[SIZE=5]世界读书日：绘本是位好老师[/SIZE][P][SIZE=3]2016年04月24日　 作者：余琳　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4][COLOR=#0000ff][B]绘本是位好老师[/B][/SIZE] 　　[/COLOR][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　优秀的儿童读物是启迪孩子心智、感化孩子灵魂的钥匙，能帮助孩子成长。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　儿子今年3岁了，随着年龄的增长，家里的绘本也越来越多。我渐渐发现，这些绘本也能说话。绘本中的人物已经逐渐成为我们家中的“重要成员”，它们就像一个个亲切可爱的小老师，很多我想要告诉孩子的道理，由它们说出来会事半功倍。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]我的幼儿园[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“妈妈，莱昂旁边那个小朋友吃饭不开心！”儿子指着《我爱幼儿园》这本书中的一幅插图告诉我。“嗯，为什么呢？”我问道。“他怕妈妈不去幼儿园接他了。”儿子嘟着小嘴说道。“那你想怎么帮助他呢？”我追问道。“我想告诉他不要哭，要多吃饭、多吃菜，才能长得高高的、壮壮的，像我一样！妈妈下班就会来接他了。”儿子稚气的话语让我颇感欣喜。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　下半年，儿子就要读幼儿园了，这是他社会化的第一步，作为妈妈的我既开心又忐忑。我准备给他做一个“入园准备”，其中一个重要环节，就是购买《我爱幼儿园》这本绘本和他一起阅读。这本绘本儿子已经反反复复看了很多遍，对上幼儿园的基本环节有所了解，他还经常提醒我吃饭之前要洗手，还让我扮演“詹姆士老师”和他一起做书中的儿歌游戏。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　我有时会问儿子上幼儿园了会不会哭鼻子，他肯定地告诉我：“我不会哭！我知道妈妈下班后会来接我。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]“妈妈，我害怕”[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“妈妈，我一个人害怕，你来陪我睡，好吗？”这是儿子睡觉前常常对我说的话。因为要上幼儿园了，我准备利用这个假期好好培养孩子独立入睡的习惯，但一直没找到合适的契机。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　有一天，入睡前的阅读时间，我和孩子一起读托马斯系列丛书《我好害怕》。每次读书，儿子都特别认真，总会严格督促我把书里的每个角落都读给他听。这本书里的“漫画家长课堂”就有一幅关于让孩子独立入睡的插画：妈妈告诉宝宝，我小时候也是害怕有妖怪的，后来睡着了不但没有妖怪，还梦到了白雪公主。于是画中的小朋友欣然入睡了。受这幅漫画的启发，我在白雪公主后面补充了儿子喜欢的托马斯、培西、詹姆士等卡通形象。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　第二天，午睡时间到了，儿子又提出让我陪他睡觉的请求。我没有直接答复他，而是把昨天这个小故事重新讲了一遍，并告诉他也许会梦到托马斯。儿子若有所思，虽有抗拒，但还是带着好奇独自睡下了。第二天、第三天，虽然有时候他还会告诉我没有梦到托马斯，但是他已经可以独自入睡了，我很欣喜。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]无声的老师[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　教育需要载体。优秀的儿童读物就是一艘可以承载孩子认知、梦想、判断力、想象力、创造力的大船，阅读让孩子心灵扬帆，承载梦想与希望。阅读介入孩子的生命越早，带给孩子心灵的浸润与启迪就越自然和丰盈。我特别建议低龄幼儿的家长和孩子一起看绘本，从绘本中找到教育的“点”，让绘本说话。家长不一定要什么都知道，但却应该成为最能启发孩子通过阅读一步一步迈出思考、探索、实践步伐的“领航员”。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　教育无形，就如卢梭《爱弥儿》的教育思想中所倡导的“自然教育”是以发展儿童的天性为目的，适应人的生理、心理的自然本能的教育。教育的形式多种多样，重要的是施教者是否有一颗“静待花开”的教育初心。我在与孩子相处的过程中慢慢感悟到，若论教育的一招一式之功，远不如“润物细无声”之力。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　孩子是带着思想而来的个体，虽混沌未开，但却不是白纸一张。他们更需要一个称职的“领航员”，在阅读所营造的轻松、愉悦的教育环境下，自由快乐地徜徉其中，融会贯通，领悟奥秘。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　让绘本说话，让绘本打开一道可以进入孩子梦想空间的大门，破译童言童语，参与童真童趣，启迪童心童梦。当家长与儿童的心灵并入一个轨道的时候，教育的很多问题或许就迎刃而解了。（作者：余琳，单位：重庆市万盛经开区教师进修学校）　　[/SIZE][/P]

[SIZE=5]成功留学，家长如何精准支持[/SIZE][P][SIZE=3]2016年04月25日 　 作者：陈采霞　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][SIZE=4][B][COLOR=#ff0000]留学指导·关注中国留学生学业完成系列之二[/SIZE][/B] [/COLOR][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4][B][COLOR=#333399]成功留学 家长如何精准支持[/SIZE][/B] [/COLOR][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　越来越多的中国学生走出国门留学，然而获得理想的海外院校录取通知书只是第一步，能否顺利完成学业，对孩子及其家庭仍然极具考验。出国前的准备和到了国外得到的有效支持，是确保孩子留学期间顺利完成学业的两个重要因素。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　孩子出国留学不等于父母出钱、孩子出国这么简单。家长给孩子出钱，只是满足了最基本的要求。孩子在国外需要学习、生活、交友，将来很有可能在国外发展，这些都非常考验孩子。如果想应付过关或者弄虚作假，肯定是行不通的。如果没有做好准备，将来家长和孩子都会很痛苦。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　真正的出国留学，应该是先过语言关，能够入乡随俗，潜力能够获得发掘，并能够快速成长。只有满足这些条件，留学才是真正的留学。否则，就算人到了国外，心却从未到达彼岸，而这样的留学，肯定是失败的。因此，留学成功不等于成功留学。[/SIZE][/P][P][B][SIZE=4]　　孩子留学期间学习遇到困难，家长如何给予精准帮助[/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=4]　　“懂得给孩子减压，寻找困难产生的原因，鼓励孩子开动脑筋解决问题”[/SIZE][/B][/P][P][SIZE=4]　　孩子能够出国留学，家长肯定非常高兴，可是高兴之余会发现孩子在海外学习和生活中或多或少出现一些问题，甚至影响到孩子顺利毕业。其实，孩子到了国外，本身就有一个适应的过程。对此，家长首先不应该给孩子太多压力，而是应该懂得给孩子减压。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　那么，如何减压？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　首先，家长应该努力发现孩子的优点，并给予肯定，以帮助孩子恢复自信。家长尤其要把分数看淡一点，并把孩子的优点凸显出来。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　其次，给孩子松绑和减压之后，家长要冷静地帮助孩子寻找失败的原因或者困难产生的原因。寻找原因时，家长可以了解一下孩子的时间管理是否科学。现在很多出国留学的孩子对于时间的管理，可能没有经验。同时，家长可以从学习方法上找原因，并了解孩子的生活习惯及适应情况等。有的孩子学习依赖性比较强，老师和家长说什么，他就做什么，而在国外，经常都是孩子自己积极主动地学习或者做计划。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　寻找问题的原因，对孩子而言非常重要。因为孩子比较小，初来乍到，遇到问题比较着急，不知道找原因、想办法，很有可能受到打击，进而坚持不住甚至打退堂鼓。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　再其次，父母要多鼓励孩子开动脑筋解决问题。家长并不是万能的，很多新知识或者新事物，有时候孩子知道得更多。如果家长在孩子面前充当无所不能的“万能型家长”，长此以往，孩子就会比较依赖家长。只有孩子自己开动脑筋解决问题，才是成熟的开始。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　研究发现，当家长鼓励孩子解决问题，并相信孩子有能力处理问题的时候，孩子就真的有办法、有能力。而如果家长认为孩子没有这个能力，孩子就可能没有办法。值得一提的是，家长在孩子遇到困难的时候，如果先表现出慌乱、紧张、着急，甚至绝望，孩子走出困境的难度就会加大。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　在我的儿子出国前，我给他打了预防针——“妈妈除了出钱，其他事情都要你自己搞定。”其实，当时我不知道孩子会遇到什么问题，但我首先把这个话说了出去，让孩子有一个思想准备。后来孩子在国外遇到问题，都是靠自己解决。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　因此，有的时候，家长需要狠下心来让孩子多吃苦、多努力、多迎接挑战。当然，家长在鼓励孩子的时候，一定要讲究策略和方法，要真正调动孩子的积极性，并让孩子充满自信。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　总之，孩子在国外的时候，家长不要认为孩子会一切顺利，或者孩子走了，家长就万事大吉；也不要认为孩子锻炼一下就好了，家长可以不管他，由他们自己成长。同时，家长在关心孩子的时候，也要讲究智慧和策略，因为有些家长可能会走向另一个极端——问得太多，管得也太多，让孩子不胜其烦。[/SIZE][/P][P][B][SIZE=4]　　孩子与寄宿家庭相处困难，家长如何策略性引导[/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=4]　　“帮助孩子分析并出谋划策，鼓励孩子学习沟通技能，必要时换环境或者陪读”[/SIZE][/B][/P][P][SIZE=4]　　孩子在寄宿家庭出现相处困难，是很正常的。然而，每个人都有学习能力和适应能力，孩子也一样。如果孩子能够积极面对，很有可能柳暗花明。但如果孩子消极等待或者被动面对问题，情况会变得更糟。这个时候，家长需要帮助孩子分析并出谋划策，或者做好思想工作。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　一般来说，孩子跟寄宿家庭相处困难，表现为两种情况。第一种情况，与寄宿家庭成员相处困难。因为每个人的性格不一样，有时候孩子会遇到特别难相处的人。此时，家长应该告诉孩子，要学会与不同的人打交道。孩子缺乏沟通技能或者不会跟人打交道很正常，因为现在出国的孩子越来越趋于低龄化。但孩子需要认识到自己沟通技巧的缺失，然后努力学习并成长。然而，如果实在相处困难，家长可以考虑换寄宿家庭。换寄宿家庭时，家长可以跟孩子说：“人跟人相处是讲究缘分的，说不定跟这家人没有缘分，所以要寻找更有缘分的家庭。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　第二种情况，是孩子在语言、文化等方面跟寄宿家庭有所不同而引发的相处不和谐。家长要告诉孩子，彼此相处有一个适应期。如果适应一段时间后情况好转了，问题就得到了解决。如果适应了很长时间仍然不行，孩子就应该考虑换一个环境。在适应期问题上，有的孩子适应时间长，有的孩子短，这个时候，家长和孩子都需要有耐心。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　有的时候，如果问题非常严重，就需要家长陪读或者探望孩子。有一个朋友的孩子去国外读高中，他学习很积极，成绩也很好。但很快他变得有一些自闭，后来发展到晚上必须喝酒才能睡着。这个时候，他的父母采取了陪读的办法，半年之后，孩子恢复了正常。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　不过，如果可能的话，家长尽量让孩子住到学校的宿舍里。住在学校里，能够跟周围的同学打交道，而不是与某一个具体的家庭打交道。当然，这适合读大学的孩子，因为如果读高中和初中，一般都会住在寄宿家庭里。孩子跟同龄人打交道，会在不知不觉中融入国外环境中去。[/SIZE][/P][P][B][SIZE=4]　　在日常交流中，如何发现孩子背后的潜在需求[/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=4]　　“养成良好的亲子交流和沟通习惯，掌握交流时间和方法，取得孩子信任”[/SIZE][/B][/P][P][SIZE=4]　　如果有心，家长很容易发现，孩子在国外喜欢报喜不报忧。有一些孩子不好意思说出自己的需求，因为孩子长大了会有自尊心。如果孩子的需求是很重要的需求，但是孩子不提前跟家长说，父母应该怎么去了解和发现？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　对此，家长在送孩子出国之前，要有良好的亲子交流和沟通习惯。如果在孩子出国之前这种交流和沟通不是很顺畅，那么孩子出国之后，家长想重新建立渠道或者找到这种感觉，应该说比较费时费力，所以家长需要积极主动地做一些弥补。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　这时，就涉及家长的交流技巧了，即跟孩子交流一定要掌握时间和方法。在孩子高兴时，家长可以多问他们的情况，比如学习得怎么样，交了什么朋友，生活得怎么样，从而巧妙地渗透。如果孩子不愿意谈一个话题时，家长就不要逼问了。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　总而言之，家长要想办法取得孩子的信任。之后，家长才能够了解到孩子的真实想法和潜在需求，才能够顺利地帮助他们。其实，最可怕的是孩子不跟家长说真话。如此，会给孩子之后的留学学习和生活埋下隐患。因此，家长在孩子留学期间，要掌握好跟孩子交流和沟通的技巧，把握好分寸。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　经验发现，孩子会在一些特定的时候比较愿意跟家长沟通。例如，过年和过节的时候，这个时候孩子有时间并且会想家。如果在孩子学习很忙的时候或者玩得正高兴的时候，家长去跟孩子交流和沟通，显然不太合适。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　其实，还有一些小窍门能够帮助家长发现孩子的真实状况或潜在需要。例如，孩子特别愿意谈自己的学习，那么说明孩子的学习比较顺利。如果孩子跟家长不停地抱怨，这个人怎么样，那个人怎么样，或者说对哪个老师不满意，这已经间接地告诉家长，他的生活或学习遇到麻烦了。  （作者：陈采霞，系北京新航道家庭教育研究院院长）[/SIZE][/P]

