，文中温丽、汪鑫为化名） [/SIZE][/P][/P][/P][/P][P]
[B][COLOR=#ff0000][SIZE=4]改革背景[/SIZE][/COLOR][/B][/P][P][ALIGN=center][COLOR=#333399][SIZE=4][B]“两自一包”政策出台前后[/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　2014年月9月1日，成都市武侯区一所新的公办高完中——四川大学附属中学西区学校正式开学。与传统的公办学校不同，全校76名教师中，除1名校长、副校长和4名教师为具有事业编制的教师外，另70名教师全部由学校自主公开招聘，他们不再具有传统意义的“编制”身份。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　除了教师自聘，武侯区还给学校下放了自主管理权，并试行“经费包干”，实行“两自一包”政策。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　为什么要这么做？武侯区教育局相关负责人向记者表示，主要出于以下考虑。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　编制的困局。武侯区作为成都市中心城区，近年来人员大量流入，目前，公办中小学学生数已大幅增加，未来两年武侯区将兴建中小学5所，幼儿园12所，以满足1.2万学生（幼儿）的入学（园）的需求。但是中小学教职工编制数自2009年按照当年学生数核定以来已6年未做大的调整。现有教师编制无法满足迅速增长的教育需求，编制问题成为限制区域教育发展的瓶颈。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　教师“入与出”的困局。首先是教师招聘的困局。目前，面向社会公开招聘已成为补充中小学教师的主要形式，其弊端也逐渐显现。学校作为用人单位，很难选到本校所需的教师。其次是退出机制的困局。教师因为工作态度、个人能力等原因达不到教育教学基本要求，甚至不适合教学工作，但在其没有严重违规违纪的情况下，依照现行体制学校和教育主管部门也很难将其解聘。这种机制下，优秀教师不一定进得来，不合格的出不去，经过一定时期的积累，将导致教师队伍整体质量下降。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　绩效工资困局。武侯区义务教育学校的教职员工自2009年实施绩效工资改革以来，虽然教育经费连年大幅增长，但教师的绩效工资总量一直未做大的调整，教育经费的增长并没有带来教师收入的显著提高。而且，基础性绩效工资（70%）的占比较高，学校通过奖励性绩效工资（30%）来调动教师工作的积极性、主动性和创造性的杠杆力度太小。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　基于以上困境，武侯区印发了《深化区域教育综合改革大力培育名师名校的实施方案》的通知，着力通过办学模式、育人模式、人事制度、管理体制和教育手段“五项改革”促进学校优质、特色、内涵、自主和创新“五个发展”，实现武侯教育高位均衡发展和惠民服务目标。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　2014年武侯区以简政放权、释放活力为重点，在新开办的四川大学附属中学西区学校进行“经费包干”试点，2015年在全区公办幼儿园中推行，2016—2017年拟在新建的5所中小学和12所公办幼儿园推行，同时，已有10所现有公办中小学主动提出试点申请，政府现正对各校方案进行测算和论证，拟在这10所公办校中确定部分学校试行。（记者 倪秀）[/SIZE][/P][P][B][COLOR=#ff0000][SIZE=4]记者手记[/SIZE][/COLOR][/B][/P][P][ALIGN=center][COLOR=#333399][SIZE=4][B]简政放权，给教育更多可能[/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　武侯区教育局下放人事权、财权给学校，充分尊重学校的自主管理权，这是在给教育“松绑”，也是给学校机会，让教育有更多可能。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　为学校“松绑”，也会释放学校的活力。川大附中西区适应转型发展要求，从学校干部人事管理、经费运转和自主管理三方面梳理和建立了学校管理的自主权清单，明晰了学校的办学方向。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　学校活力得以释放之后，武侯区教育局的行政效能也得到提升。该局着眼于构建现代学校治理体系，强化依法行政，按照“法无授权即禁止”的原则，全面梳理教育行政部门，制定教育行政部门权力清单和服务清单，优化办事流程，确保权力规范化运行，为政校关系调整和现代学校治理体系的建立提供了更为长远的保障。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　然而，如何在打破壁垒的基础上，寻求更深层次的突破，进而让教育实现更多的可能，则还有更多的问题需要寻求答案。 （记者 倪秀）[/SIZE][/P]

