[QUOTE][b]下面引用由[@黄长贵]发表的内容：[/b]

读过您的几则帖子，感觉您很想改变学生的现状，这事不能急躁。学生是自然的，顺意才顺眼！要冷静面对，小心应对。[/QUOTE]
[P]谢谢您的提醒！有时真是旁观者清啊！[/P]

[SIZE=14pt]连续两天，有老师到我班借班上课。课后，两位老师都反映说班上孩子上课不怎么喜欢举手。联系平时孩子们上课时的表现，我不淡定了，雷厉风行地在班上推出了“上课举手积分制”，准备进行专项整治。这会儿静下心来，仔细思量，[/SIZE][BGCOLOR=white][SIZE=14pt]蓦然发现自己又有些急躁了。“不举手”现象背后一定有它的成因，只有弄清原因，对症下药，才能根治！这次得慢慢来[/SIZE][/BGCOLOR][SIZE=14pt]……[/SIZE][P][SIZE=9pt][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=9pt] [/SIZE]

    小学高段的学生不爱举手，这是常见的现象，既可能有主观因素，也可能有客观因素，值得我们去探究。从我们教师自身来说，我觉得应该在关注学生心理的同时，还要在课堂上作一番改革（或叫改变）。试着说说自己的做法，我今年任教五年级语文，为了鼓励孩子们带着思考学习，我号召大家“要把自己读成问号”，推出课堂两赛——“和同学比赛”“和老师比赛”。“和同学比赛”就是比比谁的有价值的问号多，互相间提问、求解，求不出解的可以延伸至课后去钻研；“和老师比赛”则是争取把老师脑袋中的问号全都问完，否则就得挑战老师的问号。现在的课堂就特别有意思，大家争着举手，学生们的思维全张开，精彩的问答一个接一个。

    其实在高年级这不是一个班的现象问题，我们总怪罪于因为孩子大了，羞于表达，其实不然。生本课堂要求我们要尊重生命，要关注到每一位学生，我们有多少人能真真正正的做到面向全体学生呢？我们问题的设计，我们上课的节奏……我个人认为应该给孩子留点思考的时间，耐心地等待！

向主任学习！

我也和科任老师分析了一下，觉得我们班有些孩子身上确实存在惰性，怕思考，怕发言，习惯于倾听或依赖少数几个优生的发言。对于这些孩子，可能我们平时也关注得不够。我想，还是先通过一些激励机制（主任的方法非常值得我学习）调动他们的积极性，将关注的目光更多地放到中等生和后进生身上，及时肯定他们的思想火花，保护他们的发言欲望，一点点地改变吧！

说得真好！向你们学习！

[P][SIZE=12pt]今天看了孩子们写的随笔，了解了昨天上课的一些情况。有的孩子因为举了几次手，老师却一直没喊自己回答问题就失去了举手的兴致；有的孩子承认自己过于胆怯，生怕回答错了而不敢举手；也有的孩子认为自己第二节课上的表现还是不错的，举了好多次手，回答了不少问题[/SIZE]……总之，孩子们都对自己的课堂表现进行了反思。加上昨天公布了“举手积分制”，今天孩子们的课堂表现大有进步，令人欣慰！希望他们能再接再厉，继续保持良好的学习状态。[/P]

行在路上，风月无边！

   “在路上！”不是埋头匆匆赶路，而是一种智慧且优美的行走姿态！刘老师是思考与实践让我看到“在路上”的美丽！

今天的语文课，我被满满的幸福包围了。平时上课面无表情的小钱举手了，什么都会却深藏不露的小周举手了，文静秀气沉默寡言的小程举手了，喜欢东张西望调皮捣蛋的小于也举手了……也许因为今天的学习内容令他们兴奋，也许因为明天就是公布一周积分的日子，不管怎样，这样就好！