[SIZE=5]要阅读，更要有经典阅读[/SIZE][P][SIZE=3]2016年04月26日　 作者：张金岭　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][B][SIZE=4]经典阅读积累的缺失，其潜在的缺憾和影响，是专业和学科知识难以弥补的，从长远看，一定会以不同方式影响到人生和职业选择的多种可能性。　 [/SIZE][/B][/P][P][SIZE=4]　　[FACE=仿宋_GB2312]阅读对学生成长的影响不言而喻，尤其是经典阅读，将奠定一个人精神成长的高度，影响一个人文化人格的发展，理应视之为学生成长中的大事。但在“世界读书日”到来之际，本报记者调查发现，碎片冲击下，大学生阅读更趋实用化消遣化。（《中国教育报》4月23日）　[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4]　　相比于课业负担沉重、升学压力巨大的中小学生来说，大学生本来有更充裕的时间和更好的环境条件扩大阅读量，但事实上，不少大学教师反映说，现在大学生的阅读现状很让人忧虑。一是除了教科书基本上没有什么阅读，有的学生上了四年大学，没有在图书馆的借书记录，就连毕业论文也是依赖网络完成的；二是即使阅读，也是以流行读物为主的浅阅读，中外古典名著的阅读积累几乎是零。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　有媒体报道说，仅就大学生的阅读现状，尤其是经典阅读现状看，我们的学生和美国学生比起来，有不小差距。美国大学生尤其是名校生们，阅读虽然也涉及流行读物，但对于经典哲学书籍尤为偏爱，柏拉图、霍布斯、马基雅维里、亚里士多德等古典哲学家的著作以压倒性优势高居美国高校阅读榜单。但类似经典书目，特别是中国的古典著作，却很少出现在中国大学生的阅读榜单上，我们不少学生阅读榜单上出现的是《平凡的世界》《盗墓笔记》《冰与火之歌》等当下的读物。针对这一现状，有学者分析认为，中国大学生们较少阅读有国际视野的书籍，较少阅读综合类或有普遍意义的自然科学和社会科学的书籍，视野偏窄，而且名校和普通高校学生阅读差异不大，“与营造领袖之才的目标尚有距离”。这个阅读落差不可谓不大，比技术的落差更令人忧虑。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　大学生的阅读现状，其实是中小学阶段阅读现状的延续。在严重的应试教育倾向和繁重课业压力之下，学生们在中小学阶段难以养成良好的阅读习惯，甚至被变相剥夺了课外阅读的权利，结果当然是直到上了大学，还不知道怎样打开阅读空间，怎样在主动阅读中自主成长。这种状况至今也没有根本改变，在“考什么教什么”的强大导向下，作为人类获取知识的重要途径，作为促进个体心智成长的重要台阶，阅读的价值，在我们的多数中小学里，根本无法和应试训练“试比高”，在这个心灵成长最为紧要的年龄段，这是个人成长的残缺，更是教育的残缺。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　不尽力补上这个短板，相比于发达教育体系下那些经典文化熏陶的同龄人，我们的下一代人对世界的认知水平很可能会降低，随之降低的还有和世界对话的能力。如果我们在中小学阶段引导学生养成良好的自主阅读习惯，那么随着年龄的增长，经典阅读的“元典意识”才有可能顺理成章地培养起来。在一个人的教育背景中，如果经典阅读积累缺失，其潜在的缺憾和影响，是专业和学科知识难以弥补的，也许暂时意识不到，但长远看，一定会以不同方式影响到人生和职业选择的多种可能性。不仅如此，对于社会来说，没有阅读的厚度，没有经典文化的代代相传，以经典作品为载体的文化之核就有中断之虞，大众文化就有失去平衡滑向粗鄙化的可能。很难想象，如果没有了孔孟、老庄留下的那些文字，没有亚里士多德、苏格拉底的思想，今天人类的精神生活将是何种状态。疏离了文化之核，我们可以培养出技术专家，但很难涵养出科学和人文精神饱满的现代人。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　一个人和一个群体的的眼界和判断力，必定要根植在丰厚的文化积累之中，根植在经典文化承载的智慧之中。只要读一读那些一流世界精英的著作，那种惊人的预见力，那种对世界透彻的理解，无不深藏在他们饱读经典的教育背景之中。这启发我们，无论是学校教育还是家庭教育，要多考虑孩子的阅读问题，再进一步，更要多考虑经典阅读问题。（作者张金岭，系媒体评论员）[/SIZE][/P]

[SIZE=5]作弊入刑离考试法治化不止一步之遥[/SIZE][P][SIZE=3]2016年04月27日　 作者：张立迁　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=4]考试作弊入刑的正式实施为时尚短，但期待就此把所有问题解决掉的简单思维是不可取的，而应更多关注考试过程的程序规范以及立于其上的监督体系。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4]　　日前，堪称2016年最大规模的多省公务员联考同步进行。然而考试结束不久，就频频传出“泄题”风声。几乎同一天，全国英语专业四级考试中也同样传来了疑似“泄题”的消息，令舆论一片哗然。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　2015年11月1日起实施的《刑法修正案（九）》中新增了一项针对考试作弊的罪名条款，即在公务员考试等法律规定的各类国家考试中实施作弊的，将入刑定罪，最高可处七年有期徒刑。惩处不可谓不严厉，震慑力不能说不强大，然而在这样的“高压”态势下，为何泄题事件仍频频爆出？究其根由，笔者以为，只因考试法治化仍显乏力。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　作弊事件频出背后，有着更深层次的一系列情由：各类“逢进必考”“分数论英雄”的考试制度、人才选拔与评价机制均助长了作弊的强大动机。加之考试作弊入刑尚缺乏一套从诉讼发动到做出判决的完备程序，面临着考试组织部门不积极的现实难题，考试作弊入刑案件少之又少，反倒有了“纸老虎”之嫌。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　如此看来，从根本上实现考试法治化，有效刹住考试作弊恶习，的确是需要当前社会各方合力而为、综合治理的重大课题。笔者以为，首先要运用系统性思维，建立考试与人才选拔与评价的有效联动机制。当前的考试改革过多囿于内容和形式等具体问题，尚未从解放学生的学习方法、思维方式和以创新能力为导向的系统性上予以全盘考虑。带有全民性的“考试热”催生了以应试为目的的学习热，赋予考试以浓重的功利化色彩。那么，能否切换一下思维角度，譬如通过大力推行开放型试题或者组建试题库来取代封闭性试题，使得作弊自然遁形。笔者以为，这些没有固定答案或唯一结论的试题形式，更能考查学生思维的灵活性和广泛性，关涉到学生的实践能力和创新意识，乃至思维、情感、态度等方面。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　考试法治化要为给考生提供平等受教育权、发展权这一终极目的服务。但现实中，考试法治化往往被简单地理解为“以法治考”，这就形成了在法的地位之上，尚存有以法律为手段的管理者。这赋予了考试组织部门绝对的主导位序，组织者本身被高高置于免受法律约束的“真空地带”，无怪乎一批考试泄题事件中经常有“内鬼”作怪。中共中央新近印发的《中国共产党纪律处分条例》和教育部颁发的《普通高等学校招生违规行为处理暂行办法》中，都明确了考试招生舞弊等行为将受到党纪国法的严厉处罚。应当说，法治的目的和意义在于提供超越任何当事人的普遍化规则，以维护每个考生在平等竞争规则下的考试权益，确保考试系统内和谐、有序，实现真正意义上的“法治招考”。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　考试作弊入刑的正式实施为时尚短，但试图通过单单一部关于考试的刑法条款规定，而期待把所有问题解决掉的简单思维是不可取的。因此，不能过于依赖法的强力与刚性，而应更多关注考试过程的程序规范以及立于其上的监督体系。应当说，程序规范是一套行为基准，体现为责任程度模式；而监督体系的作用是为了脱离监督而照旧可以依程序规范运行良好，实现“考试管理”转向“考试治理”。故而，如何防止人情关系和钱权的渗透，维护考试过程的公平正义，是考试制度建设最基本的期待。这势必需要广泛接受来自利益相关者的监督与检视，正视考生、高校、社会在考试过程中的主体地位，积极发挥考生监督员和社会舆情作用，提早拧紧源头“开关”，最大限度地确保考试过程公正、透明。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　深一层次来谈，再多的规则也无法将全部的行为界限一一穷尽，总归存在规则之外的“空白点”。此时，委实需诉诸内在的道德。在处理资源稀缺与旺盛需求之间，作弊事件更多体现为涉事者个体道德的失范，因而需要用基于道德的自觉和契约精神加以应对。这就是说，大力推广考试法治化的规范，而非法律规则，才是考试秩序的主要支撑。（作者张立迁，系天津大学研究生院招生办公室教师） [/SIZE][/P]

[P][SIZE=5]教师教育：重拾“工匠精神”[/SIZE][/P][P][SIZE=3]2016年04月28日　 作者：王加强　　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][COLOR=#333399][SIZE=4]奢谈一知半解的理念，执迷于建构教育派流或教学模式，轻视学科教学知识打磨和积淀，最终将导致教学荒芜。 [/SIZE][/COLOR][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4][B][COLOR=#333399]教师教育：重拾“工匠精神”[/SIZE][/B] [/COLOR][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　李克强总理在今年政府工作报告谈及“供给侧”改革时，指出要“培育精益求精的工匠精神”。工匠精神首次被写入政府工作报告，成为众多媒体的关注热点。其实，不仅是经济改革需要培养工匠精神，教师教育改革也要重拾工匠精神。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　[B]　轻视工匠精神将导致“教学荒芜”[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　几千年来，工匠生活在社会底层，他们赖以生存的技艺经验与“知识”“真理”无缘，他们精益求精的工匠精神被精英文化轻视。中国传统思想中，孔子对“学稼、学圃”不以为然。孟子更将它称为“劳力”，断言其被“劳心”者统治。这并非“中国特色”。杜威曾说，柏拉图和亚里士多德的思想相差很大，却共同地贬低技艺。柏拉图把手艺人安置于“理想国”的金字塔底层。亚里士多德把技艺称为“制作”，认为只是达成外部目的的手段。随着近现代理性主义和科学主义日益兴盛，人们对工匠技艺经验的批判，就愈演愈烈了。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　在此背景下，“教书匠”几乎成了教育领域的“过街老鼠”。“教书匠”和“教育家”间的虚假对立，诱使“要教育家，不要教书匠”之类口号出炉。在它们的误导下，有些一线中小学教师，如宗健梅所言，“不去做具体的实际的教育教学工作和研究，甚至鄙视常规教育教学工作，把扎扎实实的教育教学轻蔑地称之为‘教死书’，把实实在在的教育工作者轻蔑地称之为‘教书匠’，却进行宏观的、不切实际的理论研究，说一些专家们常说的话，写一些学者们已经写过的文章。”奢谈一知半解的理念，执迷于建构教育流派或教学模式，轻视学科教学知识打磨和积淀，最终将导致教学荒芜。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　故而，教师要重拾工匠精神。这是我国时代精神的需要，也得到了当代学术研究的印证。上世纪哲学研究的实践转向及其对社会学、教育学的影响，都为技艺经验的合法性、奠基性和重要性做了“背书”。这些学术思想资源包括：存在论层面，海德格尔对“用具透明性”的现象学描述；认识论层面，波兰尼对缄默知识与名言知识之关系的“冰山比喻”；语言哲学领域，赖尔对“知道什么”和“知道怎么做”的区分和维特根斯坦的“相似的看待”“相似的处理”；在社会学领域，布迪厄揭示的“实践逻辑”；在教育学领域，康纳利的“教师个人实践知识”和范梅南的“教学机智”等。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　简言之，教育教学不仅是科学，而且是艺术。作为艺术，它总有一些地方没有道理，总有一些地方不讲道理，也总有一些地方讲不出道理，教师只能靠技艺经验。[/SIZE][/P][P][B][SIZE=4]　　工匠精神在教育领域是有传统的[/SIZE][/B][/P][P][SIZE=4]　　重拾工匠精神，先要为“教书匠”正名。匠，在汉语中并非只是墨守成规，而且有一丝不苟、精益求精、一以贯之之义。我们反对墨守成规的教书匠，欢迎精益求精的教书匠，即具有工匠精神的教师。何谓工匠精神？付守永的《工匠精神：向价值型员工进化》说，它的核心是“不仅仅把工作当作赚钱的工具，而是树立一种对工作执着、对所做的事情和生成的产品精益求精、精雕细琢的精神。”具有工匠精神的人视工作为修行，视品质如生命，视产品为作品，努力戒除功利心、浮躁心和投机心。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　由此可见，具有工匠精神的教师将教育作为终身事业，专注、执着于教育教学，力求教育教学工作的精细、极致，并在此过程中体验幸福。工匠精神在教育领域是有传统的。于漪“一辈子做教师，一辈子学做教师”，是工匠精神。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中提到一位历史老师“对每一节课，我都是用终生的时间来备课”，是工匠精神。甚至于那些拥有某项绝技，如在黑板上反手画圆、随手画地图、能用二十种语气说“你好”、能在开学一周内记住所有学生的姓名等，也体现了工匠精神。