[SIZE=5]中小学英语教学怎样开展学科整合[/SIZE][P][SIZE=3]2016年03月30日　 作者：陈春勇　　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][SIZE=4]为了解当前中小学英语与其他学科整合过程中存在的问题及其影响因素，我们从中小学生对现行英语教学开展学科整合的感知出发进行了一系列调查。该调查涉及中小学生对英语与其他学科整合的看法、学科整合存在的问题与原因、学科整合制度建设等方面。经试测后采用随机抽样方式，在北京、山东、广西、黑龙江、贵州五省市选取中小学生900人进行问卷调查，回收有效问卷884份，回收率为98.2%。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　我们运用相关软件（SPSS）对数据进行了描述统计和相关分析，着重考察了中小学英语教学开展学科整合存在的问题及影响因素，希冀通过调研提出可行的学科整合策略，推动英语与其他学科的有效整合，促进英语教学方法创新，培养学生联系实际进行跨学科创新思维的习惯。[/SIZE][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4]调查结果与分析[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　[B]大多数中小学生赞同英语教学开展学科整合[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　调查表明，98.7%的中小学生对英语与其他学科的整合教学持赞同态度。73.8%的中小学生认为，英语与其他学科整合的最大好处是能促进自己提高英语学习的兴趣和运用能力，培养思考现实问题的习惯和创新思维能力。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　中小学生大多赞同英语与其他学科的整合教学。这可能是因为，传统英语教学紧扣教材“满堂灌”，令学生厌倦，而开展学科整合教学会令学生产生新鲜感，同时他们期待借此开拓视野，学会用英语探究其感兴趣的现实问题。事实上，有关学科整合益处的调查也印证了这一点。调查显示，7成以上的中小学生认为，英语与其他学科整合教学有助于提高其英语学习的兴趣和运用能力，培养思考问题和创新思维的习惯。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]中小学英语教师探讨和开展学科整合不足[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　调查表明，85.4%的中小学生认为，对于学科整合的重要性和方法，英语教师与学生“谈论很少”和“从不谈论”；96.6%的中小学生认为，英语教师结合其他学科内容讲课的情况“较少”和“很少”。73.2%的中小学生认为，英语与其他学科整合存在的最大问题是缺乏学科整合的资源和有效方法，也缺乏系统有效的学科整合制度以及对学科整合的正确观念和认知。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　根据调查可知，当前中小学英语教师探究和开展学科整合教学不够。这可能是因为，目前大多数中小学英语教师对学科整合缺乏科学认知以及有效的方法策略等，因而不具备开展学科整合的基础和条件。调查还表明，当前中小学英语与其他学科整合遇到的主要问题是缺乏学科整合设施资源、方法、制度及理念。这主要是因为当前教育资金投入不足，学科整合尚处于探索阶段，英语教师缺乏学科整合的能力和经验，而有关教育部门也难以短时研发可操作性的整合方法策略并构建可行的学科整合制度；不少中小学英语教师未意识到学科整合对促进学生创新思维、思考现实问题的重要意义，或对学科整合存在片面理解，认为学科整合就是用英语讲解或者是翻译其他学科内容，而未意识到通过学科整合创设符合学生特点和兴趣的综合性话题和真实情境，促进学生对英语及其他学科知识的综合运用和创新思维等综合素养的同步提升。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]中小学英语与其他学科整合亟待制度构建和意识提升[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　调查表明，86.7%的中小学生认为，英语与其他学科的整合缺乏实践研究、教师培养培训及资源研发储备；99.5%以上的中小学生认为，英语教师应充分认识学科整合重要性并培养科学的整合意识，同时应激发英语教师的学科整合积极性。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　根据调查可知，目前英语与其他学科的整合急需构建有效的整合制度。这是因为：学科整合刚刚开始，无法短期内构建系统化的学科整合制度；在学科整合初始阶段，难以对整合实践制度特别是整合方法策略进行深入研究；当前师资培养培训制度缺乏学科整合的内容设计；教育行政部门和学校对学科整合重要性认识不足，对学科整合资源研发投入不够，而英语教师自身又缺乏研发学科整合资源的能力和经验，致使短期内难以构建完善的学科整合资源研发制度。同时，调查表明，中小学英语教师缺乏学科整合的意识和积极性。