教育精妙小语（8）
应该为幼儿打开一扇窗
学习最终是幼儿自己的事。我们应该为幼儿打开一扇窗，而不是挖好一口井。
（2008年2月20日《教育文摘周报》刘雅芳《声音》）
教育不能千人一面大同小异
教育如果千人一面、大同小异，将是人类的末日。好的教育是用50种方法教一个学生，差的教育是用1种方法教50个学生。
（2008年第一期《天津教育》郑渊洁《话语》）
游戏本身就是儿童的真实而最重要的生活之一
德国诗人和剧作家席勒认为，游戏状态是一种克服了人的片面和异化的最高的人性状态，是自由与解放的体现。他的名言是：“只有当人是完全意义上的人，他才游戏；只有当人游戏时，他才完全是人。”不能轻看游戏这一童年的身体生活。游戏的意义还不只是具有帮助儿童成长的功能，更为重要的是，游戏本身就是儿童的真实而最重要的生活之一。没有身体游戏的童年注定的残缺不全的。
（2007年第七期《教师博览》朱自强《让心为新鲜的一切而跳》）
不能剥夺儿童的游戏权利
在儿童时期，游戏是生命的组成部分，剥夺儿童的游戏权利就是剥夺儿童的幸福。每个孩子都是天才的游戏专家，在游戏中，孩子不仅能发展思维能力、创新能力，不仅能养成创新规则和遵守规则的习惯，更能感受到无比的幸福体验。
（2008年第十一期《人民教育》陈钱林《幸福为本》）
真正有魅力的教育是点燃学生的希望之火
真正有魅力的教育是点燃学生的希望之火，引导差生通过自身努力去拼搏，唤起其自信心去得到成功的体验，追求个人价值。因为他们同优生一样渴望赢得他人的喝彩与尊重。为了希望而活着，有了希望才有盼头。不断激起学生的希望，才能体现教育的无穷魅力。
2008年三期《师道》1姚安《特色教育：发情、发泄→发掘、发挥》）

教育精妙小语（9）
有责任捍卫教育的尊严和厚重
教育是神圣的、严肃的、令人敬畏的生命课题，教育之路是没有捷径可循的，它追求的是“天高云淡一池水”的真实和淳朴，而不是“乱花渐欲迷人眼”的虚伪和浮躁。作为教育工作者，不论是搞创新教育还是发展学校办学特色，都有责任捍卫教育的尊严和厚重，必须紧紧抓住全面育人这个根本，坚决剔除“作秀”的不良倾向，让每一棵幼苗都能享受到阳光雨露，茁壮成长。
（2008年5月7日《教育文摘周报》马玉强《办学特色不只是“吹拉弹唱”》）
要关照儿童的现实生活
很多成人对儿童的痛苦不以为然，因为他们相信“苦尽甘来”。然而，心理学家弗兰克尔说，“苦尽甘来”只是一个美丽的谎言。弗兰克尔甚至认为，正在经历痛苦的人，未来的任何幸福都无法弥补他们现时所经受的痛苦。相同道理，我们希望用未来的幸福来抵消学生在学校里所忍受的痛苦，也是一件不可能的事情。“现在”是神圣的境界，它包含过去又孕育未来。因此，学校教育要从儿童的现实出发，关照儿童现实处境。只有享受到了现实生活的快乐，人们才有能力创造和享受未来的幸福生活。
（2008年第八期《人民教育》岳伟《教育：要关照儿童的现实生活》）
教育是一门“慢”的艺术
台湾女作家龙应台在《孩子，你慢慢来》中有这样一段话：“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事；是的，我愿意等上一辈子的时间，让她从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用她五岁的手指。孩子，你慢慢来，慢慢来。”这就是最美丽的教育场景，一种关于“慢”的教育艺术，慢慢地进行，犹如等待枝头挂满果实，从春天等待到秋天。
（2008年第二期《湖南教育》严丽荣《教育是一门“慢”的艺术》）
真正的教育艺术历来是一种慢的艺术