[/SIZE][/P][P][B][SIZE=4]　　教师教育要发扬工匠精神[/SIZE][/B][/P][P][SIZE=4]　　重拾工匠精神，对教师教育的启示有四。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　一是尊重教育经验。教育经验是教师在长期的教育教学过程中不断积累起来的，对每个教师而言都带着自己的生命温度，而且不少经验还是以教师或学生的某种牺牲为代价的，因而弥足珍贵。优秀的教育经验是教育领域的“非物质文化遗产”，不能将其全都视为低级、片面、肤浅的，认为他们需要被理论知识覆盖和替换。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　尊重教育经验，首先要培育教育经验。教师要坚守育人为本的职业精神，各项工作都应该以育人为目标。尊重教育经验，还要延长教育实习时间。教育实习的定位主要不是基于技术理性的将教育理论应用于实践，不是杜威所言的“理论教学的工具”，而是通过实践形成教育经验。教育经验是长期积累的结果，因此，教育实习时间要延长，让准教师逐步从边缘到中心，从依赖到独立，从而在上岗前积累其独当一面的经验。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　二是推行师徒制。教育经验弥足珍贵，但作为个人经验，它却依赖教师的肉体，会随着某个教师的离职或离世而消失，“人亡艺绝。”因此，教师教育必须重视教育经验传承。教育经验内含缄默知识，其传承要靠“传、帮、带”，要落实到师徒制。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　当前教育改革背景下，教育经验传承是否有价值？回答这个问题，关键看我们坚持何种改革观。如若我们认为改革是“大破大立”，甚至“全破全立”，那么经验传承当然是改革阻力。可是，教育改革其实是渐进和连续的，从一定意义而言，是不断地“穿新鞋走老路”。教育改革中，教育传统、教育现实与理想的教育之间虽有差异，也有共性。因此，即使是在改革，哪怕是转型性改革的背景下，我们都不能忽视和轻视教育经验传承。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　积极倡导共享的氛围，努力构建共赢的机制，师徒制才能发挥最大价值。现实中确实有部分教师对公开教育经验有顾虑，害怕“长江后浪推前浪，前浪死在沙滩上”，不愿跟同行分享“干货”。有位教师曾跟笔者说，她找到了一个教化学某个知识点的方法，通过这种方法，学生能够很快理解，而且在考试过程中也极少遇到问题。可是，她不会将其用于公开课，也不会告诉其他同行。可见，师徒制价值的发挥，在于共享的氛围和共赢的机制。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　三是彰显能力本位。教师教育要重视（准）教师的教育教学实践能力，要建构“能力本位”的课程观和评价观。教育教学实践能力是教师的核心技艺。其要义，简言之，就是会教且教会。可是，当前教师教育课程与评价偏离了教师核心技艺。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　这种偏离在职前教育阶段的表现是，教育理论课程重过实践课程，导致准教师只是为考而学而不是为教而学；在职后教育阶段的表现是，“研究”重过“教学”，导致教师只是为发表而研究而不是为教学而研究。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　建构能力本位的教师教育课程观和评价观，就是教师教育的课程和评价都以核心技艺为中心。这意味着，教师教育课程不仅要强化实践课程，而且理论课程也要紧紧围绕实践展开，指向教师的核心技艺。教师教育评价应该以教师核心技艺为基准，重点考查其“应会”，而不是“应知”。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　四是强调“技进乎道”。我国职前教师教育的基本思路是先理念，后技艺，试图让准教师在还没有足够的教育教学经验的情况下掌握科学概念，树立先进理念。这个思路，只能让准教师形成了“关于教育的观念”而非“教育的观念”。因为，正如杜威所言，“思想、观念不可能以观念的形式从一个人传给另一个人。当一个人把观念告诉别人时，对听到的人来说，不再是观念，而是另一个已知的事实。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　其实，正确的思路是先技艺，后理念，“技进乎道”。技艺固然包含缄默知识，但也有可明言的规则，即技法。技艺学习要从技法开始。教师教育中的技法，如操作程序、教学方法、教学模式是教师教育的起点，是教师教育理念生成和创新的基础。所谓教学有法，指教学是有特定方法的，教师必须熟练掌握这些方法。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　当然，教学有法无定法。所谓无定法，基于维特根斯坦的视角，即对规则的使用本身无法还原为规则。换言之，教学本身虽有各种原则和方法，但是这些原则与方法在特定情景的具体运用，却无法还原为一定的原则与方法，必须借助教师的判断力。教师熟练掌握各种具体方法后，才能有更多时间与精力提升关注层次，这时就要推动他们从对技法的关注提升到对艺术的关注，达到“技进乎道”的境界。　（作者：王加强，系南京师范大学教师教育学院副教授）[/SIZE][/P]

[SIZE=5]山东省人民政府关于印发山东省深化考试招生制度改革实施方案的通知[/SIZE][P][SIZE=3]来源：山东省人民政府[/SIZE][/P][P][SIZE=4]鲁政发〔2016〕7号[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　各市人民政府，各县(市、区)人民政府，省政府各部门、各直属机构，各大企业，各高等院校：[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　现将《山东省深化考试招生制度改革实施方案》印发给你们，请认真贯彻执行。[/SIZE][/P][P][ALIGN=right][B][SIZE=4]　　山东省人民政府[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=right][B][SIZE=4]　　2016年3月9日[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][COLOR=#333399][SIZE=4][B]山东省深化考试招生制度改革实施方案[/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　为贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神，推进我省教育考试招生制度改革，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）要求，现就深化教育考试招生制度改革提出以下实施方案。[/SIZE][/P][P][B][SIZE=4]　　一、总体要求[/SIZE][/B][/P][P][SIZE=4]　　（一）指导思想。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，遵循人才培养和选拔规律，按照有利于学生健康成长、有利于科学选拔人才、有利于教育教学改革、有利于维护社会公平的原则，坚持问题导向，根据国家考试招生制度改革总体要求，深化我省考试招生制度改革，为办好人民满意的教育、建设经济文化强省提供有力保障，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供强有力的人才支撑。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　（二）基本原则。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　——立德为本。遵循教育规律和人才成长规律，推进素质教育，深化课程改革，减轻学生课业负担，促进学生健康成长和个性发展，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　——公平公正。加强宏观调控，改革体制机制，完善标准，规范程序，继续推行“阳光招生”，切实保障考试招生机会公平、程序公开、结果公正。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　——综合多元。注重人才评价的综合性和多元性，满足科学选拔人才和招生录取多样化需要，综合推进考试内容及方式、学生综合素质评价、录取办法和招生体制改革。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　——统筹协调。统筹规划各学段考试招生制度改革，协同推进考试、招生、录取各环节配套改革，促进基础教育、职业教育、高等教育协调发展。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　（三）总体目标。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　根据国家深化考试招生制度改革的总体部署，统筹谋划，科学设计，稳步实施。在2015年实施考试招生制度专项改革的基础上，2017年启动高校考试招生综合改革试点，2020年全面推进，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，健全促进公平、科学选才、监督有力的考试招生体制机制，建立遵循教育规律、符合山东实际的教育考试招生制度。[/SIZE][/P][P][B][SIZE=4]　　二、主要任务和措施[/SIZE][/B][/P][P][SIZE=4]　　（一）确立我省教育考试招生基本模式。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　1.完善义务教育学校招生办法。加强招生入学管理，进一步落实义务教育免试就近入学制度，科学划设学区，公办学校严格按学区招生，实行学区制和九年一贯对口招生。规范民办学校招生，由设区市统筹义务教育阶段民办学校招生政策。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　2.改革高中阶段学校招生录取方式。改变单纯以分数为依据的招生录取办法，建立多次考试、等级表达、综合评价、多元录取的考试招生机制。积极推进以初中学业水平考试等级和综合素质评价结果为依据录取新生的招生模式。完善优质普通高中指标生分配办法，扩大高中学校招生自主权，由学校根据自身办学需要和办学特色制订录取方案，实行综合录取、特长录取和推荐录取。加快高中阶段(含技工学校、高级技工学校)统一招生录取平台建设，完善职普统一、学生自主报考、学校自主录取的考试招生录取机制，为学生成长成才提供多样选择。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　3.实施高等教育分类考试招生制度。实行以春季高考和夏季高考（全国统一考试，下同）为主要形式的高等教育分类考试招生制度。夏季高考主要为本科院校招生，春季高考主要为高职(高专)院校和部分应用技术型本科高校选拔学生。到2017年，分类考试招生成为高职院校招生的主渠道。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　（二）改革考试评价形式和内容。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　1.完善初中学业水平考试和综合素质评价制度。初中学业水平考试范围覆盖国家义务教育课程方案规定的所有科目，考试科目成绩以等级形式呈现，考查科目成绩分为“合格”或“不合格”。综合素质评价反映学生德智体美全面发展情况，评价内容一般包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面。坚持过程性评价与终结性评价相结合，进行日常评价、学期评价和毕业评价。把初中学业水平考试成绩和综合素质评价结果作为高中阶段学校招生录取的依据。建立和完善审核制度、公示制度、复查复议和申诉制度、责任追究制度等配套措施。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　2.完善普通高中学业水平考试制度。考试分为合格考试和等级考试。合格考试是学生毕业的主要依据，覆盖国家课程方案规定的所有科目，成绩以“合格”或“不合格”呈现；等级考试科目根据国家要求结合我省实际设定，成绩以等级形式呈现，纳入高校招生录取。考试由省教育厅统一组织管理，省教育招生考试院具体实施，各科目试题由我省自行命制。依据课程标准科学确定考试难度和区分度，统筹协调课程进度和考试时间安排，逐步实现考试向不同年级学生开放，增加学生的考试机会。2016年9月前出台我省普通高中学业水平考试实施方案。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　3.建立并规范高中阶段学生综合素质评价制度。综合素质评价内容主要包括学生思想品德、学业水平、身心健康、兴趣特长、社会实践等，是学生毕业、升学的重要参考依据。自2017年秋季高中阶段入学新生开始，全面实施综合素质评价制度。科学设计评价体系和评价指标，建立规范的综合素质档案，客观记录学生成长发展过程中的突出表现，注重社会责任感、创新精神和实践能力，建立并完善高中阶段学生综合素质评价省级管理平台，严格程序，强化监督，确保评价过程规范有序、公开透明，评价结果客观准确、真实可用。2016年9月前出台普通高中学生综合素质评价实施方案和中等职业学校学生综合素质评价实施方案。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　4.建立普通高中学生职业适应性测试制度。自2017年秋季入学新生开始，报名参加高职（高专）单独招生和综合评价招生的普通高中学生，应参加职业适应性测试。按照有利于选拔和培养高素质技术技能型人才的要求，明确测试内容，科学设计测试标准和测试方式。2016年9月前出台普通高中学生职业适应性测试指导意见。各招生院校根据人才选拔的要求，结合各自特点和实际，研究制订具体实施办法及测试结果的使用要求，并及时向社会公布。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　5.调整夏季高考命题内容和方式。依据国家课程标准和高校选拔人才的要求，科学设计考试内容，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。加强考试命题研究，创新试题设计，突出能力考查，增强考试内容的综合性、基础性和应用性。根据国家关于增加使用全国统一命题试卷省份的要求，在2015年外语科目使用全国卷的基础上，我省夏季高考自2016年起文科综合、理科综合科目，2018年起语文、数学科目使用全国卷。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　6.深化夏季高考科目改革。积极推进高校考试招生综合改革试点，增加夏季高考与高中学习的关联度。自2017年秋季高中入学新生开始，考生夏季高考考试成绩由统一高考的语文、数学、外语和考生选考的3科普通高中学业水平等级考试成绩组成。