这是因为，大多中小学英语教师对学科整合的意义缺乏科学认知，也无有效的方法可循，还缺乏必备的学科整合经验、能力，而教育行政部门和学校尚未建立具体的学科整合考核评价制度。[/SIZE][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4]思考与建议[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　[B]完善学科整合设施和资源[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　调查表明，英语与其他学科整合存在的主要问题之一是缺乏学科整合设施资源。为此，县级以上政府部门须基于优先发展教育的政策，尽快为中小学配齐多媒体设备和音体美专用教室等，为开展学科整合提供必要保障。另外，中小学要专门搜集或订购学科整合教材和有关资源，或专门安排英语和其他学科教师集体开展学科整合教研和协作研发学科整合资源。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]建立科学的教学整合制度[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　调查显示，英语与其他学科整合存在的一个主要问题是缺乏系统有效的学科整合制度。为此，教育行政部门和中小学应注重创造和优化学科整合条件，强化整合设施与资源建设；调动多方力量研发、购置和储备学科整合资源；加强学科整合师资培养培训，开展相关理论和实践研究，尤其是组织学科专家和一线教师探究可操作性的学科整合策略；构建完整的学科整合考核制度，提高教师参与学科整合的责任心和积极性，比如在中高考英语测试中围绕中学生熟悉的跨学科、综合性社会现象和问题进行命题设计。同时，教育行政部门和中小学应注意建立具体可行的学科整合激励机制，对积极投身学科整合的英语教师予以充分鼓励和大力表彰，除予以物质奖励外，还在职称评聘、职务晋升、选优评优等方面予以倾斜。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]强化师资培养培训和学科整合策略研究[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　调查显示，9成以上的中小学生认为，英语教师缺乏有关学科整合的方法策略。为此，培养英语学科师资的师范院校和有关综合院校应围绕中小学英语新课标和课改的最新要求，开展跨系跨学科合作教学，增设学科整合课程，在毕业实习阶段引领学生开展学科整合教学实习，或与中小学英语教师共同探究学科整合的策略方法，或在中小学英语课观摩过程中提出学科整合建议，以期在英语教师培养阶段就使未来教师具备学科整合的知识和能力。而在一线英语教师培训过程中，教师培训机构要强化学科整合意识，增加学科整合课程培训，组织教师开展学科整合教学实践；培训专家要强化对学科整合意义、内容和策略的研究，引导参训英语教师全面领会学科整合的重要意义并探究有效的学科整合方法与策略。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]探究英语与其他学科整合的具体方法[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　首先，开展英语与信息技术的整合。英语教师要在学会操作信息技术设备的基础上，将信息技术有关话题与英语教学整合，如以信息技术的产生和进展及其对现代教育教学的影响为主题，组织学生用英语讨论后写成英文短文，或开展英文对话辩论。更重要的是，英语教师要利用信息技术手段获取和开发英语教学资源，拓宽和创新教研教学方式，提高学生兴趣和教学效率。尤其要注意利用多媒体技术改革和优化英语听说读写教学方法和呈现方式，提高学生听说读写能力。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　比如，在词汇和语法教学中，教师可将抽象静态的词汇和语法规则以图像、动画等形式直观呈现，让学生用英语讲述有关故事；可让学生观看与教学相关的影视片段，然后让学生用英文重新对白、回答问题，或接续下面可能发生的故事等。在听说教学中，教师可制作图片或视频，创设生动交际情境；课后可要求学生通过英文网站讨论国内外时事。在读写教学中，教师可通过网络自行或组织学生搜索、阅读和改编具有趣味性、哲理性的最新英语阅读素材，引导学生模仿写作；为训练英文写作能力，可让学生看图说话后整理成文，或让学生根据写作任务搜集网络素材后整理成英文短文。当然，教师须注意，信息技术要用得适时恰当，不能过分追求色彩、动画等感官效果，以至冲淡主题，分散学生注意力。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　其次，开展英语与文科的整合。英语教师可借助文科各科目的素材或主题，改编成英语教学素材。比如，引导学生每周用中英文简介本周所学的语文课文和思品、历史、地理课的主要内容，或针对文科某科目某话题，用英文展开对话讨论，然后写成英文短文。在英语与语文的整合过程中，英语教师可引导学生对比中英文在发音、语法、写作等方面的异同，指导学生实现能力迁移。在英语与思品课的整合过程中，英语教师可将品德内容引入英语教学。