真正的教育艺术历来是一种慢的艺术，心急不得。教育教学上的事物，一件一件慢慢来，像沙漏正常漏沙那样，这并非是不负责任，我们可以做的便是调节好自己的心灵旋钮，把心灵沙漏的漏口由最大调至适中的位置，从容地应对各种繁杂的教育事物。一个差生一个差生地补，一个问题一个问题地解决。一天只去解决一天所能解决的问题，一次只做一次所能做好的事情。我们可以把大的任务分解成许多的小任务，然后一次一桩，一次一件，一个一个按部就班地去完成。
（2008年第十期《班主任之友》（小学版）朱国忠《浅议教师的“职业生存哲学”》）
做教育的“农人”
因为恨铁不成钢，我们恼怒不已、批评指责；因为恨铁不成钢，我们越俎代庖、揠苗助长……唯独忘了对孩子轻轻说声：别急，我等你！人的成长，并不仅仅是知识技能的积累，更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升。知识是容易教的，技能也是容易训练的，但精神和灵魂的成长却需要信任和耐心，需要期待的目光长时期地注视，需要潜移默化，需要慢慢熏陶、培养、塑造……让我们习惯教育的“慢艺术”，让我们用“农人”的细心和耐心对待生命的成长与演变！
（20908年第八期《教师博览》何捷《做教育的“农人”》）

教育精妙小语（10）
教育者要摆脱急功近利
只有当教育者摆脱了急功近利，他才能看得更远，他的学生才能走得更远。
（2008年第十期《人民教育》刘群《以大气成就大器》）
教育来不得半点急躁和急功近利
成长，就是点滴错误、点滴成绩、点滴感悟积累而至质变的过程。教育，作为一种育人的艺术，来不得半点急躁和急功近利，需要留足等待成长的空间和时间，需要有舒缓的节奏，以一颗宽容的人接纳。高频率、快节奏、大梯度，不利于学生的有序成长和发展。
（2008年11月10日《德育报》倪效思《班主任心语》）
教育就是唤醒
人的潜能是巨大的。教育就应该开发学生的潜能。然而可惜的是，当前的教育大多盯在考试分数上。未能唤醒孩子，就意味着孩子的强势智慧受到了忽略，意味着教育者的眼光仍未超越世俗的评价标准。可以说，这样的教育是短视的、失败的和不负责任的……其实，在打好知识基础的同时，也不会耽误对孩子进行人格唤醒、潜能唤醒和智慧唤醒。只不过需要教育者真正爱戴孩子、欣赏孩子，真正为孩子的未来和远景考虑，在教育路口架设赏识、唤醒和鼓舞的桥梁。  （2007年12月10日《德育报》耿银平《教育就是唤醒》）
德育是唤醒
德育的要义在于“唤醒”，唤醒学生心中对真、善、美的追求，唤醒学生对美好未来的憧憬。“人之初，性本善”，人皆有良知，只是在后天环境的熏陶下，有的逐渐丧失，有的开始变味。新时期的德育工作者要挖掘其中的积极因素，寻求教育智慧，注意德育的方式方法，去做春雨唤醒学生心中沉睡的善良的种子，去做春风吹开那迟开的花儿，去给每个学生的生命旅途“一路花香”。（2008年7月28日《德育报》肖克文《德育的另一种解释》
德育是细节
我们德育工作者本来就是“在学生心尖上行走”的人，稍有不慎，便会贻误一颗心灵，伤害一个生命。学生的一个小小的动作，一句随意的谎话，一个异样的表情，一丝不屑的态度等等，都需要我们去了解情况，去剖析学生心理，巧妙调节自己的情绪行为，把问题解决在细微处，消灭在萌芽时，与无痕处见教育，做到“随风潜入夜，润物细无声”。
（2008年7月28日《德育报》肖克文《德育的另一种解释》
德育是习惯
当学生像一张白纸一样来到学校，若干年后，能否在上面画出美丽的图画，取决于我们在学生的心田里播下怎样的习惯。为了在这块田地里收获命运，需要我们全体教师从小事入手，从点点滴滴做起，开始从“习”到“惯”的养成教育，在学生的心田里播种真、善、美。细心呵护，绝不能让她杂草丛生、一片荒芜。如果外面的空气有点污染，那么我们就有责任为她拂去浮沉；如果窗外下雨，那么我们就小心地为她撑起一顶雨伞。
（2008年7月28日《德育报》肖克文《德育的另一种解释》