其中语文、数学、外语为全国统考科目，各科满分分值为150分，不分文理科，外语科目提供2次考试机会。纳入高考录取的等级考试科目，由考生根据自身特长和兴趣爱好，结合高校招生对等级考试科目组合的要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个等级考试科目中选择。积极创造条件，将技术（含信息技术、通用技术）科目纳入等级考试科目。2017年6月前出台我省高等学校考试招生制度综合改革方案。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　7.完善春季高考“文化素质+专业技能”考试。自2020年起，“文化素质”考试包括语文、数学和英语3科，考试满分320分，其中语文、数学各120分，英语80分；“专业技能”考试满分430分，包括专业知识和技能测试两部分。一体化设计专业知识考试和技能测试，技能测试可根据专业（学科）的不同需要采取笔试或实际操作测试的方式。完善专业技能考试组织办法，逐步实行由行业（专业）指导委员会或学校（专业）联盟组织、招生考试机构监督的考试形式。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　（三）创新高等学校招生录取机制。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　1.改革夏季高考招生录取机制。自2020年起，建立基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的招生录取机制。高校根据招生专业(类)，对纳入高考录取的等级考试科目的组合方式提出要求，同时根据学校办学特色和人才培养要求，提出考生综合素质评价信息的使用办法，相关要求和使用办法实施前，须提前2年向社会公布。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　2.完善高职(高专)院校招生多元录取机制。高职(高专)院校招生录取采取春季高考、单独招生、综合评价招生等方式进行。春季高考，依据“文化素质”和“专业技能”考试成绩，参考学生综合素质评价信息录取考生。单独招生，录取中职学生以招生院校组织的考试成绩和中职学生学业水平考试为依据，参考高中阶段学生综合素质评价信息；录取普通高中学生以普通高中学业水平合格考试成绩和职业适应性测试结果为依据，参考高中阶段学生综合素质评价信息。高职(高专)综合评价招生，可以以考生高考（含春季高考、夏季高考）成绩为依据，也可以以中职学生学业水平考试成绩或普通高中学业水平合格考试成绩及职业适应性测试结果为依据，参考综合素质评价信息录取。优化五年制高等职业教育招生录取方式，实行以初中学业水平考试等级为依据、参考综合素质评价的录取方式；进一步完善技能拔尖人才招生办法，拓宽技能拔尖人才的升学渠道，逐步扩大高职院校招收有实践经历人员的比例。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　3.深化高校招生志愿填报和录取改革。春季高考实行按专业类别填报志愿和平行志愿录取模式，为考生提供更多的选择机会。自2017年起，夏季高考实施招生录取批次改革和投档录取模式改革，本科段招生除提前批次外，实行同一批次录取。自2020年起招生采用“专业（类）+学校”志愿填报和招生录取方式。探索实行考生一档多投、多次选择的投档模式，增加高校与考生之间双向选择机会。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　4.探索本科高校综合评价招生。自2016年起，在部分中央部属高校和办学水平较高的省属本科高校，选择部分专业开展综合评价招生改革，探索“统一高考+学业水平考试+学校考核（综合素质评价+面试）”的招生方式。高校依据考生的统一高考成绩、高中学业水平考试成绩和学校考核成绩，按比例形成综合成绩，择优录取。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　5.完善和规范高校自主招生。自主招生应选拔具有学科特长和创新潜质的优秀学生。招生高校要进一步完善申请报名和审核程序，规范录取程序和要求，做到信息全面公开公示，自觉接受监督。高校应结合本校相关学科、专业特色及培养要求，合理确定考核内容和形式，探索完善科学、有效、简便、规范的考核方式。申请学生应参加夏季高考，达到相应要求，接受报考学校的考核。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　（四）完善促进教育公平政策体系。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　1.完善随迁子女在当地入学和参加考试制度。各县（市、区）要结合当地实际完善随迁子女接受义务教育办法，坚持以全日制公办中小学为主、相对就近的原则，确保进城务工人员随迁子女在当地平等接受义务教育。各设区市要研究制定完成义务教育后随迁子女升入高中阶段学校的政策措施，保障随迁子女在当地平等参加高中考试入学权利。进一步完善进城务工人员随迁子女在我省参加高考报名的政策，凡具有我省高中阶段学校学籍并有完整学习经历的合格毕业生，均可在我省就地报名参加高考，并与当地考生享受同等录取政策。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　2.扩大重点高校招收农村贫困地区学生数量。实施国家重点高校农村学生单独招生计划、省属重点高校招收农村学生专项计划，提高农村贫困地区学生升入重点高校比例，为农村贫困地区优秀学生提供更多进入重点高校学习机会。进一步提高农村学生专项计划比例，扩大招生规模，完善招生办法，严格招生区域范围，加强考生资格审核，形成保障农村贫困地区学生升入重点高校的长效机制。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　3.严格控制高考加分项目。严格执行国家规定的5项加分项目，即：“烈士子女”“自主就业的退役士兵”“在服役期间荣立二等功（含）以上被大军区（含）以上单位授予荣誉称号的退役军人”“归侨、华侨子女、归侨子女和台湾省籍考生”“山区、少数民族聚居地区的少数民族考生”。以上项目之外的加分项目全部取消。2017年根据国家规定精神进一步减少高考加分项目，取消“山区、少数民族聚居地区的少数民族考生”高考加分项目。认真执行加分项目设定程序，严格高考加分资格的审核公示，加强监督管理，严厉打击加分资格造假等行为，确保招生录取公平公正。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　（五）改革教育考试招生管理监督机制。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　1.严格高校招生计划管理。在科学评估的基础上，综合考虑毕业生就业状况、办学条件、办学水平、生源数量等因素确定高校招生计划，对就业前景好、办学特色鲜明、社会认可度高、经济社会发展需要的专业予以倾斜。完善招生计划编制方式，建立招生计划动态调节机制。严格招生计划管理，严禁无计划或擅自突破计划规模招生。创新民办高校招生计划管理模式，按照国家有关要求，对办学规范、管理严格的民办高职院校，逐步实行在主管部门核定的年度招生计划内自行组织招生。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　2.完善高校招生录取管理监督机制。加强学校招生委员会建设，吸收专家、教授参加，提高组成人员的广泛性和参与度。充分发挥招生委员会在制定学校招生计划、确定招生政策和规则、决定招生重大事项等方面的作用。吸收教师、学生代表参与和监督招生录取过程，提高招生录取工作透明度。通过聘请社会监督员巡视学校测试、录取现场等方式对招生工作实施第三方监督，促进学校形成自觉维护招生秩序、保证招生公平、承担社会责任的自律机制。建立考试录取申诉机制，及时回应处理各种问题，实施招生违规事项问责机制。全面实行校长签发录取通知书制度，由校长对录取结果负责。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　3.深入实施招生阳光工程。实施分级负责、规范有效的地方、高校、中学等多级招生信息公开机制，做到招生政策、招生资格、招生章程、招生计划、考生资格、录取程序、录取结果、咨询及申诉渠道、重大违规事件及处理结果、录取新生复查结果等涉招信息的全面公开。规范各种特殊类型的招生，加强对高校自主招生、保送生、高水平艺术团、高水平运动队等特殊类型考生的资格审查，有关高校应通过本校招生网站和教育部阳光高考平台，及时、准确公示合格考生信息。加强招生信息管理与服务平台建设，确保所有考生可在高校招生各阶段了解和查询到应知、须知的招生政策及相关信息。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　4.进一步规范高校招生行为。贯彻落实《普通高等学校招生违规行为处理暂行办法》（教育部令第36号），严禁违规招收任何形式的预科生，严禁通过混淆学历教育与非学历教育的方式进行欺骗性宣传和欺诈招生，严禁违规收取与招生录取挂钩的任何费用。制订山东省高校招生章程编制管理办法，进一步规范高校招生章程制订、审核和发布工作。加大招生监督检查力度，规范和制约权力运行，及时纠正违规行为。严肃查处违规违法行为，严格追究当事人及相关人员责任。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　5.规范普通中小学招生管理。结合当地实际研究制订具体办法，形成职责明确、协调配合、科学有序、运转高效、公正透明的工作机制。加强对普通中小学招生行为的监管，严禁违规招生，维护招生工作秩序。严格执行教育部规范公办普通高中招收择校生的有关政策。严肃查处中小学各种名目的违规招生和乱收费行为。[/SIZE][/P][P][B][SIZE=4]　　三、保障措施[/SIZE][/B][/P][P][SIZE=4]　　（一）加强组织领导，强化条件建设。各级、各有关部门要高度重视考试招生制度改革，切实加强对改革的领导。建立深化考试招生制度改革的相关部门协作机制，教育行政部门统筹改革的组织实施，有关部门各司其职，密切配合，形成改革合力。要采取切实措施、加大经费投入，改善高中学校办学条件，强化师资队伍建设，提高学校的课程实施能力，满足学生个性化选课和走班要求。加强考试招生机构建设，充实考试命题人员，完善标准化考点建设，提高考试招生机构的考试组织和管理水平。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　（二）坚持科学管理，强化制度建设。制定和完善改革各项配套政策和制度，统筹规划，系统设计，精心组织实施。加强考试安全保障制度建设，构建科学、规范、严密的教育考试安全体系。健全诚信制度，加强考生诚信教育和诚信档案管理，严肃查处考试招生的诚信失范行为。健全教育考试招生制度体系，提高考试招生法治化水平。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　（三）准确把握节奏，稳步推进改革。考试招生制度改革复杂敏感，政策性强，涉及面广，社会关注度高，要紧密结合山东实际，统筹规划，积极稳妥、循序渐进、逐步推开。充分考虑社会各方面的承受能力，做好各项具体实施方案的可行性论证，加强风险评估，保证各项改革稳步实施。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　（四）积极宣传解读，营造良好氛围。进一步加大改革宣传力度，通过对改革的正面宣传凝聚共识，坚定信心。畅通信息公开发布渠道，针对公众关心的问题，主动、及时、全面、准确地发布信息。及时组织专家做好解读工作，提高政策解读的针对性、科学性、权威性和有效性，让公众更好地知晓、理解改革。加强舆情监测，及时回应社会关切，营造良好改革氛围。[/SIZE][/P]

[SIZE=5]报告显示：垃圾食品致中国农村青少年肥胖数骤增[/SIZE][P][SIZE=3]作者：李雯　　来源：新华社[/SIZE][/P][P][SIZE=4]新华社北京4月28日电（记者李雯）中国研究人员在《欧洲预防心脏病学杂志》上最新发布的报告显示，由于中国农村地区的青少年儿童食用越来越多西式的高糖和高热量食品，肥胖比例正在呈爆炸式增长。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　中国山东省疾病预防控制中心等机构的研究人员分析了山东省近2．8万名年龄在7岁至18岁、生活在农村地区青少年儿童的数据，计算了他们的身体质量指数（BMI）。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　BMI是衡量人体胖瘦程度的一个常用指标，其计算方法是体重（千克）除以身高（米）的平方，BMI在24至27．9之间的青少年儿童为超重，28及以上为肥胖。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　结果显示，从1985年至2014年，调查对象中超重男孩的比例从0．7％增至16．4％，超重女孩比例从1．5％增至近14％；肥胖男孩所占比例从0．03％增至17．2％，肥胖女孩比例从0．12％增至9．1％。此外，12岁以上年龄段的青少年肥胖问题更为严重。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　研究人员指出，在过去30年中，中国的生活水平发生了巨大变化，正在从传统的中式饮食转变为西式的高糖、高热量饮食。人们吃得比以前多，动得却比以前少。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　研究人员认为，山东省的调查发现可能也反映了整个中国的情况。中国在肥胖干预问题上不应忽视农村地区，应加强在健康饮食习惯和体育锻炼方面对青少年儿童的教育，并监测体重，以检查这些举措是否产生效果。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　欧洲心脏病学会专家乔普·珀克针对该报告发表评论说，这是他迄今见到过的最严重的青少年和儿童肥胖骤增的情况。[/SIZE][/P]