如围绕参观动物园的话题，用英文问学生是否可随便向动物喂食，原因何在；母亲节和教师节期间，可让学生制作贺卡，指导学生写上英文祝福词；对于公共场合的中英文警示标牌，可让学生通过拍照或记录等形式收集后带到课堂讨论其内容及其英文表述方式是否正确。在英语与地理和历史等科的整合过程中，英语教师可围绕旅游话题，引导学生设计近便的旅游线路，并用中英文简述旅游景点的自然资源、文化遗产、气候地貌、名人古迹等。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　再次，开展英语与音体美整合。英语教师要结合教学需要采取适当的整合策略。一是塑造美好的教师形象。英语教师应将师表之美融入教育教学，如将优雅举止、幽默语言、巧妙板书、慈爱关切，甚至得体打扮呈现给学生。二是营造动人的教学情境。英语教师可在教室张贴精美教学挂图，便于学生学习；可在用英文口头描述某些生词、人物或故事的基础上，让学生听后画出并展示；可根据教学需要选取适当的背景音乐，让学生感悟主题。三是激励学生创造美。英语教师可根据教学需要引导学生进行角色扮演，展现真善美；可结合学生熟悉的音乐旋律，配以词汇句型等让学生进行说唱；结合有关词汇、语法和话题，引导学生画出自己的设想，配以英文说明。四是调动学生全身运动。基于全身动作反应（TPR）教学法，针对学生（尤其是小学生）活泼好动的特点，调动学生全身器官，把有关词汇、句型和话题转换成体育活动中的语言和动作，让学生在动作反应中习得英语。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　最后，开展英语与理科整合。英语教师可结合教学需要与理科教师开展协作，以涉及理科的自然现象和社会问题为主题，引导学生用英文思考。以英语与数学整合为例。英语教师可让学生在英语课上用英语表达简单的数学加减乘除运算过程和结果；在课外活动中用英文描述简单的数学问题，如学生参观动物园之后，在让学生用英文描述整个活动和发表感想的同时，计算各种参观门票的费用，并结合合理消费主题，用英文讨论合理省钱的有效方法，并写成英语短文。在较高年级的英语教学中，教师可围绕某一自然现象或社会问题，让学生自行或合作查找资料，探究该自然现象或社会问题的现状、问题、成因与解决、对策，并用英文写成简单的研究报告。（作者：陈春勇，单位：中国教育科学研究院）[/SIZE][/P]

[SIZE=5]一个自闭症儿童的“融合教育”样本[/SIZE][P][SIZE=3]2016年04月01日　 作者：苑苏文 姚远　　来源：新华社[/SIZE][/P][P][SIZE=4]新华社北京4月1日新媒体专电（记者 苑苏文 姚远）8岁的纪元卿成了北京丰台区东铁营二小二年一班的“班级小明星”。在上周举行的投票中，这个温顺爱笑、胖嘟嘟的男孩获得了同学的全票支持。　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　纪元卿是东铁营二小第一位自闭症学生，入学后，在老师的特殊关照和同学们包容的气氛中，他变得开朗、活泼，并逐渐有了与他人交往的基本能力。　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]跳出“怪圈”　 [/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　选择进入普通小学，寄托了纪元卿的妈妈张女士的全部希望，并被其丈夫纪先生称作“决定性的变化”。　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　这之前，小家庭曾一度陷入迷茫。　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　两岁半时候，在幼儿园老师的建议下，纪元卿在北京大学第六医院被确诊为自闭症。拿到诊断书，一家人震惊之余，纪先生也回忆起了更早之前孩子的异状：照百日照不看镜头，对声音不敏感，当同龄的小朋友都已经开始牙牙学语时他却并没有要开口说话的迹象……　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　小家庭迅速调整了重心：张女士全职照顾孩子，纪先生负责在外努力挣钱。紧接着，纪元卿被送去了各种培训康复机构。甚至为了进入一家名气颇高的私人康复机构，一家人搬离南三环的家，到北五环的天通苑租房居住过一段时间。　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“康复”了一阵后，夫妻俩就发现了问题。“刚开始学了点东西，觉得挺新鲜的，但是过了几个月之后，感觉就没有新东西了，然后换了个新地方呢，发现还是那一套。”纪先生说，“很多人把自闭症的康复机构做得方向偏离了，变成了糊弄事儿的盈利机构。”　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　纪先生一家决定远离依赖培训机构的怪圈，让孩子和正常人一起长大。这是纪元卿有一次参加合唱时冒出来的想法。纪先生最先发现，当儿子看领唱者用手扶着耳麦唱歌，他也有样学样地把手放到耳麦上。　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“他的模仿能力是有的，就是不理解。”纪先生随后想到，如果把孩子送去都是“特殊”学生的培智学校，他会不会模仿身边那些动作和言语不协调，兴许还有怪癖和暴力倾向的同学，从而更难养成正常人的生活习惯？　