[SIZE=5]探访四川巴中被“神话”的博士村[/SIZE][P][SIZE=3]作者：刘磊 鲁磊　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][ALIGN=center][B][COLOR=#0000ff][SIZE=4]“100%的成才比1%的博士更重要” [/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4][B][COLOR=#0000ff]——探访四川省巴中市被“神话”的博士村[/SIZE][/B] [/COLOR][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　从成都驱车300多公里抵达秦巴山区腹地巴中市，再走上几十公里弯弯曲曲的山路，便进入了“博士村”——渔溪镇和平社区的地界。一块巨大的指路牌映入眼帘，上面赫然写着：“博士之乡欢迎您！”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　有人做过这样的统计，和平每500人中便有两个博士、4个硕士。恢复高考以来的39年间，从这个地方陆续走出了21位博士、61位硕士，还有20多个在读研究生。浙江大学常务副校长宋永华、中山大学副校长李善民、北京建筑材料研究总院常务副院长何光明，都是从这个村子的小学毕业的。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]“天空飘来五个字，我要当博士”[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“那些走出去的博士、硕士就是从这所学校启蒙开智，走向全国的。”初见和平小学校长夏长河，他就领着记者来到学校的荣誉榜单前，指着墙上的一长串名字自豪地说。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　记者看到，榜单上面既有全国知名高校的副校长、教授，又有公务员、医生、律师、工程师等各行各业优秀人才。现在，这间贴满了优秀学长、学姐照片的教室，成为和平小学在读学生的“励志室”。当有孩子学习上懈怠、调皮犯错时，老师就会把他们带来，用“博士”们的故事鞭策激励他们好好学习。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“天空飘来五个字，我要当博士！”一名孩子在留言簿上这样写道。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　励志室也是夏长河常来的地方，可他的心境却与学生大不一样。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“看着这满墙壁的荣誉，我总有种想哭的感觉。”夏长河常常自言自语，“难道我们要输给历史？”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　夏长河的忧虑并非空穴来风。他告诉记者，如今的和平已然严重“空心化”，学生家长大量外出务工。现在学校是九年一贯制，700余名学生中有七成是留守儿童，还有近500名学生寄宿在学校。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　如今，在和平小学，老师除了教书，还得是学生的朋友，更要充当学生“临时家长”的角色。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　夏长河说，许多家长一年只有春节才有几天时间和孩子团聚，学生绝大多数时间是和老师在一起的。“有好几次夜里一两点，孩子说肚子疼，报告给值班老师，学校就得组织老师马上往医院送，严重点的还要租车到四五十公里外的市里。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“所以不是有个‘博士村’的名头，就理所当然应该出博士。”夏长河说，过去虽然辉煌，但当前和平所面临的，是和大多数中国农村同样的问题。在他看来，那些走出大山的“前辈”能起到的就是榜样的作用，而教育的重任仍然落在学校肩膀上。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]“希望学生不要因留守而失去信心”[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　每个星期天，初二年级班主任张丽娟，都会早早地往一张学生卡上充上几十元钱。学生卡的主人叫张杰（化名），他的母亲因患白血病在去年离世，父亲又长期在外务工，好几次都因为没有钱充饭卡，他又不好意思跟老师开口，只能饿着肚子。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　张丽娟说，她班上36名学生当中，留守学生24名，父母离异的有十余名。“家家都有本难念的经，但家庭环境势必会潜移默化地塑造孩子的性格。有的学生过早‘成人化’，说话办事像个小大人；有的性格内敛，把所有问题都自己扛；有的性格急躁，注意力不集中……”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　为此，张丽娟必须针对每个学生的不同特点给予辅导。自从她担任班主任后，才知道面对留守学生，不仅要关注他们的学习，更要关注他们的生活和情感，必须要花更多时间倾听学生心声，和学生交流。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　在退休教师彭正东看来，和平小学教师们的兢兢业业是有历史渊源的。“那个年代学生家里穷，老师的日子也过得紧巴巴，许多学生家里交不出学费，拖欠学费是常有的事。我们的老师就用微薄的工资垫付。”很多优秀的大学生、博士生就是这样培养出的，他们毕业后对老师特别感恩，念念不忘老师的恩情。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　如今，和平小学的教师们依然延续着老一辈教师近乎于忘我的爱岗敬业精神。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　数学教师彭春华担任六年级班主任，这个班她从二年级开始带到现在，有深厚的感情。有个孩子刚入校时，晚上哭着闹着不肯入睡，彭春华便把他带回自己家中，让他能安心入睡。新教师刘丽萍看到班上孩子一个个灰头土脸，就把娃娃拉到自己家中，挨个烧水给他们洗头洗脸。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　学生许昆，英语偏科严重，和平小学便组织了英语教研组的老师，专门给他“开小灶”补习。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　……[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　虽然工作任务重，生活压力大，但和平小学的老师们从来没有丝毫怨言。他们形成了一个共识：“培养1%的博士固然有成就感，但让100%的学生成人成才更有价值和意义！”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　在学校励志室中，一个孩子在留言簿上这样写道：“让我们因留守而优秀”。“但留守真的能给学生带来优秀吗？”夏长河说，留守对孩子们来说其实是很痛苦的事情。但是，在学校有老师无微不至的关心，有温暖的氛围去感染学生，有这么多好的、先进的人物和事迹去激励他们，“我们希望学生不要因为留守而失去对生活的信心、对未来的希望。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]“光辉已成历史，教育更需要理性和科学”[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　在和平，与“博士村”之名形成对比的是，这里现在没有一位博士。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“如果这些博士留在和平反倒不正常了。”夏长河说。和平毕竟是大巴山深处小小的一个乡村，目前只有农业，“那些大专家，把他们留在这里干什么呢？”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　可是，没有博士，并不意味着不需要人才。夏长河说，就和平小学来说，高水平教师引进仍然乏力，青年教师流失的问题依然严重。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　人才队伍的建设依旧是贫困地区面临的重要问题之一，近年来，地处秦巴山区的巴中，正在通过感情留人、制度留人、待遇留人，吸引优秀人才投身教育事业。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　巴中市教育局局长赵建仁介绍，对引进的人才要落实安家费、生活补贴，加快教师当地周转房建设，帮助他们解决生活中的实际困难，引导人才流向农村学校。目前，巴中市乡村教师每个月有400到700元补助，市委、市政府还专门出台了《关于统筹城乡促进教育均衡发展的意见》，从顶层设计上确定了怎么引进人才，怎样培养农村老师，在专业技术的评比和绩效的分配向农村倾斜等问题，都明确了具体的举措。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　目前，巴中市已经全面消除了学校D级危房，新建和改造的校舍近385万平方米，“巴山新居”建到哪里，标准化学校就布到哪里。通过“宽带网络校校通”工程，“互联网+教育”正在巴中稳步兴起，381所学校、4600个班级将享受到更优质的教育资源，也让教师队伍得到锻炼。巴中正在通过“走出去、请进来”的方式多渠道培训教师3万多人次。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“博士村的光辉已成历史，教育更需要理性和科学。”夏长河说，“相信在各方的努力下，和平教育一定能寻找到一条正确的发展道路，实现山区学生的成人、成才。”（中国教育报报记者 刘磊 教育导报记者 鲁磊）[/SIZE][/P]

[SIZE=5]聊聊书，聊聊什么是好的教育[/SIZE][P][SIZE=3]作者：张树伟　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]有阅读习惯的校长会有更包容的心和视野，不会太顽固。这对教育者而言是极其珍贵的品质。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4]　　学校安装上指纹打卡机用作教师考勤，教师心生抱怨。到底学校该不该安装指纹打卡机？这是苏州市吴中区教育局党委书记、局长陈伟骏在吴中区教育局第六次新任校长读书班上抛给校长们的问题。带着这个问题，他们阅读了《什么是好的教育：学校教育的哲学阐释》一书。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　阅读是一种相遇，这是一种很美好的描述。这种局长带着校长读书的活动显然不是这么有意境。很多人也许并不看好这种自上而下、在行政力量推动下的阅读行为。这样的看法并非没有现实依据。在我们的教育实践中，很多外部力量推动的读书会最终不了了之，难以取得预期的效果。我们也往往抱有理想的期待，觉得校长读书应该是一种自发、自觉的行为。靠人耳提面命地督促读书，岂不是笑话。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　但问题是，不是每个校长都有好的阅读习惯，甚至让有些人翻开一本书都不是很容易的事情，靠自觉和顿悟似乎有些理想化。我们不否认，在实际的教育生涯中，很多校长会主动走上阅读之路，但也有一些校长可能会被各种各样的事情淹没。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　局长和校长共同阅读，显然是一种示范的力量。尽管，这种力量背后有行政力量的影子。其实，我们无须在意这种力量来自哪里，我们需要的效果就是让没有阅读习惯的校长翻开书，让已经从阅读中获益的校长得以交流和传播他们的经验，这是很重要的一步。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　心理学研究证明，任何一种习惯的形成都需要时间和某种坚持的力量。翻开书之后，一个能持续的读书会要有吸引力。这种吸引力显然不能再靠示范或者行政的力量来推动，校长要应付了事并不是很难。每个校长都会考量时间投入与阅读收益的关系，如果不能给他们正收益，显然读书会最终会被冷漠待之。行政力量只能点燃读书会的第一把火，至于火能不能燃得旺，那要取决于更多因素了，比如读什么书，交流的效果等等。因此，读书会的设计与运行流程就变得很重要。笔者在吴中新任校长读书会看到，他们的阅读不是漫无目的的休闲阅读，而是带着教育的现实问题，当指纹打卡机的冰冷与温暖的校园相遇，一个“什么是好的教育”的主题让讨论接地气又对接校长专业成长的未来。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　新校长一起读书，显然是一个很好的设计。对于新校长而言，正处在“专业”能力接受考验的时刻，很多现实教育问题超越了自己的教育经验。同时，还要逐步形成自己当校长的知识框架等，这时候借助阅读和相互的交流是最有效率的选择。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　尽管这种有目标的读书会有现实的效率，但对于忙碌的教育工作而言，聚在一起读书的行为事实上也是很奢侈的，我们不能忽视各种繁杂事务对校长的时间乃至精力的挤压。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　因而，一个能够持续的读书会最终目的不是为了聚在一起读书，而是让聚在一起的人各自找到“救赎”之路。最终，读书仍要回到理想的状态，读书仍是个体的事情，阅读的驱动力是来自内心的，这是阅读的原动力。通过阅读，让自己从某种排斥阅读的“坚硬”外壳中破壳而出，通过阅读获得的“外脑”的智慧来激发更好的教育思路。当然，对于读书会的组织者而言，也不用太着急，总有一些校长不会很快养成阅读的习惯，甚至终生不会。这似乎又是很无奈的事情，我们旁观者只能叹息。笔者认识的一个校长，直到退休了才开始阅读，并小有心得，他十分后悔自己教育生涯对读书的漠视。但遗憾归遗憾，强求不得。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　聊聊书，聊聊什么是好的教育。只有校长承认自己的“知”的界限，或者承认自己的无知，才能打开更多的空间，让教育获得新的弹性。有阅读习惯的校长会有更包容的心和视野，不会太顽固。这对教育者而言是极其珍贵的品质。读书会只要坚持下去，总能让校长从阅读中获益，并形成阅读的习惯，启发一些校长获得新的教育高度和格局。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　一个良好的读书交流平台或者圈子本身会形成一个具有覆盖性的生态系统。读书会，遇到了，校长要珍惜。　（作者：张树伟，系本报记者）[/SIZE][/P]

[SIZE=5]假如最“好”学校招最“差”学生[/SIZE][P][SIZE=3]2016年05月05日　 作者：姚跃林　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][COLOR=#000080][SIZE=4]真理越辩越明，道理越讲越清。对于复杂的教育现象或教育问题，我们需要深入讨论，达成共识，进而推动教育改革发展。就像今天刊发的这篇文章，目的不在一争高下，而是透过问题找到症结，看准方向。我们也欢迎大家踊跃参与讨论。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][ALIGN=right][B][COLOR=#000080][SIZE=4]——编者　[/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　在今年4月21日《中国教育报》评论版，李镇西老师发表《最好的学校要招最好的学生？》一文，提出“为什么所有一流医院收治的都是最难治的病人，而所有一流的中学招收的却是最好的学生”的疑问。他认为，“破解这个难题，也许是中国基础教育走向优质均衡发展的希望所在”。笔者认为，在高中阶段，适度分流、分层也许正是实现优质均衡的重要举措。换言之，如果将学生按学业成绩均分成若干组，等分到各校，非但达不到优质均衡的目的，反而会增加学生压力，降低学习效率，引发更加激烈而无序的竞争，最终强化应试教育。这里，我们不妨作个推想：假如最“好”的学校招最“差”的学生，情况会如何？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　为了便于讨论问题，我们暂且顺着李老师文章的思路，将“好”学校定义为升学率高的学校，“差”学生定义为学业成绩不好的学生。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　如果让最“好”的学校招最“差”的学生，碰到的第一个问题就是学校无法招生。初中生升学面临的第一个选择，是上普通高中还是职业高中。如果不用择优而用择差的办法，谁能告诉我怎么招生？同理，不同高中招生也存在同样的问题。第二，即便用就近入学的方式摇号或抽签招生，谁又能保证生源质量是均衡的？即使将生源按成绩打乱均分到各校，谁能保证不引发更多、更复杂的问题？进一步追问，这样做的深层原因难道不是升学主义作祟？如果我们坦然面对升学率，何须这样折腾？第三，如果学校之间不存在差异，即实现了所谓的“教育均衡”，那么学生也就失去了选择权，接下来势必遭遇更加激烈的竞争，甚至连淡定的理由都找不到。第四，必须承认，初中毕业生的学业基础已存在较大差距。在高校招生仍然以文化课学业成绩择优的情况下，高中有效组织教学将面临很多困难。压力往往来自身边。因此，可以想见，学生的学业负担和压力会更大。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　什么是优质均衡？显然不能用高考升学率来衡量。优质均衡应立足于提升教育服务品质和更高层次的公平，绝不是追求所有普通高中拥有大体相同的升学率。为什么要提倡普通高中多样化发展？目的是为不同类型的学生提供更加合适的教育，为不同类型的高校提供合适的生源。因此，优质均衡并非将所有的学校都办成一个样子。将升学率高的学校视同“好”学校，是我们在认识和评价上出了问题，并不意味着现有的招生方式存在多么严重的偏差。需要迫切改变的是全社会的人才观、质量观，而非择优的招生方法。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　当然，肯定择优的方式并不表明现有招生方法没有瑕疵。显而易见的问题是“唯学业成绩”。看上去公平其实未必公平，看上去自主其实未必自主，看上去合适其实未必合适。要将个人职业兴趣、学业水平、综合素质、升学成绩等结合起来作为高中录取的依据，但这种改革必须建立在高校招生同步且有效的改革基础之上。我们要清醒地认识到，不能用文化课学业成绩作为选拔人才的唯一标准，但也不能全面否定其科学性。学校教育的主渠道是课堂和知识传授，所以不谈学业成绩的学校教育是不存在的。读书的态度往往也是做事的态度。这也正是我们将复杂的招生简化为按升学考试成绩招生而不会出现特别大的偏差的深层原因。考试招生是一门科学，任何理想主义都要经受科学的检验。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　最后要肯定的是，李老师提出的问题非常有价值，这一追问对办好各类学校亦很有价值。但拿学校比医院，拿教育比医疗，拿学生比病人，看似合理，实可商榷。医生治病，主要是技术问题；教师育人，是复杂的综合问题。重病患者选择好医院与“好”学生选择“好”学校都是一种自然选择。好学校招“好”学生恰似好医院治疗疑难杂症，正是着眼于技术层面的知识传授，但并不意味着知识传授之外学校就万事大吉。不同类型的学校，其核心任务不会有根本不同，因此其核心价值也不会有本质区别。学校不是擂台，没有必要通过升学率的高低来决出胜负以彰显英雄主义，而应通过改革评价方式，从教育服务品质和服务供给侧来全面评价学校和教师，使教育回归其本质属性，使所有的学校都有存在的价值。（作者姚跃林，系厦门大学附属实验中学校长）[/SIZE][/P]

[SIZE=5]“专念”让这一切充满乐趣[/SIZE][P][SIZE=3]2016年05月05日　 作者：孙云晓 埃伦·兰格　　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][ALIGN=center][COLOR=#0000ff][SIZE=4][B]“专念”让这一切充满乐趣 [/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][COLOR=#0000ff][SIZE=4]——孙云晓研究员对话美国心理学教授兰格 [/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4][IMG]http://news.jyb.cn/Theory/jysd/201605/W020160505354101890014.jpg[/IMG][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　[COLOR=#0000ff]孙云晓：中国许多孩子是独生子女，父母、教师会把自己的许多期望都寄托在他们身上，所以很多孩子慢慢地把父母、教师的价值观当成了自己的价值观，这些孩子就可能出现您所讲的“背景混淆”。 [/SIZE][/COLOR][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4][IMG]http://news.jyb.cn/Theory/jysd/201605/W020160505354101901274.jpg[/IMG][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　[COLOR=#0000ff]埃伦·兰格：没有什么东西本身就是有趣或无聊的。我们的想法导致事情变得无聊、可怕、焦躁，但同时，改变思考问题的方式可以使同样的事情变得有趣。我们越有专注力，就越能控制周围的世界。 [/SIZE][/COLOR][/P][P][SIZE=4]　　读过美国心理学教授埃伦·兰格的《专念》《专念学习力》《专念创造力》等作品之后，中国青少年研究中心首席研究员孙云晓深信，专念理论不仅可以解放孩子，而且可望打造创新者的基因（DNA）。就如何培养学生的专念力问题，孙云晓展开了与兰格的对话。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]梦想之旅何时启程[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B][FACE=楷体_GB2312]“我只是用心做好每一件事，而成功也就自然而然地来到了。”[/SIZE][/B][/FACE][/P][P][SIZE=4]　　[B]孙云晓：[/B]您个人认为自己在中小学时代发展状况是什么样的？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]兰格：[/B]我有一个童话故事般的童年，我的父母一直爱我支持我，所以我很喜欢上学，学习成绩一直很优秀。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]孙云晓：[/B]回首往事，您认为自己成功的起源在哪里？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]兰格：[/B]我本来是想学化学的，并立志成为一名医学博士。但是在和津巴多教授学了一些心理学入门课程后，我决定改修心理学。当时因为我在班级里一直是最优秀的学生，所以教授们都以为我会继续修读研究生，将来做一名教授。在我的印象中，我从来没有做出这样的决定。我只是用心做好每一件事，而成功也就自然而然地来到了。有些时候，我的成功完全不是刻意努力的结果。我大学时候的一篇论文曾被我的教授称为是“异常大胆”的。我从来没有刻意追求做不同凡响的事，而且我从来不知嫉妒为何物，如果别人做到了我做不到的事，我所做的只是去学习他做事的方法。我不保证自己要多久才能学会，但我相信，我和其他所有人通过努力是一定能够学会的。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]孙云晓：[/B]您事业的成功，主要是受谁的影响？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]兰格：[/B]我的父母一直支持我，我的母亲经常在别人面前夸耀我取得的成就，这让我比较尴尬，但其实内心里还有些暗喜，她让我觉得我什么都能做到。我认为是我父母的温暖和友善影响了我，让我也成长为这样的人。社会和身边的人也不知不觉地影响了我们。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]专念如何影响了创造力[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[FACE=楷体_GB2312][B]“万物既不无聊也不有趣，这只是取决于我们对待它们的方式。”[/B][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4]　　[B]孙云晓：[/B]中国的传统文化更倾向于喜欢乖巧听话的孩子，但在您的研究中，好像敢于突破规则的孩子更容易拥有专念。对于那些已经习惯墨守成规的孩子，如何让他们拥有专念呢？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]兰格：[/B]如果父母有专注力，则孩子也更可能有专注力，让孩子们知道每一个问题都有很多可能性的答案，让孩子们知道父母的爱是永恒的，但世事是在变化的；让孩子们知道他人的评估和评价可能是无心的，错误有时是件有趣的事。如果别人对你友善，规则是可以接受的，那么我们没有理由不去遵从这些。如果孩子们感到被尊重，他们没有理由顶撞你或做出不端行为。当然，奇怪的是，给孩子们自由是让他们更守规矩的一个很好的方式。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]孙云晓：[/B]您认为，专念可以提升孩子的创新能力。那么，究竟什么是专念？能否将专念的培养与科普教育有效结合起来呢？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]兰格：[/B]专念是一种积极的思维方式，是思维中的蓝海——创造各种可能，积极留意新事物，随时能敏锐地发现环境中细微的变化，随时调整自己的反应。教孩子学习科学的好处是让孩子们学会提问和思考。实验教会孩子为结果找出多种合理的解释。因为不同的理解都可以很专注。当然这些东西在非科学类课堂上也可以学得到。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]孙云晓：[/B]强大的学习压力和枯燥无味的学习方式，使不少学生觉得学校生活很无聊，学习很无趣，找不到奋斗的方向，对生活有着无力改变的无助感。您有一个重要观点：“专念可以改变看似无法改变的环境”。对于这些孩子，如何培养他们利用专念来拥有改变环境的信心？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]兰格：[/B]万物既不无聊也不有趣，这只是取决于我们对待它们的方式。孩子们在学习既成事实的时候往往会觉得很无聊，而质疑和讨论会增加学习的趣味性和孩子的专注程度。还有，当学生害怕犯错的时候，会拒绝参与讨论。如果告诉他们，错误从另一个角度看没准是一项杰出成就，他们学习讨论的意愿会更强烈。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]孙云晓：[/B]您说：“价值观会创造特定的背景，进而影响我们的感知。”中国许多孩子是独生子女，父母、教师会把自己的许多期望都寄托在他们身上，所以很多孩子慢慢地把父母、教师的价值观当成了自己的价值观，这些孩子就可能出现您书中所讲的“背景混淆”，进而迷失自我。对于这些孩子，如何通过专念的力量来改变？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]兰格：[/B]首先要知道，不是所有哈佛大学的学生，不是所有有钱人都快乐。幸福是我们追寻的目标，如果不是金钱和地位，那什么是打开幸福之门的钥匙呢？如果他们意识到专念是打开幸福之门的钥匙，他们可能会对自己以及孩子放低要求。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]孙云晓：[/B]就像您书中所讲的，潜念会让我们犯很多错误，造成许多问题。那么，在孩子的家庭教育方面，父母的潜念可能造成的主要问题是什么？如果想避免在教育孩子过程因为潜念而造成的问题，父母首先要做的是哪一些？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]兰格：[/B]父母需要意识到，孩子的行为是有理由的，对演员来说所有行为都是有理由的。要想从孩子的角度理解其所处的状况，父母首先需要尊重他的孩子。得到尊重的孩子会更少感到害怕，同时父母和孩子都会变得更有专注力。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]孙云晓：[/B]在中国，教师的子女出现问题的也较多，原因可能是他们不能有效完成教师和父母两种角色的有效转换，这可能就是您书中所提到的潜念所造成的狭隘的自我形象。您有什么具体的建议来改变教师子女问题多的情况？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]兰格：[/B]在很多地方，教师教授的是事实，但是事实实际上与其背景息息相关。比如说，如果我问1+1等于几，那么答案根据环境不同而不同，如果是两个口香糖相加，那么结果还是1。如果教师根据不同情况来教课，而不是不加考虑地给出一个绝对的答案，学生会更积极地加入到学习过程中去。所以，我认为教师应该教会学生，父母应该教给自己的孩子，错误即是机会。每个问题都有多种正确答案。不会不要紧，可以去学习，所有的事情都是有意义的。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]孙云晓：[/B]中国的青少年需要面对高考，许多父母、教师和孩子认为分数决定人生命运。在这种意识下，无论是教学者还是学习者都倾向于以考试结果为导向的学习，所以许多学校在教与学的过程中都倾向于机械化的、死记硬背的方式，虽然这种方式枯燥死板，但表面看上去却很富有效率。在这种大背景下，如何推广专念式的学习呢？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]兰格：[/B]所有为这些考试学习的东西，都可以用专念的方式更有趣地学习。而且有很多人在考试中没有取得好成绩，但在人生中却取得了极大的成就。中国的学生和家长尤其应该知道改变永远不晚。在美国，比尔·盖茨和史蒂夫·乔布斯都从大学退学，做出了改变世界的成就。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]孙云晓：[/B]您强调人们要更加注重做事情的过程所带来的快乐，而不要仅以结果为导向，这一点我深为赞同，特别是对于刚刚进入小学的孩子来讲，爱学习比学得好更重要。专念能否让孩子在享受学习快乐的同时拥有良好的成绩？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]兰格：[/B]如果学生更专注地学习，他们会更享受学习的过程，并且更有效地记忆所学的东西。