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]一所小学的“春晖行动”[/B]　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　让包括自闭症在内的特殊学生从小生活在正常的社会环境中，从而培养与人交往的能力，这种理念被称作“融合教育”。　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　这两年，纪先生一家所在的丰台区教委开展了“春晖行动”，为包括自闭症在内的特殊需求学生聘请专家，提供个性化辅导和训练。2013年，东铁营二小成为“春晖行动”第一批项目实验校，2014年，居住在划片学区内的纪元卿成为这所小学第一个自闭症学生；去年，第二名自闭症学生进入了这所学校。　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　今年年初，教育部发布《普通学校特殊教育资源教室建设指南》，提出招收5人以上残疾学生的普通学校一般应设立资源教室，向随班就读的残疾学生开放,并应配备适当资源教师。　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　去年年底，东铁营小学获批50万元资金，建立了一间60平米的资源教室。目前全北京已有接近200所学校建立了资源教室。　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　接受记者采访时，东铁营二小副校长闫利平特意强调，学校对划片内孩子都是“零拒绝”。“很多情况特别严重不能来的，老师还会送课上门。”　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　闫利平是学校里“春晖项目”负责人，在她眼中，特殊的孩子是学校的财富。“我和我们老师说，要感谢这样的孩子，让你的执教生涯更丰富了，我一辈子都没遇到这样的小孩，现在我遇到了，就要想办法去教育好他。”　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　女教师景志红被选为资源教师。“比当班主任的时候压力大多了。”她不止要给学校里有自闭症、多动症、学习障碍学生在资源教室做康复训练，还负责长期跟踪“问题儿童”，给学生和家长做心理疏导。　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“每个孩子都建立了档案，他们在资源教室的训练也有录像。”景志红说，她拿出了厚厚一沓训练记录表。每周她会在资源教室为纪元卿做三次康复训练，学校还请了自闭症方面的专家，对孩子定期进行运动评估。　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　在资源教室，纪元卿有时做瑜伽进行肌肉康复训练，有时通过Xbox游戏机“打保龄球”增加体能，有时也唱歌、摆沙盘，让急躁的情绪放松下来。　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]少见的专业老师，重要的家长　 [/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　闫利平希望，通过这种“融合教育”的方式，纪元卿和其他特殊孩子能够全面发展，最终独立地生存在社会上。　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　要实现这个目标，仍要跨越许多障碍，其中，最大的问题是专业师资力量的缺乏。实际上，在基础教育系统中，特殊教育专业的老师十分罕见。大多数资源教师都是从别的科目转过来的。　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　国内高校开设的特殊教育专业时间并不长。2000年，北京联合大学成立了特殊教育学院，首次招收培养特殊教育专业本科生。这是我国第一个相对独立的综合性特殊教育学院。　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“这几年特教专业的学生越来越多了，但是总数仍然很少，而且在全球范围的研究来看，自闭症儿童的比例有所上升，对特教的需求更多了。”北京联合大学特教学院副教授张旭说。　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　她希望国家投入更多资金来组建专业特教教师队伍，另外，在普通学校的师范专业中，也都应该增加特殊教育课程，“让普通的老师有一点意识。”　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　融合教育虽然是趋势，但在初期阶段，家长扮演的角色也至关重要。“有了这样的孩子，家人就要在遇到的各种情况下找平衡。”纪先生透露了一家人的生活哲学。　 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　张女士面对的，是一个在自己、儿子、学校、家庭间的复杂平衡。除了每天帮助儿子做康复，在学校里，她热心地帮助老师维持课间秩序、帮同学们复印资料、帮助儿子与同学交流，老师和同学都喜欢她，也就更喜欢自己特殊的同学。[/SIZE][/P]