专注学习帮助学生更有效地集中注意力。这就是说，成绩和娱乐并不冲突。更有意义的学习帮助我们更有意义地生活。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]孙云晓：[/B]您在书中提到，对于孩子不喜欢的工作，无论是许诺孩子（奖励或惩罚），还是在令人不快的任务中增加有趣的元素，都会强化孩子认为这项任务很令人厌恶的看法。那专念能否让孩子做到学习像游戏一样充满吸引力呢？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]兰格：[/B]工作、关系、学习——专念可以让这一切都变得充满乐趣。没有什么东西本身就是有趣或无聊的。我们的想法导致事情变得无聊、可怕、焦躁，但同时，改变思考问题的方式可以使同样的事情变得有趣。我们越有专注力，就越能控制周围的世界。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]如何提高专念力[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B][FACE=楷体_GB2312]“专念是注意新事物的一个简单的方法。如果我们没有被诱导去想什么是我们‘知道的’，那么一切都会变得更有趣。”[/SIZE][/B][/FACE][/P][P][SIZE=4]　　[B]孙云晓：[/B]您认为注意力集中也不见得能学好，相对于尽量去想其他事情，更有效的策略可能是换种思路来想这个问题。但是我们知道，每个年龄段的孩子的思维方式是有差异的，您所提倡的“恰当地专注”，针对不同年龄段的孩子，是否有不同的侧重点和不同的方法？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]兰格：[/B]无论学生的年龄多大，更专注的教授可以帮助学生更加投入到学习中去。而这样可以帮助提高学生的注意力和记忆力。如果学生觉得所学的东西跟自己的生活无关，他们很容易就走神了，因为他们被别的东西吸引了。问他们这个东西与生活有什么关系，可以帮助他们更专注于学习，并对学习产生兴趣。如果教师更专注，学生会更加跟进他的步伐。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]孙云晓：[/B]您在书中提到，提高专心致志能力最有效的方法是在刺激情境中，比如在一个故事、一张地图或一幅画中寻找新颖性。但许多孩子在学习数学时会感到枯燥，会觉得无聊、乏味，进而出现不能专注学习的情况。那么，对于孩子面对不喜欢的学科所产生的回避态度，专念学习力有什么具体的解决方法吗？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]兰格：[/B]教师们教授数学往往是通过告诉学生既成事实的方式，而不是探究其原因。其实，多角度地看待某一理论会让学习变得更有趣，即便是数学也可以用更专注的方式教学。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　研究显示，对两组学生进行对比，一组学习既成事实，一组进行讨论质疑。在短时间内，两组学生的成绩没有明显不同。成绩是“事实”，是一样的。但是用讨论质疑进行学习的一组学生，可以更长久地记忆知识并进行灵活应用。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　[B]　孙云晓：[/B]您提到对孩子进行发掘新颖性的指导，有助于提升孩子集中注意力和提高学习成绩。对于教师和家长而言，如何为这种新颖性指导创造条件？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]兰格：[/B]专念是注意新事物的一个简单的方法。如果我们没有被诱导去想什么是我们“知道的”，那么一切都会变得更有趣。我们需要去质疑那些我们以前认定的事实。最简单的方式就是让我们自己或别人去关注3至5个我们已了解的方面的新话题，用发散的观点来思考它。比如说，如果我们讨论一头牛对农夫、医生、素食者都意味着什么，你就会知道，从不同的角度看，事情就变了样子。教师和家长可以在开始的时候帮助孩子提供不同的角度。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]孙云晓：[/B]性别差异是教育中所需要面对的问题，男孩与女孩在成长过程中拥有不同的特点，这些差异需要我们“因性施教”。那么在专念学习和培养方面是否存在着性别的差异呢？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]兰格：[/B]我不认为存在很大的性别差异。女人可能很有专注力，因为她们在做事之前会更多地思考，但这同样会导致她们看起来不够自信。在大多数文化环境下，男人被给予了更多机会，这会给他们机会学习更多的观点。　　[/SIZE][/P]

[P][SIZE=5][B]青少年暴力事件频发比电影更残酷 多因小矛盾[/B][/SIZE][/P][P][IMG]http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996468_980x1200_0.jpg[/IMG][URL=http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996468_980x1200_0.jpg]http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996468_980x1200_0.jpg[/URL] [/P][P][/P][P][P][P]1/22[/P][P][P][P][P]近年来，青少年暴力事件在全国各地频频发生，甚至包括学校里的暴力事件也屡见不鲜，轻则伤人、重则致命，而这些斗殴事件多因一些琐碎小事，如感情问题、发生口角引起，或仅仅因为心情不好，甚至出于刺激、好玩目的……图为2013年3月25日，河南伊川县实验中学一名女生因琐事将同班一名女生脸部划伤。学校当天在全校范围内清查、收缴学生所带刀具、尖锐利器等危险品，并对学生进行了安全教育。何洛/视觉中国[/P][P][IMG]http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996470_980x1200_0.jpg[/IMG][URL=http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996470_980x1200_0.jpg]http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996470_980x1200_0.jpg[/URL] [/P]2/22[P][/P][P][/P][P][P][IMG]http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996471_980x1200_0.jpg[/IMG][P][/P][P][/P][URL=http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996471_980x1200_0.jpg]http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996471_980x1200_0.jpg[/URL] [/P][P][/P][P][P][P]3/22[/P][P][P][P][P]斗殴事件的主角多是一些无所事事的年轻人或缺乏关爱和管教的学生，他们所使用的刀具比电影有过之而无不及，令人胆颤。广东揭阳榕城警方缴获的摩托飙车党的大批刀具。有嫌犯自制焊接的长达50多厘米的大砍刀，还有斧头、九环刀这些平时只能在电影里才会出现的凶器。警方介绍，被抓获的嫌疑人大多数是90后，甚至是未成年人。大多数是农民工子女，没读过几年书，一小部分人在鞋厂流水线打工，有的在网吧度日。视觉中国[/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P]3/22[/P][P][/P][P][P][IMG]http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996463_980x1200_0.jpg[/IMG][P][/P][URL=http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996463_980x1200_0.jpg]http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996463_980x1200_0.jpg[/URL] [/P][P][/P][P][P][P]4/22[/P][P][P][P][P]2015年10月27日，湖南汨罗，巡警大队民警正在清点缴获的管制管制刀具。25日晚8时许，汨罗市一公园内20余名社会青年手持大刀对阵，流血械斗一触即发。接到群众报警后，巡警迅速赶赴现场，聚众者四散逃逸。罗一/东方IC[/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P]4/22[/P][P][P][IMG]http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996478_980x1200_0.jpg[/IMG][URL=http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996478_980x1200_0.jpg]http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996478_980x1200_0.jpg[/URL] [/P][P][/P][P][P][P]5/22[/P][P][P][P][P]2016年2月3日凌晨1时35分许，有群众报警称，海南海口市正义路明月楼有二十多人持刀打架。警方快速赶到现场处置。其中2名男子正在小巷里行走，一人手持砍刀，当即追捕，最终擒获2名男子（一名18岁，一名20岁），并在附近车底下找出4把砍刀，2支钢管。[/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][IMG]http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996469_980x1200_0.jpg[/IMG][URL=http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996469_980x1200_0.jpg]http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996469_980x1200_0.jpg[/URL] [/P][P][/P][P][P][P]6/22[/P][P][P][P][P]2014年6月29日，湖北省襄阳市，一群放假的中学生在南湖广场玩耍时，不知为什么突然打起架来。多名学生围打其中的一人，有人拿着半米长的砍刀挥舞。所幸被路人及时喝止。被打的学生后来脱下上衣，身上有多道红印。打人的砍刀幸亏未开锋，没有发生流血事件。视觉中国[/P][P][IMG]http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996472_980x1200_0.jpg[/IMG][URL=http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996472_980x1200_0.jpg]http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996472_980x1200_0.jpg[/URL] [/P][P][/P][P][P][P]7/22[/P][P][P][P][P]2014年5月，北京也发生一起青少年暴力事件，朝阳区崔各庄乡奶西村几名男子用极其暴力的手段轮流殴打一名14岁少年，引起广泛关注。图为打人者使用的巨大的石块旁留着一块血渍。[/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][URL=http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996479_980x1200_0.jpg]http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996479_980x1200_0.jpg[/URL] [/P][P][/P][P][P][P][P][IMG]http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996479_980x1200_0.jpg[/IMG][URL=http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996479_980x1200_0.jpg]http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996479_980x1200_0.jpg[/URL] [/P][P][/P][P][P][P]8/22[/P][P][P][P][P]在青少年本该接受知识和教育的时期，甚至是初中、小学的校园内，暴力事件也时有发生，而其原因往往是一些发生口角、或是争风吃醋一类的小事。2014年6月，河南信阳潢川县启明中学门口发生学生群殴事件，冲突中，两个少年被砍伤。而原因仅仅是因为两名初中生在上下楼时肢体碰撞了一下，其中一个让另一个道歉遭到拒绝，于是相约打架。其中伤势严重的学生左手臂被砍伤115毫米的伤口，右手虎口被砍70毫米的伤口，手掌指骨断裂。事件发生后，校方向记者表示管理上不存在任何漏洞。[/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P][IMG]http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996481_980x1200_0.jpg[/IMG][URL=http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996481_980x1200_0.jpg]http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996481_980x1200_0.jpg[/URL] [/P][P][/P][P][P][P]9/22[/P][P][P][P][P]2014年，广东珠海平沙一女孩在公厕遭到多名女生围殴。警方根据微博爆料才锁定施暴方和挨打者。原来受害人许某平因与15岁的黄某珍争男朋友，带4人欲在大虎公园教训黄某珍，后黄某珍打电话通知朱某研等5人到场帮手，将许某平拖进厕所，分别用脚踢和手打方式殴打，期间打人者还让同伴拍下殴打姿式的照片。[/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P][IMG]http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996466_980x1200_0.jpg[/IMG][URL=http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996466_980x1200_0.jpg]http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996466_980x1200_0.jpg[/URL] [/P][P][/P][P][P][P]10/22[/P][P][P][P][P]2004年11月3日，贵阳市花溪区黔陶民族中学发生了一场学生斗欧致死的惨剧。而斗欧的原因竟是“争风吃醋”。该中学初三一班14岁的学生小罗喜欢上了班里的一个女同学，当他发现另一个同学小卫跟女同学走的有点近后，就几次警告小卫。3日下午，两人在放学后来到学校教学楼后面的厕所边，展开了“决斗”，结果小卫下身多次中招倒地。学校老师闻讯赶来，火速将小卫送往医院抢救，但已经回天无术。赵惠/视觉中国[/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P][IMG]http://img1.gtimg.com/15/1599/159965/15996504_980x1200_0.jpg[/IMG][URL=http://img1.gtimg.com/15/1599/159965/15996504_980x1200_0.jpg]http://img1.gtimg.com/15/1599/159965/15996504_980x1200_0.jpg[/URL] [/P][P][/P][P][P][P]11/22[/P][P][P][P][P]频发的暴力事件令网友感慨：现在有的学生堪比古惑仔。事实上，一些青少年打斗事件往往可以看见电影里黑帮的影子，拉帮结派、听从“老大”、训人斗殴……甚至因拒绝打架而被打。2015年1月7日，微博网友视频爆料称广西宾阳县甘棠一女学生在郊外连扇同学58耳光，期间还抬脚飞踹被打女同学，录制视频的正是打人女生的同伴。视频显示，打人女生（苏航姐）称：“就算我不在甘中读书，有谁不认识我……我们甘棠谁最大你知道吗？”[/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P][IMG]http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996476_980x1200_0.jpg[/IMG][URL=http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996476_980x1200_0.jpg]http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996476_980x1200_0.jpg[/URL] [/P][P][/P][P][P][P]12/22[/P][P][P][P][P]2013年5月，湖南常德石门县雁池小学发生一起校园暴力案。因为没有听从寝室“老大”的话，拒绝参与打架，该校六年级女生兰兰遭到了三名女生的围殴，脾脏破裂被摘除。而此前，兰兰已经遭遇了长达两年的校园暴力，而欺负她最多的女生只要心情不好，就会拿兰兰出气。据调查，当地多名学生与家长反映，曾遭遇校园暴力，每年有近十名学生因此退学。李健/摄[/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P][IMG]http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996467_980x1200_0.jpg[/IMG][URL=http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996467_980x1200_0.jpg]http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996467_980x1200_0.jpg[/URL] [/P][P][/P][P][P][P]13/22[/P][P][P][P][P]2005年6月23日晚，广西柳州市第46中学里发生一起令人震惊的未成年人暴力事件：8个初一女生晚上在寝室里，轮番扇一位女同学的耳光，时间长达1小时，导致该女生受伤住院。小辛参加学校广播操比赛，因排队不整齐被班干部说了一下，她的朋友说要帮她出气，被小辛拒绝，因而遭到殴打，打人者边打小辛边说：“教你学会打架，免得以后打架时拖我们的后腿！”“教这么久你还不会（打架），浪费我的心血！”[/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P][IMG]http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996475_980x1200_0.jpg[/IMG][URL=http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996475_980x1200_0.jpg]http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996475_980x1200_0.jpg[/URL] [/P][P][/P][P][P][P]14/22[/P][P][P][P][P]值得注意的是，青少年暴力的实施者或对象经常是留守家庭子女或外来务工子女，缺乏良好的家庭教育。中学生正处在心理、思想以及价值观的急剧转型期，很小的琐事与摩擦也容易让他们情绪失控，再加上家庭和学校教育的缺位，他们往往容易从走向暴力歧途。2015年1月9日晚，网上流传一组“宾阳思陇镇初中女生打群架”照片引发社会关注。一大群女生聚集在一起撕扯殴打，场面十分混乱，一旁还有许多男生在围观。据了解，参与打架的女生确为宾阳县思陇镇中学学生。[/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P][IMG]http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996461_980x1200_0.jpg[/IMG][URL=http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996461_980x1200_0.jpg]http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996461_980x1200_0.jpg[/URL] [/P][P][/P][P][P][P]15/22[/P][P][P][P][P]2015年6月，河南信阳商城县中数百名学生在树林中群殴，场面混乱。视频中，数百名疑似学生的男生，全部赤裸着上半身，分为两拨互殴，有人飞脚，有人出拳，场面混乱不堪。[/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P][IMG]http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996482_980x1200_0.jpg[/IMG][URL=http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996482_980x1200_0.jpg]http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996482_980x1200_0.jpg[/URL] [/P][P][/P][P][P][P]16/22[/P][P][P][P][P]2016年4月4日，陕西渭南蒲城，11名青少年在一路口聚集并手持攻击性器械，被巡逻民警撞个正着，判断其欲聚众斗殴，遂快速上前控制现场，并将11名青少年带回进行调查。经查，其均是在校学生，因之间发生口角欲持械斗殴。后经民警的批评教育，也都意识到了自己的不良行为。[/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P][IMG]http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996480_980x1200_0.jpg[/IMG][URL=http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996480_980x1200_0.jpg]http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996480_980x1200_0.jpg[/URL] [/P][P][/P][P][P][P]17/22[/P][P][P][P][P]2015年6月，一起名为“网曝江西永新县女初中生打架”的视频在微博广泛传播。视频中，5名女生连番对下跪女孩扇耳光，打人过程中一边嬉笑，一边骂着脏话，而被打女孩一语不发，上身挺直，双手护着不断被打的脸。之后， 打人者甚至与与受害人自拍合影。[/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P][IMG]http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996462_980x1200_0.jpg[/IMG][URL=http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996462_980x1200_0.jpg]http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996462_980x1200_0.jpg[/URL] [/P][P][/P][P][P][P]18/22[/P][P][P][P][P]发生在青少年中的暴力案件，轻则伤人、重则引发致命血案。2015年7月28日21时20分左右，潢川县光州国际酒店发生因少年打斗撞开电梯门，致一名16岁男孩从电梯井道坠落事件，经抢救无效死亡。[/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P][IMG]http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996474_980x1200_0.jpg[/IMG][URL=http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996474_980x1200_0.jpg]http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996474_980x1200_0.jpg[/URL] [/P][P][/P][P][P][P]19/22[/P][P][P][P][P]《中华人民共和国刑法》第十七条规定：已满十四周岁不满十八周岁的人犯罪，应当从轻或者减轻处罚。因不满十六周岁不予刑事处罚的，责令他的家长或者监护人加以管教；在必要的时候，也可以由政府收容教养。而很多时候，青少年暴力并不能得到有效的监管。2014年5月，北京朝阳区崔各庄乡青少年暴力事件中，几名男子用极其暴力的手段轮流殴打一名14岁少年，4名犯罪嫌疑人均在15岁上下，其中一人还涉嫌盗窃罪，另一人涉嫌放火罪。最终两名不满16岁的嫌疑人由政府收容教养，另外两人被依法追究刑事责任。[/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P][IMG]http://img1.gtimg.com/15/1599/159969/15996932_980x1200_0.jpg[/IMG][URL=http://img1.gtimg.com/15/1599/159969/15996932_980x1200_0.jpg]http://img1.gtimg.com/15/1599/159969/15996932_980x1200_0.jpg[/URL] [/P][P][/P][P][P][P]20/22[/P][P][P][P][P]2014年11月13日晚，一段令人触目惊心的视频开始在网上被疯传。视频相当暴力，4名学生先后脚踹、扇耳光暴打另1名女生，下手颇狠，殴打持续2分钟左右。其中主要的打人者小丽父母离异，属于典型的单亲家庭，是一个“问题少年”，因受到原来学校的处分，从其他学校转学过来。该事发生后，小丽被其母亲领走，再度转学到外地。南方日报[/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P][IMG]http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996483_980x1200_0.jpg[/IMG][URL=http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996483_980x1200_0.jpg]http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996483_980x1200_0.jpg[/URL] [/P][P][/P][P][P][P]21/22[/P][P][P][P][P]如今，青少年学生的暴力似乎已成一种“常态”，其中既有个体的心理原因，又有复杂的社会心理背景，而如何应对也引发探讨。2016年1月，广东省两会，分组审议“两院”报告时，来自揭阳市的省人大代表巫奕琦就提出建议：希望法检两院在司法实践中对青少年犯罪的案例加以统计，让青少年暴力入刑。“中国在处理校园暴力这一块有不尽如人意的地方，那些青年，打架热情很高，总觉得血气方刚。因为14、16、18岁不同年龄负不同法律责任，导致他们有时候很放纵。”[/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P][IMG]http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996464_980x1200_0.jpg[/IMG][URL=http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996464_980x1200_0.jpg]http://img1.gtimg.com/15/1599/159964/15996464_980x1200_0.jpg[/URL] [/P][P][/P][P][P][P]22/22[/P][P][P][P][P]教育部在2013年6月《关于进一步加强青少年学生法制教育的若干意见》中强调指出：“应健全学校、家庭、社会‘三位一体’的青少年学生法制教育格局”。2003年11月21日上午10时许，益阳市赫山区欧江岔中学初一100班学生杨跃军在教室内被同班同学蒋某用水果刀刺死，事后同学还很后怕。刘刚 王冠华/视觉中国（微信搜索“腾讯图片”或“qq_photo”，关注腾讯图片官号，收看更多内容。）[/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P]